四川省鹽亭縣兩河鎮中心小學(xué)校 李明
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑�！睆闹胁浑y看出，閱讀在學(xué)生的學(xué)習中的重要性。在閱讀中學(xué)生不僅可以學(xué)到豐富的知識，而且可以得到能力的培養。因為“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力�！保ā墩Z(yǔ)文課程標準》）然而，課堂教學(xué)時(shí)間是有限的。如何在有限的教學(xué)時(shí)間中，最大限度地提高教學(xué)效率呢？現就自己在教學(xué)中的實(shí)踐，談幾點(diǎn)看法。
一、 以讀為本 貫穿課堂教學(xué)。
“閱讀”，顧名思義，讀是其中的核心�！罢Z(yǔ)文課以讀書(shū)為目的，教師引導學(xué)生俾善于讀，則其功至偉�！边@是葉圣陶先生對讀在語(yǔ)文教學(xué)中的地位，所作出的精當評價(jià)。因此，在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)默讀、朗讀、復讀、賽讀、美讀、整體讀、部分讀、分角色讀等多種形式，理解課文內容，品析語(yǔ)言文字，感悟情感價(jià)值。在讀的過(guò)程中實(shí)現學(xué)生 、教師、文本和作者之間的對話(huà)。如我在教學(xué)《少年閏土》這課時(shí) ，首先，讓學(xué)生自由試讀課文，讀通課文，利用工具查找不認識、不理解的字詞，讓學(xué)生小組合作學(xué)習生字詞。然后，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題齊聲朗讀課文，弄清課文主要寫(xiě)了哪些事？理清文章結構層次。再組織學(xué)生分角色有感情地品讀，感悟作者抓住閏土的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)來(lái)表現人物特點(diǎn)的寫(xiě)法。最后，抓重點(diǎn)語(yǔ)句“他們不知道一些事情，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空�！� “我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里賣(mài)罷了�！� 進(jìn)行研讀，再聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞語(yǔ)“高墻上的四角的天空”、 “素不知道”、“先前”、“如許”， 體會(huì )“我”對閏土的羨慕、欽佩之情。這樣使讀層層推進(jìn)，學(xué)生在讀中學(xué)到了知識，培養了能力。
二、 以訓練為點(diǎn) 細節與整體相結合。
“訓練”即語(yǔ)言文字訓練�，F在的語(yǔ)文課堂教學(xué)提倡把握整體，培養學(xué)生整體把握的能力，但整體需要細節的充實(shí)--抓重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練。每一個(gè)細節都是整體的基石，有了一個(gè)個(gè)精彩的細節，才會(huì )有完美的整體。例如在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時(shí)，首先對課堂整體有一個(gè)宏觀(guān)地把握，伯父之所以受到那么多人的愛(ài)戴，“我”之所以對伯父無(wú)限的懷念和敬仰，是因為“他為自己想得少，為別人想得多�！闭n文的第一部分是結果，后四部分是原因。這樣再通過(guò)對“談《水滸傳》”、“笑談‘碰壁’”、“救助車(chē)夫”、“關(guān)心女傭”等環(huán)節的品讀、研讀，對在這些環(huán)節中伯父的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的細節的賞析，就不難理解課文，體會(huì )文章思想感情了。例如抓住伯父說(shuō)的話(huà)“哈哈！還是我的記性好�！薄澳阆�，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”進(jìn)行賞析就可以體會(huì )到伯父的含蓄、幽默、風(fēng)趣的性格特點(diǎn)和他當時(shí)所處的危險環(huán)境，以及他面對危險表現出的不怕挫折、不懼迫害的頑強斗爭精神和革命樂(lè )觀(guān)主義態(tài)度。再抓住他救助黃包車(chē)戶(hù)的一系列動(dòng)作詞“扶、蹲、半跪、拿、夾、拿、洗、敷、扎”進(jìn)行訓練，伯父那“俯首甘為孺子�！钡母腥诵蜗缶蛙S然紙上了。
三、 以媒體資源為輔 優(yōu)化課堂教學(xué)。
媒體資源，特別是多媒體資源和遠程教育資源，在課堂教學(xué)中，越來(lái)越受到很多教師的青睞�？墒�，有相當部分的教師在使用這些媒體資源時(shí)，是不加選擇，不擇時(shí)機濫用，教學(xué)中不但沒(méi)有激發(fā)學(xué)生學(xué)習文本的興奮點(diǎn)，反而滋長(cháng)了學(xué)生“好�！�、“有趣”的貪玩心，課堂效率的提高就是空談。怎樣合理地運用資源呢？
1、 在理解學(xué)生現實(shí)生活中無(wú)法看到、觸摸到的事物時(shí)運用。
如在教學(xué)《植物媽媽有辦法》一課時(shí)，“鎧甲”、“降落傘”、“豆莢”等圖片的出現，可以使學(xué)生形象生動(dòng)地認識和理解到植物媽媽的外形，教師就不再去多費唇舌了，也節約了教學(xué)時(shí)間。
2、 在朗讀、想象都無(wú)法達到的效果時(shí)運用。
如在教學(xué)《觀(guān)潮》時(shí)，學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀、豐富的想象都無(wú)法感受潮來(lái)時(shí)壯觀(guān)、雄偉氣勢場(chǎng)面的時(shí)候，抓住時(shí)機插入多媒體課件，學(xué)生就很容易從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上體會(huì )到錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)景象。
3、 在學(xué)生一知半解，感到困惑時(shí)運用。
如《只有一個(gè)地球》，當學(xué)生讀完課文，知道地球資源遭到了破壞，還不明白嚴重后果時(shí)，可以大量出現破壞環(huán)境造成一系列生態(tài)環(huán)境惡變的圖片資料，從而使學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到了“只有一個(gè)地球，我們要精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境”。
當然，還有很多地方都可以根據需要適時(shí)、合理地使用媒體資源，切不可毫無(wú)目的地濫用。
總之，教師在課堂教學(xué)中隨時(shí)注重教學(xué)方法和教學(xué)手段的適時(shí)性和有效性，學(xué)生對知識的掌握就會(huì )更容易，更牢固，教師也就教得更輕松，課堂效率當然就提高了。
[淺談閱讀教學(xué)的有效性]相關(guān)文章：
9.語(yǔ)文閱讀教學(xué)的論文