第一課時(shí)
一、教材分析
《自己的花是讓別人看的》是我國著(zhù)名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì )活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國是一個(gè)愛(ài)花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時(shí)親身感受到德國人非常愛(ài)花；接著(zhù)用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，描述了德國家家戶(hù)戶(hù)窗口都開(kāi)滿(mǎn)鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來(lái)到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習慣的贊美之情。
根據單元訓練目標和本文寫(xiě)作特點(diǎn)，指導學(xué)生抓住課文的主要內容，了解德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)；引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言；初步領(lǐng)悟作者以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方法；使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。
二、教學(xué)目標
1．學(xué)習生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。
2．感悟德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)，聯(lián)系上下文和自己的積累理解含義深刻的語(yǔ)句。
3．初步領(lǐng)悟以小見(jiàn)大的表達方法。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結合上下文與生活實(shí)際體會(huì )含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
四、教學(xué)準備
學(xué)生：預習課文。
教師：研讀教材，精讀季羨林著(zhù)作《德國印象》、《留德十年》、《季羨林文集》，品讀“以小見(jiàn)大”課外小品文。
設備：多媒體課件。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土晫�，引出課題。
1．前一段時(shí)間，我們學(xué)習了《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》這篇訪(fǎng)談錄。其中大樹(shù)指誰(shuí)？
2．季羨林是我國著(zhù)名的國學(xué)大師，他教給我們讀書(shū)要做到三個(gè)“貫通”：中西貫通，古今貫通，文理貫通。這就是他一生讀書(shū)學(xué)習的真切體會(huì )。比如他精通12國語(yǔ)言。光是德國，1935年至1945年，他在那兒就整整呆過(guò)十年，德國人愛(ài)花、養花的民族風(fēng)情給他留下了深刻的印象。四五十年以后，當他故地重游，情不自禁地寫(xiě)下了《自己的花是讓別人看的》一文。（指題）
3．齊讀課題。（強調：誰(shuí)的花又是讓誰(shuí)看的？）再讀。
�。ǘ⿲W(xué)習新詞，讀通課文。
1．請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)第150頁(yè)，用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子，了解課文的主要內容。（課件出示初讀要求）
2．這些詞語(yǔ)大家會(huì )讀嗎？
課件出示新詞：花團錦簇 姹紫嫣紅 應接不暇
莞爾一笑 脊梁頗
指名讀、齊讀。教師隨機指導。
3．指導書(shū)寫(xiě)。
�。�1）加點(diǎn)的字我們在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？學(xué)生談。
�。�2）教師范寫(xiě)生字“脊”，強調筆順；范寫(xiě)“暇”，關(guān)注日字旁。
�。�3）學(xué)生練寫(xiě)。
4．請4位學(xué)生輪讀課文4個(gè)自然段。學(xué)生評價(jià)。
5．請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么？
�。ò鍟�(shū)：花美人美）
�。ㄈ┳灾餮凶x，體會(huì )“花美”。
1．請學(xué)生讀課文，找出寫(xiě)花美的句子，多讀幾遍。
相機課件出示：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。
2．請學(xué)生再讀這3句話(huà)，用橫線(xiàn)劃出描寫(xiě)花美的詞語(yǔ)。
�。�1）“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”
�。ò鍟�(shū)：花團錦簇
姹紫嫣紅）“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”描繪的是怎樣一番景象？請同學(xué)們閉上眼睛，邊聽(tīng)老師讀這兩個(gè)詞邊想象畫(huà)面。（課件再現詞語(yǔ)所描繪的畫(huà)面）
�。�2）“山陰道”
�、偕疥幍乐傅氖鞘裁�？（學(xué)生談）
�、谛〗Y：山陰道是地處我國的一處山清水秀，令人陶醉的風(fēng)景名勝。
�。�3）“花的海洋”
�、龠@里用了什么修辭手法？把什么比作什么？
�、谛〗Y：作者把大片大片，沒(méi)有邊際的花兒比作浩瀚無(wú)邊的海洋。
�、圻@段話(huà)中還有用得非常貼切的詞語(yǔ)嗎？說(shuō)出理由。
�。�4）“任何”
去掉“任何”，讓學(xué)生讀句子，體會(huì )作者用詞貼切。
�。�5）“家家戶(hù)戶(hù)”
“家家戶(hù)戶(hù)”指的什么？能去掉嗎？有更貼切的詞語(yǔ)替代嗎？
�。�6）“應接不暇”
�、僬垖W(xué)生談什么是“應接不暇”。在哪見(jiàn)過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)？
�。ū热缭凇而B(niǎo)的天堂》這篇課文中見(jiàn)過(guò)，課文中的“應接不暇”就是指眼前的花兒多得看不過(guò)來(lái)。）
�、凇皯硬幌尽痹谶@里還包含著(zhù)看花人怎樣的情感？（喜愛(ài)，生怕錯過(guò)）
小結：作者用詞多么貼切啊。正所謂增一字嫌多，減一字嫌少，改一字嫌不當。真讓人折服！
�、壅n件播放畫(huà)面，師生美讀并背誦。
同學(xué)們，剛才我們談到的就是這樣的景象。（教師配樂(lè )范讀）
課件：圖片配樂(lè )連播。
學(xué)生多種形式讀。
3．總結：同學(xué)們，剛才我們結合自己的生活體驗，通過(guò)想象畫(huà)面、用心揣摩文中每個(gè)詞語(yǔ)的意思，融入了文章的意境，全身心沐浴在花海中，聞到了花香，看到了花美，讀出了文章所蘊含的真情。
�。ㄋ模┖献魈骄�，感悟“人美”。
1．關(guān)于“人美”，請同學(xué)們再回到課文，找出相關(guān)的句子，多讀幾遍。
相機課件出示：
�、偎麄兊幕ú幌裨谥袊菢�，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街的窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
�、诿恳患叶际沁@樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
學(xué)生讀。
2．結合課文內容理解“人人為我，我為人人”。
學(xué)生討論，匯報交流。
3．結合生活實(shí)際談?wù)剬Α叭巳藶槲�，我為人人”的理解�?/p>
學(xué)生討論，匯報交流。
4．剛才我們讀到的內容是描述德國什么時(shí)候的情景？四五十年之后，當作者再次來(lái)到德國，看到的又是怎樣一番景象？
課件出示：我走在街上，抬頭一看，又是家家戶(hù)戶(hù)的窗口上都開(kāi)滿(mǎn)了鮮花。
5．如果今天我們再去德國，看到的一定還會(huì )是怎樣的景象？
6．面對此情此景，我們會(huì )由衷地發(fā)出怎樣的感嘆？為什么？
課件出示：多么奇麗的景色，多么奇特的民族！
�。ò鍟�(shū)：奇麗的景色
奇特的民族）
�。ㄎ澹┛偨Y學(xué)法，拓展延伸。
1．養花是件平凡的小事，但作者通過(guò)寫(xiě)“花美”和德國人民種花習俗的特別來(lái)贊美德國人民“人人為我，我為人人”的思想境界美；通過(guò)寫(xiě)德國人民一代又一代傳承這種愛(ài)花、養花的習俗，這種“人人為我，我為人人”的美德來(lái)贊美德國民族精神的偉大，這種寫(xiě)作方法就叫--（板書(shū)：以小見(jiàn)大）
2．推薦閱讀：《德國印象》
六、板書(shū)設計
25 自己的花是讓別人看的
脊 花美：花團錦簇、姹紫嫣紅（奇麗的景色）
以小見(jiàn)大
暇 人美：人人為我，我為人人（奇特的民族）
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