教學(xué)目標：
1、了解小草的特點(diǎn)，體會(huì )作者贊美小草的思想感情。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文中喜歡的段落。
3、學(xué)習本課抓住事物特點(diǎn)，先用古詩(shī)概括表述，再具體加以描寫(xiě)的表達方法。
4、認識13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)16個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、作者從哪幾方面介紹小草的特點(diǎn)。
2、結合自然段內容理解詩(shī)句意思，體會(huì )小草的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)美：
剛才啊，老師聽(tīng)到同學(xué)們背的古詩(shī)里，其中，有一首是寫(xiě)植物的，寫(xiě)的是什么植物呢？這節課，咱們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于它的課文，好嗎？（生：好）師板書(shū)課題
咱們一起來(lái)欣賞一首歌曲，聽(tīng)聽(tīng)這首歌，唱的是什么？贊美的又是什么呢？
師：你看小草多么值得贊美啊，下面請同學(xué)們自由讀課文,要求：讀準字音，讀通句子
二、初讀課文，感知美
1、師：請同學(xué)們看屏幕，這些字詞，你都認識嗎？（生：認識）
師：那，咱們就開(kāi)火車(chē)讀
2、檢查字詞：絢麗、身軀、茁壯、摧毀、纖細、繁衍、鑲上、炎熱、干旱、春暉、風(fēng)景、啟示。
3、對于“絢麗”這個(gè)詞，你是怎樣理解的？顏色耀眼而華麗。
師：你解釋得可真好。
4、同學(xué)們再來(lái)看，纖細這個(gè)詞，其中，纖，還是一個(gè)多音字呢，你知道它還有一個(gè)讀音，念什么嗎？（纖，可以組什么詞？纖夫，大家看，這就是纖夫，（出圖片））
三、品讀悟情，理解美
1、師：這篇文章寫(xiě)得這樣美，還想再來(lái)讀讀嗎？（想）請同學(xué)們邊讀、邊畫(huà)、邊想，作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？找出作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)贊美小草的? 找到的同學(xué)可以先和同桌說(shuō)一說(shuō)。
2、學(xué)習第2自然段：師：好，請同學(xué)們默讀第二自然段。
思考：（屏幕出現）
這一段寫(xiě)出了小草的什么特點(diǎn)？
生匯報：小草具有頑強的生命力
師板書(shū)：頑強的生命力
師：書(shū)中的哪些地方寫(xiě)出了小草具有頑強的生命力？你是怎樣理解的？
生1：“小草雖然體態(tài)纖細，卻能經(jīng)受住大自然的風(fēng)風(fēng)雨雨”
2、“越是風(fēng)吹雨打，小草越是長(cháng)得茁壯�！�
3、“無(wú)論是野火、狂風(fēng)、干旱，都不能摧毀它那堅定的生活信念。
師：對于這些句子，你是怎樣理解的？
師：是啊，小草真了不起。誰(shuí)能帶著(zhù)你的感受再來(lái)讀一讀這個(gè)句子？
生讀（2個(gè)）
師：第二句，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
師：真的是越挫越勇啊。誰(shuí)能試著(zhù)讀出這種頑強的生命力嗎？
師：先同桌之間互相讀讀，好嗎？
生：女生讀，男生讀
師：請同學(xué)們全體起立齊讀第三句話(huà)
師：你怎樣理解這句話(huà)呢？
師：所以，作者開(kāi)頭用了這樣的詩(shī)句：
讀：離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
師：正是因為，小草具有頑強的生命力，所以，作者在課文的開(kāi)篇這樣寫(xiě)道：
小草，綠色的小草，沒(méi)有鮮花那絢麗的色彩，沒(méi)有蒼松那高大的身軀，但人們總是愛(ài)它，贊美它。
3、學(xué)習第3自然段
師：請同學(xué)們回憶一下，剛才咱們是怎樣來(lái)學(xué)習課文第2自然段的呢？
生：1、先讀課文
2、這一段寫(xiě)出了小草的什么特點(diǎn)？
3、哪些詞句突出了這一特點(diǎn)？談?wù)劯惺?/p>
4、找出來(lái)有感情地讀一讀。
師：出示自學(xué)提示：
A.有感情的朗讀你喜歡的自然段.
B.這一段寫(xiě)出了小草的什么特點(diǎn)？
C.哪些詞句突出了小草的特點(diǎn)？并就這句話(huà)談?wù)劯惺堋?/p>
D.有感情的讀一讀。
師：課文的3，4，5自然段和第2自然段的寫(xiě)作方法是一樣的，請同學(xué)按照這樣的學(xué)習方法在小組為單位來(lái)學(xué)習你喜歡的段落。
生匯報：
3自然段：小草到處都可以生長(cháng)的特點(diǎn)
師：板書(shū)：極強的適應性。
生：“被人們--繁衍著(zhù)”
生：“在湖畔，在路邊，在密林深處，在高山之巔”
師：小草還能生長(cháng)在哪呢？
生：校園的墻角、公園的花壇里、巖石縫中、屋檐上
師：為什么作者不全寫(xiě)出來(lái)呢？
生：太多了
師：是呀，小草可以生長(cháng)的地方太多了，有個(gè)符號幫了忙，什么符號？
生：省略號
師：總之，從四季如春的江南到寒風(fēng)刺骨的北國，到處都可以看到小草綠色的身影。所以，作者說(shuō)：讀：
天涯何處無(wú)芳草？
師：這樣的小草，怎能不讓人愛(ài)它呢？
師：所以，作者在課文的開(kāi)篇這樣寫(xiě)道：
（出示）小草，綠色的小草，沒(méi)有鮮花那絢麗的色彩，沒(méi)有蒼松那高大的身軀，但人們總是愛(ài)它，贊美它。
4自然段：小草象征著(zhù)春天，象征著(zhù)希望。
師：板書(shū)：傳遞春的信息
生：“當嚴冬剛剛過(guò)去的時(shí)候，人們看到一叢叢嫩綠的小草從地下鉆出來(lái)，就感到了春的信息，春的希望�！�
師：所以，作者說(shuō)：
（出示）茅檐低小，溪上青青草
師：這都預示著(zhù)春天即將到來(lái)。
生：“當人們--干渴”
師：是啊，同學(xué)們看，
師：在炎熱的沙漠里，如果，看到了小草，該是多么的讓人興奮��？
師：你喜歡這樣的小草嗎？（喜歡）
師：所以，作者在課文的開(kāi)頭這樣寫(xiě)道：
（出示）小草，綠色的小草，沒(méi)有鮮花那絢麗的色彩，沒(méi)有蒼松那高大的身軀，但人們總是愛(ài)它，贊美它。
5自然段：
師:大地像母親一樣養育著(zhù)小草，那么小草又是怎樣回報大地的呢？
生：“小草長(cháng)在--使大山充滿(mǎn)生機”。
師：出示，這句話(huà)運用了什么修辭方法？
生：排比
師：誰(shuí)愿意讀讀這句話(huà)？
師：這樣吧，咱們來(lái)接讀好不好？（好）
師：多么值得贊美的小草呀，我們的母親從小把我們養大，是多么的不容易呀，我們也應該象小草一樣，學(xué)會(huì )回報自己的母親。所以，作者情不自禁地寫(xiě)下了：
讀：誰(shuí)言寸草心，報得三春暉
師：這些句子具體說(shuō)明了小草的什么特點(diǎn)？
生：扎根在大地上，給大地增色。
師：板書(shū)：默默裝點(diǎn)大地
師：這樣的小草，怎能不讓人贊美它呢？
師：所以，作者在課文的開(kāi)頭這樣寫(xiě)道：
小草，綠色的小草，沒(méi)有鮮花那絢麗的色彩，沒(méi)有蒼松那高大的身軀，但人們總是愛(ài)它，贊美它。
師：這幾個(gè)自然段在寫(xiě)法上有個(gè)特點(diǎn)，你發(fā)現了嗎？
生匯報：它們都是以古詩(shī)開(kāi)頭，先概括的說(shuō)一說(shuō)，再具體寫(xiě)。
師：這4個(gè)自然段都是以古詩(shī)名句開(kāi)頭，總括全文內容，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，咱們也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這樣的句子，好嗎？
出示：（古詩(shī)名句）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，人們贊美＿＿＿，是因為它＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
師：你還能再說(shuō)出小草的其它品質(zhì)嗎？
生：小草自信、無(wú)私奉獻、永不認輸
師：在我們這個(gè)社會(huì )哪些人像小草？
四、教師激情總結：
小草，你默默無(wú)聞，樸實(shí)無(wú)華，你從不與樹(shù)木比高底，也不與鮮花爭艷麗，你從不索取什么，也不渴求什么，只要有點(diǎn)雨露，你就會(huì )滿(mǎn)足，只要有點(diǎn)陽(yáng)光，你就會(huì )燦爛，你用你的精神鼓舞人間，你用你的生命回報大地。所以，我們都希望
生齊（讀）自己成為祖國大地上一棵青青的小草
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