古詩(shī)《江畔獨步尋花》教案
天潤實(shí)驗學(xué)校 段麗軍
教材分析：
《江畔獨步尋花》作者是唐代詩(shī)人杜甫。詩(shī)中抒發(fā)的是作者一人在江邊散步時(shí)愉快高興的思想感情。古詩(shī)用直描手法，形象生動(dòng)地描繪出了一幅萬(wàn)紫千紅、鶯歌燕舞的春天美景。
教學(xué)目標：
1、知識目標：學(xué)會(huì )生字詞，理解詩(shī)句意思。
2、能力目標：有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，體會(huì )兩首古詩(shī)的異同。
3、情感目標：體會(huì )作者表達的思想感情，培養審美情趣，陶冶愛(ài)美情操，激發(fā)對春天的熱愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、喚起記憶，營(yíng)造氛圍
談話(huà)：春天是一年四季中最美的季節，你瞧，微風(fēng)輕拂，萬(wàn)樹(shù)搖綠，百花綻放，到處生機盎然，給人們帶來(lái)了新的理想，新的希望！古今中外，許多文人墨客都對春天充滿(mǎn)深情，歌頌贊美它！今天就讓我們盡情地享受春天、贊美春天，享受生活、熱愛(ài)生活吧！說(shuō)到春天你會(huì )想到哪些詞語(yǔ)呢？（播放春天美景的圖片）生：春暖花開(kāi)、萬(wàn)紫千紅，花紅柳綠……
春天是一個(gè)鮮花爛漫、充滿(mǎn)生機活力的季節，今天我們就來(lái)學(xué)習一篇描寫(xiě)春景的古詩(shī)《江畔獨步尋花》
⒉板書(shū)課題，齊讀課題。
⒊作者簡(jiǎn)介：這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？你了解他么？（交流杜甫資料）
杜甫（公元712-公元770），漢族，河南鞏縣(今鞏義市)人。字子美，自號少陵野老，杜少陵，杜工部等，盛唐大詩(shī)人，世稱(chēng)“詩(shī)圣”,現實(shí)主義詩(shī)人，他憂(yōu)國憂(yōu)民，人格高尚，一生寫(xiě)詩(shī)1500多首，詩(shī)藝精湛，被后世尊稱(chēng)為“詩(shī)圣” 杜甫與李白合稱(chēng)“李杜”，為了與另兩位詩(shī)人李商隱與杜牧即“小李杜”區別，杜甫與李白又合稱(chēng)“大李杜”，杜甫也常被稱(chēng)為“老杜”。
4．解題：
江畔：江邊。獨步尋花：一個(gè)人一邊散步，一邊賞花。題目的意思是：詩(shī)人在江邊一個(gè)人一邊散步，一邊賞花。
二、自學(xué)古詩(shī)，初步感知
⒈朗讀古詩(shī)：自讀--個(gè)別讀--齊讀
⒉結合注釋同位間相互說(shuō)說(shuō)你對詩(shī)句的理解。
⒊交流理解情況�？筛鶕闹凶⑨尲由献约旱母形蚶斫庠�(shī)意。
學(xué)生理解：詩(shī)句之意：黃四娘家周?chē)男÷飞祥_(kāi)滿(mǎn)了繽紛的鮮花，千朵萬(wàn)朵鮮花把枝條都壓得低垂了。蝴蝶在花叢中戀戀不舍地盤(pán)旋飛舞，自由自在的小黃鶯叫聲和諧動(dòng)聽(tīng)，美妙無(wú)比。
三、賞析品讀，領(lǐng)悟情感
師:通過(guò)讀詩(shī)你知道了什么？從哪些詩(shī)句中體會(huì )到的？
生：了解到黃四娘家的花很多？黃四娘家花滿(mǎn)螇，千朵萬(wàn)朵壓枝低。
⒈賞讀前兩行句：黃四娘家花滿(mǎn)螇，千朵萬(wàn)朵壓枝低。
⑴指名讀，齊讀。
師：第一行點(diǎn)明了尋花的地點(diǎn)。哪些詞寫(xiě)出了黃四娘家的花多？
生：“花滿(mǎn)蹊”是說(shuō)繁花將銷(xiāo)路都蓋住了，連成了片，“千朵萬(wàn)朵”形容數量之多。
師：詩(shī)中哪兩個(gè)詞最能體現花多？（壓、低）
師：詩(shī)中“壓枝低”中的“壓”和“低”用得十分貼切，生動(dòng)形象地描繪了春花密密層層，又大又多，沉甸甸的，把枝條都壓彎了。第二行是對上句“滿(mǎn)”字的具體化。
⒉賞讀后兩行句：留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。
⑴指名讀，齊讀。
⑵師：什么樣的蝴蝶怎么飛舞?黃鶯的叫聲怎么樣?它好像在說(shuō)什么?
生：留連花朵的蝴蝶不停地在花叢中上下追逐著(zhù)、戲鬧著(zhù)。自由自在的小黃鶯叫聲宛轉動(dòng)人，好像在說(shuō)：這里多美呀!詩(shī)人認為蝴蝶在為自己跳舞。
⑶師：第三行側面寫(xiě)出春花的鮮艷芬芳。末句是說(shuō)詩(shī)人來(lái)賞花時(shí)，黃鶯也在鳴叫。因詩(shī)人心情愉快，所以想當然地認為黃鶯在為自己歌唱。這兩行的寫(xiě)法是移情于物的手法。
⒊寫(xiě)法：前兩行為靜態(tài)描寫(xiě)，后兩行由靜轉動(dòng)，移情于物。
⒋歸納主題：《江畔獨步尋花》這首詩(shī)通過(guò)描繪一幅萬(wàn)紫千紅、繁花似錦的春景圖，抒發(fā)了詩(shī)人對春天的贊美之情，表現了詩(shī)人對幸福生活的熱愛(ài)和向往。
四、拓展
介紹詩(shī)的寫(xiě)作背景，進(jìn)一步了解詩(shī)的內含。
在經(jīng)歷了安史之亂的動(dòng)蕩不安之后，杜甫終于過(guò)上了安定的日子。這一年，春天來(lái)了，萬(wàn)物復蘇，生機勃勃，到處鳥(niǎo)語(yǔ)花香。這天，江水的歌聲，孩子的笑聲，鳥(niǎo)兒的叫聲，吸引著(zhù)杜甫走出了草堂。他沿著(zhù)江邊一路走來(lái)，尋找春的氣息。不知不覺(jué)間，一幅美妙的畫(huà)卷展現在眼前，花兒是那樣美，草兒是那樣翠，宛如仙境。原來(lái)他來(lái)到了鄰居黃四娘的家門(mén)口。望著(zhù)這一美景，詩(shī)人靈感突現，才思泉涌，他飛奔回家，揮筆成就了這一千古絕句。
學(xué)生再讀古詩(shī)并能有感情地吟誦出來(lái)。體會(huì )詩(shī)人那種輕松愉快的心情。
師出示古詩(shī)《游園不值》學(xué)生讀古詩(shī)，并簡(jiǎn)單理解詩(shī)的含義。
師：詩(shī)人滿(mǎn)懷期待的去拜訪(fǎng)朋友，可是朋友不在家，正在失望之時(shí)看到墻上一枝開(kāi)得正旺的紅杏從園內探出了頭。
讀一讀詩(shī)句：春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。
師：這滿(mǎn)園春色是怎樣的？想象一下：我們仿佛也和詩(shī)人一起站在園外，看到那伸出墻的一枝紅杏，不禁想到了園內的春景……你能描述一下那園內會(huì )是怎樣的美景嗎？
生：a、有柳樹(shù)，有美麗的，各色的花。
b、有蝴蝶，有蜜蜂。
c、有濃郁的花香。
對比一下這兩首古詩(shī)的相同之處與不同之處。
師：你們還知道哪些描寫(xiě)春天的古詩(shī)，能背一背嗎？
生：《春曉》、《游園不值》……
把這幅美麗的鄉村圖用自己的筆描繪下來(lái)。
教學(xué)反思：古詩(shī)以誦讀為主，要求在誦讀的過(guò)程中感受詩(shī)歌的意思，在誦讀的過(guò)程中，展開(kāi)想象，感悟詩(shī)中描繪的景象，在誦讀的過(guò)程中感受詩(shī)歌的所傳達的思想感情，在課堂教學(xué)中要求學(xué)生會(huì )讀到會(huì )吟誦再到能有感情地背誦古詩(shī)。因此對詞義的理解相應弱化，只要求一個(gè)模糊的認識。小學(xué)生以形象思維為主，尤其低年級更側重于對實(shí)在事物的感受。因此應引入情境教學(xué)法，先創(chuàng )設與詩(shī)相關(guān)的情境、氛圍，在課堂上讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)心中古詩(shī)中的景象，并通過(guò)對比的感悟《游園不值》中的春景，體會(huì )作者眼中兩種不同的春景，了解到春天的美來(lái)自于詩(shī)人的心中是關(guān)不住的。
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