【設計構想】
《爺爺的蘆笛》一文是一篇短篇小說(shuō)。它寫(xiě)了強強到河邊看爺爺，并獨自在爺爺的小閘屋里過(guò)夜的情景。這篇文章告訴我們，要想讓孩子健康成長(cháng)，就得讓他們經(jīng)風(fēng)雨、見(jiàn)世面，接受實(shí)際鍛煉。
文章有兩條清晰可見(jiàn)的"明線(xiàn)"，即"自然環(huán)境變化"和"人物心理變化描寫(xiě)"。還有一條"暗線(xiàn)"，即"爺爺的蘆笛"(這是常被教師忽視的，也是作者以此為題的意義所在)。本教案的設計，總的思想就是"抓住明暗線(xiàn)"，做到"以讀書(shū)訓練為經(jīng)"，以"三維目標整合為緯"。其過(guò)程與方法就是以讀書(shū)為主，引導在讀中質(zhì)疑，讀中想像，讀中合作探究。力求在有感情、充分的讀書(shū)上整體感知，細細感悟，并從中受到深深的感染，從而達到全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養的目的。
本設計根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，引導學(xué)生把書(shū)讀好，讀出感情，讀出味道，在扎扎實(shí)實(shí)的讀書(shū)中首先感悟"兩條明線(xiàn)"，如開(kāi)始通過(guò)自主讀書(shū)，畫(huà)出"自然環(huán)境描寫(xiě)"與"強強心理描寫(xiě)"的句子，繼而又抓住一些重點(diǎn)詞句引讀，在讀好的基礎上通過(guò)合作探究來(lái)感悟"一條暗線(xiàn)"。我抓住時(shí)機問(wèn)道："這些環(huán)境與心理變化的描寫(xiě)與‘爺爺的蘆笛'有什么關(guān)系呢?"一石激起千層浪，讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題再讀第11～13節，通過(guò)自主質(zhì)疑、合作探究等來(lái)分析這一難點(diǎn)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中，在有感悟地誦讀中。在合作交流中突破了難點(diǎn)，認識到了強強由怕到不怕的主要原因就是從"爺爺的蘆笛"中感受到了一種堅強勇敢的生命形象，受到了感染。這時(shí)，學(xué)生聯(lián)系身邊實(shí)際談?wù)剬?海邊的孩子。不沾點(diǎn)海水就長(cháng)不結實(shí)"一句的理解便水到渠成。為進(jìn)一步升華情感，最后，我又安排了搜集有關(guān)材料的綜合學(xué)習活動(dòng)。這樣學(xué)生在一步步的閱讀、交流與探究等實(shí)踐中，得到的不僅是知識與能力的提高，而更多的是精神的啟迪，情感的陶冶和生命的成長(cháng)!
教學(xué)目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦7～13自然段。
2．主動(dòng)讀懂課文，憑借課文語(yǔ)言材料，明白經(jīng)風(fēng)雨、見(jiàn)世面、接受實(shí)際鍛煉對一個(gè)孩子健康成長(cháng)的重要作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
在朗讀中抓住"人物的心理描寫(xiě)"與"自然環(huán)境描寫(xiě)"兩條線(xiàn)，感悟強強在不同環(huán)境里的心理變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
在合作交流中，能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)對"海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(cháng)不結實(shí)"這句話(huà)的理解，繼而領(lǐng)悟"爺爺的蘆笛"所暗含的生命形象。
【教學(xué)過(guò)程】
一、從題入手，初讀課文，整體感知
1．從題入手，設疑導入
同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道文章主要寫(xiě)的是強強獨自在爺爺的小閘屋里過(guò)夜的情景，可為什么以"爺爺的蘆笛"為題呢?
課文以"爺爺的蘆笛"為題，就讓我們先看看文中幾次提到"爺爺的蘆笛"。
2．提出讀書(shū)要求：邊讀邊畫(huà)有關(guān)語(yǔ)句。
3．學(xué)生自由朗讀，邊讀邊畫(huà)。
4．全班交流，指名讀有關(guān)語(yǔ)句。
小結：共三處。
�、�"一張普普通通的葦葉，經(jīng)爺爺三折兩卷，就成了一枝蘆笛。吹奏起來(lái)，曲調是那樣婉轉悠揚......"(第一節中)
�、�"爺爺折下一片葦葉，做一枝蘆笛，清脆的笛音傳得很遠......"(第6節中)
�、�"......啊，爺爺的蘆笛......"(第12節中)
二、抓住"明暗線(xiàn)"，在自主、合作探究中精讀品悟
過(guò)渡：同學(xué)們找得很準確，讓我們再來(lái)細讀感受一下，這樣悠揚的蘆笛聲分別在什么時(shí)候聽(tīng)到的呢?強強心理有何變化呢?
1．自主學(xué)習第1～6節。感受"海水的濕潤"與"強強的愉悅"。
(1)自由練習讀，個(gè)別試讀，大家評議。
(2)教師指導讀。
�、僮プ�"碧藍碧藍的海水""成群成群的海鳥(niǎo)""千萬(wàn)點(diǎn)螢火""閃閃爍爍""柔和濕潤""拂過(guò)"等詞語(yǔ)結合看圖，引導學(xué)生感受海邊自然風(fēng)光的美麗宜人。
�、谧プ�"好玩""清脆""拉著(zhù)""招引""別提多高興了"等語(yǔ)句，體會(huì )強強對海邊生活的向往與依戀。
(3)進(jìn)一步自由練習讀第1～6節。
(適時(shí)板書(shū)：海水濕潤強強愉悅)
(4)啟發(fā)思考：在這里我們除了體會(huì )到自然風(fēng)光的美麗與強強的愉悅，我們從強強的爺爺身上還能感受到什么呢?
(適時(shí)板書(shū)：爺爺：慈祥能干)
2．以讀促悟，學(xué)習第7～13節。感受"環(huán)境的變化"和"強強的心理變化"，即感悟"兩條明線(xiàn)"。
(1)初讀第7～10節，整體感知。
�、僖x第7～10節，要求：自由朗讀7～10節，邊讀邊用不同的符號畫(huà)出描寫(xiě)自然環(huán)境變化和強強心理變化的句子。
�、谧杂衫首x，邊讀邊畫(huà)。
�、嗳嘟涣�。
引導過(guò)渡：同學(xué)們找得很好，但能不能抓住一些重點(diǎn)詞句，把它讀出感情來(lái)呢?
(2)細細品味，讀出感情。
�、僖越處煼蹲x，指導朗讀。
教師范讀。
交代抓住"狂怒""四濺""噴灑""吞沒(méi)""摔打""永不疲倦"等詞句引導讀出海水肆虐兇猛的情景；抓住"裹緊被子""蜷縮一團""連大氣都不敢出"等詞句引導讀出強強緊張、焦急、害怕的心情。
再練習自由朗讀、指名讀、評議讀、齊讀。
(適時(shí)板書(shū)：狂怒、焦急害怕)
(3)啟發(fā)思考：這里寫(xiě)了自然環(huán)境的變化與強強心理的變化，這與"爺爺的蘆笛"有什么關(guān)系呢?(過(guò)渡到下一步)
3．自主質(zhì)疑，合作探究，突破難點(diǎn)。從"爺爺的蘆笛"中受到感染。
(1)自由讀第11～13節，自主質(zhì)疑。
(2)教師梳理、小結：
�、購姀娨婚_(kāi)始在他爺爺走時(shí)說(shuō)不怕，后來(lái)為什么又害怕呢?而聽(tīng)到了爺爺的蘆笛聲后為什么又不怕了呢?
�、趶姀姷臓敔斣诼拈L(cháng)夜里做了些什么呢?他不害怕嗎?
(3)小組就以上問(wèn)題合作探討，交流認識。
(4)師生小結：
�、購姀娢唇�(jīng)過(guò)實(shí)際鍛煉，所以害怕。
�、趶姀姷臓敔斠驗榱晳T了這樣的大風(fēng)大浪，所以盡管一個(gè)人去查看汛情，也不害怕。
�、壅驗閺姀姀�"爺爺的蘆笛"中感受到爺爺堅強勇敢的生命形象，所以后來(lái)又似乎變得勇敢起來(lái)了。
(5)出示"海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(cháng)不結實(shí)"一句，聯(lián)系實(shí)際談?wù)勼w會(huì )。
�、偻瑢W(xué)們互相交流認識。
�、谡埶麄冋f(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )與理解。(學(xué)生可舉例說(shuō)明)
�、坌〗Y：只有經(jīng)歷風(fēng)雨，才能健康茁壯地成長(cháng)，形成堅強的品格。
(適時(shí)板書(shū)：堅強勇敢)
三、熟讀積累，延伸拓展，升華情感
1．練習背誦第7～13節。
2交流：課文以"爺爺的蘆笛"為題的用意。
3．布置練習：
(1)以《強強又一次在小閘屋過(guò)夜》為題寫(xiě)一篇作文。
(2)課后搜集一些優(yōu)秀人物經(jīng)歷大風(fēng)大浪而成長(cháng)的故事，召開(kāi)一個(gè)"故事會(huì )"。
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