《獻給老師的花束》教學(xué)設計 (鄂教版六年級上冊)

發(fā)布時(shí)間：2017-10-3 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

教材分析：

這是一首表達師生情誼的詩(shī)歌。全詩(shī)以“愛(ài)”作為貫穿全文的情感線(xiàn)索，圍繞“愛(ài)”既寫(xiě)出了老師對教育事業(yè)的摯愛(ài)和對學(xué)生的關(guān)愛(ài)，又抒發(fā)了自己對老師的敬愛(ài)。

教學(xué)目標：

1、學(xué)會(huì )7個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解詩(shī)歌的內容，想象詩(shī)歌描述的情境。

4、抓住關(guān)鍵詞句來(lái)體會(huì )作者的思想感情，感受師生之間的深情厚誼，激發(fā)學(xué)生對老師的熱愛(ài)、感激之情。

5、領(lǐng)悟詩(shī)歌的表達方法。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句來(lái)體會(huì )作者的思想感情，感受師生之間的深情厚誼，激發(fā)學(xué)生對老師的熱愛(ài)、感激之情。

教學(xué)難點(diǎn)：想象詩(shī)歌描述的情境，領(lǐng)悟詩(shī)歌的表達方法。試著(zhù)用“記得”開(kāi)頭寫(xiě)幾句話(huà)。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導入新課。

1、同學(xué)們，你最喜歡哪位老師？你為什么喜歡他（她）？你又是怎樣表達你的喜歡的？

2、板書(shū)課題。

二、檢查預習情況：

1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊拿筆勾畫(huà)出本文的生字、生詞。

2、出示課文中的生字、生詞，學(xué)生自由練讀。

無(wú)怨蒲公英漲水喃喃自語(yǔ) 勿忘我凋謝一簇簇

3、指名帶讀，讀準字音。

4、通過(guò)反復練讀，學(xué)生借助工具書(shū)理解不懂的詞語(yǔ)的意思。

5、說(shuō)一說(shuō)難記的生字，你有怎樣的好方法記住它。

6、學(xué)生再讀課文，要求學(xué)生讀得正確、流利、有感情。

三、整體感知文本。

1、初讀課文。

2、讀完課文后，現在還留在你的腦海的是文中的哪幅情景？

3、學(xué)生交流，初步做到整體把握文本的大體內容。

4、說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌中表達了對老師怎樣的情感？

四、學(xué)習詩(shī)歌第一節，感受老師對工作的熱愛(ài)。

1、同學(xué)們，剛才大家初讀了詩(shī)歌，深深地感受到了全詩(shī)字里行間都充滿(mǎn)了“愛(ài)”。請大家再次走進(jìn)詩(shī)中，進(jìn)一步感受這至真至純的愛(ài)。

2、自由朗讀第一節，看看你從哪些句子、哪些詞語(yǔ)中能讀出教師對工作的愛(ài)。

3、指名朗讀自己找出的句子。

4、請你選擇其中的一兩句，找出句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)細細地品，看看從這些詞句中你體會(huì )到了老師對工作的一種怎樣的愛(ài)？把你的想法寫(xiě)在旁邊。

5、學(xué)生默讀批注。

6、學(xué)生交流自己的感受。

（1）重點(diǎn)品讀第1句。談?wù)勛プ×四男┳志�，又體會(huì )到了什么？

學(xué)生自由談感受：

A、作者把師生在一起稱(chēng)做“歡聚”，把師生分開(kāi)說(shuō)成“離別”，你從“歡聚”與“離別”中感受到了什么？（“歡聚”說(shuō)明師生在一起很融洽、很快樂(lè )；“離別”說(shuō)明師生分開(kāi)心情很惆悵，很不舍。無(wú)論“歡聚” 還是“離別”都表達了師生情誼深厚。）

B、從“多少歡聚”“多少離別”中又體會(huì )出了什么？

（說(shuō)明老師教了一屆又一屆學(xué)生，送走了一批又一批學(xué)生）

C、小結：是啊，日復一日，年復一年，教師總與學(xué)生在一起，他的生命就是在培育一批又一批的學(xué)生中延續，他的人生價(jià)值也是在培育學(xué)生中體現。這樣的生命充滿(mǎn)了--（引出第二句）

（2）誰(shuí)接著(zhù)讀第二句，看看你抓住了哪些字，讀出了老師的一種怎樣的愛(ài)？

（老師為何“憂(yōu)愁”？為何“喜悅”？讓學(xué)生抓住“無(wú)怨”體會(huì )出老師工作雖辛苦，但卻任勞任怨，無(wú)怨無(wú)悔。）

（3）小結，指導朗讀。

是啊，老師把自己的畢生精力都獻給了教育事業(yè)，雖然工作是那么辛苦，可是他們都堅守著(zhù)這樣的信念：愛(ài)我所愛(ài)，無(wú)怨無(wú)悔。帶著(zhù)這種感受一起來(lái)讀第一二句。

（4）同學(xué)們，你還從哪些地方讀出了老師對工作的“無(wú)怨“呢？請結合下面的詩(shī)句談一談。

“日日夜夜”：老師每時(shí)每刻都把心撲在工作上。

“風(fēng)里雨里”：老師無(wú)論在什么情況下都兢兢業(yè)業(yè)地工作。

“癡情”：老師對什么 “癡情”？

“青絲”變成“白發(fā)”：老師將畢生精力都獻給了教育事業(yè)。

（5）憑著(zhù)對教育的摯愛(ài)，老師將自己的畢生都獻給了教育，獻給了學(xué)生，雖然“青絲”變成“白發(fā)”，但卻為“每一片心田都開(kāi)出花朵”而自豪，你知道“每一片心田都開(kāi)出花朵”的寓意嗎？

（6）讀了這一小節，你想起人們對老師的哪些比喻？你覺(jué)得這些比喻恰當嗎？

（園丁、蠟燭、母親……）

五、帶著(zhù)對老師的崇敬，用心朗讀這一節。（指名朗讀，全班齊讀。）

第二課時(shí)

一、復習導入。

二、學(xué)習課文2-- 4節。

1、教學(xué)第二節

（1）自由讀第二節，看看作者回憶了老師關(guān)愛(ài)學(xué)生的哪幾件事？

（2）學(xué)生討論，交流。

A、老師背“我們”過(guò)河；

B、入隊時(shí)，老師投給“我”無(wú)聲的目光；

C、老師表白自己的心聲。

（3）指名朗讀敘述第一件事的詩(shī)句，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，你的眼前仿佛看到了什么？

（4）再讀，想象這句蘊涵的情景。

A、激發(fā)情感。那漲水的小河，那么多的學(xué)生，老師一一背過(guò)，多難啊，假如你就是其中的一位學(xué)生，此時(shí)此刻，你的目光會(huì )注視著(zhù)什么？

B、引導學(xué)生抓住老師的神態(tài)、動(dòng)作以及自己的心理活動(dòng)展開(kāi)想象，把老師“小心翼翼摸索過(guò)河”“背得滿(mǎn)頭大汗”“直喘粗氣”等情境想象出來(lái)。

C、多好的老師啊，她不正像那山花一樣美麗芬芳嗎？再讀這幾行，你的感受會(huì )更深。

（5）指名朗讀描寫(xiě)第二件事的詩(shī)句，邊讀邊回想自己入隊時(shí)的情景。

A、思考：老師“無(wú)聲的目光”傳遞的是什么？（祝賀，肯定，期盼……）。

B、全班齊讀這幾行詩(shī)，讀出從老師的目光中體會(huì )到的這份含義深刻的愛(ài)。

（6）齊讀描述第三件事的詩(shī)句，思考：

A、“春天”指的是什么？“每一片綠葉？又指的是什么？

B、這一句話(huà)與前面的內容有何關(guān)系？

C、教師小結：（揭示“愛(ài)“的原因：因為“愛(ài)”，才有“日日夜夜”、“風(fēng)里雨里”的無(wú)怨無(wú)悔；因為 “愛(ài)”，才有把學(xué)生的生命看得比自己生命還重要的“背學(xué)生過(guò)河”；因為“愛(ài)”，才有“無(wú)聲”的情感傳遞。

（7）六年啊，老師關(guān)愛(ài)學(xué)生的事情只有這三件嗎？為什么單單選這三件事？

（8）同學(xué)們，回憶一下，六年的小學(xué)生活中，你的老師一定也像詩(shī)中的老師一樣關(guān)心著(zhù)你，你也能像作者一樣選幾件最讓你難忘的事說(shuō)一說(shuō)嗎？注意也像作者一樣用“記得”開(kāi)頭。

（9）學(xué)生自由練說(shuō)，全班交流。

2、教學(xué)第三節。

（1）學(xué)生齊讀第三節，聯(lián)系題目想想：獻給老師的花束是什么花？

（2）“勿忘我”又是一種怎樣的花呢？指名讀相關(guān)詩(shī)句，概括其特點(diǎn)：（生存不擇地點(diǎn)，不講環(huán)境……）

（3）那么多美麗的鮮花，作者為什么單單選擇這樸素無(wú)華的小花送給老師呢？（A、與老師的形象相似；B、“我”不會(huì )忘記師恩。）

（4）作者是怎樣獻上這束花的？指名讀相關(guān)詩(shī)句，相機理解“輕輕地”、“默默地”（飽含著(zhù)學(xué)生對老師的一種敬重；表達對老師的感謝、愛(ài)戴是每個(gè)學(xué)生共同的心愿。）

（5）學(xué)生練習感情朗讀。

3、教學(xué)第四節。

學(xué)生自由朗讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

預設：

A、“想起……，想起……，想起……”“想起”說(shuō)明了什么？“藍色的衣裝”聯(lián)想到什么？三個(gè)“想起”勾畫(huà)了一副怎樣的教師形象？為什么說(shuō)是“人生的作業(yè)”？老師不僅注重傳授知識，更注重教我們做人，通過(guò)朗讀，引發(fā)學(xué)生對老師的敬意。

B、 “仍然站在……，注視……，鼓勵……”離開(kāi)老師多年，為什么還會(huì )有這樣的感覺(jué)？

（老師的影響是深遠的不可磨滅的，即使離開(kāi)了老師，但老師的一言一行會(huì )影響著(zhù)“我”，感染著(zhù)“我”，指引著(zhù)“我”，讓“我”在今后的生命歷程中，知道怎樣“書(shū)寫(xiě)”）聯(lián)系全文想想，最后一個(gè)省略號有怎樣的蘊涵？（在今后的人生道路上，要默默無(wú)聞，不求索取，把自己的畢生獻給社會(huì )、獻給人民。）

三、回顧全文，升華情感。

1、有感情地朗讀課文。

2、請你用一句話(huà)表達對老師的感情。指名說(shuō)，全班齊說(shuō)：老師，我們愛(ài)您！

板書(shū)設計：

無(wú)怨無(wú)悔獻一束勿忘我

7、獻給老師的花束愛(ài)

甘守清貧書(shū)寫(xiě)人生

作業(yè)設計：

一、寫(xiě)出下列詞的反義詞。

歡聚（）憂(yōu)愁（）青絲（）

盛開(kāi)（）樸素（）遺忘（）

二、在括號里填上恰當的詞語(yǔ)。