一、教學(xué)目的
1.知識目標：通過(guò)學(xué)習課文，使學(xué)生正確掌握本課的生字、詞語(yǔ)。
2、能力目標：能夠有感情地分角色朗讀課文；培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的學(xué)習習慣；訓練學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的意思，能夠大膽與他人交流自己的閱讀感受。
3、情感目標：在學(xué)生的心目中樹(shù)立起孔子的高大形象，激發(fā)學(xué)生對孔子的敬佩之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解“有教無(wú)類(lèi)”、“因材施教”的含義。
三、教具準備
多媒體電腦、課件
四、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第 一 課 時(shí)
(一)初步了解孔子，激發(fā)探究欲望
1.（課件出示孔子的畫(huà)像）同學(xué)們，認識這個(gè)人嗎？（板書(shū)：孔子）你們了解孔子嗎？
2.學(xué)生結合資料談對孔子的了解。
3.教師補充資料：孔子是歷史上非常有名的大教育家，后人為了紀念他，專(zhuān)門(mén)修建了孔廟。（課件出示孔廟的圖片）孔廟還被列入世界文化遺產(chǎn)，孔子同時(shí)受到世界人民的敬仰。
4.補充課題，齊讀課題。
(二)初讀課文，檢查預習
1.自由朗讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。
2.課件出示詞語(yǔ)，檢查讀音情況。
3.指名朗讀，要求：仔細聽(tīng)，有沒(méi)有讀錯的地方；同時(shí)畫(huà)一畫(huà)課文提到了哪幾個(gè)學(xué)生。
4.課文提到了哪幾個(gè)學(xué)生？
�。ㄕn件出示：顏回 子貢 子路 子張 子夏）點(diǎn)明顏回、子貢、子路、子張是孔子得意的四大弟子。
5.快速默讀課文，畫(huà)出不懂的問(wèn)題。
6.小組交流對孔子的印象。
(三)引導交流，初談對孔子的印象
1.通過(guò)讀課文，你覺(jué)得孔子是一個(gè)什么樣的人？
2.教師隨機板寫(xiě)：（可能有以下的認識）有愛(ài)心 謙虛 偉大
受人尊敬 了解學(xué)生
不貪財 善于教育
大教育家
(四)教師因勢利導，深化對孔子的認識，激發(fā)學(xué)生對孔子的敬佩之情
1.研讀第一段，引導學(xué)生談出不同的閱讀體驗。
課件隨機出示重點(diǎn)語(yǔ)句：
當時(shí)，只要你想跟孔子學(xué)習，哪怕是帶上一束肉干作見(jiàn)面禮或學(xué)費，孔子也會(huì )樂(lè )意收做學(xué)生。
孔子從不以家境貧窮或富裕、天資聰明或愚笨來(lái)選擇學(xué)生，所以他門(mén)下的學(xué)生，包羅各種各樣的人才。
小結：看來(lái)孔子確實(shí)給大家留下了深刻的印象。你們再來(lái)讀讀書(shū)，書(shū)中有一個(gè)詞和大家說(shuō)的意思差不多。（板書(shū)：有教無(wú)類(lèi)）為了讓學(xué)生得到一樣的教育，不管貧窮或富裕，不管聰明或愚笨，他都樂(lè )意收做學(xué)生。他的確是位令人敬重的好老師！
2.研讀第二、三段，培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的精神。
(1)指名讀第二自然段。
(2)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)孔子什么地方讓你感到謙虛？
小結：一位德高望眾的老師敢于在學(xué)生面前說(shuō)出自己的不足，孔子的謙虛真讓人敬佩��！
(3)朗讀孔子的話(huà)應該用一種什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？（課件出示四句話(huà)）
(4)指名分角色朗讀孔子與子夏的對話(huà)。
剛才有同學(xué)談到孔子非常了解他的學(xué)生，你們又是從哪部分讀出來(lái)的？（第三自然段）
(1)在閱讀這部分的時(shí)候，有沒(méi)有遇到不懂的問(wèn)題，現在可以提出來(lái)。
引導學(xué)生弄懂“變通”、“和顏悅色”、“謙厚”等詞語(yǔ)的意思。
(2)同學(xué)們有沒(méi)有思考過(guò)孔子這么了解每一位學(xué)生，對他教學(xué)生成才有沒(méi)有什么幫助？
(3)小結：的確如同學(xué)們所說(shuō)，孔子這么了解學(xué)生，使他有針對性地教育學(xué)生。課文第一自然段有一個(gè)詞和我們說(shuō)的意思一樣，那就是“因材施教”。（板書(shū)：因材施教）孔子正是善于把握學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，改進(jìn)學(xué)生的不足。培養出了各種各樣的人才，造就了七十二個(gè)才華超眾的賢人，創(chuàng )造了一個(gè)了不起的培育人才的紀錄。
指導朗讀第三自然段。
(1)指導朗讀，孔子和子夏的話(huà)分別用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？
(2)指名分角色朗讀。
(3)練習朗讀二、三自然段。
�。ㄕn件出示句子：子夏點(diǎn)頭稱(chēng)是，他明白這也是老師對自己的教育。）這段對話(huà)讓子夏點(diǎn)頭稱(chēng)是，他明白這也是老師對自己的教育。那么老師對子夏的教育是什么呢？
小結：看來(lái)孔子在教育學(xué)生方面的確是位了不起的老師，他的思想和人品深深地影響了他的學(xué)生，影響了他學(xué)生的學(xué)生，影響了中國的教育。被世世代代的人們尊為先師。（板書(shū)：萬(wàn)世先師）
齊讀最后一個(gè)自然段。
�。ㄕn件出示孔子的畫(huà)像）如果你是孔子的學(xué)生，你想對他說(shuō)些什么？
(五)課外拓展
1.（課件出示孔子的名言）三人行，必有我師焉。
知之為知之，不知為不知，是知也。
溫故而知新，可以為師矣。
學(xué)而不厭，誨人不倦。
2.全班齊讀。
3.推薦學(xué)生閱讀漫畫(huà)版的《論語(yǔ)》和反映孔子生平事跡的連環(huán)圖畫(huà)《孔子勝跡圖》。
(六)作業(yè)
如果你是孔子的學(xué)生，你會(huì )對他說(shuō)些什么？試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
六、案例點(diǎn)評
《孔子和學(xué)生》的教學(xué)目標定位準確，教學(xué)設計層次清楚，集中體現了以下幾個(gè)教學(xué)理念：
1.突出學(xué)生的主體地位，遵循學(xué)生的認知規律。
初步解讀文章時(shí)，先由學(xué)生談對孔子的初步印象，這就尊重了作為閱讀主體和個(gè)體――學(xué)生對文章最初的感悟權，同時(shí)也便于老師掌控學(xué)生的認知水平，以此為教學(xué)的基本點(diǎn)，有的放矢地展開(kāi)教學(xué)。
2.發(fā)揮教師的主導作用，使教與學(xué)相得益彰。
重視學(xué)生的主體并不意味放棄教師的主導。本課的關(guān)鍵處都較好地體現了教師的主導作用。比如理解孔子“有教無(wú)類(lèi)”“因材施教”的教育思想，在學(xué)生能力達不到時(shí)，認識問(wèn)題需要提升時(shí)，教師都是通過(guò)一種主導干預，引領(lǐng)學(xué)生深入文本進(jìn)行思索與探究。
3.注重培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的多項能力，使教學(xué)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。
�。�1）利用重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行多元解讀，培養學(xué)生個(gè)性閱讀的能力。
（2）利用難懂的詞句培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。
（3）結合本單元的主題激發(fā)學(xué)生尊師的情感，在學(xué)生心目中樹(shù)立起孔子被譽(yù)為萬(wàn)世先師的高大形象。
(點(diǎn)評：山東青島市市北區教研電教室顏秉君)
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