教學(xué)目標：
1、通過(guò)本文的學(xué)習，使學(xué)生認識到生態(tài)植被被破壞的嚴重性，從而增強保護環(huán)境的意識和緊迫感。
2、通過(guò)閱讀，使學(xué)生了解引用、舉例、詮釋等說(shuō)明事物的方法。
3、在熟讀課文的基礎上，能概括文章的主要內容。
教學(xué)準備：
準備有關(guān)沙漠的圖片或文字資料及中國地圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑揭題
1、師朗誦《從軍行》。解釋詩(shī)意。
2、板書(shū)--樓蘭，在地圖上指出它的位置。
3、引導學(xué)生想象樓蘭的樣子。
4、補充課題《樓蘭之死》
5、質(zhì)疑課題，板書(shū)有代表性的問(wèn)題。
二、閱讀升華
1、自由朗讀課文。出示閱讀提示：①通讀全文，自學(xué)文中字詞。②思考剛才大家提出的問(wèn)題。交流。
2、指名朗讀課文第一自然段，想一想：樓蘭前后發(fā)生了什么樣的變化。交流回答，相機板書(shū)繁榮--消亡
3、展示搜集的材料，讓學(xué)生感受“死”的真正含義。
4、帶著(zhù)疑問(wèn)默讀課文2-5自然段，樓蘭為什么死了？小組交流“樓蘭死了”的原因。
5、全班歸納。結合學(xué)習作者的寫(xiě)作方法（詮釋、舉例、列數字）
6、列舉身邊見(jiàn)到的環(huán)境惡化的例子。
7、激發(fā)情感（回想著(zhù)歷史上曾經(jīng)輝煌一時(shí)的古城，再看看今天人們依然在肆無(wú)忌憚的破壞著(zhù)我們的生存環(huán)境，）引讀課文最后一自然段，加強語(yǔ)氣：如果不讓悲劇重演的話(huà)，我們應該怎樣做？
8、小組討論，以小組完成一份計劃書(shū)。展示小結。
三、拓展延伸
1、統計，如果象課文列的數據，那10年、100年后，柴車(chē)一天有幾輛？共有多少輛？要破壞多少植被？
2、搜集有關(guān)自然環(huán)境的資料，準備辦一期手抄報。
板書(shū)設計：
樓蘭之死
繁榮→消亡
保護環(huán)境 迫在眉睫
教學(xué)反思：
一、學(xué)生讀的少。
我在引導學(xué)生感受樓蘭昔日的輝煌時(shí)，我用自己的語(yǔ)言描繪了樓蘭的盛景，讓學(xué)生談自己的體會(huì )，已經(jīng)激起了學(xué)生的向往之情，這時(shí)應該讓學(xué)生帶著(zhù)自己的感受讀一讀，本來(lái)在教學(xué)設計中是安排好的，可是上課時(shí)的疏忽，忘記了。錯失了一個(gè)讓學(xué)生朗讀的機會(huì )，也導致后面學(xué)生的學(xué)習情緒不夠高漲。
讓學(xué)生讀今日樓蘭已變成一片廢墟時(shí)，學(xué)生已感覺(jué)到了痛心，但由于朗讀的技巧不夠，所以讀的還不夠好，這時(shí)我雖然范讀了，但由于是公開(kāi)課，怕時(shí)間不夠用，沒(méi)有認真指導，也沒(méi)有給學(xué)生練讀的機會(huì )，致使學(xué)生的朗讀還不到位。
二、學(xué)生說(shuō)的少。
對于樓蘭昔日美景的描述，對于土地沙漠化的危害，對于保護環(huán)境的做法，都沒(méi)有讓很多的學(xué)生發(fā)表自己的看法，可能也堵塞了他們的思路，使課堂氣氛不夠活躍。
一節課上下來(lái)，總感覺(jué)自己不敢放手，沒(méi)有給學(xué)生足夠的空間，沒(méi)有關(guān)注到全體的學(xué)生，可能有的學(xué)生收獲不大��！
三、忽略了課堂細節
對于學(xué)生的回答，反映不夠及時(shí)，有問(wèn)題的地方?jīng)]有發(fā)現，所以也沒(méi)有及時(shí)糾正學(xué)生的錯誤。還是缺乏教學(xué)的技巧，駕馭課堂的能力還有待提高。
由于覺(jué)得是上公開(kāi)課，過(guò)于關(guān)注教學(xué)過(guò)程的完美，而沒(méi)有把學(xué)生的學(xué)習需求放在第一位，所以出現問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)反饋。覺(jué)得自己以后上公開(kāi)課要有平常心，真正上的是原生態(tài)的課，關(guān)注全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有收獲!
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