教材分析
《浙江潮》這篇課文的編排形式比較新穎，它的主體課文《浙江潮》是南宋文學(xué)家周密創(chuàng )作的《觀(guān)潮》節選，不足80字。在這短短80字的文章中描寫(xiě)了潮來(lái)之時(shí)的形、色、聲、勢四個(gè)層次，文章生動(dòng)傳神、一氣呵成，貼切的比喻（僅如銀線(xiàn)、玉城雪嶺……）、傳神的夸張（際天而來(lái)、如雷霆、吞天沃日……）、精當的用詞（震撼激射、勢極雄豪……），由遠及近地寫(xiě)出了潮的特點(diǎn)，刻畫(huà)了浙江潮的雄奇壯觀(guān)，傳情之處只用一兩個(gè)字就表達出強烈的感情色彩。在它后面附了我們大家熟悉的那篇現代散文《觀(guān)潮》。文言文對于小學(xué)五年級的學(xué)生是陌生的、晦澀的，其中的語(yǔ)法和每一個(gè)虛詞實(shí)詞的字義并不是小學(xué)階段必須掌握的內容。怎樣讓學(xué)生通過(guò)誦讀體會(huì )到文言文的精煉之美、嚴謹之美、音律之美以及怎樣處理文言文和現代文之間的關(guān)系成為這一課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析
北京師范大學(xué)實(shí)驗小學(xué)五年級學(xué)生是第一批參加教改實(shí)驗的學(xué)生，一直在學(xué)習北京師大新世紀（版）小語(yǔ)教材。學(xué)生的特點(diǎn)是理解、表達、想象能力很強，但是基礎不是很牢固。學(xué)生之間差別也比較大。
教學(xué)目標
1．認識并正確、規范書(shū)寫(xiě)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．了解錢(qián)塘江潮雄偉壯觀(guān)的景象。感受文章中詞語(yǔ)句子的精確美妙，感悟到恰當地運用語(yǔ)言和修辭方法所帶來(lái)的表現力和感染力。
3．學(xué)習文中精彩生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)。認識古今語(yǔ)言的異同，增強語(yǔ)感，感悟祖國語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)
認識并正確、規范書(shū)寫(xiě)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解錢(qián)塘江潮雄偉壯觀(guān)的景象。感受文章中詞語(yǔ)句子的精確美妙，感悟到恰當地運用語(yǔ)言和修辭方法所帶來(lái)的表現力和感染力。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習文中精彩生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)。認識古今語(yǔ)言的異同，增強語(yǔ)感，感悟祖國語(yǔ)言的魅力。
教具準備
自制幻燈片課件，浙江潮視頻。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
同學(xué)們，我們剛剛度過(guò)了中秋節，相信在這一天你感受到了合家團圓的天倫之樂(lè )。你知道嗎？每年從中秋節后的第二天起，一浪浪海水受到了月亮的召喚聚集到了浙江江口，它們的“團圓”造就了一個(gè)聞名天下的自然奇觀(guān)--浙江潮。你對此感興趣嗎？讓我們一起來(lái)看一看吧！
（孩子們還陶醉在中秋節快樂(lè )的回憶里，老師的話(huà)讓他們立刻提起了精神，饒有興趣的拿起了書(shū)。教師通過(guò)自己的語(yǔ)言創(chuàng )設特定的情境，渲染特定的背景，可以牽動(dòng)學(xué)生的情感積累，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，引導學(xué)生進(jìn)入美的境界，深入體驗文章的美感。）
二、初談感受
觀(guān)看浙江潮視頻。你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容你看到的景象。
（設計思考：由于小學(xué)生受生活閱歷和審美經(jīng)驗的限制，要給學(xué)生以美的感受，就要盡量創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生能看得到、聽(tīng)得見(jiàn)、摸得著(zhù)，使學(xué)生在圖、聲、樂(lè )的共同作用下感受其中之美，產(chǎn)生和作者同樣熾熱的愛(ài)和心理共鳴。因而，在條件允許的情況下教師適當采用直觀(guān)手段，如圖片、聲音、影像等，可以增強課文中描述的美的感染力，把學(xué)生領(lǐng)到美境中去，使其得到美的享受，受到美的熏陶，養成良好的愛(ài)美情趣。 ）
學(xué)生用詞：雄偉、神氣、很有氣勢、氣勢磅礴……（對學(xué)生的概括給以適當評價(jià)，不適合、不優(yōu)美的給予建議，規范提高學(xué)生的語(yǔ)言。）
三、初讀課文
讓我們看一看宋朝著(zhù)名的文學(xué)家周密是怎樣來(lái)描寫(xiě)他眼中的浙江潮吧。再看視頻，自己放聲讀課文，劃出不懂的字、詞、句，質(zhì)疑提問(wèn)。
老師范讀，指導學(xué)生斷句抑揚。
（設計思考：因為這篇課文是文言文，學(xué)生在剛開(kāi)始接觸時(shí)不知道該怎樣去讀，這時(shí)候老師的范讀讓學(xué)生知道了該如何斷句，什么時(shí)候抑什么時(shí)候揚，為下面理解課文打下了基礎。在下面的學(xué)習過(guò)程中有的時(shí)候找幾個(gè)學(xué)生讀不好的地方由老師范讀，如描寫(xiě)江潮由遠及近的這個(gè)過(guò)程的時(shí)候聲調也應該是由弱到強的，在“繼而漸進(jìn)”這個(gè)詞上也要表現出這個(gè)變化，學(xué)生沒(méi)有體悟到，經(jīng)老師的范讀點(diǎn)撥學(xué)生較好的把握了這種氣勢的變化。）
四、瀏覽課文
哪一句是概括寫(xiě)浙江潮的？（浙江之潮，天下之偉觀(guān)也。）
抓住“天下之偉觀(guān)也”中的“偉”字讓學(xué)生體會(huì )作者用字之妙�！皞ァ�，罕見(jiàn)的、奇特的、壯觀(guān)的、有氣勢的。
五、再讀課文
你從哪些地方感受到了“偉觀(guān)”？拿“信號筆”作批注。
（設計思考：作批注的過(guò)程是學(xué)生思考的過(guò)程，對培養學(xué)生的概括能力、分析能力、表達能力很有好處。五年級的學(xué)生應該開(kāi)始此項訓練。但是批注的形式和方法并不唯一。）
“……方其遠出海門(mén)，僅如銀線(xiàn)；既而漸進(jìn)，則玉城雪嶺，際天而來(lái)，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪……”
你從這句話(huà)體會(huì )到了什么？能讀出來(lái)嗎？
（自讀，指讀，談體會(huì )，再讀，老師范讀，齊讀，老師引讀……）
在讀遠觀(guān)大潮時(shí)，老師輕聲而喜悅地說(shuō)：“盼望著(zhù)、盼望著(zhù)，遠遠的，潮來(lái)了……”學(xué)生會(huì )意輕柔跟讀“方其遠出海門(mén)，僅如銀線(xiàn)”師（漸強，振奮）：“大潮越來(lái)越近了！”生（大聲，振奮）：“繼而漸進(jìn)，則玉城雪嶺，際天而來(lái)”；師（短促有力）：“那聲音……”生：“大聲如雷霆，震撼激射”；師：“那氣勢……”生（充滿(mǎn)激情）：“吞天沃日，勢極雄豪”。
（設計思考：這句話(huà)是課文的重點(diǎn)，通過(guò)多種形式的讀讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )文章的描寫(xiě)之妙�！皠輼O雄豪”中的“極”字讓學(xué)生體會(huì )作者用字之妙。 “極”，極致的、頂級的、不可比擬和超越的。體會(huì )之后再回到誦讀中，通過(guò)重讀表現出作者用意，同時(shí)也幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到并讀出了“浙江潮”之奇。為了讓學(xué)生通過(guò)不斷地誦讀體會(huì )文章意境，老師的語(yǔ)言穿針引線(xiàn)，一波接一波地造勢，老師幾個(gè)字的引導使學(xué)生讀得激情四射，把孩子的情緒推向高潮，如大潮洶涌于眼前。）
六、體會(huì )寫(xiě)法
形：銀線(xiàn)、玉城雪嶺。
色：銀、雪。
聲：大聲如雷霆。
勢：震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪。
通過(guò)朗讀反復體會(huì )古漢語(yǔ)的凝煉、精當，積累詞語(yǔ)。在下面和現代文的比較閱讀上體會(huì )中國語(yǔ)言文字的繁簡(jiǎn)之妙。
文章結尾運用了楊誠齋的詩(shī)“海涌銀為郭，江橫玉系腰”，體會(huì )作者以此作為結尾的用意。
1．體會(huì )詩(shī)句對浙江潮的高度概括。體會(huì )語(yǔ)言和韻律美。
2．浙江潮的偉觀(guān)被廣為稱(chēng)頌。
（第一點(diǎn)作用是老師在教案中設計好的，第二點(diǎn)卻是學(xué)生自己在思考后提出的，很出老師意料�？梢�(jiàn)學(xué)生是學(xué)進(jìn)去了，動(dòng)腦筋了，而且有著(zhù)良好的分析、思考和想象力。）
七、瀏覽現代文
找出和古文相對應的句子。和古文中的句子對照著(zhù)讀一讀，體會(huì )二者的不同（從語(yǔ)言文字、內容結構、朗讀感受上體會(huì )）促進(jìn)對課文的朗讀。
1．過(guò)一會(huì )兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方，出現了一條白線(xiàn)。
“方其遠出海門(mén)，僅如銀線(xiàn)”
2．“那條白線(xiàn)很快地向前移動(dòng)，逐漸拉長(cháng)，變粗，橫貫江面。再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩層樓高的白色城墻�！�
“繼而漸進(jìn)，則玉城雪嶺，際天而來(lái)”
3．“那浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同千萬(wàn)輛坦克同時(shí)開(kāi)動(dòng)，發(fā)出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)，令人驚心動(dòng)魄�！�
“大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪”
（設計思考：使學(xué)生在比較閱讀后從語(yǔ)言文字、內容結構、朗讀感受上體會(huì )出了兩篇文章的不同，對古今語(yǔ)言的異同產(chǎn)生了感性的認識，感悟到祖國語(yǔ)言的魅力，增強了語(yǔ)感，反饋到誦讀上就更加充滿(mǎn)激情。）
八、再看視頻
再看一次浙江潮視頻。假如你就是周密，站在浙江邊觀(guān)看氣勢磅礴的浙江潮，通過(guò)朗讀，抒發(fā)出你的感慨吧。
（這段視頻在課上出現了三次，第一次是在導入時(shí)，學(xué)生在觀(guān)看時(shí)不斷發(fā)出唏噓贊嘆之聲，馬上有興趣走進(jìn)課文。第二次是在理解語(yǔ)言文字之時(shí)讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看體會(huì )，學(xué)生對“銀線(xiàn)”、“玉城雪嶺”、“大聲如雷霆”有了形象的體會(huì )，轉化到讀的時(shí)候就更加到位。第三次是在學(xué)習完課文內容之后，學(xué)生這時(shí)通過(guò)反復讀書(shū)已經(jīng)基本做到了熟讀成誦，并且對大潮的整個(gè)過(guò)程有了到位的理解，在讀的時(shí)候學(xué)生有的手指錄像畫(huà)面，有的搖頭晃腦誦得有滋有味。
當然，這種資源在語(yǔ)文課上的作用只能是輔助的，所以在考慮運用時(shí)一定要明確用的目的，避免搞花哨走形式。）
板書(shū)：
教學(xué)反思：
培養學(xué)生的審美情趣是新課程標準提出的提高學(xué)生語(yǔ)文素養的重要內容之一。培養學(xué)生審美、愛(ài)美、創(chuàng )造美的精神素質(zhì)，對提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)全體兒童素質(zhì)的全面發(fā)展極為重要�！皭�(ài)美之心，人皆有之�！闭Z(yǔ)文教材中有童話(huà)、寓言、故事、詩(shī)歌，有很多美好的人，美好的心靈，美好的景物，美好的情境……從不同側面顯示著(zhù)、蘊涵著(zhù)自然之美、社會(huì )之美和藝術(shù)之美。那么在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應該如何充分利用這些素材，達到培養學(xué)生審美情趣的目標呢？誦讀不失為一種很好的手段，通過(guò)朗讀對情操的陶冶、對心靈的感染、以及對思想的啟發(fā)教育作用，往往比單純的講解更細致入微，更感人至深。它在提升學(xué)生欣賞美、感悟美、體驗美的過(guò)程中起著(zhù)非常重要的作用。熟讀精思才能領(lǐng)會(huì )文意，品讀賞析才能體會(huì )語(yǔ)言的音律美，使之內化為自己的語(yǔ)言，這樣既加速了學(xué)生語(yǔ)言的積累，又使學(xué)生在受到思想教育的過(guò)程中，提高了審美情趣。讀是語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視的重要一環(huán)。沒(méi)有讀，就不能稱(chēng)其為語(yǔ)文課。
對于《浙江潮》這篇以文言文為主體的課文在學(xué)習的過(guò)程中就更不能忽視讀，讓學(xué)生在多種形式的讀中體會(huì )《浙江潮》所表現的自然之美、語(yǔ)言之美、氣勢之美是我的初衷。所以在教學(xué)的過(guò)程中以讀貫穿，導讀、泛讀、自讀、品讀、比較讀……形式多樣。視頻的展示、作批注的方法、語(yǔ)言文字的訓練、寫(xiě)作方法的貫徹、情感態(tài)度的表達都是為了更好的促進(jìn)讀，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中收獲，在讀中提高，提高學(xué)生的審美情趣。實(shí)踐證明這樣的設計起到了良好的效果。
這一課我前后上了四次，對于讀書(shū)重要性的認識一次比一次深刻，我們教研組的北京市學(xué)科帶頭人陳延軍老師說(shuō)過(guò)一句話(huà)“最是基礎應該抓，最是讀書(shū)不能放�！蔽覍Υ艘灿辛烁羁痰捏w驗。當然還有很多遺憾和不足，比如語(yǔ)言文字的訓練還顯得薄弱，以及教師的語(yǔ)言應在總結學(xué)生的基礎上有所提高，教師對學(xué)生的評價(jià)也應該更豐富、更真實(shí)、更以學(xué)生為本，等等。教無(wú)定法，需要我們去思考和探討的還有太多，但是以學(xué)生為中心、以學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展為目標和根本應該是永恒的。作為一名教育者，我愿意踏下心來(lái)，不停鉆研
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