教學(xué)目標:
�。ㄒ唬┲R與能力目標：
1、借助課文的具體語(yǔ)言材料讀懂課文內容。
2、品讀課文中重點(diǎn)語(yǔ)句，理解體會(huì )普羅米修斯“富有同情心”、“熱心幫助人類(lèi)”“面對懲罰，毫不屈服”的英雄行為。
3、抓住教材空白，展開(kāi)合理的想像，學(xué)生通過(guò)想象說(shuō)話(huà)發(fā)展語(yǔ)言，從而走進(jìn)人物內心，感受普羅米修斯的英雄形象。
4、激發(fā)閱讀希臘神話(huà)的興趣。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：通過(guò)圍繞課文主線(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生自主探究，小組合作等方法，在尋求答案的過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。在思考、分析、交流后鍛煉思考、表達能力。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：激發(fā)起學(xué)生對英雄行為的贊美和欽佩的情感。
重難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受普羅米修斯的英雄行為，激發(fā)學(xué)生表達自己的獨特見(jiàn)解。（聯(lián)系課文的內容展開(kāi)合理的想象）走進(jìn)人物的內心，交流閱讀的感受，感悟英雄形象。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入，出示問(wèn)題：
1、上節課我們讀了一個(gè)感人至深的希臘神話(huà)故事--《普羅米修斯的故事》，同學(xué)們提出了很多問(wèn)題，也解決了很多問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，課文主要講了什么？
2、還有些問(wèn)題我們沒(méi)有解決，誰(shuí)還記得是什么？
學(xué)生回答后，大屏幕出示問(wèn)題：
�。�1）為什么說(shuō)普羅米修斯是人類(lèi)偉大的的朋友，又說(shuō)他是偉大的英雄？
�。�2）普羅米修斯面對宙斯的懲罰，為什么毫不屈服？是什么信念支撐著(zhù)他？
今天就讓我們再次走進(jìn)課文，感受普羅米修斯的英雄形象。
二、精讀課文，解疑合究
�。ㄒ唬槭裁凑f(shuō)他是人類(lèi)的朋友，又說(shuō)他是英雄？
1、偉大的朋友：
�。�1）同情人類(lèi)。
“普羅米修斯......他們實(shí)在是一切生物中最可憐的了�！彼吹饺祟�(lèi)沒(méi)有火，生活很悲慘，產(chǎn)生了深深的同情，他很善良。
抓住“饑寒交迫、被野獸捕食、彼此獵食、最可憐”這些詞語(yǔ)，想象人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中的悲慘情景。
師小結：是啊，在那寒冷的夜晚，人們不僅要遭受?chē)篮恼勰�，還要時(shí)刻提防野獸的侵襲。因此，原本應該擁有香甜夢(mèng)鄉的夜晚，在那時(shí)看來(lái)是多么漫長(cháng)��！
此時(shí)此刻你的感受是什么？讓我們和普羅米修斯一樣滿(mǎn)懷深切的同情讀讀這段話(huà)。
所以，看到這一切，普羅米修斯對自己說(shuō)--生讀第3自然段。
�。�2）熱心幫助人類(lèi)
引導學(xué)生抓住有關(guān)句段體會(huì )普羅米修斯熱心幫助人類(lèi)。
火來(lái)到人間，人們的生活有哪些變化？結合課文，展開(kāi)想象，用“自從有了火，人類(lèi)”的句式說(shuō)一說(shuō)。
在寒冷和黑暗中過(guò)著(zhù)漫長(cháng)的困苦生活的人類(lèi)，得到普羅米修斯帶來(lái)的火種的時(shí)候，是一種怎樣的情景呢？想象人們的表現，體會(huì )人們的激動(dòng)、興奮與感激。
此時(shí)此刻，你又感受到什么？讓我們讀一讀，體會(huì )人們的幸福與溫暖。
普羅米修斯帶給人類(lèi)的幸福僅僅是吃熟食、取暖和生活得本領(lǐng)嗎？他帶給人類(lèi)的究竟是什么？
填空：使人類(lèi)從痛苦走向，從黑暗走向，從疾病走向，從蠻荒走向。體會(huì )火的重要意義和積極作用。
師小結：在漫漫長(cháng)夜，火給人類(lèi)帶來(lái)光明；在寒冷的冬日，火給人類(lèi)送去溫暖�；�，使人類(lèi)向進(jìn)步和文明邁出了第一步�；�，是光明的使者，是文明的象征。而這一切都是普羅米修斯帶給人類(lèi)的，他是人類(lèi)偉大的朋友。
2、偉大的英雄：
先說(shuō)說(shuō)你心目中英雄是什么樣子的？那么普羅米修斯到底是不是英雄呢？通過(guò)剛才討論我想大家一定有自己的看法。
引導學(xué)生抓住17、18、19自然段體會(huì )普羅米秀的面對宙斯的懲罰勇敢、堅強、毫不屈服，是一位英雄。
他遭受的痛苦只有這些嗎？讀書(shū)要能通過(guò)文字的表面去想象、感悟比文字更豐富的內容。大家結合課文內容想象一下普羅米修斯遭受的痛苦。
老師的心都快被撕裂了，此時(shí)此刻你又有什么感受呢？帶著(zhù)你的感受讀讀這段話(huà)。
聽(tīng)了你們的朗讀，我現在真想沖到高加索山上，把綁在普羅米修斯身上的鐵鏈解開(kāi)，真想質(zhì)問(wèn)宙斯為什么要這么做，我想大家一定也有許多話(huà)要說(shuō)。學(xué)生暢所欲言。
小結：普羅米修斯為了造福人類(lèi)勇敢堅強地面對懲罰、毫不屈服，不愧于英雄的稱(chēng)號。
�。ǘ┢樟_米修斯面對宙斯的懲罰，為什么毫不屈服？是什么信念支撐著(zhù)他？（有了前面的閱讀感悟，學(xué)生應該很容易明白是為人類(lèi)造福的信念讓他毫不屈服。）
1、師采訪(fǎng)學(xué)生：
普羅米修斯，一年了，你忍受了那么多的痛苦，你把火種還回去吧--不，人類(lèi)必須有火。
十年了，普羅米修斯，看你都被折磨成什么樣了，你認輸吧。--不，決不，人類(lèi)必須有火。
一個(gè)世紀、兩個(gè)世紀、幾個(gè)世紀，普羅米修斯啊，我們知道你是為了我們，可是你也得替自己想想啊。--人類(lèi)必須有火。只要能讓人類(lèi)有火，我寧可付出一切，我絕不乞求仁慈。
從同學(xué)們鏗鏘有力的回答中，我感受到為了人類(lèi)有火--普羅米修斯忍受了這一切痛苦而不哼一聲；他的心中有著(zhù)一個(gè)永遠不會(huì )改變的信念--決不乞求仁慈，決不對自己做過(guò)的事情說(shuō)一句懊悔的話(huà)；當然也永遠不會(huì )向宙斯--屈服
2、再來(lái)讀讀這兩個(gè)自然段，把你的敬佩和感動(dòng)之情充分的表達出來(lái)。
3、普羅米修斯的偉大精神不但感動(dòng)了人們，也感動(dòng)了神仙，自由朗讀最后兩個(gè)自然段，談?wù)勀愕捏w會(huì )。
三、品讀文本，質(zhì)疑再究
1、同學(xué)們，你們真了不起，只用了一節課就把兩本世界名著(zhù)給讀完了。一本是希臘著(zhù)名戲劇作家埃斯庫羅斯的《被縛的普羅米修斯》，一本是英國著(zhù)名詩(shī)人雪萊的詩(shī)劇《解放了的普羅米修斯》，我們的課文就是根據這兩本書(shū)濃縮而成的。作者通過(guò)細致入微的語(yǔ)言刻畫(huà)人物的形象，使普羅米修斯的形象深深的打動(dòng)了我們。如果請你為普羅米修斯塑一個(gè)像，讓他永垂不朽，你覺(jué)得應該給他塑一個(gè)什么樣的形象？請大家合上書(shū)本，讓課文的內容、讓普羅米修斯的形象浮現于我們的腦海。
2、關(guān)于這個(gè)神話(huà)故事，你們還有什么疑問(wèn)嗎？學(xué)生質(zhì)疑。課文因為篇幅的原因省略了原著(zhù)里面許多精彩的內容，這些秘密就在書(shū)中，老師相信大家通過(guò)自己讀書(shū)，一定能知道更多普羅米修斯的故事，下周閱讀課上我們再來(lái)交流。
四、檢測反饋，拓展延伸
1、講故事
幾個(gè)世紀過(guò)去了，他才被海格立斯救下，盡管最終普羅米修斯結束了他的苦難，但誰(shuí)能忘記他所做的一切呢？我們要讓所有的人都記住這位英雄，課后把這個(gè)故事講給親戚朋友聽(tīng)。
2、你對“英雄”一定有了更加深刻的認識，同學(xué)們可以結合實(shí)際或課外讀物，寫(xiě)寫(xiě)《我心目中的英雄》。
3、推薦閱讀神話(huà)故事
世界許多古老民族的歷史和文學(xué)，都是從神話(huà)開(kāi)始的。神秘的圣經(jīng)神話(huà)、宏大的古希臘神話(huà)、悲壯的北歐神話(huà)、智慧的中國神話(huà)、絢麗的印度神話(huà)和具有鮮明的民族特色的阿拉伯神話(huà)，都以其大膽的想象，優(yōu)美的語(yǔ)言為我們營(yíng)造了一個(gè)奇幻瑰麗的神話(huà)世界。同學(xué)們可以讀一讀影響孩子一生的《100個(gè)經(jīng)典神話(huà)》叢書(shū)。
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