教學(xué)目標
1蹦苷確讀寫(xiě)生字新詞。
2崩識量撾模學(xué)習運用抓住重點(diǎn)詞體會(huì )課文內容的方法，了解壁虎的特點(diǎn)和生活習性。激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的興趣。
3貝摩作者的寫(xiě)作方法，培養學(xué)生仔細觀(guān)察的習慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)
了解課文介紹的壁虎的有關(guān)知識，體會(huì )課文的表達方法。
教學(xué)準備
1彼鴨壁虎的有關(guān)資料：如形體、生活習性等。
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教學(xué)時(shí)間
1~2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，根據掛圖簡(jiǎn)介壁虎，交流課前查閱的資料
1苯裉煳頤搶囪習一篇有關(guān)壁虎的常識性課文，請用一句話(huà)把你眼中的壁虎向大家介紹一下。
2鼻臚學(xué)們互相交流一下自己在預習過(guò)程中搜集到的資料。
3焙茫我們今天進(jìn)一步學(xué)習有關(guān)壁虎的生活習性等方面的知識。
二、初讀課文，掃清字詞障礙，讀準字音
1弊遠量撾模畫(huà)出生字新詞。
2背檣讀課文，注意準確、流利。
三、再讀課文，了解課文內容
1弊遠磷暈潁嚎撾慕檣芰吮諢⒌哪男┨氐�？可分螏讉�(gè)部分？
2斃∽樘致郟交流，師巡視指導。
3迸紗表匯報學(xué)習結果。
四、自主學(xué)文，了解特點(diǎn)
你對課文的哪部分感興趣？可自由組成學(xué)習小組選擇其中一個(gè)部分展開(kāi)學(xué)習，注意用上以前我們學(xué)過(guò)的學(xué)習方法。
1備聰把習方法：如“一邊讀一邊想的方法”、“抓重點(diǎn)詞句法”、“反復朗讀，讀悟結合法”等。
2弊匝⊙Хㄗ雜勺楹蝦獻餮習。
五、匯報交流，深入理解
1.從壁虎的外形，你體會(huì )到了什么？
2.從哪些地方你體會(huì )到了壁虎確實(shí)是名副其實(shí)的虎將？
(1)捕捉蚊子、蒼蠅、飛蛾。抓住描寫(xiě)壁虎動(dòng)作的詞，如“伸長(cháng)”、“躍起”、“張開(kāi)”、“吐出”等分析體會(huì )。
(2)捕食蝎子。抓住“面無(wú)懼色”、“毫不在乎”、“大發(fā)虎威”、“縱身一躍”等詞進(jìn)行體會(huì )。
(3)用同樣的方法體會(huì )壁虎胃口很大、能飛檐走壁、巧妙避敵、喜歡清靜、機警的特點(diǎn)。
3.可借助多媒體教學(xué)，重點(diǎn)理解第六段。
(1)讀讀畫(huà)畫(huà)：這段是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的？用橫線(xiàn)勾出來(lái)。
(2)可借助媒體演示體會(huì )壁虎是怎樣“丟卒保帥”的。
(3)多種形式讀，體會(huì )壁虎的機靈可愛(ài)。
4.借助多媒體教學(xué)，體會(huì )壁虎冬眠的情景，說(shuō)說(shuō)哪些動(dòng)物也像壁虎一樣冬眠。
5.總結交流、讀寫(xiě)結合。
(1)用自己喜歡的方式讀課文，說(shuō)說(shuō)壁虎給你留下了怎樣的印象。
(2)引導學(xué)生體會(huì )作者留心觀(guān)察、抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的方法。
(3)讀寫(xiě)結合：運用本課所學(xué)方法，觀(guān)察、描寫(xiě)自己喜歡的一種小動(dòng)物。
板書(shū)設計
10 飛檐走壁的虎將 吞食蟲(chóng)子
捕食蝎子 名副其實(shí)的虎將
胃口大
飛檐走壁
巧妙避敵 大自然的神奇
靜靜冬眠
《飛檐走壁的虎將》是西師版語(yǔ)文四年級下冊三單元的第一篇課文。這篇課文是一篇介紹壁虎的文章，由名字中的“虎”字引出“虎將”，并以此為基點(diǎn)介紹了壁虎的各種生活習性。本課的段落層次分明，語(yǔ)言生動(dòng)。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，倡導合作、探究的學(xué)習方式，掌握基本的語(yǔ)文的學(xué)習方法”�！白x中質(zhì)疑，讀中解疑”。學(xué)生是課堂的主人，是讀課文的主人，教師是學(xué)生讀書(shū)的向導。我們有必要教給他們一些簡(jiǎn)單的讀書(shū)方法，逐步達到“自能讀書(shū)”的目的�！讹w檐走壁的虎將》這篇課文段落層次清楚，三到七自然段的結構相似，按“總--分”的結構來(lái)寫(xiě)的。在這篇課文的教學(xué)設計中，我們注重引導學(xué)生自主學(xué)習，掌握一定的學(xué)習方法，圍繞“學(xué)生怎樣學(xué)”來(lái)設計“教師怎樣教”。
首先，在講讀中滲透學(xué)法，在教學(xué)第三自然時(shí)，讓學(xué)生圍繞“壁虎有什么特點(diǎn)？你從哪些詞句中體會(huì )到的？”這個(gè)問(wèn)題去讀課文，去討論，去做批注。在段的小結時(shí)引導學(xué)生回顧概括、歸納出“一讀二找三想四討論”的學(xué)習方法，使學(xué)習方法進(jìn)一步得到鞏固和深化。領(lǐng)悟了這種學(xué)習方法為解決后面的問(wèn)題奠定了基礎。
其次，在自讀中應用學(xué)法，進(jìn)行學(xué)法遷移。學(xué)法是為了用法，教師應增強訓練意識，充分挖掘教材中的訓練因素是學(xué)生能舉一反三，練就閱讀的熟練技巧。在學(xué)習第四到七自然段時(shí)，放手讓學(xué)生用以上學(xué)法去自讀課文，根據閱讀提示“勾畫(huà)出中心句，寫(xiě)了壁虎的什么特點(diǎn)？從哪里體會(huì )到的？”在學(xué)習小組內先自學(xué)，然后進(jìn)行交流。半扶半放，最后最后完全放手讓學(xué)生根據以上學(xué)習步驟自己學(xué)習，以期將這一學(xué)法內化為自己的能力。學(xué)生興致盎然地品讀課文，積極參與動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，在不知不覺(jué)中去獲得學(xué)習的方法。教師在教學(xué)中落實(shí)了學(xué)法指導，真正達到了“教是為了不需要教”的目的。
[《飛檐走壁的虎將》教學(xué)設計和反思 (西師版四年級下冊)]相關(guān)文章：
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