《心田上的百合花》教學(xué)設計
【設計理念】
本課教學(xué)設計，力求以學(xué)生為主體、教師為主導、朗讀為主線(xiàn)、自主探究為主法，將朗讀訓練、口語(yǔ)訓練、思維訓練、情感熏陶和習作指導有機結合起來(lái)，培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，讓學(xué)生走進(jìn)文本，品味林清玄式語(yǔ)言的魅力和課文的人文意蘊，走出文本感悟作者所揭示的深刻道理。
【教材簡(jiǎn)析】
受世俗的束縛，努力實(shí)現自我價(jià)值，生命才更完滿(mǎn)，這就是《心田上的百合花》這個(gè)優(yōu)美的故事告訴我們的道理。本課主要講在一個(gè)偏僻遙遠的山谷斷崖邊上，長(cháng)在雜草叢中的一株百合為了完成作為一株花的莊嚴使命，不顧身旁雜草的冷嘲熱諷，努力釋放內心的能量，終于綻放出花朵，實(shí)現了自己的愿望。經(jīng)過(guò)幾十年的不懈努力，山谷里成片的百合花吸引著(zhù)百里外的城市、鄉村的人們趕來(lái)欣賞，博得了人們無(wú)數的贊美。
課文通過(guò)擬人的手法，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等的描寫(xiě)，贊揚了百合為實(shí)現自身的價(jià)值，不屈不撓、堅持不懈地向著(zhù)目標邁進(jìn)的精神。
【教學(xué)目標】
1.積累詞語(yǔ)，掌握“鄙夷、千里迢迢、謹記、偏僻” 等詞的讀音、詞義；
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。品味本文清新質(zhì)樸、意味深長(cháng)的語(yǔ)言，讀懂百合花形象，領(lǐng)悟文章所蘊含的深意。
3.引導學(xué)生確立像百合一樣的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。
（設計意圖：以上目標根據知識和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)緯度設計。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。）
【教學(xué)重難點(diǎn)】
了解課文的主要內容，讀懂百合花形象，領(lǐng)悟文章所蘊含的深意。
【教學(xué)準備】
課文插圖、教學(xué)課件。
【教法學(xué)法】
1、自主合作探究式教學(xué)法。
（結合本文特點(diǎn),根據課標要求,采用這種教學(xué)方法可以培養學(xué)生良好的人文素養、語(yǔ)文素養，以及合作探究精神、創(chuàng )新精神.）
2、讀書(shū)指導法。
（根據本文語(yǔ)言特點(diǎn),采用讀書(shū)指導法.）
3、問(wèn)題討論法。
（通過(guò)問(wèn)題討論法，讓學(xué)生理解“為什么說(shuō)百合花開(kāi)在心田上?”。）
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)
【教學(xué)設計】
一、創(chuàng )設情景：
1. 談話(huà)導入課題：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)百合花嗎？在你的心目中百合應該長(cháng)在什么地方？可有一株百合卻長(cháng)在人的心田上，這是怎么回事呢？這節課我們一起來(lái)欣賞臺灣作家林清玄的散文《心田上的百合花》。
2. 讀題質(zhì)疑：和老師一起寫(xiě)課題。你心中產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？
這是一個(gè)富有詩(shī)意的課題，讓我們讀出詩(shī)意來(lái)。讀了課題，你還想知道什么？
（設計意圖：語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。通過(guò)談話(huà)激起學(xué)生強烈的求知欲望；然后讀題質(zhì)疑后引起學(xué)生強烈的閱讀期待，同時(shí)從一開(kāi)始就抓住課文的主要內容。）
二、溫故知新：
過(guò)渡：學(xué)貴有疑，課文會(huì )解答我們的疑問(wèn)。字詞的理解是我們體會(huì )文章情感的基礎，你們敢接受字詞的挑戰嗎？
課件出示：
1.讀一讀，看誰(shuí)記得好！
偏僻 長(cháng)瘤 鄙夷 結籽謹記
不屑 一模一樣 千里迢迢
2.比一比，看誰(shuí)理解更準確！
一模一樣 千里迢迢
鄙夷 謹記
預設：“鄙夷”學(xué)生通過(guò)查工具書(shū)知道是“輕視、看不起”的意思，師引導：你能從文中找出與它意思相近的詞語(yǔ)嗎？（不屑、嘲笑、譏諷）師提示：這四個(gè)詞你覺(jué)得有哪點(diǎn)不同？（“嘲笑、譏諷”強調用言語(yǔ)笑話(huà)別人；“鄙夷、不屑”強調在神情上表現出輕視。）
（設計意圖：通過(guò)“檢測題1.”繼續培養學(xué)生獨立識字的能力；通過(guò)“檢測題2.”檢測學(xué)生運用工具書(shū)、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的方法是否掌握。此環(huán)節目的在于落實(shí)雙基訓練，增強課堂教學(xué)的實(shí)效性，同時(shí)讓學(xué)生體驗自學(xué)成功的快樂(lè )。）
三、自主探究：
過(guò)渡：這究竟是一株什么樣的百合？讓我們走進(jìn)作者的文字去感受。
1. 出示：走馬觀(guān)花悟形象
（1）默讀或輕聲讀課文，聯(lián)系上下文想一想：你從文中看到了一株什么樣的百合？
（2）交流： 我在第（ ）段中看到一株（ ）的百合。
預設：我在第（2、3）段中看到一株（自信、不屈不撓）的百合。我在第（2）段中看到一株（被雜草嘲笑）的百合。我在第（1）段中看到一株（ 堅強、自信）的百合。我在第（4）段中看到一株（努力開(kāi)花、執著(zhù)）的百合。我在第（5）段中看到一株（ 開(kāi)花后幸福）的百合。我在第（6）段中看到一株（令人感動(dòng)）的百合。我在第（7）段中看到一株（ 謙虛、無(wú)私）的百合。
（設計意圖：通過(guò)默讀或輕聲讀課文的形式交流，使學(xué)生對百合的形象有個(gè)初步的感知。）
過(guò)渡：初讀課文，大家對百合的感受就這么深，你是從那些語(yǔ)句或詞語(yǔ)感受到的？讓我們再次讀課文。
2.出示：花團錦簇品語(yǔ)言
（1）用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文．
（2）自由勾畫(huà)出讓你體會(huì )到百合形象的語(yǔ)句和段落,做好旁批在小組內交流。
（設計意圖：繼續養練學(xué)生用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文的讀書(shū)習慣；實(shí)現學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習的過(guò)程，不但鍛煉加深拓寬了個(gè)人的理解，而且還培養了說(shuō)和聽(tīng)的能力。）
（3）集體展示。
預設：交流學(xué)習第二段時(shí)，引導學(xué)生通過(guò)體驗性朗讀,體會(huì )到雜草的笑聲里帶著(zhù)一種輕視的味道，感受到百合要開(kāi)花面臨的輿論環(huán)境很惡劣。交流學(xué)習第三段時(shí)，引導學(xué)生采用不同方式來(lái)讀百合的話(huà)（個(gè)人讀、評讀、挑戰讀、師生分角色讀、以詩(shī)的形式讀），體會(huì )出排比句的特有語(yǔ)勢和特殊語(yǔ)感，逐步感悟出百合要開(kāi)花的執著(zhù)、自信、堅定。在交流匯報中，要注重閱讀方法的指導。如：（①抓關(guān)鍵詞）學(xué)習最后一段:學(xué)生匯報感受到一株專(zhuān)心、謙虛的百合。追問(wèn)學(xué)生你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到的？學(xué)生通過(guò)反復誦讀,便會(huì )抓住“全心全意、默默”兩個(gè)關(guān)鍵詞，從而教給學(xué)生抓關(guān)鍵詞體會(huì )語(yǔ)句的方法。（②聯(lián)系實(shí)際）學(xué)生匯報百合開(kāi)花后看到一株幸福、成功的百合，引導學(xué)生先看課文插圖，然后進(jìn)行體驗性朗讀：你就是這株百合，此時(shí)此刻,你心情怎樣？你會(huì )想些什么?從而教給學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)感受語(yǔ)句情感的方法。（③展開(kāi)想象）指導學(xué)生理解百合花開(kāi)給人們帶來(lái)感動(dòng)原因的語(yǔ)段，讓學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，使學(xué)生理解人們感動(dòng)不僅僅在于看到百合花開(kāi)的美景，更重要的是人們被百合依靠?jì)刃膱远ǖ男拍顖讨?zhù)開(kāi)花的精神而感動(dòng)，從而解決了本課教學(xué)難點(diǎn)。
在展示交流的環(huán)節,師相機板書(shū)出概括百合品質(zhì)的詞:自信、執著(zhù)、堅強、謙虛、專(zhuān)心……
四、梳理反饋
1.總結百合形象，完成板書(shū)。
2.討論交流： 作者為什么以此為題？
（設計意圖：語(yǔ)文源于生活，還應回歸生活，顯而易見(jiàn)，百合是一個(gè)人格化的形象，暢談在百合身上得到的啟示，應當是學(xué)生學(xué)習本文的歸宿，也是對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)教育的關(guān)鍵所在。通過(guò)討論交流使學(xué)生獲得做人也要像百合一樣為實(shí)現自身的價(jià)值，不屈不撓、堅持不懈地向著(zhù)目標邁進(jìn)的思想啟迪。）
五、拓展延伸
過(guò)渡：你們從文章的字里行間感悟這么多，“對別人最大的慷慨就是欣賞” ，你們懷著(zhù)一種什么樣的心情在欣賞百合花？我想用一句詩(shī)來(lái)描述我的感受。請你也寫(xiě)一寫(xiě)。
1、出示：百花齊放說(shuō)感受：
百合花，你（鍥而不舍追求自己的信念），我（贊美）你！
百合花，你（ ），我（ ）你！
百合花，你（ ），我（ ）你！
……
2、齊讀《自信也是一種美麗》。
（設計意圖：既深化了學(xué)生對文本主題的理解和感悟，又使教學(xué)結構流暢完整。）
六、作業(yè)設計
１．背誦自己認為精彩的段落，并摘抄在積累本上。
２．在你的身邊有沒(méi)有像百合花一樣的人,把他(她)的事跡整理寫(xiě)下來(lái)。
３．運用掌握的閱讀方法自主閱讀林清玄的另一篇散文《和太陽(yáng)賽跑》。
（設計意圖：作業(yè)設計體現層次性，有梯度，講實(shí)效�！缎抡n標》指出：小學(xué)生文學(xué)積淀不深，誦讀積累經(jīng)典文章有利于學(xué)生積累語(yǔ)言，培養語(yǔ)感。語(yǔ)言積累在前，習作運用在后。仿本文學(xué)法自主閱讀其它作品是對學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的有效引領(lǐng)。）
七、板書(shū)設計：
（設計意圖：好的板書(shū)能夠起到提綱攜領(lǐng)、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，它是學(xué)生掌握課文主要內容的橋梁，是實(shí)現教學(xué)目標的宏偉藍圖。本節課板書(shū)以百合花為邊框，在花瓣內依次列出概括百合品質(zhì)的詞，中間用省略號點(diǎn)出花蕊，表示心田，既體現課文主旨、緊扣課題，又具有藝術(shù)美感。）
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