【課題】
蘇教版語(yǔ)文六年級上冊22課《古詩(shī)兩首》--《觀(guān)書(shū)有感》
【教材簡(jiǎn)解】
《觀(guān)書(shū)有感》是南宋理學(xué)家朱熹的一首膾炙人口的名詩(shī)。這首詩(shī)借景喻理，借方塘水之清澈，是因為有源頭活水不斷注入，暗喻人要心靈澄明，就得不斷讀書(shū)，時(shí)時(shí)補充新知，從而形象地表達了一種微妙難言的讀書(shū)感受。
【目標預設】
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、理解詩(shī)句意思，想象古詩(shī)所描繪的景象，感受半畝方塘的美麗景色，明白活水對于方塘的重要性。
3、了解說(shuō)理詩(shī)，知道這首詩(shī)蘊含的哲理，懂得不斷讀書(shū)，不斷汲取新知識的重要性。
4、培養獨立鑒賞詩(shī)詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，感受半畝方塘的美麗景色，明白源頭活水的重要性，同時(shí)感受古詩(shī)文字和意境美。
難點(diǎn)：理解古詩(shī)內容與題目的關(guān)系，領(lǐng)悟詩(shī)中蘊含的深刻哲理。了解詩(shī)借景喻理的特點(diǎn)。
【課前準備】
1、收集朱熹的讀書(shū)名言和古詩(shī)，弄懂它們的意思。
2、預習《觀(guān)書(shū)有感（二）》，理解詩(shī)意。
3、查閱資料，了解朱熹，并可以用自己的話(huà)介紹朱熹。
【設計理念】
新課程標準中要求高年級“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感�！睂W(xué)生學(xué)習古詩(shī)，不僅僅是積累，更是溝通，是學(xué)會(huì )帶著(zhù)情意去溝通。因此，古詩(shī)教學(xué)中，讀是基礎，悟是關(guān)鍵。要以讀為本，重在悟情、傳情。在教學(xué)中，教者要讓學(xué)生在自主學(xué)習、相互交流中，朗讀、品味詩(shī)歌所描繪的意境。在朗讀與吟誦中走進(jìn)作者，攀登作者的精神境界，達到自悟自得,并著(zhù)眼課題，啟發(fā)思考，回扣主題，補充閱讀，豐富學(xué)生的積累。
【設計思路】
課堂伊始，教師帶領(lǐng)學(xué)生讀朱熹的讀書(shū)名言導入到新課的學(xué)習。初步學(xué)習古詩(shī)時(shí)，要求學(xué)生帶著(zhù)具體的學(xué)習任務(wù)去自學(xué)，通過(guò)自學(xué)成果的檢查，反饋初讀成果，朗讀做到字音正確、節奏鮮明。本課的重點(diǎn)是理解詩(shī)句的意思，引導學(xué)生找出詩(shī)眼“清”，抓住重點(diǎn)字“鑒”和重點(diǎn)句“天光云影共徘徊”，來(lái)感受半畝池塘的清澈明凈。學(xué)習后兩句詩(shī)時(shí)，引導學(xué)生體會(huì )源頭活水對于池塘的重要性。理解古詩(shī)內容與題目的關(guān)系，領(lǐng)悟不斷讀書(shū)，不斷汲取新知識的重要性，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。有了上面學(xué)習的鋪墊，對照精心的板書(shū)設計，再加上教者富有啟發(fā)性的疑問(wèn)，這一難點(diǎn)的教學(xué)就水到渠成了。
【教學(xué)過(guò)程】
一、品讀名句 初識作者。
1、這節課我們繼續學(xué)習《古詩(shī)兩首》，首先請同學(xué)們看大屏幕，這有四句名言，請你去讀一讀，試著(zhù)讀懂它們�！境鍪尽�
讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。
活到老，學(xué)到老。
讀書(shū)有三到：謂心到、眼到、口到。
讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑，有疑者，卻要無(wú)疑，到這里方是長(cháng)進(jìn)。
2、學(xué)生自由讀--能讀懂嗎？它們都是關(guān)于--讀書(shū)的，讀書(shū)也叫“觀(guān)書(shū)”，板書(shū)。能給我們很好的警示，我們一起熟記于心�！君R讀】
3、知道這些耳熟能詳的名言是誰(shuí)說(shuō)的嗎？（朱熹）【板書(shū)，強調“熹”的寫(xiě)法】
4、誰(shuí)能給我們介紹一下他呢？這就是朱熹，【課件出示簡(jiǎn)介】默讀，一起來(lái)讀一讀這段簡(jiǎn)介。
5、過(guò)渡：朱熹先生是勤奮讀書(shū)的典范，不光讀，還注意思考。有一天，他讀書(shū)讀累了，信步走到一個(gè)池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對讀書(shū)的又一種思考，板書(shū)：有感。于是，他頗有感觸地寫(xiě)下了一首詩(shī)--觀(guān)書(shū)有感。今天我們就來(lái)學(xué)習這首詩(shī)。
二、品析詩(shī)句 理解詩(shī)意
1、首先請同學(xué)們對照屏幕上的自學(xué)提示，初步自學(xué)這首詩(shī)�！境鍪咀詫W(xué)提示：1、反復誦讀，讀準字音，讀出詩(shī)的韻味；2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)各詩(shī)句的意思。3、借助插圖，想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面�！可_(kāi)始自學(xué)，師巡視，提示要扎扎實(shí)實(shí)把這三個(gè)要求落實(shí)到位了。一半時(shí)間后，可以建議學(xué)生互相交流交流。
2、檢查誦讀。
1）同學(xué)們，朱熹說(shuō)過(guò)：“凡讀書(shū)，須讀得字字響亮，不可錯一字，不可多一字，不可少一字�！蹦隳苈曇繇懥�、準確清楚地把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？【指名讀，相機正音“鑒”“徘徊”，再指名讀】
2）詩(shī)有了節奏，就會(huì )給人美的享受。誰(shuí)又能讀出這七言絕句的節奏來(lái)呢？【指名讀，評價(jià)--抑揚頓挫輕重緩急等，出示標注的節奏提示，男生齊讀】
3）古詩(shī)大多運用逗號和句號，這里有個(gè)特殊的標點(diǎn)，你發(fā)現沒(méi)有？（？）所以這句要讀出什么樣的語(yǔ)氣呢？我們一起來(lái)讀三四句。
小結：其實(shí)，讀詩(shī)不在于語(yǔ)調的高低，也不在于搖頭晃腦，在于把詩(shī)的節奏和韻味讀出來(lái)，待會(huì )兒我們理解了這首詩(shī)，讀出的韻味會(huì )更足。
3、品讀一二句。
1）俗話(huà)說(shuō)，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。讀了這么多遍，你知不知道詩(shī)中描繪的是什么景物呢？【板：方塘】多大的方塘？【板：半畝】這是怎樣的半畝方塘？用詩(shī)中的一個(gè)字眼來(lái)回答【板：清】
2）瀏覽全詩(shī)，哪幾句描繪了它的清？（半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊）【出示一二句，一起讀】
3）“鑒”是個(gè)生字，指導寫(xiě)字，師范寫(xiě)，什么意思？（鏡子）古人用的是銅鏡，不用時(shí)，用軟布把鏡面遮住，用的時(shí)候再把它打開(kāi)，這就是--一鑒開(kāi)�！鞍氘�方塘一鑒開(kāi)”，短短7個(gè)字，包含了一個(gè)多么美妙的比喻句，把半畝方塘比作一面（打開(kāi)的鏡子），寫(xiě)出了方塘的--清澈明凈�！景澹呵宄好鲀簟克那宄好鲀暨�表現在哪？
4）（“天光云影共徘徊”）這句什么意思？“徘徊”如何理解？做一下動(dòng)作。方法：連詞成句，調整詞序，添加詞語(yǔ)。（藍天白云清晰地倒映在水中，來(lái)回地移動(dòng)）藍天和白云一齊映入水塘，慢慢地移動(dòng)著(zhù)，它暗示了我們什么呢？（池塘的水在緩緩地流淌）
5）這兩句詩(shī)描寫(xiě)了池塘優(yōu)美的景色，明麗清新的自然風(fēng)光總是讓人非常喜歡。請同學(xué)們閉上眼睛，我來(lái)朗誦這兩句詩(shī)，你仿佛看到了什么？【師讀，生交流】
6）同學(xué)們，雖只是一方小小的景觀(guān)，卻很能夠感染人，它清新、自然、清爽、明朗，你能讀出這種感覺(jué)嗎？【指名讀--要求邊讀邊想象畫(huà)面會(huì )讀得更好，再指名讀--女生齊讀--一起美美地背一背這兩句】
4、品讀三四句。
1）過(guò)渡：詩(shī)人好學(xué)善問(wèn)，看到眼前的方塘美景，他不禁產(chǎn)生疑問(wèn)--問(wèn)渠哪得清如許？問(wèn)、渠、哪得、如許什么意思？翻譯一下，他有什么疑問(wèn)？（為什么池塘的水如此清澈呢）是啊，到底什么原因呢？詩(shī)人自問(wèn)又自答--為有源頭活水來(lái)�！境鍪救木洹孔詥�(wèn)又自答這叫什么？詩(shī)中哪個(gè)詞提示了你原因了？
2）“為”是一個(gè)多音字，在這兒讀“wèi”，第四聲，作什么意思？（因為）它向我們解釋了池塘清澈的原因是--活水不斷地從源頭流來(lái)�！景澹涸搭^活水】怎樣的水才是活水呢？（有源頭而常流動(dòng)的水）
3）我們可以想象：遠處山上的瀑布流下的水匯成小溪，溪水源源不斷流入方塘，所以方塘的水才能那樣新鮮清澈。）
4）連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句的意思。
5）如果沒(méi)有活水源源不斷的流進(jìn)方塘，方塘會(huì )怎樣？（水面就不會(huì )那么清澈了，池塘就會(huì )變成死水一潭，水還會(huì )被污染，天光云影也徘徊不起來(lái)，詩(shī)人更不會(huì )喜歡這半畝方塘了……）可見(jiàn)，源頭活水對于小池塘來(lái)說(shuō)是多么的重要��！
5、小結：同學(xué)們，詩(shī)人看到這半畝方塘雖然小了些，但因為有活水不斷流進(jìn)，水如此清澈，怎能不喜歡呢？配樂(lè )讀全詩(shī)，讀出詩(shī)人心中的喜歡之情。
三、辯論明理 享受詩(shī)趣。
1、朱熹說(shuō)：“讀書(shū)須有疑，方有長(cháng)進(jìn)�！闭自�(shī)的意思都理解了，學(xué)到這兒，你有什么疑問(wèn)嗎？（詩(shī)的題目是《觀(guān)書(shū)有感》，可是……詩(shī)中連個(gè)書(shū)字都沒(méi)有，全寫(xiě)的是池塘和池塘中的水）我看詩(shī)題不如改成《觀(guān)塘有感》你們同意嗎？【鼓勵學(xué)生暢所欲言，相機出示填空題：源源不斷的活水流進(jìn)使池水。不斷地讀書(shū)，不斷汲取新的知識，使人__________。
板書(shū)：人的心智：更加聰明←讀書(shū)汲取】
2、教師小結：作者巧妙地把讀書(shū)的道理蘊含在詩(shī)中，把美麗的方塘風(fēng)光和讀書(shū)感想融合在一起，使這首詩(shī)的意境得到了升華，這正是朱熹的高明之處，所以這個(gè)題目真是妙不可言！不能改！
3、此時(shí)此刻，再讀這一首詩(shī)，我們又該如何去讀？（重點(diǎn)讀好“哪得”，“如許”，“活水”，及問(wèn)號。后兩句要讀得意味深長(cháng)，一語(yǔ)雙關(guān)）【指名讀（2人）--齊讀】
四、拓展延伸 溫故知新。
1、朱熹先生把讀書(shū)的道理巧妙地藏在這首寫(xiě)景詩(shī)里，使人們一下子就接受了他的觀(guān)點(diǎn)，真不愧為一個(gè)杰出的理學(xué)家。而像這樣的詩(shī)叫作“說(shuō)理詩(shī)”�！景鍟�(shū)：說(shuō)理詩(shī)】
2、其實(shí)我們接觸過(guò)許多這樣的詩(shī)，試一試，你能回憶嗎？【出示：我們常說(shuō)，當局者迷，旁觀(guān)者清，正像一首詩(shī)中所寫(xiě)：（不識廬山真面目，只緣身在此山中）。從不同的角度看事情，便有會(huì )有不同的收獲，正如詩(shī)中所說(shuō)：（橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同）。當你克服了艱難險阻，取得成功時(shí)，回頭再看那些困難，就會(huì )覺(jué)得，那些困難是那么的微不足道，這正是（山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村）。抓住時(shí)間，抓住機遇，努力奮斗，莫等歲月消逝，機會(huì )失去，空悲切，直后悔。這正是（莫等閑，白了少年頭，空悲切�。┤酥挥胁粩嗟刈x書(shū)，不斷地汲取新的知識，心智才會(huì )更加開(kāi)豁，更加敏銳。這正是：（問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)。）】
五、反復誦讀，完滿(mǎn)
1、同學(xué)們，好的詩(shī)句能流傳百年，而朱熹的這兩句詩(shī)卻流傳了幾千年，現在在“南溪書(shū)院”的“活水亭”上，還能清晰地看得見(jiàn)朱熹的這兩句飽含哲理的詩(shī)【出示，引讀】
2、我想，在我們大家的心里也一定深深烙上了這兩句讓我們思考一生的詩(shī)，讀--問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)。
3、朱熹的詩(shī)那么含蓄，這不僅是景，更是一種理，一景一理，融合的那么巧妙，讓我們再來(lái)讀讀這首詩(shī)吧！讓這首詩(shī)啟迪你一輩子，定格在你心里一輩子�！九錁�(lè )讀】（把自己的感受放到詩(shī)里去，這就叫讀出韻味。）
4、品讀完這首詩(shī)，你悟出了什么道理呢？
5、總結：當今世界，社會(huì )飛速發(fā)展，科技不斷進(jìn)步，即使你已經(jīng)擁有很多的知識，如果停止不前，不再補充新的知識，將會(huì )被社會(huì )所淘汰。所以，朱熹先生這首詩(shī)中所講的道理，在今天顯得更為重要。記�。簩W(xué)習是一件終身大事。
六、作業(yè)布置。
1、閱讀朱熹的《觀(guān)書(shū)有感（二）》，借助注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，并想一想這首詩(shī)告訴了人們一個(gè)什么讀書(shū)道理。（靈活機動(dòng)處理，若時(shí)間寬裕，就作為課堂上補充閱讀）
2、搜集一些讀書(shū)名言和富有哲理的詩(shī)和同學(xué)分享。
板書(shū)：
觀(guān)書(shū)有感（說(shuō)理詩(shī)）
朱熹
鑒
方塘清←源頭活水
心智明←讀書(shū)汲取
教學(xué)反思：
不知道為何今年的公開(kāi)課我卻是那么的緊張，我感覺(jué)應該是我的年齡大了，上的不好怕傷面子��！呵呵！
國慶期間，我沒(méi)有好好的休息，在家準備這節課的課件和教案，感覺(jué)還不錯，而且還在家試上了幾次就是覺(jué)得這過(guò)渡語(yǔ)總是不是很好。7天就是這么快��！十號這天我執教了《觀(guān)書(shū)有感》，總的感覺(jué)就是慚愧和遺憾，雖是備教材了，雖是查閱各種資料了，但是學(xué)生這塊我沒(méi)有很好的備課，課堂上我想抓住這首詩(shī)的詩(shī)眼，可是在第一個(gè)孩子說(shuō)對了以后，我希望有更多的孩子也能說(shuō)出，或者我要確信是大多數孩子都知道這首詩(shī)的詩(shī)眼，結果，我問(wèn)學(xué)生還有其他的答案嗎？孩子們被我誤導了。以為第一個(gè)學(xué)生沒(méi)有說(shuō)對，哎，我當時(shí)怎么回事呢？這個(gè)問(wèn)題使得孩子們和我都傻了，最可笑的是，拓展那塊，我出示了以前學(xué)過(guò)的說(shuō)理詩(shī)的道理讓孩子們猜是哪首古詩(shī)，結果，結果，孩子們又一次傻了。好，下課了，我的教學(xué)內容也講完了，可是一切也結束了。同事對我說(shuō)你選錯文章了，這個(gè)不好上，還有同事說(shuō)拓展太難了……呵呵，我沒(méi)有考慮到這些，以為我會(huì )大家肯定也會(huì )，可是同事們都說(shuō)，拓展那塊我們都想了半天呢！嘿嘿，考倒學(xué)生和老師們了！這兩處是我遺憾最大的地方，以后也多聽(tīng)聽(tīng)這樣的課，看看，如何處理的更好，哎！
這篇文章也是我非常喜歡的一首說(shuō)理詩(shī)，喜歡詩(shī)中描繪的景色，美景配上我的美文誦讀還是不錯的，總之還是不錯的（自我安慰一下），下次再努力吧！
[《觀(guān)書(shū)有感》教學(xué)設計 (西師版五年級上冊)]相關(guān)文章：
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