教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )本課生字，能正確、工整、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)。
2.感情讀文，理解課文內容，理清文章結構，并能用課文中的四字詞語(yǔ)復述故事。
3.聯(lián)系上下文，感受關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，體會(huì )孫臏善于分析，因勢利導的聰明才智。
重難點(diǎn)：
1.把握故事內容：弄清文章線(xiàn)索。
2.理解課文內容，感受孫臏的聰明才智。
教學(xué)方法：
自我領(lǐng)悟法、口語(yǔ)表達法、討論交流法
教學(xué)準備：
了解孫臏、龐涓的相關(guān)情況；三十六計；教學(xué)課件
課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.初讀課文，掃清文字障礙，理清文章脈絡(luò )。
2.學(xué)習課文第一部分，了解故事的起因。
重、難點(diǎn)：
把握課文內容，弄清文章線(xiàn)索
教學(xué)過(guò)程：
一.談話(huà)導入，激發(fā)興趣
師：中華文化博大精深，文有詩(shī)詞歌賦、武有兵法韜略。關(guān)于中國古代兵法，你有哪些了解？
生回答
師：咱們班同學(xué)知識真是豐富，剛才有同學(xué)提到“三十六計”，在三十六種計謀中，你知道哪幾種呢？
生嘗試回答
師導入課題：今天我們就來(lái)學(xué)習其中的一計--圍魏救趙。（板書(shū)課題，全班齊讀課題，讀后質(zhì)疑）可能提出的問(wèn)題：
�。ㄊ钦l(shuí)圍魏救趙？他們又是怎樣圍魏救趙的？圍魏救趙的結果如何？……）
師：請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題走進(jìn)這個(gè)精彩的故事，去了解戰國時(shí)期國與國之間，人與人之間的恩恩怨怨，去感受大軍事家孫臏的智慧。
二.初讀課文，梳理過(guò)程：
師：在學(xué)習課文之前，總來(lái)認識一下本課的生字詞。
課件出示：逸痹佯怠兼惶盔潰
�。�1）帶拼音讀
�。�2）去拼音讀
�。�3）找生讀、正音
�。�4）找易錯字
詞語(yǔ)：所向披靡 勢如破竹 危在旦夕 胸有成竹 乘虛而入 以逸待勞
穩操勝券 丟盔齊甲 潰不成年 落荒而逃
�。�1）齊讀
�。�2）指名讀正音
�。�3）齊讀
師：同學(xué)們掃除了文字障礙，請同學(xué)們再讀這個(gè)故事，完成老師出示的問(wèn)題：
課件出示：趙國被圍，向齊國求救――－（）――――（）孫臏投狀、齊軍大勝。
�。�1）生A、B回答，并指名起止段落。
�。�2）師歸納，總結
師：了解了轉魏救趙的經(jīng)過(guò)，我相信同學(xué)一定會(huì )說(shuō)出課文的主要內容。
生：A
三.學(xué)習課文第一部分（1－2自然段）
師：戰國時(shí)期為什么會(huì )有圍魏救趙這一故事呢？請同學(xué)們快速默讀課文第一部分，找出問(wèn)題答案。
師：誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下故事的起因？這還要從頭說(shuō)起。請同學(xué)們快速默讀課文第一部分。
�。ㄉ�(jiǎn)要講述）
師：魏國野心勃勃，一向心想吞并趙國，到底魏國的軍隊是一支怎樣的軍隊？從哪些描寫(xiě)可以看出來(lái)？請同學(xué)們用美麗的波浪線(xiàn)畫(huà)出相應的語(yǔ)句，說(shuō)自己的理解。
生回答
師：魏國的軍隊如此強大，在攻打趙國時(shí)，攻無(wú)不克，戰無(wú)不勝，齊國為什么還要決定出兵幫助趙國呢？這不是以卵擊石嗎？
生：討論
師：出示魏、齊、趙在國間的位置關(guān)系圖，引出成語(yǔ)“唇之齒寒”
師小結：嚴峻形勢讓齊國必須出兵救趙，趙而魏軍如此強大，已將小小車(chē)間的邯鄲城圍得嚴嚴實(shí)實(shí)，齊國想去解救邯鄲并不是一件易事，怎么辦呢？只能智取，于是就出現了“圍魏救趙”這一計。
作業(yè)：
抄寫(xiě)生字詞2遍
自主學(xué)習課文其它部分
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1. 感情讀文
2. 了解孫臏臏善于分析，因勢利導的聰明才智。
3. 深長(cháng)能利用成語(yǔ)復述故事。
重難點(diǎn)：
感受孫臏善于分析，因勢利導的聰明才智
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1. 聽(tīng)寫(xiě)生字、同桌互相檢查
2. 說(shuō)說(shuō)課文主要內容。（要求基本說(shuō)出故事的起因，經(jīng)過(guò)和結果）
二.研讀課文
�。�1）學(xué)習課文第二部分
師：齊國要救趙國，把這一使合交給了田忌和孫臏，咱就來(lái)了解一下這兩位。
師簡(jiǎn)介：田忌、孫臏及孫臏和龐涓兩人之間的恩怨。
師：孫臏和龐涓的斗爭又開(kāi)始了。救趙國而不去趙國都城邯鄲，偏要去魏國都城大梁，這是孫臏使的哪一招呢？田忌起初有什么打算？后來(lái)又采取了什么辦法呢？請兩個(gè)同學(xué)分角色朗讀田忌和孫臏的對話(huà)：
師：（同學(xué)討論）如果齊國軍隊依田忌之計直奔邯鄲這次救援會(huì )是什么結果？
�。ê愐驯话鼑�，危在旦夕，不等齊軍趕到就要失守，若那時(shí)齊軍再去，打了勝仗的魏軍必然士高氣漲，加上本身就非常強大，而齊軍遠道而來(lái)，軍隊疲憊，若與魏軍硬拼，勝負難料）
師：孫臏主張直取大梁，請同學(xué)們再讀第7自然段孫臏的話(huà)，看孫臏的計謀如何？
師：誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)形容：（絕妙）
師：以此看孫臏是個(gè)什么樣的人？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？
生：（胸有成竹、穩操勝券，可以看出孫臏是一個(gè)足智多謀且對自己的戰術(shù)充滿(mǎn)信心的人）
師小結：知已知彼，才能百戰不殆，孫臏是在充分考慮了魏軍的優(yōu)勢和劣勢的基礎上，提出了“乘虛而入、直取大梁”的計謀。他對田忌說(shuō)的話(huà)既有形勢的分析，又有行動(dòng)的策略，難怪田忌會(huì )心服口服，立即下令大軍直奔魏國。
�。�2）學(xué)習第三部分（4－12自然段）
師：我們從田忌和孫臏的對話(huà)中已經(jīng)了解了孫臏的計謀，那么，他的計謀是如何實(shí)施的呢？他是直接將齊國的軍隊拉到魏國國都大梁了嗎？請同學(xué)們帶著(zhù)老師的問(wèn)題，自由讀課文第三部分：
課件出示自讀提綱：
孫臏是臬安排的？為什么這樣安排？（安排兩個(gè)無(wú)名將領(lǐng)去攻打襄陵，一方面可以掩護齊軍主力向大梁進(jìn)發(fā)。另一方面“無(wú)名將領(lǐng)”的戰敗，可讓龐涓入松警惕。正因為龐涓放松警惕，孫臏的計謀才得以實(shí)施）
魏王見(jiàn)齊軍向自己的都城逼來(lái)，頓時(shí)驚慌失措，忙叫龐涓回來(lái)救駕，這時(shí)魏軍發(fā)生了什么變化？
生：結合課文回答
師：孫臏出其不意的舉動(dòng)令魏軍人心惶惶。孫臏的計策不僅從體力上打敗了對手，更從心里上戰勝了對方，魏軍與最初攻打趙國時(shí)有了天壤之別，這樣的軍隊，戰斗力已大大下降。然而，足智多謀的孫臏并未真去攻到大梁，他是怎樣的？結果如何？我們繼續往下看。
三.學(xué)習課文第四部分（12－14段）
師：請同學(xué)自讀第四部分
師：1.孫臏設埋伏的地方為什么要選在桂陵？
2.精疲力竭的魏軍在進(jìn)入孫臏的埋伏圈后是個(gè)怎樣的狀況呢？
生：據課文回答
師：同學(xué)們，孫臏最初“胸有成竹，穩操勝券”，最后大獲全勝；魏軍最初“所向披靡、勢如破竹”，最后“丟盔棄甲、潰不成軍”。從中你體會(huì )到什么？動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)
生：反饋
師：同學(xué)們，老師有一個(gè)疑問(wèn)想問(wèn)大家，按照孫臏的說(shuō)法，當時(shí)的大梁只剩下一些老弱殘兵，那么他為什么不讓齊軍直接攻打大梁，而要在桂陵設伏呢？
生：據理解回答
四.講述故事，感受人物形象
1.讀了這個(gè)故事，你認為孫臏是個(gè)什么樣的人？（善于分析、因勢利導、足智多謀）
2.從中你得到什么啟示呢？
3.讀了這個(gè)故事，老師想給大家提個(gè)更高層次的要求，利用成語(yǔ)復述故事。
4.全班交流總結三十六計
五.作業(yè)
1.課后練習題
2.課余把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)
板書(shū)設計：
趙國被圍，向齊國求救――田、孫商議，直取大梁――佯攻襄陵、圍魏救趙――孫臏設伏，齊軍大勝
孫臏：善于分析、因勢利導、足智多謀
[《圍魏救趙》教學(xué)設計 (西師版五年級下冊)]相關(guān)文章：
3.西師版認識人民幣課件
10.圍魏救趙的文言文翻譯