教學(xué)目標：
知識與能力
1、自學(xué)本課生字詞。
2、理解課文內容，了解家蘭與野蘭的不同特點(diǎn)，聯(lián)系上下文領(lǐng)悟文章的思想內容。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
過(guò)程與方法
1、以學(xué)生為主體，自讀感悟，小組合作學(xué)習。
2、抓住描寫(xiě)蘭的關(guān)鍵詞句，通過(guò)對比以及聯(lián)系實(shí)際等領(lǐng)悟文章的思想感情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、體會(huì )父親以及作者對野蘭的喜愛(ài)、贊嘆和敬佩之情。
2、感悟蘭的品質(zhì)，使學(xué)生懂得，做人要不失自己的本色，不見(jiàn)風(fēng)使舵，不隨波逐
流，要勇敢面對挫折，不在挫折面前低頭。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：通過(guò)對比，了解家蘭與野蘭的不同特點(diǎn)。
2、難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟文章的思想感情。
教學(xué)準備：
學(xué)生準備：搜集有關(guān)蘭花的名言、詩(shī)句、圖片等資料。
教師準備：多媒體課件，搜集有關(guān)蘭花的名言、詩(shī)歌、圖片等資料。
課時(shí)安排：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話(huà)激趣
1、出示蘭花圖片
孩子們，知道這是什么花嗎？說(shuō)說(shuō)你所了解的蘭花，好嗎？（鼓勵學(xué)生暢所欲言）
2、是呀，蘭花的確很美，人們把它和“梅、竹、菊”并稱(chēng)為花中四君子。它幽靜韻高，詩(shī)人 常以它為題材寫(xiě)了不少詩(shī)篇。
3、生交流搜集到的寫(xiě)蘭的詩(shī)句。
如：蘭花
�。餮W(wǎng)）
我愛(ài)幽蘭異眾芳，不將顏色媚春陽(yáng)。
西風(fēng)寒露深林下，任是無(wú)人也自香。
4、揭題。
蘭花形態(tài)綽約多姿，幽香清遠，給人們帶來(lái)了美的享受。今天，我們一起來(lái)欣賞賈平凹先生筆下的蘭花。（板書(shū)課題：訪(fǎng)蘭）
5、交流對作者的了解。（師作補充）
賈平凹(wā)，原名賈李平、賈平娃，陜西省丹鳳縣人，中國當代著(zhù)名作家，西北大學(xué)中文系畢業(yè)后任陜西人民出版社文藝編輯、《長(cháng)安》文學(xué)月刊編輯，現為陜西省作家協(xié)會(huì )主席、西安市文聯(lián)主席、西安市作協(xié)名譽(yù)主席、西安建筑科技大學(xué)人文學(xué)院院長(cháng)、《美文》雜志主編，中國海洋大學(xué)駐校作家等他從1973年開(kāi)始發(fā)表作品，1982年后從事專(zhuān)業(yè)創(chuàng )作，目前已出版的作品版本達300余種。著(zhù)有長(cháng)篇小說(shuō)《商州》、《妊娠》、《逛山》、《油月亮》、《浮躁》、《廢都》、《白夜》、《土門(mén)》、《病相報告》、《懷念狼》、《秦腔》、《高興》、《古爐》等；中短篇小說(shuō)集《山地筆記》、《小月前本》、《臘月正月》、《天狗》、《氏》、《美穴地》、《餃子館》、《藝術(shù)家韓起祥》、《兵娃》等；散文集《月跡》、《心跡》、《愛(ài)的蹤跡》、《走山東》、《商州三錄》? 《說(shuō)話(huà)》、《坐佛》等；詩(shī)集《空白》以及《平凹文論集》，《太陽(yáng)路》等。
二、初讀感知
1、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文，要求：掃清字詞障礙。
2、指名分節讀課文。（檢查學(xué)生的讀書(shū)及預習情況，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決。）
3、出示生字，檢查學(xué)生的預習情況并適時(shí)給予指導。
4、默讀課文，要求：理清條理。
提示：按照訪(fǎng)蘭的緣由、觀(guān)賞蘭花、訪(fǎng)蘭后的感想分為三部分。
三、探究質(zhì)疑
1、孩子們，讓我們再次走進(jìn)課文，邊讀邊思，看有什么疑問(wèn)？
2、生交流。
問(wèn)題預設：
�。�1）家蘭和野蘭有什么不一樣？
�。�2）父親帶“我”去訪(fǎng)蘭的目的是什么？
3、以小組為單位，圍繞上述問(wèn)題，小組合作探究。
四、快樂(lè )溫故。
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、把課文有感情地朗讀給家長(cháng)聽(tīng)，并請家長(cháng)提提意見(jiàn)。
第二課時(shí)
一、設疑激趣
孩子們，通過(guò)上節課的學(xué)習，我們了解到父親種植的蘭花很美，家蘭雖然很美麗，
可是作者為何還是更鐘情于野蘭呢？這節課我們跟隨作者再次走進(jìn)文中，到文中去找尋答案吧�！�
二、整體感知
選擇自己喜歡的讀書(shū)方式認真讀課文，看“我”隨父親去山中訪(fǎng)蘭，我們交談些什
么？找出有關(guān)的語(yǔ)句。
三、品讀課文。
1、同桌合作讀，看從“我”和父親的對話(huà)中，讀懂了什么？
2、小組討論后交流。
3、問(wèn)題預設
問(wèn)題一：家蘭和野蘭有什么不同的地方？
野蘭：清妙、清爽，“蘭草是空谷的幽物……長(cháng)的是山野水畔的趣姿�！�
家蘭：葉更嫩、花更繁更大，美，但美得太甜、太媚，格調也就俗了。
重點(diǎn)研讀句子：（出示）
那里有一道瀑布，從幾十丈高的山崖直直垂下，老遠就聽(tīng)到了轟轟隆隆的響聲。水
沫揚起來(lái)，彌漫了半天，日光在上面浮著(zhù)，暈出七彩迷麗的虛幻。
1、指導學(xué)生讀出源自自然的美。
2、對蘭草生長(cháng)環(huán)境的描寫(xiě)有什么作用？（襯托野蘭的高雅不俗）
�。ǔ鍪荆�
這正是它的不俗處，它不為被人欣賞而生長(cháng)，卻為著(zhù)自己的特色而存在著(zhù)，所以它才長(cháng)的葉純、開(kāi)的花純、楚楚的有著(zhù)它的靈性。
1、野蘭的不俗還表現在哪里？（不為別人欣賞而生長(cháng)，只為自己的特色而存在著(zhù)。）
2、相對而言，我們可以推測作者認為家蘭的俗是什么？(為別人的欣賞而生長(cháng)，丟失了自己的本色，喪失了自我。）
問(wèn)題二：“兩個(gè)味兒”指的是什么？
(從蘭的香味和品格引導)
問(wèn)題三：“我”對蘭花的認識發(fā)生了怎樣的變化？
(從作者要挖到不敢挖，可以看我由對蘭賞玩的初衷發(fā)展到了敬仰的情感。)
問(wèn)題四：父親帶“我”訪(fǎng)蘭的目的是什么？
(通過(guò)和父親去深山訪(fǎng)蘭，然后就野生的蘭草與家養的蘭草的區別發(fā)生對話(huà)，自然引出父親希望兒子達到的一種做人的境界：保持真性，不媚俗。）
4、作者從自己和父親的談話(huà)中，更進(jìn)一步認識了野蘭，再也不敢去挖這些野蘭了，請自讀最后一段。讀后反饋：說(shuō)說(shuō)“不敢”“后悔”表達了作者怎樣的一種思想感情和人生態(tài)度？
�。ㄏ矏�(ài)、敬佩野蘭；人生態(tài)度：做人要不失自己本色，不見(jiàn)風(fēng)使舵，不隨波逐流；要勇敢地面對挫折，在挫折面前不低頭。）
5、再讀課題，知道課題為什么不是“賞蘭”，而是“訪(fǎng)蘭”了嗎？（“訪(fǎng)”有尋求的意思，對蘭草的尋訪(fǎng)表明父親與“我”對蘭草高雅、純樸品格的敬仰，同時(shí)，用“訪(fǎng)”字，把蘭草人格化，更突出了蘭草的象征意義。）
四、升華情感。
同學(xué)們，作者筆下的野蘭“像就地鋪了一層寒煙；香氣濃烈極了”，它不俗，長(cháng)的葉純，開(kāi)的花純，有靈性，因為“它不為別人欣賞而生長(cháng)，卻為著(zhù)自己的特色而存在著(zhù)”，從野蘭的身上，你得到了什么啟示？
是呀，作者贊美野蘭的不俗，更贊美具有野蘭秉性的人們，尤其是父親的話(huà)更令我們深思。
五、拓展延伸
1、賈平凹作為我國當代文壇屈指可數的文學(xué)大家和文學(xué)奇才，是當代中國可以進(jìn)入中國和世界文學(xué)史冊的為數不多的著(zhù)名文學(xué)家之一。在文學(xué)創(chuàng )作上取得了卓著(zhù)的成績(jì)，作品《秦腔》獲第七屆矛盾文學(xué)獎，很多作品被翻譯成英語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)、俄語(yǔ)、越語(yǔ)、日語(yǔ)、韓語(yǔ)等多種語(yǔ)言在世界二十多個(gè)國家傳播，多次在國際上獲得大獎。課下我們可以走進(jìn)賈平凹先生的其它作品，跟這位大師進(jìn)行心靈的交流。
2、搜集贊美蘭花的詩(shī)篇，并和同學(xué)交流。
板書(shū)設計：
19.訪(fǎng)蘭
得天地自然原氣
空谷幽物 為自己的特色而存在
長(cháng)山野水畔趣姿
附：（原文省略?xún)热荩?/p>
父親拉著(zhù)我坐在潭邊我們的身影就靜靜地沉在水里。他看蘭，也在看我，說(shuō)：“做人也是這樣��！孩子，人活在世上，不能失去自己的真性，獻媚處世，就像盆景中的蘭草一樣，降低了品格。低俗的人是不會(huì )對社會(huì )有貢獻的�！�
我深深地記得父親的話(huà)。從那以后，已經(jīng)是十五年過(guò)去了，我一直未敢忘。
課后反思：
在講述這篇課文的時(shí)候，我首先板書(shū)的是“蘭”，想引導學(xué)生交流對蘭花的了解，但是，從學(xué)生反映來(lái)看，學(xué)生對這一事物了解還是不夠，不能激起同學(xué)們的學(xué)習興趣。我只好將自己搜集的資料向學(xué)生做一介紹。開(kāi)課沒(méi)有達到預期效果。
第二課時(shí)，從課題導入重新開(kāi)始，首先讓學(xué)生從課題感知課文內容，學(xué)生的回答是：課文要講的是“訪(fǎng)蘭”這件事；從課題上可以看出作者對“蘭”的尊重。因為我們看花常常用的是“賞”而不是“訪(fǎng)”，作者把蘭花當做了人。然后，以課題質(zhì)疑，問(wèn)：看了課題，你想從文中了解什么？學(xué)生提出的是：誰(shuí)去訪(fǎng)蘭？到哪去訪(fǎng)？訪(fǎng)到了什么？結果怎樣？引導學(xué)生自讀課文，然后引導交流，檢查學(xué)生對自己提出的問(wèn)題的理解情況。
在反饋的時(shí)候，學(xué)生說(shuō)：知道了是我和爸爸一起去訪(fǎng)蘭；知道了我們是去山中訪(fǎng)蘭；知道了山里的蘭花跟家里的不一樣。于是，我引導學(xué)生理解“山中的蘭”與“家中的蘭”有什么不同？學(xué)生對“山中的蘭”的概括是“空谷幽物”。抓住文中這個(gè)詞語(yǔ)，來(lái)理解爸爸說(shuō)的話(huà)，“蘭草是空谷的幽物，得的是天地自然的原氣，長(cháng)的是山野水畔的趣姿；一經(jīng)培栽，便成了玩賞的盆景�！苯Y合學(xué)習第二自然段，理解“空谷”（第二自然段：我們走了半天，一直到了山的深處。那里有一道瀑布，從幾十丈高的山崖直直垂下，老遠就聽(tīng)到了轟轟隆隆的響聲，水沫揚起來(lái)，彌漫了半天，日光在上面浮著(zhù)，暈出七彩迷離的虛幻。）、“幽物”（我們沿谷底走，便看見(jiàn)有很多野蘭草，盈尺高的，都開(kāi)了淡淡的蘭花，像就地鋪著(zhù)了一層寒煙；香氣濃烈極了，氣浪一沖，站在峽谷的任何地方都聞到了。）
理解環(huán)境的描寫(xiě)在文中的作用，理解文中在此對蘭花的描寫(xiě)，體會(huì )“天地自然的原氣”“山野水畔的趣姿”，抓住第十一自然段，進(jìn)一步探討，理解蘭怎么就成了“玩賞的盆景”，一經(jīng)培栽的蘭究竟變成了什么樣子。理解父親為什么帶我去訪(fǎng)蘭？要訪(fǎng)的是什么？只是蘭的品格嗎？使學(xué)生明白，“訪(fǎng)蘭”，訪(fǎng)的是“蘭”的品性，學(xué)習“蘭”的精神，學(xué)做“蘭”一樣的人。理解“這正是它的不俗處。它不為被人欣賞而生長(cháng)，卻為著(zhù)自己的特色而存在著(zhù)，所以它才長(cháng)的葉純，開(kāi)的花純，楚楚地有著(zhù)它的靈性�！�
再次回歸課題“訪(fǎng)蘭”？討論此處為什么用的是“訪(fǎng)”？了解作者對“蘭”的態(tài)度，從而了解文章“以蘭喻人”，探討做人處事的道理。最后，以明朝薛網(wǎng)的《蘭花》結束全文�！拔覑�(ài)幽蘭異眾芳，不將顏色媚春陽(yáng)。西風(fēng)寒露深林下，任是無(wú)人也自香�！边@首詩(shī)，不正是對課文的最好注解嗎？
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在課題的導入上存在問(wèn)題。我認為，對于遠離學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題，即便是讓學(xué)生查閱了資料，學(xué)生的理解仍然存在問(wèn)題，不要給學(xué)生過(guò)高的估計，否則，會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習興致。如對“蘭”的認識，我們成年人對它知之多少，更何況是孩子。
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