甘肅省靜寧縣四河鄉教育辦 何永生
【摘要】在信息化高速發(fā)展的21世紀的今天，多媒體輔助教學(xué)為教育注入了一股活力。然而，我們最基層最偏僻的鄉村小學(xué)教育，在運用現代化教育教學(xué)媒體的同時(shí)，要關(guān)注傳統教育中好的做法，把學(xué)生良好行為習慣的養成作為教育教學(xué)工作的主旋律，分年級、分層次、分階段地強化訓練，提高教育教學(xué)質(zhì)量，為基礎教育增磚添瓦。
【關(guān)鍵詞】 關(guān)注小學(xué) 養成教育 永恒 分年級 分層次 分階段 強化訓練
“三尺講臺度春秋，半截粉筆伴終生”這是過(guò)去傳統教育時(shí)代對教師工作的高度概括。然而，21世紀的今天，信息化高速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)如同雨后春筍，煥發(fā)勃勃生機；如同陽(yáng)光雨露，照耀和滋潤著(zhù)每個(gè)角落。此時(shí)此刻，尤其是我們身處最基層最偏僻的鄉村小學(xué)教師，又該如何抉擇呢？
縱觀(guān)近年小學(xué)生的發(fā)展狀況，可喜可憂(yōu)，喜的是學(xué)生的思想活躍了，性格開(kāi)朗了，但身后隱藏著(zhù)種種人人皆知但又被忽視了的現象：作業(yè)中的錯別字多了，作業(yè)書(shū)寫(xiě)亂了，格式不講究了，學(xué)習習慣差了……這些接踵而來(lái)的現象，我們該怎樣面對了？我認為：一些好的傳統教育法不但不能丟，反而要重視。它決對不會(huì )拖教育的后腿，反而能促進(jìn)教育質(zhì)量的提高，特別是小學(xué)生行為習慣的養成教育，應成為小學(xué)教育永恒的旋律，分年級、分層次、分階段的強化訓練便是其跳動(dòng)的音符。
“學(xué)高為師，身正為范”強調了為師者潛移默化的榜樣效力。的確，小學(xué)生良好習慣的養成教育離不開(kāi)教師的示范，更離不開(kāi)教師的嚴格指導與要求。我從教十多年，最深的感受是：對學(xué)生的要求一定要嚴，要正。古語(yǔ)說(shuō)得好：養不教，父之過(guò)，教不嚴，師之惰。下面我就從小學(xué)生書(shū)寫(xiě)習慣、閱讀習慣及作息習慣的養成三個(gè)方面，淺議小學(xué)的養成教育。
1.書(shū)寫(xiě)習慣的養成
一旦成為學(xué)生，就要寫(xiě)字，這是天經(jīng)地義的事。然而，書(shū)寫(xiě)的規范工整與否，作業(yè)的格式要求及作業(yè)本的整潔程度，不是靠學(xué)生的本能就能做好的，而是靠教師一遍又一遍不厭其煩地反復指導與要求才慢慢形成的。這指導與要求的過(guò)程正體現著(zhù)教師的工作，是教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程，是習慣的形成過(guò)程，是教學(xué)的重心。如果我們輕視這一過(guò)程，則預示著(zhù)教育教學(xué)的殘缺甚至失敗。當然，不同年級的學(xué)生，要求不同，目標不一。如像一年級學(xué)生就應以培養學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢、筆畫(huà)順序、書(shū)寫(xiě)占格等習慣，這是關(guān)鍵。如果這一關(guān)過(guò)得好，則以后各年級水到渠成，螺旋上升。
2.閱讀習慣的養成
一旦學(xué)習，就要閱讀，閱讀質(zhì)量的好壞，取決于學(xué)生的閱讀品質(zhì)。閱讀品質(zhì)簡(jiǎn)言之就是閱讀習慣的好壞。低年級學(xué)生雖然閱讀能力差，但要有閱讀的啟蒙培養，可到了三四年級，閱讀習慣的培養則極為重要，這關(guān)系到一個(gè)學(xué)生后來(lái)的閱讀水平。到底怎樣做呢？我覺(jué)得除了正常閱讀課本內容外，還應增加課外閱讀資料，如教師可選擇一些適合學(xué)生閱讀又樂(lè )讀的課外小人書(shū)等，讓他們按時(shí)按量堅持讀，并把自己的閱讀所得以講故事等形式講給其他學(xué)生聽(tīng)。這當然要靠老師堅持不懈地組織，否則徒勞無(wú)功。良好的閱讀習慣一旦養成，則受益終生。我慣用“課外預習，課前5分鐘質(zhì)疑、解疑”的模式督促學(xué)生預習，培養學(xué)生的閱讀習慣，提高學(xué)生的閱讀水平。當然，同一個(gè)目標的實(shí)現，每一個(gè)教師有自己不同的方式方法，不再一一定論。
3.作息習慣的養成
學(xué)校生活與家庭、社會(huì )生活最不同的是作息時(shí)間的緊湊性安排。學(xué)校的作息時(shí)間就是老師和學(xué)生行動(dòng)的指揮棒。這個(gè)棒運轉的好壞決定著(zhù)教育教學(xué)質(zhì)量的高低。作息時(shí)間的合理分配與利用程度，影響著(zhù)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。如有的教師和學(xué)生把在校的學(xué)習時(shí)間不能合理有效地利用，而放在了課外的活動(dòng)、休息時(shí)間上，卻事倍功半，與之不同的是能夠合理高效利用學(xué)習時(shí)間、分配學(xué)習時(shí)間的人，卻事半功倍。當然情況千差萬(wàn)別，但培養學(xué)生養成良好的科學(xué)的作息習慣，是很重要的�！皩幙上蛘n堂40分鐘要質(zhì)量，也不從課外2個(gè)小時(shí)磨時(shí)光�！边@是我時(shí)常教導學(xué)生的一句話(huà)，也是我踐行的諾言。學(xué)生一旦養成了科學(xué)合理的作息習慣，就等于由學(xué)會(huì )變成了會(huì )學(xué)，是可贊可賀的。
綜上所述，小學(xué)教育是養成教育，良好行為習慣的養成是小學(xué)教育永恒的旋律，是我們不遺不棄的，各個(gè)年級不同的目標要求則成了跳動(dòng)的音符。如何演奏好鄉村小學(xué)教育這首交響樂(lè )，有待我們每個(gè)教師鉆研、探究、尋求行之有效的方法與途徑。 作者郵箱： jnshheys@126.com
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