陳倉區虢鎮高家塄小學(xué) 閆亞芳
內容提要：教育要跟上時(shí)代的步伐，必須加強信息技術(shù)與學(xué)科整合，這已成為我國基礎教育改革必須考慮的重要問(wèn)題。信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)課程整合，就是利用計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和現代教學(xué)思想與方法進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)整體概念。運用信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)課程整合，可以激發(fā)學(xué)生興趣，提高參與度；化靜為動(dòng)，揭示內在規律；聯(lián)系生活，體驗知識生成；及時(shí)鞏固新知。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)數學(xué)課程 整合
《基礎教育課程改革綱要（試行）》中進(jìn)一步明確提出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍運用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現教學(xué)內容的呈現方式、學(xué)生的學(xué)習方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具�！庇纱丝梢�(jiàn)，教育要跟上時(shí)代的步伐，必須加強信息技術(shù)與學(xué)科整合，這已成為我國基礎教育改革必須考慮的重要問(wèn)題。
真正的課程整合，是把各種技術(shù)手段完美地融合到課程中，超越不同知識體系而以關(guān)注共同要素的方式安排學(xué)習的課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)。信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)課程整合，就是利用計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和現代教學(xué)思想與方法進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)整體概念。教師利用電腦對圖形、數字、動(dòng)畫(huà)乃至聲音、背景等教學(xué)需要進(jìn)行綜合處理，使得易于理解和掌握，使學(xué)生能利用計算機提取資料、相互反饋、進(jìn)行自學(xué)，讓數學(xué)中的學(xué)習能力、探索能力、實(shí)驗能力、解決問(wèn)題的能力成為小學(xué)生個(gè)性潛能發(fā)展的方向。
一、激發(fā)興趣，提高參與度
心理學(xué)研究表明“兒童是有個(gè)性的，他們的活動(dòng)受需要和興趣的支配。一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣作為先決條件”。由此可見(jiàn)“興趣是學(xué)生最好的老師”。學(xué)生之所以對數學(xué)感到枯燥、無(wú)味、怕學(xué)，其原因之一是由于數學(xué)知識本身的抽象性和嚴謹性所決定的，其次就是受傳統教學(xué)手段和方法的局限，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
《新課標》中強調指出：我們在教學(xué)中必須“關(guān)注學(xué)生學(xué)習興趣和經(jīng)驗”。在信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現方式是立體、豐富、生動(dòng)有趣的！面對如此眾多的信息呈現形式，小學(xué)生一定會(huì )表現出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認知興趣，將會(huì )表現出旺盛的求知欲，極大提高學(xué)生的參與度。
如在教學(xué)“有余數的除法”時(shí)，應用如下動(dòng)畫(huà)進(jìn)行導入：綠草如蔭的森林里，小動(dòng)物們正在舉行數數比賽。獅子伯伯當裁判，小猴、公雞、小狗、小兔依次圍在獅子身邊。裁判首先宣布比賽規則：“從小猴開(kāi)始數起，小猴、公雞、小狗、小兔分別數1、2、3、4，再回過(guò)頭來(lái)繼續從小猴數起，數5、6、7、8，這樣可以連續不斷地數下去，每一個(gè)數字都會(huì )對應到一只小動(dòng)物身上。比賽時(shí)，我報出一個(gè)數。這個(gè)數該數到誰(shuí)，誰(shuí)必須馬上回答‘是我’�！苯又�(zhù)，比賽開(kāi)始，只聽(tīng)到裁判剛報出“19”，小狗馬上接口：“是我，是我�！薄�25”，小猴又及時(shí)地接上“是我”�！�34”，則是公雞在喊“是我”。每一次回答都是那么干脆、敏捷，而且都得到了裁判的充分肯定。小動(dòng)物們的反應如此之快簡(jiǎn)直令小朋友們驚呆了：“它們可真聰明��！”“它們是怎樣很快做出判斷的呢？”孩子們迫切想知道答案，這時(shí)教師適時(shí)告訴學(xué)生：“學(xué)了今天這節課的本領(lǐng)后，你們就能解決這個(gè)問(wèn)題了�！辈坏�2分鐘的動(dòng)畫(huà)，就將孩子們的求知欲完全調動(dòng)了起來(lái)，新知的學(xué)習成了孩子們內心迫切的需要。
二、化靜為動(dòng)，揭示內在規律
多媒體信息技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀(guān)效果，能夠將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一一呈現出來(lái)，向學(xué)生展示教學(xué)情境、提供豐富感知、呈現思維過(guò)程，使學(xué)生聞其聲，見(jiàn)其形、入其境，讓學(xué)生更快、更準、更深地把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，極大地支持了學(xué)生對邏輯推理、問(wèn)題解答和數學(xué)觀(guān)念的尋求與研究。尤其是引導學(xué)生對一些抽象的數學(xué)知識進(jìn)行概括的過(guò)程中，運用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，形象揭示知識的生成過(guò)程，化抽象為具體、變理性為感性。讓學(xué)生在主動(dòng)參與中，借助于觀(guān)察和比較，逐步探究知識的形成過(guò)程，從而更深刻地把握知識的本質(zhì)。
如教學(xué)“長(cháng)方體的認識”一課時(shí)，利用多媒體課件的點(diǎn)、線(xiàn)的閃爍，依次閃動(dòng)長(cháng)方體的面、棱、頂點(diǎn)，來(lái)使學(xué)生認識長(cháng)方體的各部分名稱(chēng)，緊接著(zhù)把長(cháng)方體的實(shí)物模像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過(guò)渡。再通過(guò)面、棱的移動(dòng)，拼合等一系列的演示，同時(shí)配有聲音，利用色彩動(dòng)態(tài)來(lái)比較，得出長(cháng)方體“相對面的面積相等，相對棱的長(cháng)度相等”這一結論，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)會(huì )了這一知識。
又如在“圓的認識”教學(xué)中，利用多媒體課件演示圓的形成過(guò)程：一根繩子兩端各系一個(gè)小球，把其中一個(gè)小球固定不動(dòng)，甩動(dòng)另一個(gè)小球，使其作圓周運動(dòng)。引導學(xué)生注意觀(guān)察，并提問(wèn)：你看到了什么？這個(gè)圓是怎樣形成的？請用數學(xué)的觀(guān)點(diǎn)來(lái)說(shuō)說(shuō)：這個(gè)幾何圖形中，點(diǎn)、線(xiàn)、面之間存在著(zhù)怎樣的關(guān)系？學(xué)生議論紛紛，有的說(shuō)：“我看到兩個(gè)點(diǎn)、一條線(xiàn)；一個(gè)固定不動(dòng)，另一個(gè)點(diǎn)環(huán)繞著(zhù)固定的點(diǎn)運動(dòng)……最后形成了一個(gè)圓�！庇械恼f(shuō)：“固定的點(diǎn)與運動(dòng)的點(diǎn)的距離是不變的�！薄@樣將演示、觀(guān)察、操作與語(yǔ)言表達結合在一起，不僅使學(xué)生對圓有了一個(gè)形象的感知，而且滲透了“在平面內，到一定點(diǎn)的距離等于定長(cháng)的點(diǎn)的軌跡”這樣一個(gè)圓的概念，為今后進(jìn)一步學(xué)習圓打下了基礎。
這樣按照學(xué)生的認識規律，不斷再現知識的產(chǎn)生、形成過(guò)程，可以使學(xué)生更容易地理解和掌握知識，讓學(xué)生在觀(guān)察與思考的過(guò)程中，掌握思維的一般方法，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。
三、聯(lián)系生活，體驗知識生成
建構主義學(xué)習觀(guān)強調：學(xué)習不是老師向學(xué)生傳遞知識、信息，學(xué)習者被動(dòng)接受的過(guò)程，而是學(xué)習者自己主動(dòng)建構知識意義的過(guò)程。每個(gè)學(xué)習者都是在其現有知識經(jīng)驗的基礎上對新信息主動(dòng)進(jìn)行選擇和加工，從而建構起自己的理解。
《新課標》中也指出：我們的數學(xué)要盡可能“緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)�！鄙钋榫澈鸵延械慕�(jīng)驗是學(xué)生自主開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)的基礎憑借，是學(xué)生進(jìn)行意義建構的前提。在多媒體教學(xué)中，我們可以依據教學(xué)內容和學(xué)生生活實(shí)際，運用計算機和多媒體工具將學(xué)習內容以多媒體、超文本、動(dòng)畫(huà)等形式和友好互動(dòng)的界面為學(xué)生提供數字化資源、創(chuàng )設虛擬化場(chǎng)景，讓學(xué)生“身臨其境”，經(jīng)歷知識的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，引導學(xué)生在體驗中理解事物的本質(zhì)、掌握數學(xué)規律。
如“相遇問(wèn)題”是小學(xué)數學(xué)教學(xué)中有相當難度的一類(lèi)應用題，在教材中既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。此類(lèi)應用題既要學(xué)生掌握相遇、同時(shí)、相向的特點(diǎn)，又理解路程、時(shí)間、速度三者之間的關(guān)系，而且還要會(huì )應用它們之間的關(guān)系進(jìn)行解題。在以往的教學(xué)中受教學(xué)手段的限制和學(xué)生年齡特點(diǎn)的制約，學(xué)生掌握起來(lái)總是有一定困難。而結合學(xué)生生活實(shí)際運用多媒體動(dòng)態(tài)演示，為學(xué)生創(chuàng )設視聽(tīng)情境，產(chǎn)生一種“身臨其境”的效果，讓學(xué)生體會(huì )知識的“動(dòng)態(tài)生成”過(guò)程，極大地提高了學(xué)生的理解能力和分析能力。教學(xué)開(kāi)始在屏幕上出現了王華和李誠分別站在兩地（指示燈在兩地邊閃兩下，強調這是兩地），接著(zhù)顯示兩人同時(shí)從兩地對面走來(lái)（強調這是同時(shí)相向而行），最后通過(guò)每分鐘或每小時(shí)行程的階段演示，一直走到兩人碰到一起（強調這是相遇）。生活的場(chǎng)景、多媒體的動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生正確而科學(xué)地理解了“兩人兩地同時(shí)出發(fā)”“相向而行”“相遇”等術(shù)語(yǔ)的含義，從而幫助學(xué)生正確地掌握了路程與速度、時(shí)間之間的關(guān)系，讓學(xué)生體驗了知識的生成，順利完成了由自我形成到自我完善的認知過(guò)程，大大降低了傳統手段靠單一講解帶來(lái)的理解上的難度。
知識的掌握、技能的形成、能力的培養，以及良好學(xué)風(fēng)的養成，必須通過(guò)一定量的練習才能實(shí)現。在新大綱中明確規定：應使學(xué)生“初步學(xué)會(huì )應用所學(xué)知識方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題”。所以，練習是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的重要環(huán)節。利用多媒體技術(shù)編寫(xiě)的一系列有針對性的練習的最大成功之處在于化學(xué)習被動(dòng)為主動(dòng)，化抽象為具體，通過(guò)帶娛樂(lè )性的練習，能讓學(xué)生輕松鞏固已學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生內心深處的學(xué)習興趣，同時(shí)也為教師及時(shí)提供學(xué)生評價(jià)和反饋信息的方法與途徑。
如“有余數的除法”，在學(xué)生掌握本課內容后，教師出示課始的畫(huà)面，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物們是怎樣做出判斷的，接著(zhù)讓他們一齊參與小動(dòng)物們的比賽，同學(xué)們在一片“我說(shuō)，我說(shuō)”聲中，學(xué)習興趣高漲。最后，小花貓也來(lái)參加比賽，數到幾由同學(xué)們自己來(lái)當裁判，學(xué)生參與的氣氛尤為濃烈，達到了本節課的高潮。這樣，通過(guò)讓學(xué)生積極參與，激發(fā)了學(xué)生的自信心，并讓學(xué)生在課后的思考與爭論中培養創(chuàng )造性思維。
口算練習是絕大多數的數學(xué)課必備的組成部分，利用電腦中的隨機函數編寫(xiě)算式，可以根據要求無(wú)限量地供應題目，并判斷你輸入答案的正誤，還可以設定答題時(shí)間，超過(guò)答題時(shí)間，電腦自動(dòng)告訴你答案，讓學(xué)生與電腦比速度。如在形式上再略加修飾，不失為一種學(xué)生喜歡的數學(xué)電腦游戲--“鮮花配綠葉”：兩片綠葉上分別設定兩個(gè)隨機數，周?chē)胖?~9十朵花，請學(xué)生將綠葉上的兩個(gè)數做減法，根據運算法則，從個(gè)位算起，先點(diǎn)擊的一朵花作為個(gè)位花，它將飛到個(gè)位的位置上，再點(diǎn)擊十位花，一道題做完后由電腦系統自動(dòng)判斷正誤，用歡樂(lè )和哭泣兩種聲音表示判斷結果。學(xué)生對這樣的數學(xué)游戲十分歡迎，并真正達到了寓學(xué)習于娛樂(lè )之中。
[多媒體信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)課程整合的探究 (北師大版四年級下冊)]相關(guān)文章：