義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（北師大版五年級上）
第四單元：韻味
楓葉如丹 （導學(xué)設計）
武山縣教育體育局教研室 顧建平
導學(xué)目標：1、至少學(xué)會(huì )9個(gè)生字；
2、至少積累10個(gè)詞語(yǔ)；
3、會(huì )用自己學(xué)過(guò)的方法理解詞的意思；
4、會(huì )用自己學(xué)過(guò)的方法體會(huì )句子的意思；
5、能體會(huì )出這篇課文中段與段之間的關(guān)系；
6、能體會(huì )出這篇課文的構段特點(diǎn)；
7、能從自然界的成長(cháng)過(guò)程中體會(huì )到人的成長(cháng)、發(fā)展過(guò)程；
8、能感悟出這篇文章中體現的“韻味”；
9、會(huì )有感情地朗讀課文并背誦自己喜歡的段落。
導學(xué)重點(diǎn)：句子的理解
導學(xué)方法：三讀三問(wèn)法
導學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
導學(xué)目標：1、熟讀課文
2、能說(shuō)出自己讀懂了什么？
3、能說(shuō)出自己不知道什么？
導學(xué)重點(diǎn)：熟讀
導學(xué)思路：逐段推進(jìn)，重點(diǎn)突破
導學(xué)過(guò)程：
一、 破解課題，逐步推進(jìn)
問(wèn)題（一）：1、從這個(gè)題目中你想到了什么？
2、從這個(gè)題目中你知道了什么？
3、關(guān)于這個(gè)題目你想問(wèn)什么？
4、關(guān)于這個(gè)題目你有哪些不明白的地方？
（第一組問(wèn)題設計，目的是導入對課文的閱讀，突破重點(diǎn)段）
問(wèn)題（二）楓葉為什么會(huì )如丹呢？請你認真閱讀課文，尋找答案，談出想法。
（這個(gè)問(wèn)題的設計是為了讓學(xué)生能更加深入細致地閱讀課文，體現自主閱讀導學(xué)思想）
二、 以段為主，重點(diǎn)突破
關(guān)于第一部分：
（1）“天地萬(wàn)物，人間萬(wàn)事，無(wú)一不貫穿這個(gè)共的過(guò)程”。
A、理解句型；
B、知道共同的過(guò)程指什么？
C、句型練習：能用“因為……所以……”把最后一句話(huà)連起來(lái)。
關(guān)于第二部分
（2）“秋之生命”指什么？由那些因素構成？
（3）“我回屋取了相機，把鏡頭試了又試，總覺(jué)得缺少些什么？”缺的到底是什么？
（4）“再望望那株楓樹(shù)，竟如一位凄苦的老人在晨風(fēng)中垂頭無(wú)語(yǔ)�！弊髡邽槭裁磿�(huì )有這樣的感受？
（5）“我恍然明白”了什么？
（這一導學(xué)環(huán)節的設計目的是：以詞為基點(diǎn)，以重點(diǎn)句為突破口，突出孩子的獨特閱讀。）
三、總結歸納，板書(shū)展示
楓葉如丹
人與自然 ↓ 真正的成熟
秋之生命
處處相通 真正的美
（板書(shū)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的點(diǎn)睛之筆，應該體現：或是課文的脈絡(luò )，或是課文內容的核心……這個(gè)板書(shū)主要目的是想給學(xué)生提示課文的思想內涵。）
四、 自我展示、拓展延伸
（1）我能：在兩分鐘內把九個(gè)生字默寫(xiě)下來(lái)。
（2）我想：展示積累的詞語(yǔ)；
朗讀課文；
……
（3）你從這篇課文中體會(huì )到了什么“韻味”？
說(shuō)出來(lái)？
寫(xiě)下來(lái)？
畫(huà)下來(lái)？
唱出來(lái)？
……
下節課前五分鐘展示給大家。
（這一設計體現語(yǔ)文課程中，練習的開(kāi)放性和多樣性，同時(shí)體現了學(xué)科整合的思想。讓語(yǔ)文教學(xué)更加豐富多彩。）
第二課時(shí)(略)
[北師大版五年級上冊第四單元：韻味 楓葉如丹（導學(xué)設計）]相關(guān)文章：
3.漢語(yǔ)拼音第一冊第四單元教學(xué)設計
4.《第一冊第四單元 漢語(yǔ)拼音 13》教學(xué)設計
5.如什如什么如什么造句
7.八年級語(yǔ)文下冊第四單元單元檢測試題