自然之道教學(xué)設計(西師版五年級第九冊)

發(fā)布時(shí)間：2017-2-9 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

　這是一篇反映人與自然的關(guān)系的課文。自然萬(wàn)物，有著(zhù)它自己的生存方式和規律，在自然面前，我們人類(lèi)該作些什么呢？課文通過(guò)具體事例告訴我們，如果不按照自然規律辦事，往往會(huì )產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果。這就是自然之道。關(guān)于這篇課文的教學(xué)，我緊抓“道”字，做了如下設計。

　　一、導入，引出“道”

　　1.故事導入。

　　這是我親身經(jīng)歷的一件事。那是我上小學(xué)五年級的時(shí)候，有一次放學(xué)，我背著(zhù)書(shū)包正往家里走，突然，我發(fā)現前面不遠處的麥地里，一只喜鵲正撲騰著(zhù)翅膀，卻怎么也飛不起來(lái)。于是，我疾步走上前去，抱起那只喜鵲。我發(fā)現，那只喜鵲的翅膀受傷了。我連忙把那只喜鵲抱回家，用碘酒擦洗它的傷口，敷上消炎藥，把它包扎好。不幾天，那只喜鵲好了。我很喜歡它，怕它飛跑了，于是就把它的翅膀尖給剪了，并用罩子把它罩住。我每天給它食吃，給它水喝，精心喂養�？墒菦](méi)多久，你們猜，它怎么了？（它卻死了）

　　2.引出“道”。

　　是呀，這是為什么？我們今天要學(xué)的這篇課文講的就是這個(gè)道理。

　　板書(shū)課題。

　　3、讀題，解釋“道”。

　　學(xué)生讀課題，說(shuō)說(shuō)這里的“道”是什么意思？

　　二、學(xué)文，領(lǐng)悟“道”

　　1. 預習質(zhì)疑：

　　通過(guò)預習，你有沒(méi)有遇到不懂的問(wèn)題？（學(xué)生說(shuō)出在預習課文中遇到的不懂的問(wèn)題，如我和同伴在小龜遇到危險時(shí)很焦急，為什么向導卻“若無(wú)其事”？向導明知道把小龜抱到大海會(huì )害了小龜，可他卻還是抱起小龜朝大海走去？向導的話(huà)是什么意思？這個(gè)故事告訴我們什么？……）

　　2.篩選問(wèn)題：

　　上述問(wèn)題哪一個(gè)最有研究?jì)r(jià)值？我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。（在學(xué)生提出了不懂的問(wèn)題后，教師引導學(xué)生對提出的問(wèn)題進(jìn)行篩選，確定具有研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題，在下面的教學(xué)環(huán)節中進(jìn)行討論與交流。）

　　3、讀書(shū)釋疑：

　�。�1）指名讀書(shū)。

　　指幾名學(xué)生朗讀課文，主要檢測學(xué)生對課文的熟練程度，便于作教學(xué)指導。

　�。�2）組內討論：向導的話(huà)是什么意思？向導明知道那樣做會(huì )害了小龜，可他為什么還是抱起小龜朝大海走去？自然之道指的是什么？

　�。�3）匯報交流：引導朗讀、讀中感悟自然之道。引導朗讀的重點(diǎn)是第四自然段和最后一自然段。

　　三、拓展，內化“道”

　　像這樣的例子還有很多，請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)再讀一讀《大自然的啟示――“打掃”森林》，看看你還有什么樣的感受？

　　1、拓展閱讀。

　　2、舉例說(shuō)明。

　　引導學(xué)生舉出生活中的具體例子談體會(huì )，使“道”得以?xún)然?/p>

　　四、綜合性學(xué)習：（下節課的任務(wù)）

　　自然的啟示