識字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是漢語(yǔ)教育中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節。識字教學(xué)的首要任務(wù)是解決學(xué)生對漢字的認識和讀寫(xiě)問(wèn)題，進(jìn)而為閱讀和寫(xiě)作打下堅實(shí)基礎，為學(xué)生的終身發(fā)展提供一個(gè)有益的幫助。但我們的識字教學(xué)的功能還不僅僅這些，它除了具有幫助人們進(jìn)行讀寫(xiě)的功能外，還具有文化傳承、文化塑造等多方面的文化功能。在素質(zhì)教育的今天，我們應如何在通過(guò)識字來(lái)培養學(xué)生的語(yǔ)文素養的同時(shí)，兼顧到漢字的文化教育功能？在長(cháng)期的教學(xué)工作中，我一直努力著(zhù)、思索著(zhù)……在一次偶然中，我的一堂識字教學(xué)隨堂課，卻不經(jīng)意間實(shí)現了這一愿望，這真讓我茅塞頓開(kāi)！
西師版教材第三冊識字課《十二生肖歌》，介紹了十二生肖動(dòng)物的名稱(chēng)及排列順序，語(yǔ)句生動(dòng)俏皮，詼諧風(fēng)趣，極富感染力。學(xué)生可以在讀一讀、演一演的愉快氛圍中認識生字，了解簡(jiǎn)單的生肖知識。當學(xué)生戴著(zhù)動(dòng)物頭飾，介紹著(zhù)喜歡的動(dòng)物時(shí)：
片斷一學(xué)習生字“雞”
生：我知道一個(gè)成語(yǔ)“聞雞起舞”，說(shuō)的是雞叫頭遍就起床舞劍練武。
生：古人每天以天亮作為一天工作的開(kāi)始。而什么時(shí)候天亮，卻是由公雞報曉來(lái)決定的。所以就有“金雞報曉”的說(shuō)法。
�。ń淌依镬o悄悄，同學(xué)們專(zhuān)心致志地聽(tīng)著(zhù)）
生：雞不只叫得好聽(tīng)，斗雞就更來(lái)勁了。古時(shí)候有錢(qián)人常常進(jìn)行斗雞，可激烈了�。ㄔ撋v得眉飛色舞）
生：在中山路街頭，有“燒雞公”“王記棒棒雞”“醉雞”，我們全家去吃過(guò)，味道鮮美，吃的人可多了。
師：同學(xué)們,你們真棒，從一個(gè)小小的“雞”字，談到了古人的生活習性、娛樂(lè )方式，談到了有關(guān)雞的飲食文化，你們的視野真開(kāi)闊。
�。ňo接著(zhù)，學(xué)生興趣盎然地記了“雞”字。）
生：我用加一加的方法“又”加“鳥(niǎo)”就是“雞”。
生：可以用換一換。鳴叫的“鳴”把“口”字旁換成“又”字，就是雞。
生：可以用想象法。一只小鳥(niǎo)吃了很多東西，長(cháng)胖了飛不動(dòng)了，就變成了我們的雞。
生：可以用編兒歌的方法。小鳥(niǎo)又吃了很多東西變成了小雞，成了我們的家禽……
片斷二學(xué)習生字“鼠”
生：我用形象記憶法來(lái)記�！笆蟆鄙习氩糠窒袷箢^，被小貓咬去了一只耳朵，只有一撇，下半像老鼠的四只腳和一條長(cháng)長(cháng)的尾巴。
師：對，“鼠”字是象形文字。（師立刻板書(shū)）
師：我們的漢字最初就是一幅美麗的圖畫(huà)。（學(xué)生激動(dòng)地鼓掌，驚嘆“鼠”造字的精妙）
�。◣熒黄鸢选笆蟆弊终埖教镒指裰�。學(xué)生書(shū)空。）
生：老鼠是人類(lèi)的天敵，常常聽(tīng)到外婆說(shuō)：“老鼠過(guò)街，人人喊打�！�
生：對，老鼠對人類(lèi)不友好。它到處打洞，糟蹋莊稼，凡是能吃的，可惡的老鼠就會(huì )一掃而光。上次還咬斷了我家洗衣機的電線(xiàn)呢！
生：我知道“膽小如鼠”。
師：你說(shuō)了一個(gè)帶“鼠”的成語(yǔ)。
生：我還知道“鼠目寸光”。（該生早已迫不及待了）
�。ń淌依锉l(fā)出一陣熱烈的掌聲，大家都投去贊賞的目光。）
片斷三學(xué)習生字“蛇”
生：蛇，古人叫它大蟲(chóng)，它身體彎彎曲曲的，常常生活在草叢中。
生：我一看到這蛇，吐著(zhù)紅色的芯，瞪著(zhù)雙圓圓的雙眼，就害怕。
生：那種怕叫膽戰心驚。（一男生奪口而出）
師：是啊，老師也怕蛇，蛇真令人毛骨悚然。
�。ㄈ嗤瑢W(xué)異口同聲地念道：膽戰心驚、毛骨悚然……學(xué)生自然而然地主動(dòng)積累了詞語(yǔ)）
生：蛇不能忍受低溫，冬天來(lái)臨，它就一動(dòng)不動(dòng)，開(kāi)始冬眠了。
生：從《百科全書(shū)》中我還知道古代的埃及、希臘、羅馬人都把蛇視為它們的保護神。
生：在中國，人們認為蛇年出生的人聰明、靈活、幽默。我爸爸就是屬蛇的，這是爸爸告訴我的。
生：蛇的種類(lèi)很多，有眼鏡蛇、蝰蛇、響尾蛇、蟒蛇。
生：夏天，媽媽的褲子上都有蛇的圖案，可好看了。
師：從小小的蛇身上，我們知道了那么多的知識，小朋友真了不起。那么怎樣記住這個(gè)“蛇”字呢？（我順水推舟，推波助瀾）
生：我用換一換的方法：沱--蛇，加一加的方法：它--蛇。
生：我用形象記憶法來(lái)記，它是一條大蟲(chóng)。
生：我用我用猜謎語(yǔ)的方法來(lái)記……
片斷四學(xué)習“稻”
生：老師，我發(fā)現了“稻”字很容易記，左邊是一個(gè)禾苗的“禾”，右邊上面是一只“手”，下面是“舂”米的“舂”里的“臼”。稻子的果實(shí)叫谷子，稻谷很堅硬，舂去殼叫米，這樣才能煮著(zhù)吃，所以我們才能吃到又白又香的米飯。
師：你真了不起，觀(guān)察到了“稻”字的字形，還給大家形象地描繪稻米的加工過(guò)程。是的，我們的漢字本身就是有趣的故事。
……
識字教學(xué)反思
回顧這堂課，我覺(jué)得這不僅僅是一堂識字課，更是引導孩子們探究漢字深厚的文化內涵的過(guò)程。以上這四則識字隨堂課片斷，讓我感悟到識字教學(xué)的文化底蘊有兩方面的體現，一是指教學(xué)本身是文化的一種體現，二是教學(xué)的材料--漢字自身的文化底蘊。漢字的字形、字義、字音及變化無(wú)不包含著(zhù)豐富的文化底蘊，包含著(zhù)物質(zhì)文化、飲食文化、服飾文化、居住文化……既然漢字中包含著(zhù)豐富的文化底蘊,那么識字教學(xué)就應當去弘揚這些文化。
�。ㄒ唬┙處熓紫扔幸环N漢字文化意識
在識字教學(xué)過(guò)程中，教師是教學(xué)的組織者，是學(xué)生學(xué)習的引導者和促進(jìn)者。對于漢字的功能和作用，教師首先應有一個(gè)充分的全面的認識，在教會(huì )學(xué)生通過(guò)認識漢字進(jìn)行讀寫(xiě)的基礎上，還應當教會(huì )學(xué)生賞析漢字、體會(huì )漢字內在的文化底蘊。通過(guò)漢字文化底蘊的發(fā)掘，讓學(xué)生認識到我們中華民族文化的博大精深，體會(huì )到中華民族的智慧高超與久遠。
尤其是在全球信息化時(shí)代，我們更應認識到識字教學(xué)中文化底蘊的重要性。在經(jīng)濟和科技迅猛發(fā)展的今天，我們的母語(yǔ)教學(xué)正面臨著(zhù)尷尬的境地。作為一名語(yǔ)文教師，一名從事母語(yǔ)教學(xué)工作的專(zhuān)業(yè)教師，如何面臨世界的挑戰，如何保持教學(xué)的民族特色，是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。作為一個(gè)語(yǔ)文教師，在識字過(guò)程中完全可以通過(guò)對漢字文化底蘊的講解，讓學(xué)生產(chǎn)生對民族文化的親和力，讓學(xué)生對我們的民族文化產(chǎn)生親近感，進(jìn)而培養民族自尊心、自信心和自豪感。只有這樣，學(xué)生對自身所處的這個(gè)五千年的文明古國，對歷史悠久、勤勞智慧、卓越才能等詞語(yǔ)的理解才不會(huì )變成紙上談兵，一句空話(huà)。因此，教師應以一個(gè)開(kāi)放的心態(tài)、高遠的氣魄為我們的識字教學(xué)和學(xué)生的終身發(fā)展找到一個(gè)文化的“根”，因為根繁才能葉茂，根深才能蒂固。
�。ǘ┙虒W(xué)中注意漢字文化底蘊的講解和滲透
識字教學(xué)首要任務(wù)是認識和運用漢字。但在識字教學(xué)講解和滲透漢字的文化底蘊的過(guò)程中，卻可以起到一石二鳥(niǎo)的作用。一方面通過(guò)對漢字文化的講解，可以使學(xué)生對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，增強認識漢字的內驅力。如果，在學(xué)生眼里漢字不是冰冷冷的筆畫(huà)組合、單調的說(shuō)教，而是如同一段優(yōu)美的故事、一首感人肺腑的詩(shī)歌、一幅栩栩如生的圖畫(huà)……那么，他們識字的興趣提高了,認識漢字的動(dòng)力逐漸增強了,認識漢字的能力也自然而然地提高,進(jìn)而更好更快地為閱讀和寫(xiě)作打下良好的基礎。從另一方面而言，通過(guò)對漢字文化底蘊的講解，可以培養學(xué)生的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，可提高他們的道德修養和審美品位，真正做到新課標提出的工具性與人文性的統一，知識和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的有機融合。
�。ㄈ┡﹂_(kāi)發(fā)關(guān)于漢字文化底蘊的課程資源
語(yǔ)文課程標準指出：“語(yǔ)文課程應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代科技的廣泛運用�！鄙钪袑W(xué)習語(yǔ)文的資源真是無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有�！敖炭茣�(shū)、報刊雜志、電影電視、旅游、網(wǎng)絡(luò )……及日常生活、工作都是學(xué)習語(yǔ)言的課程資源，學(xué)習語(yǔ)文的廣闊天地�！�
其次，在學(xué)習的過(guò)程，漢字自身所蘊涵的思維方式、風(fēng)俗習慣、審美標準等都是一種非常豐厚的課程資源。假如教師能把這些資源合理地開(kāi)發(fā)利用，無(wú)疑是語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)和文化課程開(kāi)發(fā)的捷徑。作為新課程理念下的教師，我們應把每一個(gè)漢字看成一個(gè)生命的個(gè)體，把漢字系統看成一種生命系統，帶領(lǐng)學(xué)生去欣賞和掌握它的骨骼、血脈、經(jīng)絡(luò )、風(fēng)韻、氣質(zhì)，讓漢字變得更加富有靈性，讓漢字文化在新世紀中煥發(fā)出耀眼的光彩。
[識字數學(xué)中的漢字文化底蘊(北師大版二年級上冊)]相關(guān)文章：
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