一、利用音樂(lè )、錄像或圖片創(chuàng )造美的環(huán)境，感受自然景物的美
開(kāi)課時(shí)，教師通過(guò)放錄像或配樂(lè )看圖片，讓學(xué)生看如下情景：圓圓的太陽(yáng)光芒四射; 彎彎的月亮如一只金色的小船，飄飄蕩蕩; 小溪水嘩嘩地流著(zhù)，時(shí)時(shí)還躍出一條條活蹦亂跳的小魚(yú)。此情境的創(chuàng )設，使這些概念更具體、形象、生動(dòng)，加強了學(xué)生對日、月、山、水、火等事物的感性認識，充分感受其美的形象。如果沒(méi)有條件，可讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)他們見(jiàn)過(guò)的日、月、山、水、火，并把圖上的內容講給大家聽(tīng)。
二、掌握字形，理清字理，感悟漢字的形體美
1. 課件（圖片）演示由實(shí)物圖到古代象形字再到現代字的演變過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生感受到學(xué)習知識的快樂(lè )。
2. 教師可以有重點(diǎn)地指導學(xué)生觀(guān)察一兩個(gè)字，通過(guò)對比觀(guān)察，找出每幅圖上的具體事物與象形字的相似之處，引導學(xué)生借助象形字記憶生字字形，體會(huì )漢字的形體美。
如: 教學(xué)“山”時(shí)，引導學(xué)生從圖到字觀(guān)察，“山”字是三座高峰并峙的象形。象形的“山”字三個(gè)角變成了三條豎線(xiàn)，中間一條最長(cháng)，兩邊的兩條稍短，雖然“山”字的象形性大為減弱，但仍保存了象形字所概括的山高高聳立的美。通過(guò)比較，體會(huì )到如讓三條豎線(xiàn)一樣長(cháng)，那山的高聳的氣勢就不能表現出來(lái)。
三、利用規律，自主學(xué)習，發(fā)現美
1. 學(xué)生自己觀(guān)察其余字的變化，找聯(lián)系說(shuō)變化，體會(huì )字形與字義。
2. 小組交流學(xué)習，記憶生字的字形，欣賞漢字的美。
四、大膽想象，表現美
1. 學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自讀句子。熟讀課文，了解句子意思，提出不懂的問(wèn)題。如“水火不相讓”的“讓”是什么意思，師生共同討論。
2. 在理解的基礎上，指導朗讀，在讀中聯(lián)系生活實(shí)際理解“日”、“月”、“山”、“水”、“火”的字形、字義。
五、自主識字與寫(xiě)字
1. 用競賽或游戲的方法，激勵學(xué)生自主識字。
2. 認識4種新的基本筆畫(huà)。
3. 教師范寫(xiě)“日”、“水”兩個(gè)字，讓學(xué)生知道怎樣利用田字格寫(xiě)字，并體會(huì )幾種基本筆畫(huà)的運筆方法。
4. 學(xué)生寫(xiě)字，教師巡回指導，糾正學(xué)生的執筆、寫(xiě)字姿勢。寫(xiě)字要在課內給足時(shí)間，不求數量過(guò)多，但求質(zhì)量高。
＊ 提醒學(xué)生注意“�！辈灰x成“”，“禾”讀“”，不是“”，“馬”讀三聲。
＊ “禾苗”指的是莊稼的幼苗�！榜R”、“�！�、“羊”是人們飼養的家畜，可以借助圖畫(huà)或聯(lián)系生活實(shí)際認識這些動(dòng)物、植物，并啟發(fā)學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)它們的用途。如: 馬、牛會(huì )拉車(chē)，會(huì )耕地，還可以乘騎; 牛、羊的肉和奶可以供人們食用; 羊毛可以紡成毛線(xiàn)，織成毛衣、毛毯等; 馬、牛、羊的皮可以制皮革，做皮衣、皮鞋等。
＊ 指導學(xué)生理解“綠”、“壯”的意思，可讓學(xué)生多讀句子，結合生活實(shí)際，體會(huì )到“壯”是形容禾苗長(cháng)得好，綠油油的�？烧垖W(xué)生試著(zhù)用“也”說(shuō)話(huà)，鼓勵大膽表達。
＊ 在學(xué)習本課的基礎上，可以放手讓學(xué)生自己試著(zhù)連一連。
＊ 要仔細觀(guān)察字在田字格中的位置，注意關(guān)鍵筆畫(huà)的寫(xiě)法。認識掌握基本筆畫(huà)“ㄋ”（豎折折鉤）， 一筆寫(xiě)成。
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