教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運用對比、前后聯(lián)系的方法讀書(shū)，讀懂得在大自然里，狼和鹿雖然是一對天敵，但也是有著(zhù)密切聯(lián)系的，他們的數量必須相對的均衡，才能讓大自然充滿(mǎn)勃勃的生機，這樣的一種平衡叫生態(tài)平衡。
3、體會(huì )自然界中各事物間的內在聯(lián)系，懂得破壞生態(tài)平衡將會(huì )給環(huán)境帶來(lái)無(wú)法想像的災難。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解為什么活潑美麗的鹿是“禍首”，貪婪而兇殘的狼是“功臣”。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，激發(fā)興趣。
1、今天，我們繼續學(xué)習--齊讀課題。（狼和鹿）（板書(shū)）
2、引：100多年前，有一群狼和一群鹿快樂(lè )地生活在一片美麗的大森林里，這個(gè)森林叫--凱巴伯森林�！景鍟�(shū)：狼、鹿、林】
（一）感受森林的美好。
1、出示圖片：這是一片怎樣的森林？想看嗎？課件出示：（凱巴伯森林）
2、師：這是一大片美麗的森林！老師看到同學(xué)們的眼睛都發(fā)亮了！你心中一定蹦出了好多詞兒，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
3、交流，評價(jià)第一個(gè)答案：好一個(gè)……！誰(shuí)再來(lái)？
4、小結：一口氣就說(shuō)了這么多，真棒！
5、指導感情朗讀詞語(yǔ)。
（1）屏顯：一片蔥綠 郁郁蔥蔥 翠色欲流 老師這里也有一組詞，形容森林很綠很綠，我們一起讀！
（2）引導學(xué)生讀好每一個(gè)詞：在凱巴伯森林，稠密的樹(shù)葉是綠的，茂盛的灌木是綠的，嫩嫩的小草也是綠的，這是多么廣闊，多么動(dòng)人！再來(lái)讀。
（3）滿(mǎn)眼都是綠色，那么有活力，那么讓人心醉。一起讀！
屏顯：生機勃勃 生機無(wú)限生機盎然
6、引：我們書(shū)上的第一段有一段文字寫(xiě)出了這片森林的美好。請你先默讀，然后把表現凱巴伯森林的句子用括號括出來(lái)，自己練讀，讀得讓人感覺(jué)到森林的綠，森林的活力。
7、引：老師剛才看了，同學(xué)們找的都是這句，出示：一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。小鳥(niǎo)在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。
8、指導朗讀：誰(shuí)來(lái)讀？指讀。
預設評價(jià)：（1）真綠��！放眼遠眺，每一寸土地都是綠的！誰(shuí)再來(lái)讀。(點(diǎn)擊“一片蔥綠”)
（2）老師發(fā)現，“唱歌”“嬉戲”，你讀得真高興��！真要感謝造物主，給了小鳥(niǎo)和鹿群造就了一個(gè)如此美麗的家園�。ㄎ覀円黄鹱x）
（二）感受森林的蕭條。
1、引：讀得太棒了！老師的眼前仿佛活現了這片美麗的大森林！然而25年后，這片森林卻面目全非了。請看大屏幕。一起讀！整個(gè)森林像著(zhù)了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。
①、同學(xué)們，森林著(zhù)火是很可怕的事情，整個(gè)森林會(huì )毀于一旦。課文說(shuō)，凱巴伯森林像著(zhù)了火一樣，那說(shuō)明凱巴伯森林肯定遭災了。遭了什么災？
②、什么是蔓延？生說(shuō)。師評：蔓是蔓開(kāi)，延是延伸。就是說(shuō)枯黃的顏色在不斷地擴展，延伸，越來(lái)越大。來(lái)跟著(zhù)老師的手勢，一起讀好蔓延。（生齊讀蔓延）
引：同學(xué)們，枯黃在蔓開(kāi)來(lái)，延伸開(kāi)來(lái)，那就逼得綠色會(huì )不斷地退后，退后，退到后來(lái)就怎樣了？（消失）跟著(zhù)老師的手勢，一起來(lái)讀好這兩個(gè)詞語(yǔ)。
③、同學(xué)們。讀讀“消退”，讀讀“蔓延”，再讀讀句子，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫(huà)面？
預設：（1）枯黃象熊熊的烈火，在森林中蔓延開(kāi)來(lái)，它吞噬著(zhù)可愛(ài)的綠，太可惜了！誰(shuí)來(lái)讀？
（2）短短25年，整個(gè)森林就被枯黃淹沒(méi)了，再也找不到那充滿(mǎn)生機的綠了。太痛心了！誰(shuí)再來(lái)讀？
③、引導齊讀：枯黃的森林在哭泣，我們的心情也無(wú)比沉重，讓我們把這沉痛的一幕牢記在心里。一起讀。
（三）體會(huì )鹿的悲慘遭遇。
1、感悟朗讀“饑荒”片段。
1、引：森林中的綠色為什么會(huì )消退呢？同學(xué)們仔細讀第三小節，用自己的話(huà)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。
2、出示：隨著(zhù)鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹(shù)、嫩枝、樹(shù)皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。
3、交流，根據學(xué)生回答相機引導。
A “一切”：是哪些？灌木、小樹(shù)、嫩枝、樹(shù)皮……（灌木吃完了吃小樹(shù)，小樹(shù)吃完了吃嫩枝，嫩枝吃完了吃樹(shù)皮……）
B “……”：還有哪些東西是鹿群“吃得到”的？（草根：哪怕它是苦的；小草：可憐它才剛鉆出地面；小花：它還沒(méi)有來(lái)得及裝扮森林呢……）
C “吃光”：這些都吃光了，沒(méi)有了。同學(xué)們，我們來(lái)簡(jiǎn)單地算一算：一只鹿一天吃一棵灌木，10萬(wàn)只鹿一天就要吃掉10萬(wàn)棵灌木，2天，就要吃掉20萬(wàn)棵，那3天，4天，5天呢，森林里的綠色植物就是這樣被吃光的。
D “饑餓”：所有的東西都吃完了，鹿群還是餓的。為什么？凱巴伯森林中本來(lái)有4000多只鹿，它們生活得很幸福。但是，現在鹿多了，達到了十萬(wàn)只，比原先增長(cháng)了25倍，甚至還在增長(cháng)，照理應該有25個(gè)森林才能讓鹿快樂(lè )生長(cháng)，但現在森林還是原來(lái)那一個(gè)森林。鹿群當然要挨餓，鬧饑荒啦。
E、師點(diǎn)評：他們簡(jiǎn)直餓瘋了！為了獲得一丁點(diǎn)兒食物，它們窮兇極惡地爭搶?zhuān)チ死硇�，只要發(fā)現一丁點(diǎn)兒綠意，立刻蜂擁而上，頃刻間把它滅掉。（齊讀句子）在瘋狂的鹿嘴下面，屏顯：整個(gè)森林像著(zhù)了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。
(4))、引：就這樣一片生機勃勃的綠色被毀了！多么令人痛心！誰(shuí)來(lái)讀！
這是森林的災難！更是鹿群的災難！很多鹿都會(huì )因此而餓死！多么可怕呀！我們一起讀!
【板書(shū)：叉掉森林】
2、感受災難之二：疾病。
引：如果說(shuō)，森林燃燒的饑餓之火已經(jīng)讓鹿群難以招架，那接下來(lái)的災難更無(wú)情，更可怕。一起看出示：疾病在鹿群中傳染。（讀讀看）
①、文中第三小節有一句話(huà)跟這句話(huà)意思一樣�？煺艺�。
②、生答。出示：疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。
引：意思一樣，可是讀出來(lái)的感覺(jué)可大不一樣。請你們好好讀讀，體會(huì )體會(huì )這兩句話(huà)的感覺(jué)，一會(huì )和大家說(shuō)說(shuō)。（生自由讀）誰(shuí)來(lái)說(shuō)。（可怕、無(wú)處不在、毛骨悚然）
引導個(gè)別讀：疾病像妖魔的影子，甩不掉，逃不開(kāi)，真可怕！誰(shuí)來(lái)讀！
引導齊讀：病菌像妖魔的影子，無(wú)處不在，令人毛骨悚然！我們一起讀！
引：就這樣僅僅兩個(gè)冬天，鹿……就死去了六萬(wàn)只。同學(xué)們“僅僅”表示什么意思？（表示時(shí)間短）兩個(gè)冬天是多久？（兩年）兩年死了六萬(wàn)只鹿，計算一下，每天大概死亡多少只鹿？（83只）。好多一群鹿，目前還剩下多少只？（四萬(wàn)只），到1942年，凱巴伯森林……只剩下八千多只病鹿！疾病就這樣，一步一步把鹿群推向死亡的邊緣。讓我們一起再來(lái)好好回顧一下鹿群數量的發(fā)展變化。
出示4000只（活潑而美麗）的鹿
100000只（饑餓）的鹿
60000只（病死）的鹿
8000只（生�。┑穆�
請把大屏幕上的內容讀一讀
四千只，十萬(wàn)只，六萬(wàn)只，八千只，看這些數字的變化，再看看橫線(xiàn)上填寫(xiě)的內容，我們分明感覺(jué)到了：這是多么可怕的消亡。
引：也許有一天，整個(gè)凱巴伯森林里的鹿都會(huì )消失。{叉掉鹿}這就是我們所說(shuō)的“生態(tài)失衡”
三、研讀第二段，感受殺狼之慘。
指板書(shū),引：其實(shí)，森林慘遭破壞，鹿群瀕臨毀滅，都是什么原因造成的？（因為鹿太多造成的。）那么鹿的數量為何會(huì )急劇增長(cháng)呢？（森林里的狼被殺了）
引：是的，狼被殺害了，【叉掉狼】自然界的生態(tài)就失衡了。同學(xué)們，文章第二節就寫(xiě)了人們殺狼的慘烈情景。好好讀讀第二節，讀完后，你的心里有什么感受？待會(huì )兒大膽地說(shuō)出來(lái)。
3、學(xué)生自由讀文，交流感受，相機評價(jià)。
（1）一只只狼哀嚎著(zhù)倒在血泊中，多可憐��！多悲慘��！
（2）人們?yōu)榱吮Ｗo鹿，在森林里打狼，打了整整25年，共殺掉了六千多只�？磥�(lái)，人們殺狼的決心非常堅定，對鹿是“愛(ài)之深”，對狼更是“恨之切”！
4、顯紅：槍聲打破了大森林的寧靜。在青煙裊裊的槍口下，狼一只跟著(zhù)一只，哀嚎著(zhù)倒在血泊中。
引：同學(xué)們，讀讀“青煙裊裊的槍口”，你分明看到了什么？聽(tīng)，獵人的槍口下，狼在“哀嚎”，狼在哀嚎什么？（自由說(shuō)話(huà)）
讓我們一起來(lái)讀，讀出你內心的痛、發(fā)自肺腑的憐。
四、讀中練說(shuō)，感悟道理。
1、引：同學(xué)們，老師在課前查了資料，了解到當年下達 “殺狼令”的，是美國一位很有影響力的總統羅斯福。他的一聲令下，凱巴伯森林的槍聲就響了25年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉六千多只。從此，這片森林就成了鹿的王國。它們在這兒生兒育女，很快，鹿的總數就超過(guò)了十萬(wàn)只�？刹稓⒗菦](méi)有給鹿帶去美好和幸福的生活，短短25的時(shí)間，凱巴伯森林從天堂變成了地獄。人們靜下心來(lái)思考，得出了這樣的結論：他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。 而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過(guò)多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍首”。
2、什么是功臣？“功臣”就是有功勞的人，這里指的是--狼：
什么是禍首？“禍首”就是制造災難的人，這里指的是--鹿。
狼成了“功臣”，鹿成了“禍首”，這是為什么？自己去讀讀第4節，試著(zhù)用這樣的句式來(lái)總結一下？
出示：因為（ ），所以狼是森林的“功臣”。
因為（ ），所以狼是鹿群的“功臣”。
因為（ ），所以鹿是破壞森林的“禍首”。
因為（ ），所以鹿是毀滅自己的“禍首”。
4、學(xué)到這里老師想問(wèn)：鹿是真正的禍首嗎？真正的禍首是誰(shuí)？為什么？
（通過(guò)討論讓學(xué)生明白人們因為不知道大自然自身的規律，好心做了壞事，讓學(xué)生明白不應該破壞生態(tài)平衡。）
五、總結拓展，升華情感。
1、教師引：是啊，人類(lèi)對鹿盲目的愛(ài)釀成了凱巴伯森林愛(ài)的悲��；人類(lèi)對狼無(wú)知的恨，鑄成了凱巴伯森林“鹿死林毀”的局面。美國政府為了彌補過(guò)失，在1995年推行了“引狼入室”的計劃，從加拿大運來(lái)首批野狼放生到落基山中。為了讓進(jìn)入森林的狩獵者不再任意地捕殺狼，凱巴伯森林的入口處豎了一塊警示牌，牌上寫(xiě)著(zhù)：請不要將槍口對準狼。
2、練習說(shuō)話(huà)：為什么不要把槍口對準狼呢？如果你是守林人，準備怎樣跟狩獵者解釋呢？請拿起你們的筆，為守林人寫(xiě)段解釋詞吧！
3、學(xué)生寫(xiě)詞，全班交流。
4、總結：同學(xué)們說(shuō)得都不錯�？礃幼�，大家已經(jīng)了解了狼和鹿的故事，也完全了解了我們的大自然。相信狩獵者們聽(tīng)了你們的解釋?zhuān)粫?huì )再將槍口對準狼了�！菊n件出示狼】有了狼以后，凱巴伯森林會(huì )怎樣呢？【生自由說(shuō)】【在同學(xué)們的說(shuō)中完成生態(tài)平衡圖】
原來(lái)，狼、鹿、森林之間，存在著(zhù)一定的聯(lián)系。生機勃勃的森林，既需要適量的狼，也需要適量的鹿，這就叫作【“生態(tài)平衡”】。
5、總結：同學(xué)們，大自然，就是一張用生命編織的網(wǎng)，包括人類(lèi)在內的動(dòng)物、植物乃至一切生物，都是網(wǎng)上的一個(gè)結、一根線(xiàn)。我們必須嚴守自然規律，去維護這張生命之網(wǎng)，不再重復狼和鹿的悲劇。
6、作業(yè)。
（1）課后，請同學(xué)們把這個(gè)故事講給自己的爸爸媽媽聽(tīng)，讓他們也了解生態(tài)平衡的道理。
（2）自己去找找有關(guān)生態(tài)平衡的故事讀一讀，與同學(xué)交流。
[狼和鹿（第二課時(shí)）(蘇教版三年級下冊)]相關(guān)文章：
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3.《鹿和狼的故事》閱讀答案
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