教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護士長(cháng)葉欣是怎樣冒著(zhù)“高風(fēng)險”，進(jìn)行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
3、體會(huì )、感受“白衣戰士”--護士長(cháng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、認真、仔細地朗讀課文，體會(huì )、感受“白衣戰士”--護士長(cháng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
2、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護士長(cháng)葉欣是怎樣冒著(zhù)“高風(fēng)險”，進(jìn)行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入：
2003年春節前后，一種極具傳染性的疾病--非典型肺炎在廣州的一些地區流行，在那場(chǎng)抗擊非典的戰斗中，哪些人作出的貢獻最大？（醫護工作者）
提示課題：永遠的白衣戰士（齊讀課題）
師：通過(guò)上節課的學(xué)習，你知道文中的這位白衣戰士是誰(shuí)？她是一位--護士。
我們都稱(chēng)護士是“白衣天使”，本課為什么稱(chēng)她為“白衣戰士”呢？
讀課題。
問(wèn)：為什么要在“白衣戰士”前加上“永遠”二字？（已逝去，人們永遠懷念她）
再讀課題。
二、精讀課文，體會(huì )形象
（一）學(xué)習2-3小節
1、“非典”奪走了這位白衣戰士的生命，“非典”還奪走了許多人的生命�？梢�(jiàn)非典具有很強的傳染性，非常危險。在課文中我們能感受到這一點(diǎn)嗎？課文哪一句話(huà)體現了這種危險性？請同學(xué)們快速讀一讀課文。（這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰爭�。�
2、出示，你為什么能從這句話(huà)感受到非典的危險性？
3、這真是一場(chǎng)充滿(mǎn)危險的戰爭��！誰(shuí)能讀好？
4、對！就要讀出戰爭的緊張、危險。齊讀。
（二）學(xué)習4-7小節
過(guò)渡：面對這樣的危險，我們的白衣戰士沒(méi)有退縮，課文的主人公葉欣就是這樣一位代表，她始終堅守自己的崗位上，直到生命的最后一息。讀一讀課文，說(shuō)說(shuō)課文是從哪些方面來(lái)寫(xiě)葉欣的，哪些地方打動(dòng)了你？
1、交流
（1） 出示：隨著(zhù)醫院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開(kāi)始加班，忙的時(shí)候甚至拒絕接聽(tīng)家人的電話(huà)。
A、你為什么覺(jué)得這句最能感動(dòng)你呢？
B、理解“身先士卒”：領(lǐng)導帶頭走在群眾前頭。
C、我們往往在什么情況下會(huì )打電話(huà)？葉欣為什么拒絕接聽(tīng)電話(huà)，是她不愛(ài)自己的家人嗎？（抓緊時(shí)間、不受打擾、病人為重）
D、她為了病人的安危放棄了自己的父母、丈夫、孩子，讓我們帶著(zhù)敬仰之情讀好這句話(huà)。
過(guò)渡：除了這里還有哪里感動(dòng)你了？
（2）出示：葉欣急速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強心藥，檢測心率、血壓、呼吸…… 兩小時(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險。
A、為什么呢？
B、葉欣是怎樣搶救梁先生的？“迅速趕來(lái)”、“嫻熟地將病床搖高”、“讓患者呈半坐臥位”、“同時(shí)給予面罩吸氧”、 “靜脈注射”、“監測心率、血壓、呼吸”。
C、葉欣只做了這些嗎？從哪里看出來(lái)？（……）還要做什么？這么多事情用了多久？
D、從葉欣搶救梁先生的一系列動(dòng)作你體會(huì )到了什么？（精湛的業(yè)務(wù)，“高效率”）
E、你會(huì )讀好這句話(huà)嗎？高效率要讀出節奏快！齊讀。
過(guò)渡：葉欣的工作時(shí)高效率的。還是怎樣的？（出示：高風(fēng)險、高強度、高效率）那她工作的高強度體現在哪？
（3）出示：葉欣顧不上休息，又拖著(zhù)疲憊的身軀投入到對另一個(gè)患者的搶救中去。高風(fēng)險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著(zhù)，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。
A、從哪些地方你體會(huì )到了葉欣工作的高強度？
B、包括前面的拒絕接聽(tīng)家人的電話(huà)也體現出葉欣工作的高強度。
C、指導朗讀
過(guò)渡：葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著(zhù)，高效率地把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。搶救工作還是一個(gè)怎樣的過(guò)程中��？（高風(fēng)險）
（4）為了保持患者呼吸道暢通，必須將堵塞期間的大量濃血痰排除出來(lái)，而這又是最具傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫護人員的倒下。面對危險和死亡，同事們總能聽(tīng)到葉欣斬釘截鐵的話(huà)語(yǔ)：“這里危險，讓我來(lái)吧！”……她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同時(shí)受感染，她心甘情愿！
A、這一過(guò)程是最具傳染性、最危險的，看圖文介紹。
B、如果你是葉欣你會(huì )怎么想呢？（這是每一個(gè)正常人都會(huì )有的想法，這是合情合理的。也許葉欣曾經(jīng)也這樣想過(guò)。但是她想的最多的還是什么？）
C、面對這高風(fēng)險的搶救工作葉欣怎么做了？面對其他想沖上前去搶救的護士她怎樣表現的？
D、她在做出這個(gè)舉動(dòng)時(shí)心里想了些什么？
E、面對危險葉欣想到的是同事，但是她絲毫沒(méi)有想到自己也有父母等著(zhù)她去照顧，她的丈夫等著(zhù)她去支持，她的孩子等著(zhù)她去呵護。面對危險和死亡同事們總能聽(tīng)到葉欣這樣的話(huà)語(yǔ)（引讀“這里危險，讓我來(lái)吧！”）她是怎樣說(shuō)的？（斬釘截鐵）什么是“斬釘截鐵”：形容說(shuō)話(huà)辦事堅決果斷。我們再來(lái)讀一讀。面對危險和死亡，同事們總能聽(tīng)到葉欣斬釘截鐵的話(huà)語(yǔ)--引讀。
過(guò)渡：從2月8日到3月4日，葉欣接連在高風(fēng)險，高強度的工作中奮斗了將近一個(gè)月，這個(gè)時(shí)候身體再強壯的人也難以支撐下去，“病魔終于沒(méi)有放過(guò)她�！�3月4日清晨，葉欣仍像往常一樣早早來(lái)到科室，……（引讀課文第七自然段）從這里你又感受到她是怎樣對待工作的？（認真、無(wú)限忠誠）
7、換位思考，升華情感
葉欣，為了病人和同事，為了抗擊“非典”，不惜獻出了自己寶貴的生命。她的事跡感動(dòng)著(zhù)所有她曾經(jīng)關(guān)心過(guò)的和曾經(jīng)關(guān)心過(guò)她的人。有一位熟悉她的醫學(xué)專(zhuān)家曾經(jīng)這樣說(shuō)：“葉欣是一本書(shū)，每一頁(yè)都燃燒著(zhù)生命的激qing和熱烈的追求�！泵鎸@樣一本人生的書(shū)，我們心中一定會(huì )有很多的話(huà)想對她說(shuō)。
作為同事：護士長(cháng)，我--
作為孩子：媽媽?zhuān)?-
作為病人：葉大姐，我是您曾經(jīng)救護過(guò)的病人，我--
作為學(xué)生：葉欣阿姨，讀了您的故事，我--
三、讀寫(xiě)結合，緬懷無(wú)限：
1、葉欣的病情過(guò)去了所有人的心--指名讀第八九自然段。
葉欣去了，她給人們留下了什么？
引讀：科室里似乎仍回著(zhù)她--
病人--
2、師：人們在網(wǎng)上建立了葉欣紀念館來(lái)紀念她。
你可以瀏覽網(wǎng)頁(yè)，了解葉欣的生平，也可以給她獻花，給她留言。
師生共同閱讀幾條留言。師：你想給葉欣阿姨什么樣的留言？
（學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)）
交流
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