【學(xué)習目標】
1．學(xué)會(huì )本課的14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)和理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，了解老北京春節的風(fēng)俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛。
3．體會(huì )課文有順序、詳略得當的寫(xiě)法的好處。
【學(xué)習重點(diǎn)】
了解老北京風(fēng)俗習慣，體會(huì )不同年代和不同地域人過(guò)春節的不同之處，感受傳統年文化的獨特魅力，激起學(xué)生探究傳統文化的興趣。
【學(xué)習難點(diǎn)】
品味老舍的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習有順序、詳略得當的寫(xiě)作方法。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)準備】
歌曲：《新年好》、關(guān)于春節的課件。
學(xué)情分析：
六年級是小學(xué)階段最高年級。六年級已擁有了一定的語(yǔ)感，能在教師的引導下對文章聯(lián)系前后課文進(jìn)行理解。因此，教師在教學(xué)中，讓學(xué)生在自主的讀書(shū)過(guò)程中抓住重點(diǎn)句子體會(huì )氛圍，在說(shuō)中融入情景，同時(shí)還注重引導學(xué)生積極利用課外資源，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中發(fā)展思維，提高閱讀理解能力。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入課題
1．播放音樂(lè )《新年好》，并出示課件1。
師:聽(tīng)著(zhù)這音樂(lè )，你們有沒(méi)有覺(jué)得又回到了過(guò)春節的情景呢？你們喜歡過(guò)春節嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你家過(guò)春節的事。（喚起學(xué)生對春節時(shí)熱鬧喜慶氣氛的回憶。）
2、師小結并導入新課：春節是我們中國一個(gè)傳統的節日，祥和的節日，也是一個(gè)團圓的節日。俗話(huà)說(shuō):“百里不同風(fēng)，千里不同俗”，不同地區，不同民族都有自己的民風(fēng)民俗�，F在，我們就跟隨作家老舍，走進(jìn)老北京，過(guò)一個(gè)京味十足的春節，感受獨特的民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化。
二、初讀課文，整體感知。
1．大聲朗讀課文，注意讀課文的要求：（播放課件2）
(1)認真讀課文，讀準字音，讀通句子，注意在不理解的地方做上記號。
(2)邊讀邊想，把自己融入文章中去，想想北京的春節給你留下什么印象？
2、全班交流。
（1）播放課件3：【我會(huì )讀】臘月、蒜瓣、翡翠、雜拌兒、麥芽糖、榛子、栗子、逛天橋、逛廟會(huì )
(2)學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師根據學(xué)情順勢而導。
三、深入理解課文，小組合作。
1、快速瀏覽課文，播放課件4，看誰(shuí)做得又對又快。師巡視，告訴學(xué)生提高閱讀速度，讀后同桌交流。
2、全班交流。
(1)了解北京的春節有多長(cháng)時(shí)間。
北京的春節是從哪一天開(kāi)始，到哪一天結束？（課文在第一自然段開(kāi)頭寫(xiě)了“照北京的老規矩，春節差不多從臘月初旬就開(kāi)始了”，在最后一段又寫(xiě)了“春節在正月十九結束了”�？梢�(jiàn)北京的春節時(shí)間特別長(cháng)，有一個(gè)多月。）
（2）指名生回答，教師小結:這么多重要的日子，作者著(zhù)重寫(xiě)的日子有“臘八”
“除夕” “正月初一”“正月十五”，并找出相應的自然段。
3、讀文提示：在老舍先生詳寫(xiě)的這四天中，你最喜歡哪一天呢？現在我們把我們班分成四個(gè)小組，每個(gè)小組研究一部分的內容，喜歡哪個(gè)日子的同學(xué)就研究哪部分的內容，（舉手看分配情況，教師指定地點(diǎn))
4、學(xué)生坐定后，播放課件5，看研究要求。
教師強調，聽(tīng)好研究的規則：哪組找得快，我們就先來(lái)研究哪部分的內容，并先給本組加上第一顆星，明白嗎?
四、品讀課文，體會(huì )過(guò)年的氣氛。
1、指導品讀“臘八”，播放課件6、7，邊自由朗讀描寫(xiě)“臘八”的語(yǔ)段，邊想一想：
(1)、臘八的時(shí)候，人們做些什么？你們家在這一天會(huì )做同樣的事嗎？
（2）、從中你感受到了作者怎樣的語(yǔ)言風(fēng)格？(引導學(xué)生讀“這不是粥，而是……會(huì )�！薄吧玺浯洹薄吧峨p全”)
2、指導品讀“除夕”，指名朗讀。
(1)、抓關(guān)鍵詞，“趕，到處，都穿起，貼上”感受除夕的喜慶、熱鬧。
（2）、抓“除非，萬(wàn)不得已，必定”體會(huì )春節在人們心目中的位置，感受團圓的氛圍。
3、指導品讀“正月初一”。
小組齊讀，邊讀邊思考：
（1）、正月初一與除夕的氣氛有什么不同？
（2）、正月初一這一天人們都在做些什么？你從中體會(huì )到什么？
（3）、你逛過(guò)廟會(huì )嗎？說(shuō)說(shuō)你的感受。播放課件8、9【逛廟會(huì )】
4、指導品讀“元宵”。
出示課件10、11，全班齊讀，邊讀邊畫(huà)。
（1）、分別畫(huà)出表示燈的數量多的詞句，表示燈的種類(lèi)多的詞句，體會(huì )人們對元宵節的熱情。
燈的數量多：從“處處張燈結彩”“整條大街像是辦喜事”“有名的老鋪子都要掛出幾百盞燈來(lái)”“家中也有燈”等詞句就可以感受到。
燈的種類(lèi)多：從“各形各色”“有的一律是玻璃的”“家中也有燈”可以感受到。
（2）、如果你置身于這燈的海洋，你會(huì )是什么樣的心情？你能用朗讀將自己的心情表達出來(lái)嗎？（指名朗讀展示）
5、師小結：
(1)、老師在這里也歸納了這些日子的風(fēng)俗習慣，（播放課件12）。
(2)、北京的孩子也和我們一樣，非常喜歡他們的春節，于是就編了一首童謠，(播放課件12)【動(dòng)漫童謠】：小孩兒小孩兒你別饞，過(guò)了臘八就是年；臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，掃房子；二十五，凍豆腐；二十六，去買(mǎi)肉；二十七，宰公雞；二十八，把面發(fā)；二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿；初一、初二滿(mǎn)街走。）
五、拓展延伸，學(xué)習“閱讀鏈接”。
1、時(shí)間過(guò)得真快啊，一眨眼，到了正月十九，老北京的春節就結束了，人們又開(kāi)始了忙碌的生活，是啊“一年之計在于春”，只有在春天播放希望，秋天才有收獲。
2、自主閱讀“閱讀鏈接”中的短文，比較它們與課文的不同。
六、作業(yè)超市
1、小練筆：(出示課件13)
結合《北京的春節》和自己的實(shí)際寫(xiě)一寫(xiě)你是怎樣過(guò)春節的。
2 選擇和春節有關(guān)的好詞佳句積累下來(lái)。
教學(xué)反思
《北京的春節》是一篇散發(fā)著(zhù)濃郁鄉土氣息的散文，文章對老北京過(guò)春節的熱鬧景象和風(fēng)俗習慣進(jìn)行了介紹。我以為一節好課就是細膩，就是對課文重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行感悟。是讓學(xué)生通過(guò)反復的讀、反復的想，再進(jìn)行反復說(shuō)的訓練。最近看了一些教學(xué)參考資料，結合自己的教學(xué)認識到：其實(shí)一節精致的語(yǔ)文課，在教學(xué)中還需要著(zhù)眼于整個(gè)篇章 ；需要擺正教學(xué)的詳略；需要謀劃適當的方法。
一、著(zhù)眼于整個(gè)篇章
六年級是小學(xué)階段最高年級。六年級已擁有了一定的語(yǔ)感，能在教師的引導下對文章聯(lián)系前后課文進(jìn)行理解。我們的教學(xué)便更應該著(zhù)眼于整個(gè)篇章。今天的教學(xué)，我有些糾纏于段的教學(xué)�！俺Α薄罢鲁跻弧薄霸比齻�(gè)片斷之間沒(méi)能進(jìn)行整體的了解與梳理。其實(shí)三個(gè)部分的寫(xiě)作，是有著(zhù)它們的共同點(diǎn)的。除夕重在一個(gè)“忙” 字，正月初一重在一個(gè)“逛”字，元宵重在一個(gè)“鬧”字或“燈”字，為什么分別選這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)？因為這是它的顯著(zhù)特色，除夕也掛燈，可是這不是它的主要特色，正月初一也忙，但相對除夕卻是無(wú)法比的。所以在教學(xué)“元宵”這一部分時(shí)，還可把三個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行比較，讓學(xué)生明白，老舍是選取了它們的典型特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的。而元宵的典型特點(diǎn)是“燈”，如果讓學(xué)生先體會(huì )燈，再來(lái)體會(huì )觀(guān)燈時(shí)人山人海的情形，就不會(huì )在課堂中那么淡而無(wú)味了。
二、注意教學(xué)的詳略
看到老舍的文章，總覺(jué)得寫(xiě)得太好，教學(xué)時(shí)這也不舍，那也不棄。語(yǔ)言特色要教，北京的人文底蘊要講，春節的傳統文化也要說(shuō)……教學(xué)活動(dòng)儼然也成了“熬臘八粥”。 特別是六個(gè)特別的日子的教學(xué)不知道取舍。 “臘八粥”“臘八蒜”要讓學(xué)生讀和了解。實(shí)際上這些內容，學(xué)生讀一遍早就可以明白了，教師根本不用花什么功夫去讓他們討論，可課堂上自己就是不敢放手，總忍不住要講�！芭D八”如此，其他日子了更不用說(shuō)。教學(xué)就躡手躡腳了。課后仔細地想寫(xiě)作有詳略之分，教學(xué)也應有詳略之分，該舍得大舍。切不可像佛家所云般“過(guò)于執著(zhù)”。 略不敢略，那么詳總能詳了吧？可惜的是，對于原本應該詳細探討的教學(xué)內容，卻又顯得力量單薄。
三、謀劃適當的方法
感悟老舍淳樸、風(fēng)趣、通俗的語(yǔ)言程度不夠，老舍先生的語(yǔ)言是很有風(fēng)格的，對作者語(yǔ)言的體會(huì )應該結合具體的語(yǔ)句和語(yǔ)境來(lái)感悟，本課的感悟程度還不夠，不能達到學(xué)生積累語(yǔ)言的目的。另外，在重點(diǎn)語(yǔ)段的處理上，方法單一。我的“策略”往往是讓學(xué)生通過(guò)反復讀，反復地想象來(lái)展開(kāi)。因為這種方法，很大程度上要依靠學(xué)生的能力，因為班上學(xué)生能力不足，課堂很容易成為少數學(xué)生的舞臺。所以，對于重點(diǎn)段的教學(xué)，應該讓學(xué)生參與思考，參與讀悟。讓學(xué)生通過(guò)比較來(lái)體會(huì )老舍寫(xiě)作的用心所在�？梢酝ㄟ^(guò)關(guān)鍵詞的理解，讓學(xué)生去比較讀，在朗讀中細細體會(huì )這些詞背后的含義。這樣教學(xué)，效果才會(huì )更好。
名師點(diǎn)評：
《北京的春節》這篇課文是老舍先生的散文名篇。文章以時(shí)間為順序，細致地描寫(xiě)了北京春節的一系列風(fēng)俗。文章用的全是老百姓的口頭語(yǔ)，生動(dòng)地寫(xiě)出了人人歡歡喜喜過(guò)年的心情。韓老師在對課文的講解過(guò)程中，緊緊抓住作者的寫(xiě)作順序，引導學(xué)生分析和理解課文。通過(guò)對課文的分析，學(xué)生從中體會(huì )詳略得當在寫(xiě)作中的重要性，也為學(xué)生后面的小練筆環(huán)節打下了基礎。但是韓老師在小練筆的時(shí)間安排上略顯不足。如果時(shí)間充足，學(xué)生能在課上完成一個(gè)小片段，全班一起交流欣賞，相信對學(xué)生的寫(xiě)作幫助會(huì )更大。
本文的語(yǔ)言生動(dòng)形象，通俗易懂，感情的抒發(fā)自然流暢。通過(guò)朗讀作者那種歡喜之情很能感染讀者，所以本文的朗讀指導也是很重要的。另外對課文有感情的朗讀，也有助于學(xué)生把握作者一些關(guān)鍵詞的使用，體會(huì )作者的寫(xiě)作手法，以便學(xué)習和應用。但是韓老師在本課的教學(xué)中并沒(méi)有重視朗讀方面的指導，尤其是一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的感情理解上引導也不及時(shí)和到位，所以學(xué)生并沒(méi)有深入的體會(huì )到作者恰當的用詞。
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