北京的春節優(yōu)秀課件
北京的春節優(yōu)秀課件
教學(xué)要求：
1學(xué)習并掌握本課的生字新詞。
2理解課文內容，了解老北京的風(fēng)俗習慣，感受春節的熱鬧，喜慶氣氛，領(lǐng)悟民俗文化的教前豐富內涵。
3學(xué)習課文有順序，詳略得當的表達。
重難點(diǎn)：
品味老舍語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習有順序，詳略得當的表達。
教前準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一
1交流關(guān)于春節的資料。
2教師小結。
3默讀課文
預設一：北京人是怎樣過(guò)春節的？給你印象最深的是什么？
4圍繞春節的熱鬧，作者寫(xiě)了那些重要的日子的活動(dòng)？
5文章按什么順序為我們介紹北京春節？
學(xué)情預設：學(xué)生的回答有可能不按照時(shí)間的先后順序。
6快速瀏覽全文，按照年前，過(guò)年，年后找出相應段落。
二學(xué)文
1自由讀文章的.第一部分，年前的北京給你留下怎樣的印象，用一個(gè)詞來(lái)概括。
2把讓你感到人們忙碌的地方畫(huà)下來(lái).
3交流
4知道朗讀
5從文章第一部分，你了解到那些習俗？
6聯(lián)系生活談?wù)勀阍诖汗澢暗倪@段時(shí)間都干些什么？
三生齊讀第二部分
預設二
1過(guò)年最大的特點(diǎn)是什么？
2過(guò)年時(shí)重點(diǎn)寫(xiě)了那幾個(gè)日子？同事熱鬧，但鬧中各有不同。
3除夕可以說(shuō)是春節中的高潮，那時(shí)一番怎樣的景象?
4你仿佛看到了什么？
5師小結：除夕是一種喜慶，團圓的熱鬧。
初一
1指名讀第九自然段
初一全城都在休息，人們都在干什么？
2聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱陌菽杲?jīng)歷。
3師小結:
生觀(guān)看廟會(huì )圖，理解什么是廟會(huì )。
4師總結并出示： 初一 悠閑 快樂(lè )
5指導朗讀
正月十五
預設三：
1“元宵上市，春節的又一個(gè)高潮到了�！贝吻�，什么時(shí)候出現過(guò)高潮？
2從“又”字中你體會(huì )到什么？
3北京春節的熱鬧景象一浪高過(guò)一浪，正月十五的熱鬧表現在哪？ 自由讀11——12自然段。
4找出文中描寫(xiě)花燈的句子，抓住重點(diǎn)詞談體會(huì )并指導朗讀。
學(xué)情預設：學(xué)生有可能不按文章先后順序去找，教師可根據學(xué)生的交流情況酌情學(xué)習。
5出示燈展圖
6除了這么多美麗的燈，還有什么？
總結 十五 燈火 美麗
7齊讀11——12自然段。
四 師導讀13自然段
過(guò)了元宵節，天氣轉暖，老北京的人們又開(kāi)始了新一年的忙碌，一切又恢復了平靜，但老北京春節的熱鬧喜慶卻深深地印在了我們的腦海里。
五引讀領(lǐng)悟寫(xiě)法
六
1自主閱讀課后閱讀聯(lián)接中的短文，比較同是過(guò)年，這三篇習作在寫(xiě)法上有什么不同？
2通過(guò)三篇習作的對比，對你的習作有什么啟發(fā)？
擴展閱讀：
《北京的春節》一文描寫(xiě)北京城春節時(shí)的各種習俗，這也是本組教材中的主題性?xún)热�。下面的《藏戲》《各具特色的民居》都是這樣，傳遞給我們的都是一些民俗性的知識。面對這樣的文章，我們還是了解那些內容性的東西嗎？學(xué)生已經(jīng)六年級了，難道他們還會(huì )讀不懂嗎？顯然不是。學(xué)生完全可以通過(guò)自己的提取信息、處理信息來(lái)了解。于是在教學(xué)過(guò)程中我只要安排一個(gè)表格讓他們去自己處理信息，便能達成初讀感知的效果。
解決了內容，我便把目光轉向了文章的寫(xiě)法。首先是詳略。老舍寫(xiě)的文章詳略搭配，非常明晰。于是，我們的教學(xué)也應有一個(gè)詳略之分，在此我主要抓住了三個(gè)日子進(jìn)行了解：除夕、正月初一、正月十五。但一細讀，我又發(fā)現老舍的文字即便是詳寫(xiě)的，也寫(xiě)異常精煉，沒(méi)有太多的描寫(xiě)，于是怎么教成了一個(gè)難題。比如寫(xiě)除夕這一部分，一句話(huà)一個(gè)景，沒(méi)有絲毫的鋪陳。單讀一句話(huà)沒(méi)有什么味道，但是把這些話(huà)放在一起卻一下子感覺(jué)到了除夕的熱鬧。為什么？?jì)H僅是因為事件、情境的羅列嗎？若是如此，學(xué)生流水賬似的文章不是成了美文佳作了嗎？因此，在這個(gè)環(huán)節上，我們就有必要分層次地進(jìn)行細致解剖，直到解剖到那家家、戶(hù)戶(hù)、人人、事事、時(shí)時(shí)等的熱鬧，這便是精讀。再如“元宵”這一段，明里寫(xiě)燈，實(shí)則卻是在寫(xiě)人山人海、燈山燈海的喜慶與熱鬧，紅火而美麗。
文章寫(xiě)北京的春節，而春節不是北京所特有的，而是全國上下傳統的節日，老舍可寫(xiě)，我們當然也能寫(xiě)，或許我們還能有不同的年味兒呢！于是我們可以讓學(xué)生在課堂中也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己過(guò)年時(shí)的美好印象，以達到讀與寫(xiě)的結合。
以上是一個(gè)個(gè)場(chǎng)面的精讀，而六年級學(xué)生更應該有篇章的概念。怎么解決？我發(fā)現文后有兩篇閱讀鏈接，同是寫(xiě)春節卻有著(zhù)截然不同的寫(xiě)作風(fēng)格。如何利用？若是像《北京的春節》一樣教！課時(shí)不允許。若是像略讀課文一樣處理，那么又干嗎不直接安排成略讀文章呢？既然是鏈接，必然有其與前文的密切聯(lián)系，仔細讀后，發(fā)現老舍的文章重在大場(chǎng)面的描寫(xiě)，而梁實(shí)秋、斯妤的文章則重在局部、個(gè)人的感受與描寫(xiě)。且梁實(shí)秋與斯妤的文章又有著(zhù)細微的差別：梁之文明貶實(shí)褒，而斯之文則重在以局部反映整體。這便使我認識到可以利用它們讓學(xué)生去比較不同的寫(xiě)法來(lái)指導自己日后的寫(xiě)作。
有了以上的解讀，便相當于有了建筑材料，接下來(lái)便是架構框架了。聽(tīng)過(guò)了課，我們大家定然了解了這個(gè)過(guò)程，我便不再一一講述了。
縱觀(guān)自己的教學(xué)還是存在著(zhù)太多的不足，還望老師們指點(diǎn)迷津！
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