教學(xué)目標：
1、知識與技能：理解圖意，能用普通話(huà)簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)圖意，并演一演。
2、方法與過(guò)程：通過(guò)練習，學(xué)會(huì )如何借、還東西，培養良好的口語(yǔ)習慣，態(tài)度大方、禮貌地說(shuō)話(huà)，能連貫完整地表達自己的意思，認真傾聽(tīng)別人的發(fā)言。
3、情感與態(tài)度：培養良好的行為習慣和助人為樂(lè )的精神。
教材分析：
《借鉛筆》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（蘇教版）一年級語(yǔ)文（上冊）練習2中的一節口語(yǔ)交際課。本次訓練是看圖說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生以“借鉛筆”為題說(shuō)說(shuō)兩幅圖的意思并演一演。根據思考題啟發(fā)學(xué)生仔細觀(guān)察，并讓學(xué)生想一想：平時(shí)同學(xué)之間互相借用學(xué)習用品時(shí)是怎樣說(shuō)的，怎樣做的。要讓學(xué)生知道，在向別人借東西和歸還別人東西時(shí)應是什么態(tài)度，應怎樣說(shuō)話(huà)，從而培養學(xué)生的文明行為習慣。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是說(shuō)說(shuō)圖意并演一演，教學(xué)難點(diǎn)是態(tài)度大方地說(shuō)話(huà)，連貫完整地表達自己的意思。
教具準備：
幻燈片、小猴和小熊貓頭飾
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
學(xué)校與學(xué)生狀況分析：
本教學(xué)設計面對的是鄉鎮學(xué)校的學(xué)生，入學(xué)已有半個(gè)多學(xué)期，能用普通話(huà)簡(jiǎn)單的表達自己的意思，但由于受到方言的影響，加之年齡較小，還存在語(yǔ)法、態(tài)度等問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
引入新課
1、師：同學(xué)們好，上課之前咱們先來(lái)點(diǎn)名。（做找物狀） 哎呀，老師今天忘了帶筆了，哪位同學(xué)愿意把筆借給老師用一用��？
2、師：這位同學(xué)，可以借你的筆給老師用一下嗎？謝謝�。c(diǎn)完名）好，老師用完了，把筆還給你，再一次謝謝你！
3、師：下面老師要給大家講一個(gè)故事，請同學(xué)們認真聽(tīng)，一會(huì )兒老師有問(wèn)題要問(wèn)大家。在美麗的大森林里有一間森林小學(xué)，這一天，同學(xué)們正在上語(yǔ)文課，老師給大家安排了作業(yè)，讓同學(xué)們給生字描紅。大家都在認真地寫(xiě)字，只有小猴坐在位置上發(fā)愁，原來(lái)他忘了帶鉛筆啦，這可怎么辦呀？
4、生：向同學(xué)們借鉛筆。
5、師：這是個(gè)好辦法，那我們來(lái)看一下小猴是怎么借鉛筆的。
※ 設計意圖：在上課初始，以老師忘了帶筆而向學(xué)生借筆這樣一個(gè)小插曲，先在此做個(gè)鋪墊，似在無(wú)意之間卻已在孩子心中留下印象，在后邊的教學(xué)過(guò)程中，可以給孩子起到引導、暗示的作用。根據教材內容編了一個(gè)小故事，用以引入課題，不僅自然貼切，而且符合一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)。
看圖說(shuō)話(huà)，并演一演
1、出示幻燈片1
�、�、師：圖上畫(huà)的是誰(shuí)呀，小猴要向誰(shuí)借鉛筆呢？小猴要向小熊貓借鉛筆，它該怎么說(shuō)呢？小熊貓又會(huì )說(shuō)些什么、他會(huì )怎么做呢？
�、�、學(xué)生發(fā)言。
�。ㄔ谶@類(lèi)環(huán)節中要注意引導學(xué)生發(fā)言聲音要響亮，語(yǔ)句連貫完整，及時(shí)糾正語(yǔ)法錯誤，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )清楚地表達自己的意思。其他同學(xué)認真傾聽(tīng)別人發(fā)言，養成良好的口語(yǔ)交際習慣。）
�、�、師：大家說(shuō)得很好，老師現在就來(lái)扮演小熊貓，哪位同學(xué)愿意上來(lái)給我們表演一下小猴借鉛筆呀？
�、�、學(xué)生佩帶頭飾上臺表演。
�、�、師：（根據每只“小猴”的表演）大家同意小熊貓借給他（她）鉛筆嗎？為什么？（說(shuō)得不夠好的“小猴”請他〈她〉改進(jìn)后再說(shuō)一遍）
�。ù颂幙陕�(lián)系前面老師借筆的情景進(jìn)行引導，特別是禮貌用語(yǔ)的使用。）
�、�、師：小猴用借來(lái)的鉛筆把作業(yè)工工整整地寫(xiě)好了，接下來(lái)它該怎么做呢？
�、�、學(xué)生發(fā)言。
�。ń逃龑W(xué)生借別人的東西要歸還。）
2、出示幻燈片2
�、�、師：我們來(lái)看一下小猴是不是還鉛筆了呢？小猴還鉛筆的時(shí)候會(huì )說(shuō)些什么呢？小熊貓為什么擺擺手，他在說(shuō)些什么呢？
�、�、學(xué)生發(fā)言。
�、�、師：大家說(shuō)得這么熱鬧，我們還是請幾位同學(xué)上來(lái)表演一下吧。
�、�、學(xué)生自己選擇小伙伴佩帶頭飾表演。
�、�、大家評議。
�、�、小結：小猴遇到困難的時(shí)候，它很有禮貌地請旁邊的同學(xué)幫忙，而小熊貓也很樂(lè )于幫助別的同學(xué)，它們都是文明禮貌，團結友愛(ài)的好孩子。你們愿不愿意像他們一樣做一個(gè)文明禮貌，和同學(xué)們團結友愛(ài)的好孩子呀？
※ 設計意圖：口語(yǔ)交際要在雙向互動(dòng)上下功夫，師與生、生與生只有雙向互動(dòng)，才能體現“交際”。在本環(huán)節中，先是師生合作表演，再由學(xué)生自己表演，循序漸進(jìn)，更有利于引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入交際情景，并且把評價(jià)權交給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生參與的積極性。同時(shí)注意進(jìn)行品德教育。
小組交流
1、師：剛才我們說(shuō)的是小猴向小熊貓借鉛筆的故事，你以前向別人借過(guò)東西嗎？你當時(shí)是怎么做的？如果是別的同學(xué)向你借東西，你又會(huì )怎么做呢？老師先請同學(xué)們把你的想法和你的同桌說(shuō)一說(shuō)，然后練習一下怎么借東西，怎么歸還，一會(huì )兒老師請同學(xué)上來(lái)表演，好不好？
2、學(xué)生交流，教師巡視指導。
※ 設計意圖：本環(huán)節將話(huà)題展開(kāi)，通過(guò)小組交流，給學(xué)生充分發(fā)表自己意見(jiàn)的機會(huì )，教師通過(guò)巡視可以針對每個(gè)學(xué)生出現的不同問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別指導。
演一演，評一評。
各小組派代表上臺表演，選出最有禮貌組，聲音最響亮組、最有創(chuàng )意組、最佳觀(guān)眾等。
※ 設計意圖：本環(huán)節由各小組自行選派代表上臺表演，并特別設立了幾個(gè)各有針對性的獎項，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行富有個(gè)性、思維活躍的口語(yǔ)交際，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。尤其是“最佳觀(guān)眾獎”的設立，使學(xué)生更加意識到傾聽(tīng)在交際過(guò)程中和表達一樣重要。
擴展練習
我們在生活當中，總會(huì )遇到一些困難，想一想，上學(xué)以來(lái)，有哪些小朋友幫助過(guò)你，課后請你告訴他你是多么感謝他，再親切地對他說(shuō)，以后他有什么困難你一定會(huì )盡力幫助他。
※ 設計意圖：將口語(yǔ)交際的內容和情境進(jìn)行擴展，與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，真正做到學(xué)以致用。
教學(xué)自我評價(jià)：
由于面對的是鄉鎮學(xué)校的學(xué)生，因此我從最基礎的地方著(zhù)手，先是創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生想說(shuō)的興趣和欲望，努力使每位學(xué)生都能參與其中，然后通過(guò)多個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生多說(shuō)、多練，逐步提高自己的交際能力。我不僅注重指導學(xué)生的表達，同時(shí)還重視培養學(xué)生認真傾聽(tīng)的好習慣。逐步將教材內容進(jìn)行擴展，與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，強化了學(xué)生的交際本領(lǐng)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充分體現了自主、合作、探究學(xué)習的教學(xué)理念。
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