四、習作
編寫(xiě)理念
本套教材的編寫(xiě)思路著(zhù)眼于習作要貼近學(xué)生的實(shí)際，使學(xué)生樂(lè )于動(dòng)筆、易于表達，如果學(xué)生沒(méi)有興趣，也就是說(shuō)沒(méi)有寫(xiě)作動(dòng)機，就談不上寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)。所以從一年級就關(guān)注學(xué)生寫(xiě)作的這個(gè)基本矛盾，讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)字，抄寫(xiě)句子，大量背誦，重在積累，是為學(xué)生習作作儲備的。教材編寫(xiě)特別注重激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作愿望、寫(xiě)作動(dòng)機，解決學(xué)生沒(méi)啥可寫(xiě)的問(wèn)題，在三年級習作過(guò)程中，許多老師感到教材在習作上沒(méi)有任何的習作技巧的要求，覺(jué)得習作無(wú)序，感到很困惑，實(shí)際上教材的編寫(xiě)意圖是先使學(xué)生愿意寫(xiě)，有啥可寫(xiě)，不要讓學(xué)生一開(kāi)始習作就加上一些束縛，從而產(chǎn)生畏難情緒，失去習作的興趣。傳統教科書(shū)注重習作“技能”和“技術(shù)”的指導，大講特講，一味灌輸，結果學(xué)生生搬硬套，文章千人一面，失去了靈性，久而久之，學(xué)生厭倦、畏難情緒與日俱增。從培養表達能力的角度看，寫(xiě)作是一項非常復雜的綜合性勞動(dòng)，不能簡(jiǎn)化為“制模--鑄造”這樣的過(guò)程。學(xué)生要經(jīng)過(guò)實(shí)踐--認識--再實(shí)踐--再認識……多次反復，才能學(xué)會(huì )把文章寫(xiě)通，既而把文章寫(xiě)好。
三、教學(xué)策略和教學(xué)建議。
�。ㄒ唬┥中略~和句子的學(xué)習
一、二年級基本實(shí)現獨立識字，三年級基本實(shí)現獨立學(xué)詞，四年級上學(xué)期學(xué)習寫(xiě)摘錄筆記，自學(xué)生字詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子、精彩句子，一至四年級背誦古詩(shī)文、名言警句，第八冊后不再單獨提這方面的要求，第八冊?xún)H給以一些簡(jiǎn)單的指導。教學(xué)時(shí)要抓好兩點(diǎn)：
1. 學(xué)生是否養成了認真自學(xué)詞語(yǔ)句的習慣。
2. 檢查（老師查，學(xué)生互查）自學(xué)的效果。
有人擔心，如果不做統一的指令性的要求，怎么應付各種考試。我們認為，對待這個(gè)問(wèn)題，一方面要從改革評價(jià)入手，不能脫離語(yǔ)文實(shí)踐需要、不顧學(xué)生的差異搞題海戰術(shù)；另一方面，假如學(xué)生真的自主學(xué)習（并沒(méi)有超出他們可能達到的水平）了，學(xué)習只會(huì )更有針對性，更省時(shí)，更有效。教師要充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，從培養興趣、學(xué)會(huì )方法和養成習慣三方面著(zhù)手。
第八冊字、詞、句的學(xué)習仍然是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容，但應由學(xué)生獨立完成，教材不再提統一要求，而是逐漸趨向根據學(xué)生自己的水平和需要自學(xué)。這個(gè)目標主要通過(guò)記摘錄筆記的途徑來(lái)實(shí)現。摘錄筆記必須寫(xiě)，經(jīng)常寫(xiě)，隨時(shí)寫(xiě)，要養成習慣�！罢Z(yǔ)文天地”中的第一項就是“我的摘錄筆記”，語(yǔ)文教學(xué)彰顯工具性，摘錄的重點(diǎn)在語(yǔ)言材料，主要是生詞佳句和名言警句。摘錄有用的信息資料可以另設一個(gè)摘錄筆記本。幫助學(xué)習生字新詞之外，摘錄筆記還能培養學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣。要把它作為評價(jià)閱讀能力和閱讀習慣的重要途徑。
評價(jià)字、詞、句的學(xué)習掌握情況，一是識字保底的部分還需要有統一的測試，思路與前幾冊相同，但權重應有所下降；二是這一階段使用漢字的問(wèn)題凸現出來(lái)了，應結合閱讀、習作活動(dòng)消除錯別字，不應走加大練習量的老路；三是要結合語(yǔ)文實(shí)踐測試獨立識字和學(xué)詞學(xué)句的能力，鞏固提高多種識字學(xué)詞的方法，形成獨立識字的習慣；四是名言警句、佳作積累的權重不能低于三年級。
�。ǘ╅喿x
本冊教材共有27篇主體課文，篇目較少，篇幅不長(cháng)，但自讀課文的篇目較多，閱讀量較大。課文內涵豐富，文化含量加大，彈性?xún)热菰龆�，閱讀的要求相對較高，需要師生深入開(kāi)掘。
第八冊將有一個(gè)新的閱讀要求：
1．如何提問(wèn)題更能抓住主要內容？
2．精讀的大體步驟和方法是什么？
3．如何通過(guò)閱讀背景材料幫助學(xué)習課文？
4．如何寫(xiě)好摘錄筆記和批注筆記？
5．初步學(xué)習古文的方法是什么？
6．應該養成哪些良好的閱讀習慣？
關(guān)于這些閱讀教學(xué)建議的方法與策略，散布在教材不同的單元中，老師可以根據實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行靈活的教學(xué)安排。其它關(guān)于閱讀的選擇、瀏覽、發(fā)散思維等方面的教學(xué)我們安排在后邊的四冊教材中教學(xué)。
如果我們把現在關(guān)于閱讀教學(xué)的編寫(xiě)思路與以往教材的編寫(xiě)思路對照一下，就會(huì )發(fā)現這樣幾個(gè)明顯的主要特點(diǎn)：
1．不求一下子學(xué)深學(xué)透，而看重積累，積累名篇佳作于心底。
2．不是傳達教師、教參編寫(xiě)者閱讀的結論，而是教會(huì )學(xué)生自己去閱讀，激發(fā)他們閱讀的興趣，培養他們閱讀的良好習慣。
3．不為統一思想認識，統一表達閱讀體會(huì )的語(yǔ)言，而是為個(gè)性化學(xué)習開(kāi)辟廣闊的空間。
本冊教材相對于過(guò)去幾冊教材而言，童話(huà)、寓言、兒歌等文學(xué)體裁的作品比例減小，相對的增加了新聞類(lèi)的題材、說(shuō)明性的題材、議論性的題材等等，初步看來(lái)，好像兒童的趣味性降低了，事實(shí)上我們這樣選擇，是基于以下因素：
1．學(xué)生的實(shí)際閱讀水平要求他們的閱讀視野不斷擴大，閱讀口味多元化；
2．從培養未來(lái)合格的現代公民而言。他們必須具備全面的閱讀能力，而說(shuō)
明性的題材、新聞性的題材、議論性的題材都是一個(gè)現代公民必須要接觸并且學(xué)會(huì )閱讀的材料；
3．從本套教材培養的學(xué)生的閱讀素養與能力而言，他們已經(jīng)完全具備了閱讀多樣化題材文章的能力。
總之，我們認為我們要尊重兒童的閱讀趣味與閱讀喜好，但是必須提高提高他們的閱讀能力，而不是一味的遷就他們的閱讀口味。因此八冊的選文仍然是文質(zhì)兼美的好文章，我們要求老師細細體會(huì )編寫(xiě)者的編寫(xiě)意圖與設計目標，創(chuàng )造性的開(kāi)展教學(xué)與使用教材。但是，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應引導學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，不應完全以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐；也要防止用集體討論代替個(gè)人閱讀，或遠離文本過(guò)度發(fā)揮。
課文后面的思考題較少，只是保底的練習，學(xué)生發(fā)展比較好，教師調控能力比較強，可以不受這些題目的限制�！敖痂�匙”依照《課標》要求，提出了不少方式和方法，培養學(xué)生獨立閱讀的策略、方法和習慣。（見(jiàn)前表）但這些“點(diǎn)”未必與學(xué)生發(fā)展的軌跡合拍，如果僵硬地按照這樣的“序”“漸進(jìn)”，可能會(huì )束縛師生的發(fā)展。建議教師先通讀本冊教材，把握全冊要求，根據教學(xué)雙方的實(shí)際情況和實(shí)際需要靈活安排�！敖痂�匙”的教學(xué)要適時(shí)適度，相機而行，可以安排在課文學(xué)習之前、之中、之后和自讀之后、交流討論之前進(jìn)行，不能等到課后思考題或“語(yǔ)文天地”時(shí)才進(jìn)行。作為言語(yǔ)活動(dòng)，要狠抓聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)實(shí)踐，將“金鑰匙”的要點(diǎn)轉化為學(xué)生的體會(huì )和行為，萬(wàn)不可將其當作知識點(diǎn)傳授。
語(yǔ)文基礎知識是為學(xué)習語(yǔ)文服務(wù)的，完全避開(kāi)不利于語(yǔ)文教學(xué)，但不能太多，教師要把握好“度”�？偟脑瓌t是“有用”“精要”“好懂”，刪繁就簡(jiǎn)，深入淺出，學(xué)以致用。要注意把閱讀和語(yǔ)文基礎知識、基本技能的學(xué)習同各種學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)結合起來(lái)：淡化段落教學(xué)，強調對課文主要內容的把握；重視復述，鼓勵學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，與他人交流，分享自己獨特的閱讀感受；在強調朗讀和默讀的同時(shí)，學(xué)習略讀；要整體把握全冊和單元的教學(xué)內容，設計教學(xué)策略，通盤(pán)考慮，融通安排，特別提倡單元備課。
閱讀評價(jià)的重點(diǎn)在積累、情感體驗、獨立閱讀能力、閱讀習慣等方面。情感體驗的評價(jià)應與朗讀、課堂交流、習作的評價(jià)結合起來(lái)，獨立閱讀能力的評價(jià)不要企圖一步到位，要按照《課標》和教材的要求逐步到位，閱讀習慣的評價(jià)應放在平時(shí)進(jìn)行。
閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，牽涉識字寫(xiě)字、口語(yǔ)交際、思維培育、習作美育、綜合實(shí)踐等多項內容，要認真制定教學(xué)策略，及時(shí)研究教學(xué)得失，為此，我們積極倡導教學(xué)反思，建議教師課后及時(shí)不斷地撰寫(xiě)教學(xué)札記和隨筆，通過(guò)校本教研，借助同伴互助和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，盡快使自己的教學(xué)走向成熟，獲得高效。
�。ㄈ┝曌�
“寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達�！边@套教材一貫注重使學(xué)生愿意寫(xiě)，有的寫(xiě)，收到了明顯的效果。
為了引導學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)習寫(xiě)作，提高書(shū)面表達能力，教材重視培養學(xué)生修改習作的能力，“關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法。（以上兩段話(huà)引自《課標》）”在這一方面，截止到第八冊，教材所做的指導有：
修改的習慣（三年級）
修改的方法（四年級）七冊：自己大聲讀；請別人提意見(jiàn)
八冊：冷處理
修改的標準（四年級）七冊：有根有據；有情有意
八冊：有血有肉；有聲有色；有條有理
教材提出了許多習作的“點(diǎn)”，大體上分這樣兩個(gè)方面的內容：與閱讀結合；與活動(dòng)結合。加上從二年級開(kāi)始要求寫(xiě)的日記，引導習作與生活結合。學(xué)生可以動(dòng)筆的機會(huì )很多，教師不應要求學(xué)生一律完成，而應當允許學(xué)生有所選擇�！肮P下生花”欄目中提出的習作題，既有寫(xiě)真實(shí)的，也有寫(xiě)想像的，“這樣既求同又存異，讓學(xué)生在選材方面既有所依托，又有很大的自主空間，有利于發(fā)展學(xué)生的自主意識和創(chuàng )新精神，這是依據《課標》展現的一種創(chuàng )意。（教材審查委員會(huì )評語(yǔ)）”請老師認真領(lǐng)會(huì )編寫(xiě)者的意圖，不要加重師生的負擔。
除此而外，閱讀習作還有新聞方面的內容，這與二年級三年級對讀報的指導是一脈相承、并呈階梯式提高的。
升入四年級，愿意寫(xiě)、有內容寫(xiě)仍然是學(xué)生寫(xiě)作最基本的矛盾。本冊教材重視創(chuàng )設問(wèn)題情境，強調習作與閱讀結合，與活動(dòng)結合，與日記結合，引導學(xué)生在表達過(guò)程中學(xué)會(huì )表達。除在閱讀教學(xué)和課后思考題中安排續寫(xiě)、仿寫(xiě)、補寫(xiě)等小練筆，讀中積累領(lǐng)悟，及時(shí)揣摩寫(xiě)法外，還在“語(yǔ)文天地”中設有專(zhuān)門(mén)的習作訓練題--“筆下生花”，它采用話(huà)題作文的形式，使聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面的實(shí)踐能夠與單元文化主題整合起來(lái)，使每個(gè)學(xué)生都有內容寫(xiě)，通過(guò)寫(xiě)作進(jìn)而提升閱讀等實(shí)踐活動(dòng)的水平。
寫(xiě)作是一項非常復雜的綜合性勞動(dòng)，要經(jīng)過(guò)實(shí)踐-認識-再實(shí)踐-再認識……反復多次，才能寫(xiě)通寫(xiě)好。從學(xué)生學(xué)習心理看，習作教學(xué)應當從學(xué)生的已知經(jīng)驗、情感世界和想像世界出發(fā)，根據學(xué)生的意愿和能力，相機誘導和指導。話(huà)題作文大致有寫(xiě)真實(shí)和寫(xiě)想像兩類(lèi)題目，寫(xiě)想像的事物容易，寫(xiě)真實(shí)的事物比較難。我們建議：
1．可以在列出的題目中自由選擇，老師要適時(shí)地點(diǎn)撥引導，不要讓學(xué)生一學(xué)期總寫(xiě)想像內容；
2．四年級學(xué)生必須練習寫(xiě)真實(shí)的內容，可以寫(xiě)長(cháng)寫(xiě)短，可以成文，可以只是片斷，題目也可以自己擬定；
3．修改，對提高表達能力有非常重要的意義，本冊教材安排了專(zhuān)項內容。教師要特別重視修改，把它看作提高學(xué)生表達能力的重要實(shí)踐活動(dòng)，要引導學(xué)生重視修改，尤其是當堂修改，在交作文前再讀再改，養成修改習作的習慣。要少點(diǎn)理性分析，多做具體指導，每學(xué)期保證對所有學(xué)生面批一次。
學(xué)生需要展示自己的作品，需要交流，需要自己或相互修改，作文課是必要的，要把習作看作語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)部分，整體安排教學(xué)活動(dòng)，不能把它單獨提出來(lái)。文章的寫(xiě)作也應限時(shí)完成，盡可能當堂完成，因為快速作文利于增強習作的興趣，培養學(xué)生思維的敏捷性。但作文課要根據教學(xué)需要靈活處理：該上就上，上半節或一節，與綜合性學(xué)習一起上等，都可以。只有這樣，才能更好地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作教學(xué)效率。
�。ㄋ模┛谡Z(yǔ)交際
課改以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)呈現出空前的活躍狀況，學(xué)生彼此愿意交流，有自信，對事物有自己的看法，不少地區和學(xué)校的學(xué)生能夠合作學(xué)習……這都是應該肯定的可喜現象。
在這樣的基礎上，教材第八冊引導學(xué)生有效地進(jìn)行交流。
1．做討論的主持人，使交流能有組織有方向地進(jìn)行。
2．與不同意見(jiàn)交流（態(tài)度；認識）。
3．做討論小結。
有些項目，與前幾冊似乎有重復，這體現了滾動(dòng)式前進(jìn)的理念，教師應該隨著(zhù)學(xué)生學(xué)習水平的提高提出相應的具體要求。比如做討論的重點(diǎn)發(fā)言人，第七冊籠統地提，第八冊應該落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生，并組織學(xué)習伙伴圍繞重點(diǎn)發(fā)言人的發(fā)言展開(kāi)討論。
本冊教材在交際能力、交際質(zhì)量方面提出了新的要求，集中體現在：
1．做重點(diǎn)發(fā)言人；
2．做討論主持人；
3．分辨討論中的不同意見(jiàn)，與不同意見(jiàn)交流，正確對待反對意見(jiàn)等，目的是讓學(xué)生樹(shù)立對方意識，提高自己的分析、判斷和綜合能力。
口語(yǔ)交際指導，應當貫穿全學(xué)期，螺旋上升。要組織好不同意見(jiàn)之間的辯論交鋒�？梢韵确中〗M，在比較小的范圍內辯論；可以分正方反方，各自推舉重點(diǎn)發(fā)言人辯論；還可以全班集中討論。言語(yǔ)技能是在言語(yǔ)實(shí)踐中獲得的，不能因為難就回避，全學(xué)期重點(diǎn)議題必須在班級范圍內討論。交流討論看重的是學(xué)習過(guò)程，不能只看重結果，做不好沒(méi)關(guān)系。不必追求把討論中暴露出的所有問(wèn)題都講全講透，應根據學(xué)生的情況選最有價(jià)值的議題引導學(xué)生交流。
�。ㄎ澹┚C合性學(xué)習
前三年綜合性學(xué)習教學(xué)重點(diǎn)在于使全體學(xué)生積極參與。從第七冊開(kāi)始，要求學(xué)生有計劃地行動(dòng)，首先是制訂個(gè)人活動(dòng)計劃。第八冊學(xué)習制訂小組活動(dòng)計劃。計劃不僅是一種實(shí)用文體，它涉及目標、想像力、行為、對時(shí)間的支配、人盡其才等多方面的元素。
有計劃地做事，才能從有為提升至自為。
綜合性學(xué)習活動(dòng)可大可小，八冊仍然本著(zhù)這樣的精神來(lái)安排。教師應當結合本地本校本班的實(shí)際情況，根據學(xué)生的意愿和能力安排綜合性學(xué)習活動(dòng)�？紤]到教學(xué)時(shí)數，全學(xué)期大型的綜合性學(xué)習活動(dòng)應掌握在4次左右。
隨著(zhù)年級的增高，活動(dòng)的綜合性越來(lái)越強。要整體安排每個(gè)單元的學(xué)習時(shí)間，整體設計每個(gè)單元的學(xué)習內容，把“語(yǔ)文天地”的活動(dòng)與主體課文的學(xué)習緊密結合起來(lái)�！皶乘浴钡膬热�，組織好，可能是一次辯論會(huì )，也可能是一次故事會(huì )，或者演講會(huì )，可以視為一次大的綜合性活動(dòng)。
提高綜合性學(xué)習的實(shí)效，要注意以下四點(diǎn)：
1．活動(dòng)不能規模太小或太大，太小太大都不能體現綜合性；
2．學(xué)生應是活動(dòng)的主體。本領(lǐng)是練出來(lái)的。為了提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，要有意識地讓學(xué)生自己去琢磨、研究和討論，自己去碰釘子，自己去總結經(jīng)驗教訓；
3．簡(jiǎn)化程序，防止形式化。在保證質(zhì)量的前提下，能越過(guò)的環(huán)節堅決地越過(guò)去；
4．就地取材�？陀^(guān)條件不是決定的因素，沒(méi)有條件可以創(chuàng )造條件，要因地制宜，因時(shí)制宜，因人制宜。
綜合性學(xué)習中，教師要發(fā)揮好引導作用。應當有明確的目的；應當有一雙慧眼，善于發(fā)現典型，用典型帶動(dòng)全體；對學(xué)生的評價(jià)，要予以指導，要目標集中，重點(diǎn)突出，有針對性。
[北師大版語(yǔ)文四年級下冊教材總體分析4：習作(北師大版四年級教案設計)]相關(guān)文章：
1.北師大版語(yǔ)文四年級上冊第八單元考試題
3.信任北師大版課件
7.北師大版春潮課件
10.北師大版辨認方向課件