采蒲臺的葦(滬教版五年級教案設計)

發(fā)布時(shí)間：2017-5-25 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

13 采蒲臺的葦

教學(xué)目標：

1、感受白洋淀人民奮勇抗敵的氣概，寧死不屈的精神，激發(fā)熱愛(ài)祖國的思想感情。

2、能借助拼音讀準生字的字音，理解新詞在課文中的意思；能聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。

3、能借助過(guò)渡句或過(guò)渡段分段，理解過(guò)渡句的意思及其過(guò)渡的作用。

4、認識作家孫犁，初步體會(huì )其借物贊人的寫(xiě)法和樸實(shí)自然的文風(fēng)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：1、感受白洋淀人民奮勇抗敵的氣概，寧死不屈的精神，激發(fā)熱愛(ài)祖國的思想感情。

2、理解過(guò)渡句的意思及其過(guò)渡作用；體會(huì )含義深刻的句子的意思。

3、認識作家孫犁，初步體會(huì )其借物贊人的寫(xiě)法。

難點(diǎn)：體會(huì )文章借物贊人的寫(xiě)法。

教學(xué)準備：課件制作。課前預習：查找白洋淀、采蒲臺的相關(guān)資料，了解地理位置、自然風(fēng)光、歷史背景。

教學(xué)過(guò)程：

（一）、走近孫犁。課件出示孫犁圖片、資料介紹。

（二）、認識白洋淀，引入對“葦”的學(xué)習。

1、你對白洋淀有了解嗎？“淀”是作什么解釋的？學(xué)生交流。

孫犁對于白洋淀曾經(jīng)寫(xiě)下這樣一段話(huà)，請同學(xué)們自由朗讀，說(shuō)說(shuō)白洋淀給你留下什么印象。

（課件出示孫犁《荷花淀》一文中對葦的描寫(xiě)的句子。）

（要問(wèn)白洋淀有多少葦地？不知道。每年出多少葦子？不知道。只曉得，每年蘆花飄飛葦葉黃的時(shí)候，全淀的蘆葦收割，垛起垛來(lái)，在白洋淀周?chē)膹V場(chǎng)上，就成了一條葦子的長(cháng)城。女人們，在場(chǎng)里院里編著(zhù)席。編成了多少席？六月里，淀水漲滿(mǎn)，有無(wú)數的船只，運輸銀白雪亮的席子出口，

不久，各地的城市村莊，就全有了花紋又密、又精致的席子用了。大家爭著(zhù)買(mǎi)：“好席子，白洋淀席！”）

2、白洋淀盛產(chǎn)葦，而且葦的質(zhì)地很好。板書(shū)：葦不過(guò)，在孫犁眼中“最好的葦出在采蒲臺�！保ㄕn件出示）齊讀�！安善雅_”是白洋淀地區一地名。采蒲臺的葦到底好在哪兒呢？我們進(jìn)入課文尋找答案。

（三）、感知課文，初步明白人與葦的關(guān)系。

1、指名讀第一自然段，思考主要講什么內容？師：這是一篇閱讀課文，旁邊有注釋?zhuān)闷饋?lái)可以幫助你理解課文。交流（人與葦的關(guān)系）

2、人與葦的關(guān)系可用什么詞語(yǔ)來(lái)形容？“緊密”（板書(shū)）

3、你從哪些句子，哪幾個(gè)重點(diǎn)詞體會(huì )出來(lái)？

指名讀句子，落實(shí)重點(diǎn)詞“寄生、依靠”（板書(shū)）

4、齊讀第一自然段。

教師過(guò)渡：今天，我們也走進(jìn)蘆葦蕩，去看一看白洋淀人民賴(lài)以生存的土地吧！

5、白洋淀圖片欣賞（課件播放）

（四）、研讀課文，理解“名勝”與“英雄”的關(guān)聯(lián)。

師：剛才有同學(xué)發(fā)現其中一張圖片上有“北京旅游網(wǎng)”的字樣，是的，白洋淀現已成為旅游的熱點(diǎn)。關(guān)于葦塘，孫犁有他獨到的見(jiàn)解--

1、課件出示句子，學(xué)生齊讀：

（“如果單純是葦，如果單純是好看，那就不成為冀中的名勝�！保�

2、“名勝”是什么意思？舉例說(shuō)說(shuō)。指名讀這句話(huà)，教師范讀。說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)懂了什么？

3、換句話(huà)說(shuō)，白洋淀的葦塘之所以成為名勝，是因為什么呢？聯(lián)系上下文想一想，從課文中找出相關(guān)的句子，大聲讀出來(lái)。（它充滿(mǎn)火藥的氣息，充滿(mǎn)無(wú)數英雄的血淚的記憶。每一片葦塘，都有英雄的傳說(shuō)。）（課件出示）

4、用自己的話(huà)說(shuō)出自己的理解，可以用上一些關(guān)聯(lián)詞。指名說(shuō)

師過(guò)渡：這里的英雄事跡很多，不能一一記述，文中給我們介紹了怎樣一個(gè)故事？請同學(xué)們默讀。

（五）、學(xué)習英雄故事，感受英雄精神。

1、借助旁注，指名簡(jiǎn)單介紹故事內容。

2、說(shuō)說(shuō)哪部分讓你最感動(dòng)？（指名四五個(gè)學(xué)生）

3、重點(diǎn)討論結束句。

“這聲音”指的是什么？?jì)H僅是指“沒(méi)有！沒(méi)有！”的聲音嗎？那永遠響在葦塘附近，永遠響在我們身邊，一代代傳下去的又是什么呢？指名交流。

4、師小結：是的，這聲音是采蒲臺人民奮勇抗敵、寧死不屈的聲音，這決不是一般的表否定的聲音，而是中華民族的骨氣！請同學(xué)們也挺起腰桿，齊讀這結束句。

過(guò)渡：同學(xué)們，學(xué)到這兒，我們不難發(fā)現，文章已從葦寫(xiě)到了人，我們的學(xué)習也已經(jīng)逐漸轉移到了抗日英雄身上，那么，我們又不免要重新審視葦與人之間的關(guān)系了。

（六）回歸中心，深層挖掘人與葦的關(guān)系。

1、回到第一自然段，（課件出示）自由讀，說(shuō)說(shuō)人們在葦里“穿來(lái)穿去”干什么？對于這個(gè)“緊密”你又有了怎樣新的理解？指名說(shuō)。

2、師：是的，可以這樣說(shuō)，每一片葦塘，都有英雄的傳說(shuō)；每一片葦塘，其實(shí)就是一個(gè)抗敵的戰場(chǎng)�，F在，如果我們再回到那句話(huà)--“最好的葦出在采蒲臺�！保ㄕn件出示）你是否理解了它的實(shí)質(zhì)含義？請在文中找到并劃下這句話(huà)，聯(lián)系上下文思考。然后再請學(xué)生說(shuō)說(shuō)其在文中的作用。（過(guò)渡）

（七）、總結寫(xiě)法。

師：同學(xué)們，“最好的葦出在采蒲臺�！北砻婵磥�(lái)應該是寫(xiě)葦，而實(shí)質(zhì)上卻是在寫(xiě)人。這種寫(xiě)法叫“借物贊人”。不是隨便可以借用某種“物”就能來(lái)贊“人”的，這物與人之間還必須是相通的。請你結合這句話(huà)，想想文中的“葦”與“英雄”之間哪些東西是相通的？交流

（出示句子，齊讀）：

“敵人的炮火，曾經(jīng)摧殘它們，它們無(wú)數次被火燒光，人民的血液保持了它們的清白�！�

生交流。

師總結：葦養活了白洋淀人民，而英雄們的壯舉更賦予了葦崇高的品質(zhì)。人和葦的關(guān)系是這樣的密不可分，這樣的和諧自然！讓我們齊聲誦讀課文的一至三段，加深印象。

（八）、鞏固延伸。

“借物贊人”在孫犁的作品中屢見(jiàn)不鮮。

1、課件出示《荷花淀》中的典型例句：

（她們奔著(zhù)那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無(wú)邊際的密密層層的大荷葉，迎著(zhù)陽(yáng)光舒展開(kāi)，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來(lái)，是監視白洋淀的哨兵吧!）

2、自由讀句子，說(shuō)說(shuō)哪些詞句在“借物贊人”。（“銅墻鐵壁”、“哨兵”）

3、給有興趣去課外全文閱讀《荷花淀》的同學(xué)下發(fā)資料。

葦名勝借

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