新高考新課程新教材培訓心得體會(huì )范文
需要進(jìn)行新教材、新課程和新高考的改革，是為了適應時(shí)代發(fā)展和社會(huì )需求的變化。下面是小編為大家收集的新高考新課程新教材培訓心得體會(huì )范文（精選12篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
新高考新課程新教材培訓心得體會(huì )范文1
20xx年5月12日下午，本人聽(tīng)了�？趯�(shí)驗中學(xué)林茵茵校長(cháng)主講主題為“新高考，新思考”的講座，受益匪淺。通過(guò)學(xué)習，對即將到來(lái)的高考改革，有了更深入的理解。＂新高考＂對高考科目、高考成績(jì)組合進(jìn)行調整，不僅會(huì )對基礎教育教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生深遠的影響，而且給老師也會(huì )帶來(lái)很大的變化。
雖然海南省的具體方案尚未定論，但是從海南的新高考方案，我們得知”海南省自xxxx年秋季高一新生開(kāi)始，將采取“3+3”模式，即成績(jì)由統一高考的語(yǔ)文、數學(xué)、外語(yǔ)和考生選考的3科普通高中學(xué)業(yè)水平等級考試成績(jì)組成，一本二本合并錄取。新高考方案中必考科目?jì)H三門(mén)，且更強調基礎性。雖然學(xué)生可以選擇自己喜歡擅長(cháng)的科目，但是我們也應要求學(xué)生不能偏科。今天上課時(shí)，一道閱讀題里說(shuō)到一個(gè)地理知識，我問(wèn)學(xué)生知道嗎？很多學(xué)生一面茫然。雖然理科生高考不考地理，但我覺(jué)得一些常識還是應該學(xué)的，不能因為高考不考而覺(jué)得不重要。
面對即將來(lái)臨的新高考，作為教師，要科學(xué)應對這一挑戰，要轉變目前的教育教學(xué)觀(guān)，而不是對原有應試模式進(jìn)行簡(jiǎn)單修補。此外，我們要準確把握新高考改革的實(shí)質(zhì)和總體要求，給予學(xué)生足夠的指導，給予他們正確的人生態(tài)度，學(xué)習態(tài)度。
新高考新課程新教材培訓心得體會(huì )范文2
20xx年xx月xx日下午，我們伴著(zhù)天公贈予的熱情，心懷豫西湯湯洛水般的積極之情來(lái)到了豫北衛水之濱求知問(wèn)道，開(kāi)啟“新課程新高考”專(zhuān)業(yè)素養提升的學(xué)習之旅，首日的學(xué)習便感果碩維寬！
帶著(zhù)付耙牯校長(cháng)“認清形勢、換道超車(chē)”的目標指引，通過(guò)瞿洪明教授“新高考改革帶來(lái)的機遇與挑戰”的解讀我即隨之所思：
首先，我們該做什么？
為國育人、為黨育才，為實(shí)現新時(shí)代民族復興的中國夢(mèng)站好教育崗位。同時(shí)在瞿教授對新高考改革的歷程、背景、意義、問(wèn)題、挑戰、思考以及我們xx新高考改革七個(gè)方面的報告中，進(jìn)一步使我感到方向的明確，更令我感到“高改也是對教師的革新！”面對機遇與挑戰這把雙刃利劍，我們該做的就是堅定不移地與時(shí)俱進(jìn)。
然而，捫心自問(wèn)：我們想做什么？我們當然都不想被時(shí)所棄，而是乘著(zhù)高考改革的風(fēng)在破浪中超越自己，贏(yíng)得未來(lái)。
那么，為此我們能做什么？學(xué)習中受到了大大的啟發(fā)：教師、學(xué)生、家長(cháng)，課程、選擇、賦分，報考、政策、利弊，我們能做學(xué)生發(fā)展的導師。汪老師“基于學(xué)生的課堂管理”也為我們從課堂這一關(guān)的地方，提供了可以借鑒的良方技法。
兩節課，數十頁(yè)的筆記卻讓我們看到了未來(lái)和明天的樣子和需要，帶動(dòng)的思考也不只如此。
總之學(xué)校永遠都不是“封閉地帶”，恰恰是改革的前沿陣地、前進(jìn)的云梯平臺，我們要把握機遇，做好“人師”！
新高考新課程新教材培訓心得體會(huì )范文3
20xx年7月14日至18日學(xué)校組織新高一和新高二部分老師奔赴河師大參加“新課程、新高考”培訓，我有幸成為其中一員，倍感激動(dòng)。
14日下午主要是入住酒店熟悉環(huán)境，15日、16日是專(zhuān)家講座，17日上午赴輝縣鳳凰山參觀(guān)，下午乘車(chē)前往裴寨村紅色景點(diǎn)參觀(guān)學(xué)習。18日上午離新返洛。
17日上午我們頂著(zhù)驕陽(yáng)酷暑赴侯德昌文化館參觀(guān)，該文化館位于歷史文化名城新鄉市輝縣。侯德昌先生在書(shū)畫(huà)方面有著(zhù)很高的造詣，在書(shū)法方面尤善隸書(shū)。用中央文史館館長(cháng)袁行霈先生的話(huà)就是“其隸書(shū)早享盛名，近年復鉆研篆籀，繼正宇、苗子諸先生之后，以草篆名世。其結體如龍跳虎臥，變化莫測，其筆力直透紙背，似有千鈞之力�！�
在繪畫(huà)方面，精于山水。中央美院薛永年教授曾評之：“他的山水畫(huà)，得益于太行山，也得益于北方傳統。功力老到，結構嚴道，筆墨雄強，氣勢磅薄，有一種正大氣象。雖然大多水墨淡色，不追求堂皇燦爛，但有一種恢宏大度的殿堂之氣，代表了主流的氣象。他無(wú)論畫(huà)高山大川，逐是畫(huà)邊角近景，都高度錘煉，丘壑雄奇，樹(shù)木茂盛，生機勃發(fā)，畫(huà)出一種陽(yáng)剛之美，突出了“至大、至剛、至中、至正”的精神。這是一種超越了小我的與時(shí)代共振的精神，不是山林氣，不是書(shū)卷氣，而是一種黃鐘大呂、金聲玉振的殿堂氣�！�
17日下午依舊是烈日當空，我們一行馬不停蹄奔赴裴寨村紅色景點(diǎn)參觀(guān)學(xué)習。裴寨村位于太行山丘陵地帶，795口人。過(guò)去的裴寨村土薄石厚，十年九旱，自然條件和經(jīng)濟狀況較差。20xx年，裴春亮個(gè)人出資3000多萬(wàn)元，帶領(lǐng)干部群眾挖平荒山，建成了配套設施齊全的裴寨新村。20xx年，張村鄉黨委政府以裴寨新村為依托，整合全鄉23個(gè)行政村、97個(gè)自然村、15000多口人建設裴寨社區。
在裴寨村感受最深的就是裴春亮。裴春亮是土生土長(cháng)的河南省輝縣市人。曾獲“中國十大杰出青年”、“全國道德模范”、“全國創(chuàng )先爭優(yōu)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”、“全國最美村官”“全國勞動(dòng)模范”等榮譽(yù)稱(chēng)號。裴春亮是一個(gè)自強不息、艱苦創(chuàng )業(yè)，致富思源、無(wú)私奉獻的“雙強”村官，是新時(shí)期農村基層干部帶領(lǐng)群眾共同致富的`優(yōu)秀代表。20xx年，高票當選村委會(huì )主任，后擔任社區黨總支書(shū)記。為了徹底解決當地干旱缺水難題，個(gè)人出資5100萬(wàn)元和鄉親們共同奮戰四年建成2.3公里長(cháng)、容水達80萬(wàn)立方的攔洪蓄水水庫，擴大高效農業(yè)種植面積，發(fā)展生態(tài)旅游讓社區健康可持續發(fā)展。裴春亮帶領(lǐng)群眾經(jīng)過(guò)十年的奮斗，讓一個(gè)昔日省級貧困村成為全國新型社區建設的典范，實(shí)現了“人人有活干，家家有錢(qián)賺，戶(hù)戶(hù)是股東”的目標。裴春亮自強不息，致富思源，決不讓群眾的信任打水漂。用無(wú)悔的付出圓百姓安居樂(lè )業(yè)的夢(mèng)想。在奉獻中，他實(shí)現了自己的人生價(jià)值，在奉獻中，他奏響了社會(huì )進(jìn)步的和諧旋律。
經(jīng)過(guò)兩天的專(zhuān)題講座學(xué)習和一天的參觀(guān)研學(xué)，讓我在理論和實(shí)踐方面都受益匪淺，我將充分汲取此次新鄉行的營(yíng)養，內化于心，外化于行，在今后的教學(xué)和生活中補足精神之鈣，為對國家和社會(huì )作出應有的貢獻。
新高考新課程新教材培訓心得體會(huì )范文4
20xx年5月25-26日非常有幸參加了由廣東省教育研究院舉辦的20xx年廣東省普通高中新高考新課程新教材線(xiàn)上研修活動(dòng)。本次活動(dòng)聚焦新高考綜合改革方案培訓及普通高中新課標新教材培訓，是一次有高度、有深度的活動(dòng)，也是一次非常寶貴的學(xué)習機會(huì )。
25日上午，華南師范大學(xué)的胡中鋒教授從高考試題的檢測評估和教學(xué)實(shí)施建議兩方面展開(kāi)講座。胡教授從信度、難度、區分度和效度的概念和計算方法幾個(gè)方面講解了四類(lèi)指標，并提出教師需要根據反映測驗內容與測驗目標關(guān)系的雙向細目表來(lái)命題，建議一線(xiàn)教師要了解全國或廣東省高考試題的質(zhì)量，把握所教學(xué)生的水平因材施教。25日下午，來(lái)自華南師范大學(xué)的黃麗燕教授開(kāi)展了以基于大數據的高中學(xué)業(yè)質(zhì)量測評研究為主題的講座。黃教授的講座給我留下深刻印象的是教師要充分利用大數據，做到精準教研、精準地開(kāi)展課堂教學(xué)。此外黃教授圍繞高中英語(yǔ)教學(xué)改革的.六個(gè)熱點(diǎn)展示她在教學(xué)上的思考。兩場(chǎng)講座都體現非常高的理論水平，對于教師在當前教育改革背景下的探索和思考具有非常高的指導價(jià)值，同時(shí)也開(kāi)拓了我的視野。
26日上午，華南師范大學(xué)外國語(yǔ)言文化學(xué)院的金檀教授進(jìn)行了《高中英語(yǔ)閱讀素材的數據驅動(dòng)型改編》專(zhuān)題講座。金教授用案例的方式，詳細地講解了如何對素材進(jìn)行改編。26日下午，學(xué)習了三位區域專(zhuān)家和教師進(jìn)行的專(zhuān)題講座。分別是佛山市教育局教學(xué)研究室高中英語(yǔ)教研員廖明生老師題為《區域高中英語(yǔ)階段性測評研究》的專(zhuān)題講座、韶關(guān)市教育科學(xué)研究院高中英語(yǔ)教研員、高級教師、省教研基地主持人王錦霞老師題為《區域高三英語(yǔ)教研活動(dòng)設計與實(shí)施研究》的講座，以及廣州市第二中學(xué)的英語(yǔ)科科組長(cháng)楊雅碧老師題為《學(xué)校英語(yǔ)科組高三教學(xué)規劃與實(shí)施》的講座。
在幾場(chǎng)講座的學(xué)習中，我不僅學(xué)到了很多的專(zhuān)業(yè)理論知識，而且內心也受到了很大的觸動(dòng)和啟發(fā)。其中讓我感觸非常深的有王錦霞老師提出的“五思”：思所得、思所失、思所疑、思所難、思創(chuàng )新。在教師的成長(cháng)過(guò)程中，反思是非常重要的一個(gè)部分，只有常反思，會(huì )反思，才能不斷發(fā)現并改正自己的不足，通過(guò)學(xué)習突破過(guò)去的局限，不斷提升自己。
新高考新課程新教材培訓心得體會(huì )范文5
教育興則國家興，教育強則國家強。作為學(xué)生成長(cháng)與發(fā)展的陪伴者與引路人，如何在“三新”背景下實(shí)現教育觀(guān)念、教學(xué)方法的更新與轉變以適應新形式、新發(fā)展的需要成為廣大一線(xiàn)教師亟待解決的問(wèn)題。在此次縣教育和體育局組織的研修培訓活動(dòng)中，身為“新手教師”的我從專(zhuān)家、同仁的講座和分享中汲取到了更多更好的教育經(jīng)驗與智慧，這對指導我未來(lái)的教育教學(xué)實(shí)踐極具意義。以下是我在此次培訓活動(dòng)中的一些感悟與收獲：
正如學(xué)科工作室李登明老師所說(shuō)的那樣，我們歷史教師的身份本身就意味著(zhù)一種責任與擔當，必須負責地實(shí)踐完成歷史教育，重點(diǎn)關(guān)切“學(xué)生應該習得哪些智慧”———他提出要關(guān)照學(xué)生的“宇宙整體認識、人格養成意識、以史為鑒意識、價(jià)值審查意識、批判思考意識和人生責任意識”等等。當然，實(shí)現這些目標的前提條件應該是教師自身的“得”與“德”，即扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養與獨特的.人格魅力。這就要求我們要保持著(zhù)學(xué)習的狀態(tài)，要肯干、能干、敢干、實(shí)干，通過(guò)閱讀、思考和向榜樣學(xué)習等方式持續不斷地學(xué)習，竭盡全力去彌補自己的不足，并保持積極樂(lè )觀(guān)地心態(tài)，才能“活得快樂(lè )而有意義”。
歷史學(xué)科教研員廖梅老師提到，當下我縣的初中歷史教學(xué)工作并不樂(lè )觀(guān)，比如專(zhuān)業(yè)教師、專(zhuān)職教師及年輕教師所占的比例還相對較低（分別為14.6%、50%、26.4%），加之學(xué)校、家長(cháng)及學(xué)生等各個(gè)層面對歷史學(xué)科均不夠重視的傳統，導致輸入到高中學(xué)段的學(xué)生的知識與素養在很大程度上就達不到要求。但是盡管困難多，希望也在：隨著(zhù)近年來(lái)中考歷史學(xué)科試題在結構和思維上向高考試題趨同的探索與嘗試，未來(lái)我們的生源一定會(huì )越來(lái)越好。根據廖老師所介紹的'情況，以及她對高中歷史教師提到的三點(diǎn)期望（激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、重視學(xué)生基礎、重視學(xué)法指導），結合自己的教學(xué)實(shí)踐，我對自己的教學(xué)工作沒(méi)有達成預期效果的原因又有了更深刻的認識：盡管我比較重視在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和參與度，也在學(xué)法方面做了一些指導，卻忽視了對基礎知識的落實(shí)——比如及時(shí)督促學(xué)生完成習題，帶領(lǐng)學(xué)生一起制作思維導圖，以默寫(xiě)等方式來(lái)推動(dòng)學(xué)生去記憶基礎知識（很多老師都提到了默寫(xiě)和背誦，這是我所欠缺的，以后要重視起來(lái)），等等�？傊�，未來(lái)要更注意“分層教學(xué)”理念的落實(shí)，盡可能因材施教——有時(shí)一些看似傳統和低效的方法可能對后進(jìn)生還是比較有幫助的。另外，各位老師都不約而同地強調要重視對高考試題的研究，這也是我以后需要繼續加強的地方。
在新課程和新教材的應對方面，重慶八中的劉釗老師所分享教育教學(xué)經(jīng)驗值得我反復學(xué)習和研究：一是要鉆研和把握課標的要求；二是面對現實(shí)，轉變觀(guān)念尊重并深入研究新教材教學(xué)；三是對教材進(jìn)行合理的整合，整合的方式主要包括對每課的內容加以整合、對單元內容加以整合和進(jìn)行大單元整體學(xué)習的設計等；四是引導學(xué)生學(xué)會(huì )自主閱讀；五是把熱點(diǎn)和能力滲透到每一天的教學(xué)中去，而不是簡(jiǎn)單的最后匯總。
通過(guò)此次培訓活動(dòng)，我對新課程、新高考和新教材有了更深層次的理解，接下來(lái)就是在教學(xué)工作中的落實(shí)。
歷史教育，任重道遠；不忘初心，行則將至。
新高考新課程新教材培訓心得體會(huì )范文6
20xx年新高考方案即將在我省全面鋪開(kāi)。面對又一次高考轉型，面對愈演愈烈的高考競爭，快速適應高考新變化尤為重要，非常榮幸參加xx市高中教師“新課程、新課標、新高考”學(xué)科培訓，我深受教育和啟發(fā)。結合專(zhuān)家講座和自己的理解，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì )。
一、新課程、新課標、新高考勢在必行
新課程、新課標、新高考是國家、民族、社會(huì )的需要，是學(xué)生、家長(cháng)，老師的需要，也是現在和未來(lái)的需要，這是教育專(zhuān)家的一致意見(jiàn)，更是黨和國家的重大決策。從頂層教育目標涉及培養什么人的問(wèn)題的理論分析，到中層學(xué)科育人目標對頂層理論的理解，再到底層課堂教學(xué)目標全面落實(shí)核心素養培養時(shí)代新人的要求。一直以來(lái)，我們的雙基訓練，三維教學(xué)目標，在平時(shí)教學(xué)中不能很好的落實(shí)黨和國家對新時(shí)代人才的需求的理念，培養的人才缺乏核心素養。從價(jià)值觀(guān)、品格和關(guān)鍵能力的角度，將我們的教育從“物”走向“人”，回歸到落實(shí)立德樹(shù)人的軌道上來(lái)�；A教育不是”成家”的教育，而是”成人”的教育。盡管第一輪新課改、新課程、新高考試驗出現了這樣或那樣的問(wèn)題，但是，新一輪課程改革、高考改革是經(jīng)過(guò)對上一輪改革的反思總結、經(jīng)過(guò)廣泛的調研論證和征求意見(jiàn)、根據國家發(fā)展戰略制定出來(lái)的既定政策事實(shí)，就其理論基礎、政策出發(fā)點(diǎn)以及最終公布的課程方案來(lái)看，也是合情合理的，因此，作為一線(xiàn)教師，只能夠、也必須擁抱和執行，而且是熱情學(xué)習、深入理解、堅決執行、細致研究具體的落實(shí)措施。
二、培養學(xué)生核心素養是新課改的核心
新課程要求教師確立新的核心素養教學(xué)觀(guān)，克服教育生涯中的慣性，使教學(xué)方式顯現多樣化的格局。在很多教師的概念中，教學(xué)就是講課，就是把書(shū)本知識傳遞給學(xué)生，把學(xué)生作為知識的容器進(jìn)行灌輸，填鴨式教學(xué)是某些教師慣用的教學(xué)方法。在新的課程與教學(xué)改革中，教師要充分相信學(xué)生的潛力，把自己定位于學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者，而不是知識的化身，以權威自居。教師在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中是起輔導、幫忙、引導作用的人，而不是支配學(xué)生的控制者，學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)習的主人。教學(xué)的目的是幫忙每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。教學(xué)過(guò)程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)的過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和潛能，要通過(guò)討論、實(shí)驗、探究等多種教學(xué)組織形式，引導學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習。教師應創(chuàng )設能引導學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和潛力
三、落實(shí)核心素養的具體途徑
我認為教與學(xué)的最高境界是：以無(wú)法為有法，教無(wú)定法以無(wú)限為有限，學(xué)無(wú)所限。在新的課改形勢下，我們必須牢固樹(shù)立立德樹(shù)人的根本任務(wù)，著(zhù)力發(fā)展核心素養。
1、教師個(gè)人素養是學(xué)生核心素養落實(shí)的前提
教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導者，決定了教學(xué)活動(dòng)的目標、方式和最終的效果，因此，教師本人的素養，決定了學(xué)生核心素養的落實(shí)效果如何。
教師必須深入學(xué)習、深刻領(lǐng)會(huì )新課改、新課程、新高考的精神實(shí)質(zhì)，具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識功底和豐富靈活的教學(xué)育人知識，尊重學(xué)生作為能動(dòng)的學(xué)習主體的人的現實(shí)和目的，熱情學(xué)習和鉆研，熱衷探索和反思，熱愛(ài)學(xué)生和工作。
2、落實(shí)核心素養的教學(xué)方式
�。�1）優(yōu)化建構知識結構系統——講究循序漸進(jìn)和有機整合；
�。�2）注重與實(shí)際情境的關(guān)聯(lián)——教學(xué)內容需與實(shí)際情境相結合；
�。�3）注重體驗式教學(xué)方式——視頻、演示實(shí)驗、分組實(shí)驗、學(xué)術(shù)性游戲、創(chuàng )造性研究，問(wèn)答、獨立作業(yè)、討論交流等，盡最大可能調動(dòng)學(xué)生的眼、腦、手、口，積極主動(dòng)參與知識的建構過(guò)程，形成科學(xué)探究的習慣和思維能力。
總之，通過(guò)這次學(xué)習，了解了物理課應怎么教：抓住立德樹(shù)人的根本任務(wù)，以發(fā)展核心素養為導向，通過(guò)創(chuàng )設情景、建構過(guò)程，注重探究等方式，培養學(xué)生物理觀(guān)念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責任。
新高考新課程新教材培訓心得體會(huì )范文7
在新高考背景下，高中生涯規劃教育勢在必行。指導和幫助高中生做生涯規劃，就是要幫助學(xué)生在不斷認識自我的性格特質(zhì)、興趣愛(ài)好、能力傾向的基礎上，協(xié)助學(xué)生找到自己的生涯發(fā)展方向，并教會(huì )學(xué)生如何規劃自己的未人生生涯。
"生涯規劃"亦稱(chēng)"人生規劃",是指個(gè)人與組織相結合，在對一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀(guān)條進(jìn)行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛(ài)好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權衡，結合時(shí)代特點(diǎn)，根據自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實(shí)現這一目標做出行之有效的安排。
高中生涯規劃教育就是要幫助并引領(lǐng)高中學(xué)生真正了解自己，為自己定下學(xué)業(yè)和事業(yè)大計，籌劃未，擬定一生的發(fā)展方向，根據主客觀(guān)條設計出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。
教育部發(fā)布了《關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施意見(jiàn)》和《關(guān)于加強和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的意見(jiàn)》兩項政策，明確提出"全科覆蓋""分類(lèi)考察""不分理""兩次機會(huì )""嚴格公示"等措施。學(xué)其所愛(ài)，考其所長(cháng)。未高考將實(shí)施"+"模式，除了語(yǔ)數外之外，考生自主選擇三科學(xué)業(yè)水平考試成績(jì)加入總成績(jì)中。新高考的改革，將進(jìn)一步推動(dòng)高中生選其所愛(ài)，考其所長(cháng)。
改變一考定終身，引入多元錄取機制�！秾�(shí)施意見(jiàn)》倡導的"探索基于統一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jì)、參考綜合素質(zhì)評價(jià)的多元錄取機制",把單一評價(jià)方式擴展為綜合評價(jià)方式。在新高考模式下，高中生涯規劃教育更加凸顯其重要性。
學(xué)生要根據報考高校的要求和自身的特長(cháng)，在政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物六門(mén)學(xué)業(yè)考試當中選擇三個(gè)科目計入總成績(jì)。根據什么選？如何發(fā)現自己的興趣和特長(cháng)，報考適合自己的專(zhuān)業(yè)，這些正是學(xué)校要給予學(xué)生指導的地方。
高中階段就要讓學(xué)生釋放自我，尋找自己的興趣志向，要求學(xué)生和家長(cháng)提前計劃未學(xué)習和職業(yè)的發(fā)展方向。學(xué)校開(kāi)設生涯規劃程，將教育從"升學(xué)主義"轉向關(guān)注學(xué)生個(gè)人的未發(fā)展，引導學(xué)生將學(xué)習與社會(huì )及未職業(yè)選擇連接起，更多地認識和探索自身、關(guān)注并了解社會(huì )，不斷思考和明晰自身發(fā)展的道路，理智地尋找自己的學(xué)業(yè)指向。
新高考新課程新教材培訓心得體會(huì )范文8
20xx年教師節之際，我和七八十位教育同仁一同參加了市中小學(xué)教師繼續教育中心組織的20xx年第一期中學(xué)教師提高培訓班。
本屆培訓班的主要任務(wù)和目的就是對標新課程、新課改和新高考。通過(guò)省、市各級專(zhuān)家的分析和先行者上海市的專(zhuān)家的介紹，短短五天時(shí)間里，讓我們原本有些模糊的新課程新課改背景下的新高考意識有了比較清晰的輪廓，幾點(diǎn)心得，做如下匯報：
1、本次新高考是國家層面的教育改革，是順應歷史發(fā)展潮流的科學(xué)舉措，既是歷史的必然選擇，也是人民群眾的必然要求，更是教育本身發(fā)展的內在需求，而其中最重要的或者說(shuō)最核心的，則是所有教育者被長(cháng)期的物理性時(shí)空壓迫而正在逐漸泯滅的教育良知的吶喊。正因為如此，關(guān)于為什么要開(kāi)展這張改革的討論沒(méi)有空間，占據主導的內容是如何抓住機會(huì )應對挑戰，怎樣將挑戰變成學(xué)校、學(xué)生和教師發(fā)展的機遇。
2、上海等先行地區的經(jīng)驗和措施非常寶貴，具有極強的操作性和借鑒意義。關(guān)于選課和考試的各種措施，都是實(shí)踐中逐漸調整成型的東西，雖然還需要不斷完善，但是至少給我們即將開(kāi)展的教育實(shí)踐工作具有很強的指導意義，而他們遇到的困惑和問(wèn)題也給我們提供了一個(gè)后發(fā)制人的先機。
3、有些困擾的問(wèn)題還沒(méi)有顯現也沒(méi)有能夠形成很好解決思路。比如，班級管理，到底是需要學(xué)科背景的專(zhuān)業(yè)教師做班主任來(lái)管理，還是只需要一個(gè)行政性的服務(wù)人員來(lái)做班級管理，進(jìn)而引申的問(wèn)題就是學(xué)校的德育管理與實(shí)踐究竟應該如何開(kāi)展，因為大部分的德育內容(如各種德育活動(dòng))都已經(jīng)分化到了課程中，成為選修的一部分，顯性的德育工作大部分變成隱形的，而高中生身心發(fā)展過(guò)程必然經(jīng)歷和產(chǎn)生的許多德育問(wèn)題也要通過(guò)學(xué)習輔導、心理輔導和生涯輔導來(lái)解決，傳統的德育在新課改和新課程中究竟是怎樣的地位，乃至于專(zhuān)門(mén)的德育部門(mén)還有沒(méi)有存在的價(jià)值，班主任崗位的性質(zhì)是否發(fā)生變化等。還沒(méi)說(shuō)教師工作量和工作任務(wù)的安排，人員編制的變化等，甚至一些很細小的問(wèn)題，比如走班制學(xué)生的考勤如何處理，等等，也都還需要我們自己的大量實(shí)踐來(lái)提供思路并得到很好的解決。
本次培訓，最大的收獲就是開(kāi)拓了思路，點(diǎn)醒了思維，為我們迎接新課程、新課改和新高考做了思想準備和理論準備，意義非凡。
新高考新課程新教材培訓心得體會(huì )范文9
這學(xué)期我參加了湖南省高中教師“新課程、新高考”培訓。通過(guò)這次培訓，我對高中英語(yǔ)新課改有了一定的認識。首先，新課程理念標準認為，課程不是教材，教學(xué)也不是簡(jiǎn)單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過(guò)程。真正的教學(xué)過(guò)程，應當是學(xué)習主體（學(xué)生）和教育主體（教師），包括環(huán)境交互作用的過(guò)程，這種教學(xué)是一種學(xué)生主動(dòng)參與的、尊重學(xué)生個(gè)性的、參與教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)。眾所周知，以前在教學(xué)中，老師們習慣于把英語(yǔ)教學(xué)等同于語(yǔ)言知識的傳授，課堂上主要用普通話(huà)授課，學(xué)生既聽(tīng)不到英語(yǔ)，也很少有機會(huì )說(shuō)英語(yǔ)，這就讓在非英語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習英語(yǔ)的學(xué)生聽(tīng)不懂、說(shuō)不出，“啞巴英語(yǔ)”一直存在。但是，新課改逐步在扭轉這一局面。新課程標準注重英語(yǔ)學(xué)科的工具性與人文性的統一，采取必修課與選修課相結合的課程設置模式，以培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力為目標，優(yōu)化學(xué)習方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展。要想有效的實(shí)施英語(yǔ)課堂課程，我認為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮。
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
教師要改變英語(yǔ)教學(xué)理念、課堂教學(xué)方式，打破傳統的死記硬背的教學(xué)模式，因材施教、創(chuàng )新教學(xué)，利用現代化科技等各種行之有效的教學(xué)方法，使教學(xué)方式更加豐富，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強教學(xué)效果。比如，在牛津譯林2020年版第一冊unit 2 Grammar and usage——簡(jiǎn)單句、并列句和復合句的教學(xué)中，我做了以下調整。語(yǔ)法本就是枯燥無(wú)味的，為了提高學(xué)生學(xué)習興趣，首先我選取了一組圖片，讓學(xué)生根據圖片造句，引出簡(jiǎn)單句的定義。之后，我又呈現了一組關(guān)于我自己的照片，讓學(xué)生用簡(jiǎn)單句對照片進(jìn)行描述，進(jìn)一步鞏固簡(jiǎn)單句的定義。選取的這些圖片直觀(guān)有趣，很容易就能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)他們的興趣，將看、說(shuō)等環(huán)節融入其中，課堂氣氛活躍起來(lái)。我還截取了英語(yǔ)歌曲中的某些片段，通過(guò)聽(tīng)英語(yǔ)歌來(lái)填詞，然后體會(huì )所涉及的語(yǔ)法知識，讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)法不再是枯燥無(wú)味的。然后繼續讓學(xué)生用所學(xué)語(yǔ)法來(lái)描述我，將寫(xiě)作貫徹這堂課的始終，達到了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看等技能的訓練。
2.創(chuàng )設情境設置提問(wèn)。
在教學(xué)設計中，可以結合班級學(xué)生實(shí)際情況，合理創(chuàng )設情景，讓學(xué)生在創(chuàng )設的情境中，運用所學(xué)知識�？梢栽黾娱_(kāi)放性的任務(wù)活動(dòng)（即有利于學(xué)生用英語(yǔ)做事情的各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)），發(fā)揮具體化情境功能作用，順利激起學(xué)生求知欲、探索欲，主動(dòng)參與到英語(yǔ)課堂中，高效培養語(yǔ)言能力。以牛津譯林2020年版第一冊unit 4 Integrated skills——plastic surgery為例。在課題教學(xué)設計過(guò)程中，首先我利用多媒體，向學(xué)生呈現了一組關(guān)于“plastic surgery”的圖片和短視頻，引導學(xué)生思考：Do you want to receive plastic surgery? Why? 然后設置閱讀和聽(tīng)力兩個(gè)任務(wù)，引導學(xué)生探索plastic surgery的利與弊，之后將其以文本的方式呈現在屏幕上，進(jìn)行大量的輸入，最后設置寫(xiě)作情境，讓學(xué)生按照PRE模式將自己的觀(guān)點(diǎn)表達出來(lái)，訓練學(xué)生的語(yǔ)言能力，同時(shí)培養了學(xué)生的思維品質(zhì)。
3.重視學(xué)生主體地位。
在教學(xué)過(guò)程中，我們要一改“一言堂”“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導作用，逐漸把以“教”為中心的教學(xué)轉移到以“學(xué)”為教學(xué)上去，把學(xué)習的主動(dòng)權真正還給學(xué)生，并做好教與學(xué)的最佳結合。學(xué)生的認知過(guò)程，是在教師指導下，由不知到知的轉化過(guò)程，教師要根據教學(xué)內容和任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主導作用，鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、討論、合作、探究等方式，結合各種教學(xué)手段的運用，拓展學(xué)生發(fā)展的空間。課堂真正做到：把講的機會(huì )讓給學(xué)生，把問(wèn)的權利還給學(xué)生，把練的安排納入課堂。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能，培養學(xué)生用英語(yǔ)獲取、處理信息，分析、解決問(wèn)題的能力以及探究創(chuàng )新的能力，引導學(xué)生養成自主學(xué)習、自主探究的良好習慣，從而為學(xué)生的終身學(xué)習和終身發(fā)展奠定基礎。
新高考新課程新教材培訓心得體會(huì )范文10
在學(xué)校的統一安排下，我參加了xx科技大學(xué)附中教師“新課程新高考”專(zhuān)業(yè)素養提升培訓專(zhuān)題研修班。今天我們先后聆聽(tīng)了xx師范大學(xué)附屬中學(xué)汪xx主任主講《基于學(xué)生的課堂管理》，xx師范大學(xué)計算機學(xué)院黨委瞿書(shū)記《新高考改革帶來(lái)的機遇與挑戰》，這兩位專(zhuān)家的培訓，有理論有實(shí)踐案例，有升華有數據支撐，深入淺出，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默。在xx省20xx年新高考改革全面鋪開(kāi)的背景下，本次培訓涉及到選課走班、生涯規劃、考試評價(jià)、教學(xué)教研、學(xué)業(yè)水平測試等，一系列新高考改革如何做所面臨的問(wèn)題和操作層面上的做法�？梢哉f(shuō)，非常實(shí)用，啟發(fā)性和指導性很強。忙碌的培訓雖然匆匆，但不虛度，專(zhuān)家老師帶給我們的精神食糧是沉甸甸的，干貨滿(mǎn)滿(mǎn)！通過(guò)學(xué)習，加上自己的思路，我有以下幾點(diǎn)感悟，現總結如下：
一、課程改革的最高境界是教師觀(guān)念的提升。
教師作為課改的執行者，決定著(zhù)這場(chǎng)教育變革的成敗。因此廣大教師參與各級培訓，優(yōu)化校本教研，自覺(jué)發(fā)展專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)藝術(shù)，力求以課程改革的新理念規范優(yōu)化教學(xué)行為；另一方面科學(xué)認識和處理推進(jìn)課程改革以及實(shí)際教學(xué)時(shí)的矛盾，處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀(guān)念的矛盾。
隨著(zhù)新課程的推行，教師要調整自己的角色，改變傳統的教育方式。新課改讓教師從知識的“權威”變成學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、組織者，從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”。在新課程實(shí)施中教師可以實(shí)現自身發(fā)展，而教師的發(fā)展又將構成新課程實(shí)施的條件。一直影響課程改革、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和職業(yè)幸福感的一個(gè)問(wèn)題，就是“教師的課堂自主權”回歸問(wèn)題。實(shí)施“選課走班”會(huì )讓教師有更多的課堂教學(xué)自主權，當然對教師的要求也更高，尤其對教師課程開(kāi)發(fā)整合和研究能力要求更高。教師必須做到既專(zhuān)注于書(shū)本，又專(zhuān)注于實(shí)際，更要專(zhuān)注于學(xué)生的共同基礎和基于個(gè)性的發(fā)展需求；既要研究本學(xué)科領(lǐng)域，又要跨界了解其他學(xué)科領(lǐng)域；既能把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)學(xué)科，又能讓學(xué)生走出學(xué)科；既是教書(shū)先生，又是人生導師。這和以往教師的職業(yè)常態(tài)相比發(fā)生了很大變化，教師的教學(xué)與學(xué)生的人生發(fā)展從沒(méi)有如此的密切相關(guān)。這才是真正從學(xué)科教學(xué)走向了學(xué)科教育、學(xué)科育人。教師要改造自己的思想和思維模式，讓任課擅長(cháng)的學(xué)科領(lǐng)域，同時(shí)跨學(xué)段兼課成為常態(tài)。
二、選課走班是依據中國教育現狀、適合學(xué)生發(fā)展的必然選擇。
通過(guò)瞿書(shū)記的講座，讓我了解了走班制這種模式為：日常管理仍在一個(gè)固定的班級，稱(chēng)為行政班，但由學(xué)生自由選擇上課內容和學(xué)習的教室，學(xué)生走班后上課的教室為教學(xué)班。不同班級的學(xué)生，根據自己所選科目的不同到不同的教室上課，需要時(shí)自習也會(huì )在教學(xué)班上。以興趣為主導的走班形式，學(xué)生根據自己的興趣選擇上課內容，不固定教師與教室。主要發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好，開(kāi)闊學(xué)生的思維。
分層教學(xué)思想，實(shí)際上源于孔子提出的“因材施教”，是尊重學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)包括后進(jìn)生在內所有學(xué)生發(fā)展的有效措施�！胺謱咏虒W(xué)”就是要最大限度地為不同層次的學(xué)生提供“學(xué)習條件”和“必要的全新的學(xué)習機會(huì )”。中學(xué)的課堂教學(xué)基本是按學(xué)科教學(xué)大綱、教材的統一要求進(jìn)行的。
“走班”滿(mǎn)足了學(xué)生的興趣愛(ài)好，給了學(xué)生充分的學(xué)習自主選擇權，體現了學(xué)生的主體地位，學(xué)生也可有的放矢地選擇、安排自己的課程結構，正確估計自己的能力，并逐漸找到將來(lái)發(fā)展的方向。走班制教學(xué)的實(shí)行，給每一位同學(xué)提供了結識更多老師的機會(huì )，在領(lǐng)略不同教師教學(xué)風(fēng)格的同時(shí)，也為自己的成長(cháng)奠定了基礎，畢竟走班制給同學(xué)們帶來(lái)了強大的學(xué)習資源。
不管是傳統教育還是“走班制”教育，最適合的教育才是最好的教育。尊重學(xué)生發(fā)展，是適合學(xué)生的教育。我們要培養人才，但一個(gè)人的素質(zhì)、環(huán)境等諸多方面均有所不同，每個(gè)人都有差異，我們必須要按照他的素質(zhì)、天賦、愛(ài)好和特長(cháng)來(lái)加以實(shí)施教育，他的潛在能力才能夠得到充分發(fā)揮。這樣的教育才是最好的教育，也是最公平的`教育。早在二千多年前我們的老祖先孔子就提出了因材施教，根據不同學(xué)生的不同基礎，來(lái)進(jìn)行教育。這是我們的傳統，也是現在時(shí)代的要求。國運興衰，系于教育。教育的不斷創(chuàng )新才會(huì )促進(jìn)社會(huì )的不斷進(jìn)步。尊重差異，因材施教才能適應教育多樣化的世界性發(fā)展趨勢。
三、開(kāi)發(fā)校本課程是變革課程體系的核心。
只有課程改變，學(xué)校才能從根本上改變。學(xué)校層面的課程變革，往往是國家課程、地方課程、校本課程三級課程上教與學(xué)層面的探索，而忽視從以學(xué)生為本的教育理念出發(fā)。學(xué)校更是缺失對三級課程的深入整合，沒(méi)有形成一套校本化的課程體系，做到整合各級課程校本化，讓其符合國家層面的要求、符合校情、學(xué)情，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，滿(mǎn)足未來(lái)發(fā)展需要，才是課程變革的“牛鼻子”。同一門(mén)課程，給不同基礎學(xué)生提供多種選擇的學(xué)習方式，既可以按照學(xué)生自己的需要，選擇適合自己的課程，又可以選擇合適的時(shí)間去學(xué)習，使每名學(xué)生的學(xué)習達到最優(yōu)化。
另外，課程的選擇性不能不計劃成本，關(guān)鍵是找準“選擇性”和“計劃性”的平衡點(diǎn)。我們不能因為過(guò)去的課程過(guò)度統一、缺乏彈性而將改革的目標誤讀成追求課程無(wú)限度的彈性和選擇性，給予學(xué)生課程選擇的權力更不能誤導成學(xué)生所有的選擇都必須得到無(wú)條件的滿(mǎn)足。學(xué)生選擇課程，是學(xué)會(huì )規劃人生的過(guò)程，也是培養自己看待和處理問(wèn)題的彈性、學(xué)會(huì )理性接納現實(shí)條件、寬待他人和社會(huì )的過(guò)程。因此，在強調選擇性的課程體系中，學(xué)校課程的計劃性不僅不能削弱，反而應該加強，因為實(shí)施這樣的課程需要考慮的因素明顯增多，計劃的作用反而更突出。例如，即使學(xué)校資源條件較好，某一門(mén)課程的最低開(kāi)班人數也必須要限制，追求選擇性不能不計劃成本。因此，學(xué)校在提供一門(mén)課程給學(xué)生選擇時(shí)一方面要設定合適的人數下限，另一方面還要設定合適的人數上限。因為若選某一門(mén)課程的人數過(guò)多，學(xué)校也將難以安排。這樣，有選擇性的課程不可避免地也要附帶一定的限制，具體到某一個(gè)特定的學(xué)生身上，他就要做好如果第一選擇不能得到滿(mǎn)足時(shí)的選擇計劃。而作為學(xué)校的計劃來(lái)說(shuō)，對一門(mén)課程選課人數的限制特別是人數上的設定是非常有講究的，上限設得太高，等于沒(méi)有進(jìn)行必要的限制，學(xué)生的選擇雖然得到了更大程度的滿(mǎn)足，但學(xué)校課程安排面臨的困難很大，有可能反而使更多學(xué)生的選擇受到影響，造成計劃性不夠、調控力度太弱的結果；而上限設得太低，學(xué)生的選擇被拒絕的過(guò)多，學(xué)校課程安排也許容易了，但太多學(xué)生的選擇沒(méi)能實(shí)現，造成計劃性過(guò)強、控制過(guò)度的結果；而找準“選擇性”和“計劃性”的平衡點(diǎn)，則正是管理智慧大有用武之地的關(guān)鍵。
通過(guò)學(xué)習，深刻理解到我們要面對改革的艱巨性和長(cháng)期性，我們要在后續工作實(shí)踐中高效的學(xué)習和理解，以及積極適應，并給予學(xué)生更多的指導和幫助。
新高考新課程新教材培訓心得體會(huì )范文11
很感謝xx附中為我們搭建的學(xué)習的平臺，在今天的培訓中，我們先后聆聽(tīng)了汪xx老師的《基于學(xué)生的課堂管理》以及瞿老師的《新高考改革帶來(lái)的機遇和挑戰》的報告，有理論知識有真實(shí)案例，有升華有數據支撐，深入淺出。作為新入職的老師，對班級的管理不知如何下手，同時(shí)面對全新的高考形式，難免會(huì )感到茫然，對一些政策改革還不甚了解。
在今天的培訓中，汪xx老師以“三兄弟對深陷泥潭的馬不同的處理態(tài)度”講到面對課堂、學(xué)生，我們應該如何管理？聽(tīng)了汪老師的報告，讓我意識到，課堂是由不同的“小環(huán)境”組成的，因此課堂管理的任務(wù)要隨課堂環(huán)境的不同而有所變化。這就是要求教師因地制宜、因時(shí)制宜、因班制宜。課堂氛圍正是由教師的教學(xué)姿態(tài)和學(xué)生的學(xué)習姿態(tài)決定的，考慮學(xué)情和課標備課，在課堂上，注意學(xué)生的反應，對學(xué)生的評價(jià)不能隨意。
通過(guò)聽(tīng)了瞿老師從新高考的發(fā)展歷程、背景與意義、形式與內容和志愿填報等方面對新高考的分析、研究，讓我對新高考的各項政策和意義都有更深入的.理解。
新高考的改革對老師、學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種機遇，也是一種挑戰。新高考的改革滿(mǎn)足學(xué)生的興趣、特長(cháng)，賦予了學(xué)生主動(dòng)專(zhuān)業(yè)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)教師提升自身素養。但是高考改革中還會(huì )遇到很多問(wèn)題，對學(xué)生、學(xué)校來(lái)說(shuō)都是一種挑戰。而我們作為學(xué)生的引路人，首先要和家長(cháng)、學(xué)生講解新高考的政策，答疑解惑。其次，要更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習發(fā)展、能力發(fā)展和思想心理發(fā)展。新高考的改革增加了學(xué)生的學(xué)習負擔，也會(huì )產(chǎn)生功利化的選課，不利于部分學(xué)生的全面發(fā)展，因此，要經(jīng)常和學(xué)生、家長(cháng)溝通交流，找準平衡點(diǎn)。
聽(tīng)了兩位老師精彩又充實(shí)的報告，讓我更有信心做好教師的工作，更從容的面對課堂和學(xué)生，抓住機遇，走向成功！
新高考新課程新教材培訓心得體會(huì )范文12
20xx年7月xx日，在xx附中領(lǐng)導團隊的組織帶領(lǐng)下，我們很榮幸能夠參加xx師范大學(xué)舉辦的“新課程新高考”專(zhuān)業(yè)素養提升培訓班。
上午場(chǎng)是汪xx老師的課堂管理課。汪老師深扎教學(xué)一線(xiàn)，經(jīng)驗充沛，頗具幽默的授課風(fēng)格讓我們收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。尤其是開(kāi)頭的視頻分享讓我們深刻反思教學(xué)實(shí)踐，去思索教育的方式和手段。一匹馬兒深陷泥潭，發(fā)現它的養馬三兄弟分別給出了不同的反應方式，其中最后一位建議驅趕馬群，讓馬兒被馬群的生命力感染，自我激勵，自己找回生的希望，最后馬兒不斷掙扎著(zhù)跳出泥潭，重獲新生。視頻中所展現的問(wèn)題，正像我們每個(gè)教師會(huì )遇到的教學(xué)困境，不責備，不埋怨，不輕易放棄，觀(guān)察分析每個(gè)學(xué)生具體的困難所在，找到合適的方法激勵，才是我們真正需要做的地方。接下來(lái)，汪老師就課堂管理及其基本任務(wù)，課堂管理會(huì )遇到的`一般性問(wèn)題，課堂管理的調節技巧等方面向我們做了深入的分享。在課堂任務(wù)管理方面，教師可謂身兼多職，不僅需要構建良好的課堂人際關(guān)系，還要組織好課堂的物理、心理、情感環(huán)境等，制定班級口號和班規班約。在輿論環(huán)境方面，教師首先要有良好的自我評價(jià)，其次要引導學(xué)生有正確地自我評價(jià)，還要對外部的評價(jià)環(huán)境做出適當的反應。
下午場(chǎng)翟老師以強大的專(zhuān)業(yè)素養和廣博的知識帶領(lǐng)我們深入分析分享了新高考帶來(lái)的機遇和挑戰。讓我們明晰了新高考改革中的突出問(wèn)題。比如，中學(xué)教學(xué)資源重新配置的問(wèn)題，教學(xué)管理帶來(lái)的問(wèn)題，考試過(guò)多加重學(xué)校和學(xué)生負擔的問(wèn)題，以及等級賦分的科學(xué)性問(wèn)題等。翟老師層層分析，撥云見(jiàn)日，讓我們明白了新高考改革問(wèn)題急切而復雜，任重而道遠。也給我們帶來(lái)了新的思考，比如3+3和3+1+2哪種模式好？五種賦分制度哪種更科學(xué)？哪種走班制更科學(xué)等。在翟老師的分析授課中，我才意識到學(xué)校、教師、家長(cháng)、學(xué)生所要面臨的具體困難，每個(gè)角色所要做的努力和突破。
總之，這是一場(chǎng)別開(kāi)生面的專(zhuān)題培訓講座，在場(chǎng)的所有教師無(wú)不被汪老師的熱情幽默、翟老師的專(zhuān)業(yè)分析所感染，無(wú)一不收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。
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