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新課程新教材培訓的教師個(gè)人心得體會(huì )

時(shí)間:2023-04-23 10:19:16 心得體會(huì ) 我要投稿
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新課程新教材培訓的教師個(gè)人心得體會(huì )

  當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí),將其記錄在心得體會(huì )里,讓自己銘記于心,這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧,下面是小編幫大家整理的新課程新教材培訓的教師個(gè)人心得體會(huì ),歡迎閱讀與收藏。

新課程新教材培訓的教師個(gè)人心得體會(huì )

新課程新教材培訓的教師個(gè)人心得體會(huì )1

  在歷時(shí)10天的新課程培訓中,英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家魯子問(wèn)、夏谷鳴等就10個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行了生動(dòng)的講解和分析。我認真聆聽(tīng)專(zhuān)家的精彩講座,積極參與同行們的交流討論。感到耳目一新,收獲很大。專(zhuān)家們的講座以及優(yōu)秀課例,使我得以從理論的高度了解新課程改革的必要性和重要性,同時(shí)也得以從感性上了解新課程理念下的課堂教學(xué),從而得以重新理性地反省與審視自己的教育教學(xué)觀(guān)和教學(xué)策略。通過(guò)學(xué)習,我體會(huì )到使用的這套新教材具有如下特點(diǎn):

  1、探究性。

  2、實(shí)踐性。

  3、趣味性。

  4、人文性。

  5、評價(jià)性。

  6、靈活性。

  了解這些特點(diǎn)的同時(shí)我也感覺(jué)到了承擔新課程教學(xué)的壓力,新課程改革對教師素質(zhì)提出了更新、更高的要求。

  首先,要求教師轉變教育教學(xué)觀(guān)念,從以知識為本向以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念的轉變;重新認識高中英語(yǔ)課程的目標和定位。

  其次,教師要轉變教育教學(xué)的方式。要注重學(xué)生實(shí)際,從學(xué)生的學(xué)習、生活實(shí)際出發(fā),從學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好、生活樂(lè )趣著(zhù)手,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習氣氛,寓樂(lè )于教。教師要不斷反思和修正自己的教學(xué)行為并采取開(kāi)放的教學(xué)姿態(tài),教師之間、師生之間都應加強溝通和交流,共同探討提高教學(xué)質(zhì)量的途徑;

  第三,教師必須提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。新課程對學(xué)生提出了更高的綜合語(yǔ)言運用能力的目標。教師的綜合語(yǔ)言運用能力的高低,直接影響了學(xué)生相關(guān)的能力的提高和新課程目標的實(shí)現。因此,每一位教師都必須不斷提高自身的綜合語(yǔ)言運用能力。同時(shí),教師還必須學(xué)習新的知識,發(fā)展新的教學(xué)策略,研究如何幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習策略和文化知識,通過(guò)英語(yǔ)課程促進(jìn)學(xué)生積極的情感和價(jià)值觀(guān)的形成。

  第四,要樹(shù)立新的學(xué)生觀(guān)和教學(xué)觀(guān)。新課程要求教師轉變角色,重新認識師生關(guān)系。重視學(xué)生的發(fā)展,尊重學(xué)生的情感,鼓勵學(xué)生的個(gè)性,以責任和愛(ài)心為學(xué)生的成長(cháng)服務(wù),以科學(xué)的教育方法賦予青年一代在未來(lái)社會(huì )的生存能力。

  通過(guò)這次高中英語(yǔ)新課程培訓的學(xué)習,專(zhuān)家、同行們的報告,使我受益匪淺,并要求自己在今后的教學(xué)中做到與學(xué)生共成長(cháng),不斷追求新的自我。

  我感覺(jué)到教師應該轉變教育教學(xué)觀(guān)念,從以知識為本向以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念轉變;其次,教師要道。教學(xué)過(guò)程不僅是學(xué)生的認知過(guò)程,也是一種活生生的師生情感交流過(guò)程。教師的主導作用就在于調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。以英語(yǔ)學(xué)習為例,學(xué)生只有對老師、對英語(yǔ)、對英語(yǔ)學(xué)習以及英語(yǔ)文化有積極的情感,才能保持英語(yǔ)學(xué)習的興趣并取得成績(jì)。營(yíng)造寬松、和諧的教學(xué)氛圍,使學(xué)生敢于開(kāi)口,樂(lè )于實(shí)踐。當學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”,由“學(xué)會(huì )”變成“會(huì )學(xué)”了,教師會(huì )真正感到輕松和放心,教學(xué)質(zhì)量會(huì )有所提高。

  教師必須提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì),保持心境心態(tài)的年輕,活到老,學(xué)到老。新課程對學(xué)生提出了更高的綜合語(yǔ)言運用能力的目標。教師的綜合語(yǔ)言運用能力的高低,直接影響了學(xué)生相關(guān)的能力的提高和新課程目標的實(shí)現。因此,每一位教師都必須不斷提高自身的綜合語(yǔ)言運用能力。同時(shí),教師還必須學(xué)習新的知識,發(fā)展新的'教學(xué)策略,研究如何幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習策略和文化知識,通過(guò)英語(yǔ)課程促進(jìn)學(xué)生積極的情感和價(jià)值觀(guān)的形成。只有不斷地和時(shí)代共同發(fā)展進(jìn)步,了解新一代學(xué)生的心理和學(xué)習特點(diǎn),才能更好地進(jìn)行教學(xué),對學(xué)生進(jìn)行溝通與教育。

  教師應該更新評價(jià)觀(guān),不應該把分數和聽(tīng)話(huà)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標準,而是進(jìn)行多元化、全面化的評價(jià),使學(xué)生能從老師公正的評價(jià)中體會(huì )到成功的喜悅。

  分數并不能代表一切。新時(shí)代要求學(xué)生應該做到全面的發(fā)展,要提高綜合素質(zhì)。對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)應該考慮到他們的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn),尤其是對后進(jìn)生。例如對學(xué)困生出現的問(wèn)題,采取延遲評價(jià)或分解評價(jià)的辦法,有針對性地讓他們進(jìn)行補償練習。每練習一次,每進(jìn)一步都給予及時(shí)的鼓勵,讓他們也能切身體會(huì )到經(jīng)過(guò)努力就一定能進(jìn)步的道理。此外,除了學(xué)業(yè)成績(jì)評價(jià),對于學(xué)生的注意力、參與課堂活動(dòng)的表現、動(dòng)手操作的積極性等等,還要進(jìn)行情感評價(jià)。對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,都要給予充分的肯定和贊揚,從而增強學(xué)生主動(dòng)探究知識的積極性,使學(xué)生對學(xué)習感到雖苦尤樂(lè ),最終成為學(xué)習創(chuàng )新的主人。

  總之,在新課程標準培訓后,我又學(xué)到了不少新理念,反思了我的教學(xué)方式和評價(jià)方式,更明確了我今后的工作的方向,而我也將本著(zhù)新課程的精神,踏實(shí)、努力地做好我的工作,樹(shù)立新的學(xué)生觀(guān)和教學(xué)觀(guān),轉變角色,重新熟悉師生關(guān)系,重視學(xué)生的發(fā)展,尊重學(xué)生的情感,鼓勵學(xué)生的個(gè)性,以責任和愛(ài)心為學(xué)生的成長(cháng)服務(wù),要求自己在今后的教學(xué)中做到與學(xué)生共成長(cháng),不斷追求新的自我,使自己早日成為一名新世紀的優(yōu)秀教師!新課程對我們廣大數教師提出了巨大挑戰,因此每一位教師都需要不斷地提高自己的綜合語(yǔ)言運用能力,學(xué)習新的知識,與時(shí)俱進(jìn),建立終身學(xué)習的觀(guān)念,發(fā)展專(zhuān)業(yè)能力和知識能力,以適應現代社會(huì )的發(fā)展對英語(yǔ)課程的要求。

新課程新教材培訓的教師個(gè)人心得體會(huì )2

  新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開(kāi),這給中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機,當然也帶來(lái)了挑戰。

  作為一個(gè)語(yǔ)文教研員,我最大的感受就是教學(xué)目標更明確了。就語(yǔ)文學(xué)科而言,原來(lái)的《語(yǔ)文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標上,曾出現過(guò)兩種不良傾向:一是過(guò)分強調思想性;二是過(guò)分強調文學(xué)性。滔滔不絕一堂課,到頭來(lái),學(xué)生在語(yǔ)文能力的培養上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培養學(xué)生的語(yǔ)文能力,一是主張實(shí)現教學(xué)上的主體性,一是強調發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)。

  在“21世紀中國基礎教育課程改革”的研討會(huì )上,教育部基礎教育司副司長(cháng)朱慕菊也談到:“倡導學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現、交流合作的學(xué)習方式,注重學(xué)生的經(jīng)驗與學(xué)習興趣,改變課程實(shí)施中過(guò)分依賴(lài)教材、過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現象!蹦敲,在實(shí)施新課程標準時(shí),我們的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應注意些什么呢?

  我認為首先就是要由單純傳授知識向目標整合轉變,弘揚人文精神。目標的整合具體體現在:語(yǔ)文教學(xué)內容上的整體觀(guān),要堅持知識傳授、技能訓練和智力開(kāi)發(fā)的整體教育;語(yǔ)文教學(xué)方法上的整體觀(guān),要堅持讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的綜合訓練,處理好教與學(xué)、講與練、學(xué)與用的辯證關(guān)系;語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的整體觀(guān),要堅持學(xué)用結合,知行統一,實(shí)現知識能力的不斷遷移。

  必須注意的第二點(diǎn)就是要由研究教法向研究學(xué)法轉變,喚醒主體意識,F代教學(xué)論認為學(xué)力大致可以由三個(gè)同心圓所組成:最外一層,是知識,對于語(yǔ)文學(xué)科而言,包含著(zhù)字詞句篇、語(yǔ)言篇章等基礎知識和相關(guān)知識;第二層,是讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的基本能力和智力;最里面的核心層,包含著(zhù)學(xué)習動(dòng)機、興趣、習慣和方法,也就是“知學(xué)、樂(lè )學(xué)、善學(xué)”。這是現代語(yǔ)文教學(xué)理論重心的轉移,是喚醒學(xué)生主體學(xué)習意識的重要標志。

  而且,學(xué)法指導不應只看作是簡(jiǎn)單的傳授方法,而應突出學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的主體地位。在教學(xué)中只有驅分了解“學(xué)情”,營(yíng)造使學(xué)生主動(dòng)參與的教育情境,有針對性地進(jìn)行學(xué)法訓練,提高學(xué)法指導的自覺(jué)性;適時(shí)引導學(xué)生自悟學(xué)法,有意識地強化活用,加強能力遷移。

  另一點(diǎn)體會(huì )是,新課程標準仍然非常注重語(yǔ)文基礎知識的學(xué)習和掌握。新課程標準對語(yǔ)文基礎知識不但有具體的要求,還有量化標準;A知識的學(xué)習應該充分結合社會(huì )實(shí)際和學(xué)生實(shí)際。如錯別字改正和病句的.訂正,可以從廣告、招牌、標語(yǔ)、報刊文章中選取新鮮活潑的材料進(jìn)行命題,使學(xué)生通過(guò)考試真正體會(huì )到語(yǔ)文與社會(huì )生活息息相關(guān)。

  這就提醒我們必須繼續由封閉向開(kāi)放轉變,堅持生活化、社會(huì )化、信息化的大語(yǔ)文教育觀(guān)。語(yǔ)文課本的選文是一部小百科全書(shū),無(wú)所不有,無(wú)所不包,要把教材作為培養學(xué)生語(yǔ)文能力的一個(gè)范例,堅持得法于課內、得益于課外的教學(xué)方式;同時(shí)以課堂教學(xué)為主,開(kāi)辟第二課堂,挖掘隱性課程,融通學(xué)校、社會(huì )、家庭多種語(yǔ)文教育渠道,形成立體式、網(wǎng)絡(luò )化的語(yǔ)文教育環(huán)境。語(yǔ)文教師應像導演、像領(lǐng)航員,課外閱讀、社會(huì )調查、書(shū)法訓練、日記撰寫(xiě)、詩(shī)歌背誦等等都可成為教學(xué)內容。就課堂而言,“天地閱覽室,萬(wàn)物皆書(shū)卷”,而教學(xué)手段更應該是“語(yǔ)言+普通教具+現代媒體”。

  課程標準中還有一個(gè)值得注意的突出板塊就是課程的評價(jià)。長(cháng)期以來(lái),語(yǔ)文課程的評價(jià)主要側重在考查學(xué)生達到學(xué)習目標的程度,而評價(jià)的方式又大都采用試卷考核的方法,這種以“分”為本的評價(jià)嚴重地扭曲了語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值取向,使語(yǔ)文教學(xué)蒙上了強烈的功利色彩。其實(shí),語(yǔ)文學(xué)科有著(zhù)豐富的人文內涵,可以說(shuō)它最能影響一個(gè)人的精神世界。新的課程標準在“評價(jià)建議”部分,就對語(yǔ)文課程的評價(jià)提出了新的實(shí)施原則、方法和策略,并為實(shí)施留下了一定的創(chuàng )造空間。

  我覺(jué)得把握新的課程評價(jià)標準,有一點(diǎn)最應值得重視,那就是:語(yǔ)文課程評價(jià)一定要立足于現代社會(huì )要求學(xué)生所具備的語(yǔ)文素養上。也就是說(shuō),我們的評價(jià)要讓社會(huì )認可。當我們的學(xué)生踏入社會(huì ),社會(huì )上的人說(shuō)“這個(gè)人的語(yǔ)文素養不錯”時(shí),我們的評價(jià)才沒(méi)有出問(wèn)題,F代社會(huì )需要怎樣的語(yǔ)文人才呢?一手好字,一篇好文章,依然是現代社會(huì )所需要的,除了這兩點(diǎn),現代社會(huì )要求一個(gè)公民要有一定的口語(yǔ)交際能力和運用現代技術(shù)搜索、處理信息的能力;谶@些思考,就可以發(fā)現目前的評價(jià)沒(méi)有很好地評價(jià)學(xué)生口語(yǔ)交際的水平,也沒(méi)有很好地評價(jià)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力,更沒(méi)有很好地去評價(jià)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)的實(shí)踐能力。既然現代社會(huì )需要這些能力,我們就應該做好這方面的評價(jià)工作。

  總之,一切的革新,必須在實(shí)踐中提高,在探索中前進(jìn),希望中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在新課程改革的大道上一路走好。

新課程新教材培訓的教師個(gè)人心得體會(huì )3

  20xx年高考結束后,我們便參加了高中新教材培訓。為期三天,我們聽(tīng)了主講教師的授課,觀(guān)看了視頻,每天在網(wǎng)上發(fā)布作業(yè)。雖然時(shí)間短暫,但收獲頗大。

  教育改革勢在必行,這是世界潮流,也是發(fā)展中的中國教育所必然。為了適應建設有中國特色的社會(huì )主義和構建和諧社會(huì )的需要,中國必須從應試教育的困境中走出來(lái),從一切圍繞高考指揮棒轉的嚴酷現實(shí)中走出來(lái),從一切對教育、對學(xué)校、對教師的評價(jià)以分數、成績(jì)、升學(xué)率為唯一硬性指標的誤區中走出來(lái)。還教育一片藍天白云,風(fēng)和日麗,山清水秀。

  教育的本質(zhì)是使人向善向真向美,是使受教育者個(gè)性中這樣那樣的缺點(diǎn)或錯誤或不良行為得到糾正,不健全的靈魂得到重塑,使其成為一個(gè)心智健全,品德高尚,有文化,有素質(zhì),熱愛(ài)科學(xué)敬畏自然,對社會(huì )發(fā)展有用的人。而這些年來(lái),我們的教育卻悖離了教育的這個(gè)宗旨,悖離了它應走的道路,已經(jīng)異化為對人個(gè)性的遏制甚至扼殺的“被教育”。這種“被教育”完全是通過(guò)大量的重復,死記硬背那些在社會(huì )實(shí)踐中沒(méi)有用處的過(guò)時(shí)陳舊的知識來(lái)獲取高分并由此進(jìn)入高等學(xué)校,這就是所謂的高分低能。正如筆者在一篇文章中寫(xiě)到“現在中國的應試教育幼兒園小學(xué)化,小學(xué)中學(xué)化,中學(xué)大學(xué)化,大學(xué)幼兒園化”。這是指我們的教育現在只講考試,只講成績(jì)。幼兒園學(xué)小學(xué)的東西,小學(xué)學(xué)中學(xué)的,中學(xué)學(xué)大學(xué)的,而大學(xué)卻在行為習慣與為人處事的基本常識等方面“補課”。在一些學(xué)校,公然張貼有“用分數說(shuō)話(huà),拿成績(jì)發(fā)言”的大幅標語(yǔ)。這是告訴我們的學(xué)生,你除了把成績(jì)提高以外,你可以不管其他,或者說(shuō)你可以為了成績(jì)而不擇手段。我們的教育應該對人的全面發(fā)展負責而不只是對他的`智育負責。話(huà)又說(shuō)回來(lái),即使是抓得如此之緊,現行的應試教育也只能把入口成績(jì)好的學(xué)生作一些提高,而大部分入口成績(jì)一般或稍差的學(xué)生出口省高中語(yǔ)文新課程為例。從兩本教材變成了三本,執行新教材的還是原來(lái)的那些教師,教法還是原來(lái)的那些方法,或者說(shuō)有一些變化。這樣的改革效果如何可想而知,同時(shí)也說(shuō)明新課程改革的難度是很大的。

  通過(guò)學(xué)習,我認為新課程改革,首先是思想觀(guān)念的更新。這不是一朝一夕能夠完成的。教育觀(guān)念應該是融于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節。我們應該把教育看作是心靈塑造工程而不只是課堂教學(xué),如果教育工作者的教育觀(guān)念不轉變,那就什么都談不上,要把教育看成是一項民族振興,國家富強的宏偉工程,而不是每年的升學(xué)率。

  其次,我認為那些講課的教師都講得很好。比如詩(shī)歌教學(xué)的美感熏陶,又比如作文教學(xué)寫(xiě)心靈,審題立意等,但恕我直言,在應試教育背景下這些東西卻根本推不開(kāi),也無(wú)法實(shí)行。我們高中語(yǔ)文面臨的形勢是嚴峻的。很多重點(diǎn)大學(xué)在他們的自主招生考試中都取消了語(yǔ)文考試,更有甚者,在一些重點(diǎn)高中的自主中考中,也取消了語(yǔ)文考試。許多中學(xué)的校長(cháng)都認為語(yǔ)文課無(wú)關(guān)緊要,可以臨時(shí)突擊。而在高考分數下來(lái)后,卻又驚嘆語(yǔ)文還是可以將學(xué)生的總分抬高的。盡管困難重重,我們還是要艱難前行。要進(jìn)行改革。首先要把課堂的主體換成學(xué)生,把滿(mǎn)堂灌變成金手指,對學(xué)生在關(guān)鍵時(shí)刻關(guān)鍵問(wèn)題作一點(diǎn)撥。

  語(yǔ)文教育中特別要注意學(xué)生基礎知識的鞏固訓練。學(xué)生從小學(xué)到初中,他們在普遍重理輕文的影響下,語(yǔ)文基礎知識都很不牢固,文學(xué)素養也差,許多中外文學(xué)名著(zhù)不要說(shuō)讀就是聽(tīng)都沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)。某些學(xué)生在復習文學(xué)常識時(shí),只是死背一些文學(xué)名著(zhù)的名字和作者的名字,他們連書(shū)的封面都沒(méi)見(jiàn)過(guò)。新教材增加了高中生的閱讀量,也選了大量的名著(zhù)選段,這很好,有利于培養學(xué)生的讀書(shū)興趣,拓展他們的視野。

  再次,要注重發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的主動(dòng)性。這主要靠教師的引導和長(cháng)期的培養。良好學(xué)習習慣的養成是要長(cháng)期堅持的。自主學(xué)習還要注重培養學(xué)生合作學(xué)習的興趣和習慣。合作學(xué)習是要發(fā)揮學(xué)生各自在知識的不同點(diǎn)上的長(cháng)處,取長(cháng)補短,吸納優(yōu)勢。這在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中有許多成功的經(jīng)驗亟待總結。

  總之,新課程改革勢在必行,前途光明,我們作為參與者,更應該身體力行,把新課程改革進(jìn)行到底。

新課程新教材培訓的教師個(gè)人心得體會(huì )4

  新課程實(shí)施過(guò)程中,解讀新課標,教師們花了力氣,學(xué)生費了時(shí)間,可教學(xué)目標卻不能有效達成,教學(xué)效率也較為低下。因此,筆者反復回顧和思考及驗證,有以下心得與大家商榷。

  誤區之一:以速戰速決的過(guò)程替代科學(xué)探究

  例如“電磁感應”的教學(xué),新教材用三個(gè)課時(shí)逐漸展示,其內容與人類(lèi)認識“電磁感應”的過(guò)程相一致。對于初學(xué)者是一個(gè)環(huán)環(huán)相連、邏輯線(xiàn)索清晰的整體,并通過(guò)大量的實(shí)驗等豐富的素材給學(xué)生一個(gè)學(xué)習、認識科學(xué)規律的較完整的過(guò)程。但有的教師只簡(jiǎn)單地介紹幾位科學(xué)家的發(fā)明和發(fā)現,作為科普講座式輕描淡寫(xiě)地帶過(guò),就講大量的習題,使課堂教學(xué)中對學(xué)生價(jià)值觀(guān)、科學(xué)方法、科學(xué)過(guò)程的教育效果大打折扣。這種把“理論”與“習題”教學(xué)對立起來(lái)的做法,看似節省了所謂“理論”教學(xué)的時(shí)間用于“習題”教學(xué),卻忽略了過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的教學(xué),是舍本求末,得不償失的。

  新課程改革倡導“自主、探究、合作”,要以物理知識和技能為載體,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程,學(xué)習科學(xué)探究的方法,培養科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力、創(chuàng )新意識。因此,教師應當加強學(xué)習,認真領(lǐng)會(huì )新課程理念,體會(huì )探究的過(guò)程既是學(xué)習的目標更是重要的教學(xué)方式,使之成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程,發(fā)揮學(xué)生非智力因素在教學(xué)中的積極作用。

  誤區之二:以膚淺的提問(wèn)當作探究教學(xué)

  個(gè)別教師把一個(gè)完整的物理問(wèn)題表述劃分為很多支離破碎的“對不對”、“是不是”、“行不行”等小問(wèn)題不停地問(wèn);有的教師上課的設計以“讀一讀”、“看一看”、“背一背”、“做一做”、“練一練”、“思一思”的互動(dòng)形式使課堂教學(xué)程序化。上述教師的方式和做法對活躍課堂起到一定的作用,但膚淺的提問(wèn)與表面熱鬧的教學(xué)形式,造成了教學(xué)的低效率。

  誤區之三:以簡(jiǎn)明輕快的實(shí)驗換取習題教學(xué)時(shí)間

  大多教師把實(shí)驗當作魔術(shù)表演,然后提一些簡(jiǎn)單問(wèn)題得出結論,就“簡(jiǎn)明、輕快”地完成實(shí)驗,擠出時(shí)間讓給習題講解。例如“力的平行四邊形法則”教師分別做了銳角、直角、鈍角三種情況下的實(shí)驗演示,較詳細地介紹完作圖法之后,就板書(shū)出法則進(jìn)行“思考與討論”,隨后補充大量的數學(xué)知識“正弦定理”、“余弦定理”。從學(xué)生的學(xué)習規律來(lái)看,在對分力、合力、等效思想和作圖的基本要領(lǐng)都沒(méi)掌握,還缺乏感性認識,學(xué)生對物理基本理論還很陌生,此時(shí)急于求成地引入數學(xué)定理,沖淡了對基礎物理知識的掌握,不利于學(xué)生的學(xué)習,大量的習題訓練只會(huì )讓師生跌入教師累、學(xué)生苦的低效的“題!苯虒W(xué)漩渦。

  教學(xué)中,若遵循循序漸進(jìn)的原則,經(jīng)過(guò)充分的觀(guān)察和實(shí)驗,自我總結或發(fā)現其規律,使學(xué)生深刻理解其本質(zhì),才能達到真正意義上的靈活運用。在此基礎上,補充必要的數學(xué)知識,拓展解題思路和空間,就水到渠成了。

  誤區之四:以知識的拓展取代素質(zhì)提高

  教師普遍存在對新課程理念理解的偏差,認為“一標多本”增加了教學(xué)內容和學(xué)生負擔,對教材所編地干擾了正常的物理教學(xué),反而使學(xué)生的學(xué)習無(wú)所適從,造成學(xué)生知識的不完整和基本功不牢,不利于其學(xué)習。這樣漫無(wú)邊際地對習題拓展和延伸,反而會(huì )造成習題教學(xué)的低效,出現嚴重的兩極分化,重重的壓抑感在學(xué)生中彌漫著(zhù),會(huì )使學(xué)生成績(jì)出現大面積滑坡。

  新課程教學(xué)更加重視能力培養。新課后需要一定量的例題,通過(guò)題目的分析和討論,進(jìn)一步強化對知識的理解和掌握,達到提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的'能力;但絕不是拓展了知識面就有利于學(xué)生的學(xué)習,大量的一題多變、一題多解,只會(huì )使其負面效應越來(lái)越影響正常的習題教學(xué)。少量的一題多變、多解還是有益于習題教學(xué)的。因此,教學(xué)中不要把學(xué)生當作接受的容器,而要看作是活生生的有一定經(jīng)驗的人。當今社會(huì ),學(xué)會(huì )學(xué)習才是最重要的。要堅持以學(xué)生為主的“習題教學(xué)”規律,踏踏實(shí)實(shí)地完成必修、選修、高考復習不同階段的教學(xué)目標,任何拔苗助長(cháng)都只會(huì )適得其反。

  總之,新課程提倡“教師在教學(xué)活動(dòng)中應與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展,要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系,注重培養學(xué)生的獨立性和自主性,引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習,促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。教師應尊重學(xué)生人格,關(guān)注個(gè)體差異,滿(mǎn)足不同學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性,培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展”,這才是課改的根本。相信大家在今后的實(shí)踐中會(huì )不斷地改進(jìn)、完善和發(fā)展,為課改提供自己合理化的經(jīng)驗和建議。

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