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新教材新課標新高考培訓總結范文（通用24篇）
總結是對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究的書(shū)面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質(zhì)的理性認識上來(lái)，為此要我們寫(xiě)一份總結。那么你知道總結如何寫(xiě)嗎？下面是小編收集整理的新教材新課標新高考培訓總結范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
新教材新課標新高考培訓總結 篇1
一、通過(guò)培訓學(xué)習，使我對高中數學(xué)新課程的整體把握能力進(jìn)一步加強。
1、對教材的整體把握，首先要整體把握新課程提出的六條目標，其次要整體把握數學(xué)的素養和能力，再次整體理解數學(xué)課程的內容，最后要以學(xué)生為主體。
2、新增內容和變化內容有了新的認識。新課程更注重數學(xué)的應用價(jià)值、新課程更突出了數學(xué)的文化價(jià)值、新課程更體現了數學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系以及數學(xué)后續發(fā)展、新課程更體現了時(shí)代精神和時(shí)代的要求、新課程更注重了數學(xué)思想方法的多樣化、新課程更強調了學(xué)生的參與活動(dòng)。
3、對數學(xué)教學(xué)設計有了新的認識。問(wèn)題的設計應該簡(jiǎn)潔明了，引人入勝；過(guò)程的設計應該能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；活動(dòng)的設計應該體現以學(xué)生為主；評價(jià)的設計應該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程以及學(xué)生的終身發(fā)展。通過(guò)培訓學(xué)習，使我對今后的教學(xué)有了更進(jìn)一步認識。
二、通過(guò)培訓學(xué)習，使我對學(xué)生的學(xué)習有了更進(jìn)一步認識。
學(xué)生是學(xué)習的主體，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的.中心。我們教學(xué)活動(dòng)的最終目標是通過(guò)教師的指導，點(diǎn)撥，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習，獲取知識，形成能力。但是，在目前的現實(shí)教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中存在著(zhù)各種各樣的不良習慣，例如，“學(xué)習規范性差：忽視預習，聽(tīng)課的自覺(jué)性不強，效率不高，在課后只滿(mǎn)足于完成作業(yè)，不注重總結提高；學(xué)習習慣不理想，不重基礎，眼高手低，不注意總結，對問(wèn)題一知半解不求甚解；運算能力較差，無(wú)論計算什么題都想用計算器；應用能力和綜合應用能力差�！钡榷际悄壳皩W(xué)生中普遍存在的不良習慣。這些行為的存在，使得學(xué)生學(xué)習沒(méi)有動(dòng)力，缺乏興趣，如何改變這些行為，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，培養學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，是教師教學(xué)的一個(gè)主要任務(wù)，在平時(shí)的教學(xué)中，我也有一些積累，但不是很全面，很完善，通過(guò)學(xué)習，交流，吸取其他老師的經(jīng)驗，對學(xué)生學(xué)習中的不良行為有了一個(gè)全面的認識，并學(xué)到了許多解決這些問(wèn)題的寶貴經(jīng)驗，例如“培養學(xué)生的學(xué)習興趣；多表?yè)P鼓勵，培養學(xué)生的自信心；讓學(xué)生充分體驗成功的喜悅”等。這些知識的獲得，將為我今后的教學(xué)工作，提供了思路，產(chǎn)生了積極的指導作用。
三、改變傳統的課堂教學(xué)模式，注重教學(xué)方式的選擇
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。在我國的課程改革實(shí)踐中，出現了許多新的學(xué)習方式，歸納起來(lái)，主要包括自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，均強調學(xué)生是學(xué)習的主體，提倡學(xué)生參與學(xué)習目標、學(xué)習進(jìn)度和評價(jià)目標，倡導學(xué)生在學(xué)習中積極思考，在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習。
四、教學(xué)研究無(wú)止境，要不斷學(xué)習研究學(xué)生學(xué)情，教學(xué)教法，改進(jìn)工作。
比如說(shuō)，在教學(xué)模式中間，我們新課程倡導要創(chuàng )設問(wèn)題情境，要讓學(xué)生進(jìn)行數學(xué)活動(dòng)。但是，這兩個(gè)環(huán)節費時(shí)也費力，對于解題得分能產(chǎn)生直接效果嗎？有時(shí)候看不見(jiàn)，那么有一些老師就省略了這個(gè)環(huán)節。這樣的話(huà)，長(cháng)此以往無(wú)形中就忽視了對于學(xué)生數學(xué)思維能力的培養，忽視了學(xué)生對于數學(xué)本質(zhì)的理解。一上來(lái)對學(xué)生的訓練就是題型、題海。學(xué)生要訓練成拿到題目不僅思考，又能夠去做。其實(shí)，無(wú)形中間成了一個(gè)機器，解題是厲害的。但是，其實(shí)是一種條件反射，是一個(gè)機器，沒(méi)有自己思維的機器，我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題值得引起我們的重視。
此次培訓的結束，只是一個(gè)新的起點(diǎn)。在新的起跑線(xiàn)上，我將繼續堅持“以學(xué)生為主體”、“以學(xué)生的終身發(fā)展為目標”的教學(xué)理念，“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的評價(jià)準則，認真貫徹落實(shí)新課程精神，用智慧和激情打造精品教育，用靈感和創(chuàng )新塑造數學(xué)人生。從數學(xué)學(xué)科的角度，為學(xué)生嚴謹性、規范性、自主性、靈活性思維品質(zhì)的培養，為學(xué)生學(xué)習能力、學(xué)習習慣以及數學(xué)素養的養成，為學(xué)生的后續學(xué)習等各方面打下堅實(shí)的基礎。
新教材新課標新高考培訓總結 篇2
20xx年5月25-26日非常有幸參加了由廣東省教育研究院舉辦的20xx年廣東省普通高中新高考新課程新教材線(xiàn)上研修活動(dòng)。本次活動(dòng)聚焦新高考綜合改革方案培訓及普通高中新課標新教材培訓，是一次有高度、有深度的活動(dòng)，也是一次非常寶貴的學(xué)習機會(huì )。
25日上午，華南師范大學(xué)的胡中鋒教授從高考試題的檢測評估和教學(xué)實(shí)施建議兩方面展開(kāi)講座。胡教授從信度、難度、區分度和效度的概念和計算方法幾個(gè)方面講解了四類(lèi)指標，并提出教師需要根據反映測驗內容與測驗目標關(guān)系的雙向細目表來(lái)命題，建議一線(xiàn)教師要了解全國或廣東省高考試題的質(zhì)量，把握所教學(xué)生的水平因材施教。25日下午，來(lái)自華南師范大學(xué)的黃麗燕教授開(kāi)展了以基于大數據的高中學(xué)業(yè)質(zhì)量測評研究為主題的講座。黃教授的講座給我留下深刻印象的是教師要充分利用大數據，做到精準教研、精準地開(kāi)展課堂教學(xué)。此外黃教授圍繞高中英語(yǔ)教學(xué)改革的六個(gè)熱點(diǎn)展示她在教學(xué)上的'思考。兩場(chǎng)講座都體現非常高的理論水平，對于教師在當前教育改革背景下的探索和思考具有非常高的指導價(jià)值，同時(shí)也開(kāi)拓了我的視野。
26日上午，華南師范大學(xué)外國語(yǔ)言文化學(xué)院的金檀教授進(jìn)行了《高中英語(yǔ)閱讀素材的數據驅動(dòng)型改編》專(zhuān)題講座。金教授用案例的方式，詳細地講解了如何對素材進(jìn)行改編。26日下午，學(xué)習了三位區域專(zhuān)家和教師進(jìn)行的專(zhuān)題講座。分別是佛山市教育局教學(xué)研究室高中英語(yǔ)教研員廖明生老師題為《區域高中英語(yǔ)階段性測評研究》的專(zhuān)題講座、韶關(guān)市教育科學(xué)研究院高中英語(yǔ)教研員、高級教師、省教研基地主持人王錦霞老師題為《區域高三英語(yǔ)教研活動(dòng)設計與實(shí)施研究》的講座，以及廣州市第二中學(xué)的英語(yǔ)科科組長(cháng)楊雅碧老師題為《學(xué)校英語(yǔ)科組高三教學(xué)規劃與實(shí)施》的講座。
在幾場(chǎng)講座的學(xué)習中，我不僅學(xué)到了很多的專(zhuān)業(yè)理論知識，而且內心也受到了很大的觸動(dòng)和啟發(fā)。其中讓我感觸非常深的有王錦霞老師提出的“五思”：思所得、思所失、思所疑、思所難、思創(chuàng )新。在教師的成長(cháng)過(guò)程中，反思是非常重要的一個(gè)部分，只有常反思，會(huì )反思，才能不斷發(fā)現并改正自己的不足，通過(guò)學(xué)習突破過(guò)去的局限，不斷提升自己。
新教材新課標新高考培訓總結 篇3
6月23日我校派7名歷史教師參加了延安市教育局組織的關(guān)于《高中新課程教材專(zhuān)題培訓》，來(lái)自延安市各縣、區的一線(xiàn)歷史教師齊聚新區一中報告廳內。此次培訓為期一天，以幫助歷史學(xué)科教師深入學(xué)習新高考相關(guān)政策，提升對新課程、新教材、新高考的認識和實(shí)施能力，提高教育教學(xué)水平為目標。
本次活動(dòng)邀請了天津市濱海新區歷史學(xué)科教研員熊?chē)鴺s做了關(guān)于《高中歷史統編教材解讀及教材建議》的主題報告。天津是全國第一批新教材試點(diǎn)試教學(xué)校，這使得其對于新教材的理解更具有前瞻性和借鑒性。
熊老師從新統編歷史教材編寫(xiě)指導思想與思路入手，剖析了統編歷史教材的基本體系，并把自己的教學(xué)實(shí)踐和案例及教學(xué)思考進(jìn)行分享，從多個(gè)角度解讀和分析了新教材新高考下歷史教學(xué)的內容與實(shí)踐。
在歷史教材中，熊老師詳細剖析了教材基本結構，教學(xué)思路，教學(xué)目標，內容要求，教學(xué)要求，學(xué)業(yè)要求，新教材欄目的創(chuàng )新設計，滲透的七大教育主題，教材敘述的特點(diǎn)，教材學(xué)習的難點(diǎn)。詳細分析了單元體系，整體把握了教學(xué)方向。
在歷史教學(xué)中，確定以唯物史觀(guān)為指導，樹(shù)立立德樹(shù)人的總目標。形成歷史發(fā)展大趨勢的認識，強化學(xué)生的時(shí)空觀(guān)念，增強學(xué)生的史實(shí)實(shí)證意識，和歷史解釋能力。從而在歷史教學(xué)中進(jìn)行社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)教育；中華優(yōu)秀傳統文化教育；革命傳統教育；國家主權、海洋意識及愛(ài)國主義教育；法治教育；民族團結進(jìn)步教育；以及貫穿生態(tài)文明教育。學(xué)生通過(guò)學(xué)習，了解和掌握唯物史觀(guān)的基本觀(guān)點(diǎn)，體會(huì )唯物史觀(guān)的科學(xué)性，理解不同時(shí)空條件下歷史的延續、變遷與發(fā)展，學(xué)習史料實(shí)證的基本方法，能夠在此基礎上對歷史作出正確的解釋?zhuān)罨瘜χ腥A民族多元一體發(fā)展趨勢的認識，認同社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)和中華優(yōu)秀傳統文化，增強愛(ài)國主義和家國情懷；學(xué)生還要了解世界歷史發(fā)展的多樣性，理解和尊重世界各國各地區的文化傳統，拓寬國際視野，形成開(kāi)放的世界意識。
在課堂教學(xué)實(shí)踐中，熊老師以天津歷史教學(xué)調研及自身教學(xué)教研實(shí)例，向我們展示分享經(jīng)驗。他提出幾點(diǎn)建議：
1、構建學(xué)科知識體系，明確歷史發(fā)展的'大勢，了解世界歷史橫向、縱向及交流，認識人類(lèi)文明在相互學(xué)習中進(jìn)步發(fā)展。
2、制定科學(xué)教學(xué)目標，發(fā)展學(xué)科核心素養，培養學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)、必備品格及關(guān)鍵能力。
3、抓住關(guān)鍵歷史概念，合理整合教學(xué)內容，認識人類(lèi)從分散走向整體文明的多元面貌。
4、有效設計教學(xué)過(guò)程，推動(dòng)學(xué)生探究思考，強調學(xué)習中心課堂，問(wèn)題引導教學(xué)。
5、依據歷史邏輯關(guān)系，整體把握教學(xué)內容，梳理單元導語(yǔ)的邏輯關(guān)系，分析單元—課—目之間的邏輯關(guān)系。
6、運用結構圖示，加強對歷史的理解與認識。
熊老師的講座既高屋建瓴，又細化生動(dòng)，對一線(xiàn)歷史教師的教學(xué)活動(dòng)具有非常好的指導作用，也有利于提高一線(xiàn)教師的學(xué)科視野和理論素養。
學(xué)習很短暫，但陜西新高考之路剛剛開(kāi)始。通過(guò)此次培訓收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。我將會(huì )把此次所學(xué)所悟用于教學(xué)之中。作為新高考改革路上的指引者，實(shí)踐者。我們肩負著(zhù)學(xué)生新高考之下的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在了解和認識人類(lèi)歷史發(fā)展的基本趨勢、成就和問(wèn)題，明確不同在當今文明對話(huà)與融合的背景，把學(xué)生培養成擁有寬廣的胸懷和海納百川的氣度為目標，為把學(xué)生培養成為成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人而努力！
人事有代謝，往來(lái)成古今。歷史研究是一切社會(huì )科學(xué)的基礎，承擔著(zhù)“究天人之際，通古今之變”的使命。重視歷史、研究歷史、借鑒歷史，讓我們了解昨天、把握今天、開(kāi)創(chuàng )明天的智慧。
新教材新課標新高考培訓總結 篇4
今天聆聽(tīng)了北京市景山學(xué)校正高級教師吳鵬老師關(guān)于《高中新課程教學(xué)設計的實(shí)踐與思考》專(zhuān)題講座，受益匪淺。以下是我關(guān)于講座的一些感悟：
隨著(zhù)新課程改革和高考命題方向的變化，高中教師需要適應時(shí)代發(fā)展，對于教學(xué)設計如何進(jìn)行有針對性的設計，對教師提出了更高的要求。吳鵬老師在講座中提出的“單元教學(xué)設計”就是在這種背景下應運而生的�！按髥卧虒W(xué)”已經(jīng)不止一次聽(tīng)說(shuō)，吳鵬老師及其團隊同仁對此進(jìn)行了實(shí)踐探索，并且形成了一套行之有效的方法。本次講座，吳鵬老師從單元教學(xué)設計的背景分析、單元教學(xué)設計的基本原則、基本框架、核心要素等幾個(gè)方面對單元教學(xué)設計進(jìn)行了闡述。單元教學(xué)設計是新課標實(shí)施的要求，是考試改革倒逼課程教學(xué)改革，而單一的課時(shí)教學(xué)設計也存在一定的問(wèn)題，使得課程教學(xué)改革非常有必要進(jìn)行。單元教學(xué)設計需要將大單元、章節、小單元通盤(pán)考慮，例如函數涉及的函數的概念和性質(zhì)、函數的基本模型、函數的應用、思想方法等，具體章節又有函數的概念和性質(zhì)、指數對數函數、三角函數、數列、一元函數的導數及其應用等，大單元的教學(xué)設計有利于教師對教材整體把控，學(xué)生也更容易形成知識系統。吳鵬老師對單元教學(xué)設計的具體實(shí)施過(guò)程也提出了切實(shí)可行的操作流程，所有的這些都讓我受益匪淺。
通過(guò)今天的學(xué)習，使我對單元教學(xué)設計有新的認識，這可以較宏觀(guān)地把握教材內容。單元教學(xué)設計可以直觀(guān)地反映單元內各知識點(diǎn)間的聯(lián)系，在教學(xué)中可以使學(xué)生更容易明確各知識點(diǎn)的內在關(guān)系。應該說(shuō)單元教學(xué)設計是一節課的教學(xué)設計的基礎。我個(gè)人覺(jué)得單元教學(xué)設計在某種程度上說(shuō)，就是單元內容的教學(xué)主線(xiàn)或主體思路。單元教學(xué)設計，它包含一個(gè)單元或是一個(gè)章節的內容，需要多個(gè)課時(shí)來(lái)完成，在教學(xué)形式上可采用多種形式，而一節課的教學(xué)設計，在內容上來(lái)說(shuō)，只是對一節課的`知識點(diǎn)教學(xué)進(jìn)行設計，在時(shí)間安排上只需一個(gè)課時(shí)，在教學(xué)形式上，一般只采用一種形式。在分析學(xué)生的接受能力方面，要考慮的更全面、更具體、更細微，以利于學(xué)生較好地掌握知識并運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
希望以后能有更多的機會(huì )學(xué)習參與更多的先進(jìn)的成功的課程改革方案，我也一定會(huì )將所學(xué)應用與自己的教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力水平，做一名優(yōu)秀的人民教師
新教材新課標新高考培訓總結 篇5
教育興則國家興，教育強則國家強。作為學(xué)生成長(cháng)與發(fā)展的陪伴者與引路人，如何在“三新”背景下實(shí)現教育觀(guān)念、教學(xué)方法的更新與轉變以適應新形式、新發(fā)展的需要成為廣大一線(xiàn)教師亟待解決的問(wèn)題。在此次縣教育和體育局組織的研修培訓活動(dòng)中，身為“新手教師”的我從專(zhuān)家、同仁的講座和分享中汲取到了更多更好的教育經(jīng)驗與智慧，這對指導我未來(lái)的教育教學(xué)實(shí)踐極具意義。以下是我在此次培訓活動(dòng)中的一些感悟與收獲：
正如學(xué)科工作室李登明老師所說(shuō)的那樣，我們歷史教師的身份本身就意味著(zhù)一種責任與擔當，必須負責地實(shí)踐完成歷史教育，重點(diǎn)關(guān)切“學(xué)生應該習得哪些智慧”———他提出要關(guān)照學(xué)生的“宇宙整體認識、人格養成意識、以史為鑒意識、價(jià)值審查意識、批判思考意識和人生責任意識”等等。當然，實(shí)現這些目標的前提條件應該是教師自身的“得”與“德”，即扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養與獨特的人格魅力。這就要求我們要保持著(zhù)學(xué)習的狀態(tài)，要肯干、能干、敢干、實(shí)干，通過(guò)閱讀、思考和向榜樣學(xué)習等方式持續不斷地學(xué)習，竭盡全力去彌補自己的不足，并保持積極樂(lè )觀(guān)地心態(tài)，才能“活得快樂(lè )而有意義”。
歷史學(xué)科教研員廖梅老師提到，當下我縣的初中歷史教學(xué)工作并不樂(lè )觀(guān)，比如專(zhuān)業(yè)教師、專(zhuān)職教師及年輕教師所占的比例還相對較低（分別為14。6%、50%、26。4%），加之學(xué)校、家長(cháng)及學(xué)生等各個(gè)層面對歷史學(xué)科均不夠重視的傳統，導致輸入到高中學(xué)段的學(xué)生的知識與素養在很大程度上就達不到要求。但是盡管困難多，希望也在：隨著(zhù)近年來(lái)中考歷史學(xué)科試題在結構和思維上向高考試題趨同的探索與嘗試，未來(lái)我們的生源一定會(huì )越來(lái)越好。根據廖老師所介紹的情況，以及她對高中歷史教師提到的三點(diǎn)期望（激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、重視學(xué)生基礎、重視學(xué)法指導），結合自己的教學(xué)實(shí)踐，我對自己的教學(xué)工作沒(méi)有達成預期效果的原因又有了更深刻的認識：盡管我比較重視在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和參與度，也在學(xué)法方面做了一些指導，卻忽視了對基礎知識的`落實(shí)——比如及時(shí)督促學(xué)生完成習題，帶領(lǐng)學(xué)生一起制作思維導圖，以默寫(xiě)等方式來(lái)推動(dòng)學(xué)生去記憶基礎知識（很多老師都提到了默寫(xiě)和背誦，這是我所欠缺的，以后要重視起來(lái)），等等�？傊�，未來(lái)要更注意“分層教學(xué)”理念的落實(shí)，盡可能因材施教——有時(shí)一些看似傳統和低效的方法可能對后進(jìn)生還是比較有幫助的。另外，各位老師都不約而同地強調要重視對高考試題的研究，這也是我以后需要繼續加強的地方。
在新課程和新教材的應對方面，重慶八中的劉釗老師所分享教育教學(xué)經(jīng)驗值得我反復學(xué)習和研究：一是要鉆研和把握課標的要求；二是面對現實(shí)，轉變觀(guān)念尊重并深入研究新教材教學(xué)；三是對教材進(jìn)行合理的整合，整合的方式主要包括對每課的內容加以整合、對單元內容加以整合和進(jìn)行大單元整體學(xué)習的設計等；四是引導學(xué)生學(xué)會(huì )自主閱讀；五是把熱點(diǎn)和能力滲透到每一天的教學(xué)中去，而不是簡(jiǎn)單的最后匯總。
通過(guò)此次培訓活動(dòng)，我對新課程、新高考和新教材有了更深層次的理解，接下來(lái)就是在教學(xué)工作中的落實(shí)。
歷史教育，任重道遠；不忘初心，行則將至。
新教材新課標新高考培訓總結 篇6
很感謝河科大附中和河師大為我們提供的“新課程新高考”專(zhuān)業(yè)素養提升培訓，第三天不同于前兩天的理論課程，我們到輝縣進(jìn)行了紅色教育之旅，從實(shí)踐中學(xué)新知。對于輝縣，我早有聞名，是集壯美太行山水和厚重文化底蘊為一體的歷史文化名城，有著(zhù)中國書(shū)法之鄉、中華詩(shī)詞之鄉等美譽(yù)。作為共工故里，共城文化、太行文化等多元文化交織，與太行山水交相輝映，令人十分向往。
到達輝縣之后，我們的第一站是侯德昌藝術(shù)館。在這里我才了解到，原來(lái)侯德昌先生就是鑲嵌于毛主席紀念堂的“偉大的領(lǐng)袖和導師毛澤東主席永垂不朽”17個(gè)大字的書(shū)寫(xiě)者，并且我們在新聞中看到的人民大會(huì )堂東大廳中懸掛的大型山水畫(huà)《幽燕金秋圖》也是由他主筆的。而走進(jìn)館內之后，近距離欣賞他的書(shū)法作品、畫(huà)作等，我更是感受到了其作品磅礴大氣、蒼勁剛毅的魅力，再結合他從寒門(mén)學(xué)子到高校生涯，再到名冠史冊的`一路艱辛，不得不佩服侯德昌先生孜孜不倦、堅持不懈、終身學(xué)習的態(tài)度，我們作為培養人才的新時(shí)代教師，更應該將這樣的精神牢記踐行，不斷傳承。
接著(zhù)我們走進(jìn)了裴寨新村的習書(shū)堂，觀(guān)看了裴寨新村的建設發(fā)展歷程，親身體驗到裴寨新村跨境電商的積極發(fā)展，是“鄉村振興時(shí)代好，我回家鄉來(lái)報到”這句話(huà)的最好詮釋?zhuān)惺艿搅嗽絹?lái)越多的青年選擇返鄉創(chuàng )業(yè)，在鄉村振興的廣闊舞臺上揮灑青春、成就事業(yè)，擔當起社會(huì )主義接班人的重任，而這也是我們教育的初心。
通過(guò)參觀(guān)黨建展覽館，我了解到了裴寨從省級貧困村到新型城鎮化社區的變遷，以及裴春亮書(shū)記鄉村治理的故事，深切體會(huì )到鄉村振興離不開(kāi)黨員干部發(fā)揮先鋒模范作用，帶頭致富振興，以自己的實(shí)際行動(dòng)，積極響應黨的號召，影響和帶動(dòng)農村青年向組織靠攏。裴寨人在裴春亮的帶領(lǐng)下艱苦奮斗十余載，建設出和諧文明、溫暖向黨的新村，實(shí)現“裴寨夢(mèng)”。這說(shuō)明鄉村振興離不開(kāi)黨員群眾，正是基層黨組織調動(dòng)了廣大村民的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，將群眾對美好生活的向往轉化為推動(dòng)鄉村振興的動(dòng)力，才形成了鄉村振興的強大合力。
幸福都是奮斗出來(lái)的！今天的紅色之旅讓我認識到，在今后的教學(xué)生涯中，一定要落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，在課堂中加強愛(ài)國愛(ài)黨教育，培養合格的社會(huì )主義建設者和接班人，為實(shí)現偉大復興中國夢(mèng)貢獻力量！
新教材新課標新高考培訓總結 篇7
通過(guò)短時(shí)間的培訓學(xué)習，我對新課標的理念有了更深刻的認識，明確了厚實(shí)文化底蘊、提高專(zhuān)業(yè)素養的重要性，提高了思想認識、提升了學(xué)習理念、豐富了專(zhuān)業(yè)理論。取得了一些成效。學(xué)生在課內的各項練習中不僅鍛煉了身體，增強了體質(zhì)，也學(xué)到了體育技能，更為重要的是培養了意志品質(zhì)和團隊精神，使體育課成為深受學(xué)生喜愛(ài)的一門(mén)藝體學(xué)科；同時(shí)在實(shí)施過(guò)程中也發(fā)現了一些問(wèn)題需要進(jìn)一步去深化和解決。下面就本次培訓做以下總結：
一、通過(guò)培訓，提高了自己的思想認識
由于工作在農村小學(xué)，沒(méi)有更好地了解現在教育的現狀和教師成長(cháng)方面的情況，就像井底之蛙，對所從事的教育教學(xué)工作缺乏全面的了解。通過(guò)此次培訓，我清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平，不斷地總結自己的得失，提高認識，不斷學(xué)習，才能適應教育發(fā)展對我們教師的要求。網(wǎng)絡(luò )研修，好處多多�？梢哉f(shuō)網(wǎng)頁(yè)學(xué)習的即時(shí)性，有利于我自主安排學(xué)習，減少了工作與學(xué)習的矛盾�？梢哉f(shuō)網(wǎng)頁(yè)學(xué)習的快捷性，有助于我提高學(xué)習和實(shí)踐應用的效率�？梢哉f(shuō)網(wǎng)頁(yè)學(xué)習的互動(dòng)性，有助于我和眾多教師及時(shí)學(xué)習和解決一些實(shí)際問(wèn)題。
二、通過(guò)培訓，夯實(shí)了課堂練習中的實(shí)施方法
1、集分結合。我們在體育課堂上，教師集中一段時(shí)間講授理論知識和練習規范，然后將學(xué)生分成若干個(gè)小組以體育游戲形式進(jìn)行應用。如，在講授身體平衡技能知識后，將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行單腿站立、單腿跳躍、單腿跳接力等比賽，把“教”與“游戲”結合起來(lái)。
�。�、課間穿插。在體育教學(xué)過(guò)程中適當穿插一些趣味游戲，以活躍體育課堂氣氛，刺激學(xué)生運動(dòng)神經(jīng)的活躍。如，在教授體操課時(shí)，可在課間放一段歡快的樂(lè )曲，讓學(xué)生們嘗試按著(zhù)音樂(lè )節拍以舞蹈形式做體操；在隊列練習時(shí)，穿插一些花樣，等等。這些都能使枯躁、緊張的體育課變得生動(dòng)、輕松，具有吸引力，提高學(xué)生參加體育活動(dòng)的.興趣。
�。�、命題發(fā)揮。在教授某種體育運動(dòng)規范后，由教師統一命題，提出運動(dòng)量和鍛煉目的，然后由學(xué)生自己設計體育活動(dòng)項目，自己組織體育游戲活動(dòng)。
4、循序漸進(jìn)。從引導、誘導的角度，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，在漸進(jìn)過(guò)程中使“教”與“游戲”的形式、內容在結合上日益緊密，使學(xué)生一步一步地按照體育教學(xué)的要求有目的地進(jìn)行各種“玩”的活動(dòng)，如在低年級學(xué)生中練習躲閃能力可組織開(kāi)展比較簡(jiǎn)單的“老鷹捉小雞”游戲活動(dòng)。到了高年級，則應組織帶球躲人等難度大的躲閃游戲活動(dòng)。5、活而不亂�！坝螒颉笔侵敖獭钡囊环N手段。因此，體育教學(xué)中應用“教”與“游戲”結合的方法必須注意分寸，把握尺度，要按照新課程標準要求和教學(xué)實(shí)際需要組織必要的“游戲“，防止“過(guò)度游戲，課堂失控”的發(fā)生。
三、通過(guò)學(xué)習，認識了在游戲實(shí)施中出現的問(wèn)題
1、對在不同的教學(xué)階段是否該采用游戲還把握不準。
一般來(lái)說(shuō)，在動(dòng)作技能形成的“泛化”階段，不宜采用游戲法，讓學(xué)生在相對固定的條件下熟練地完成動(dòng)作，提高動(dòng)作自動(dòng)化程度和機體工作能力，建立動(dòng)力定型。在這一階段，學(xué)生常常會(huì )產(chǎn)生一些多余動(dòng)作；或者過(guò)分緊張而使動(dòng)作呆板、不協(xié)調，掌握動(dòng)作的時(shí)間、空間不準確。動(dòng)覺(jué)的感受性較差，動(dòng)作的控制力不強，難以發(fā)現自己動(dòng)作的錯誤和缺點(diǎn)，因此在此階段采用游戲法是不合適的。但是在上課過(guò)程中，我們卻對此產(chǎn)生了疏忽，對于動(dòng)作技能各個(gè)階段的區分比較模糊，在不應該安排游戲的階段安排了游戲，導致了教學(xué)效果的不理想現象。
2、對課堂中游戲的控制不到位，導致有時(shí)效果不理想和場(chǎng)面混亂。在游戲中，有時(shí)不能客觀(guān)地評定游戲結果和監督遵守規則的情況，不能能保證游戲的教育作用。有時(shí)學(xué)生會(huì )發(fā)生互相爭執，不能達到教學(xué)的預期目標。同時(shí)對于游戲中出現的突發(fā)情況，教師有時(shí)的處理也不是很合理。在游戲結束后的總結，對提前或拖延結束游戲的控制，也有待于改進(jìn)；而對于在規定的時(shí)間或規定的次數完成后結束，或當學(xué)生比較滿(mǎn)足且還有余興，但又不太累的情況下結束游戲，給學(xué)生一種意猶未盡的感覺(jué)這一點(diǎn)上，教師做得還很不夠，對于學(xué)生的了解和控制游戲的時(shí)機還要進(jìn)一步研究。
3、游戲的選擇有時(shí)不適當。
游戲練習的內容選擇一定要與本節課的教學(xué)內容密切相關(guān)，絕不能“信手拈來(lái)”，要能夠對本節課的教材起到輔助作用。而有時(shí)我們在上課時(shí)選擇的游戲練習卻與本課內容的關(guān)系相距甚遠，不能很好的為本節課的教學(xué)服務(wù)，成為單純的一次“玩�！�，從而削弱了教學(xué)效果。
4、游戲練習的組織還不夠科學(xué)。
游戲練習的組織有時(shí)沒(méi)有考慮到學(xué)生原有的知識、技能，身體素質(zhì)的訓練水平，不能做到由易到難、由淺入深，循序漸進(jìn)的原則，對不同年齡性別的學(xué)生的區別對待，還很不夠，對于游戲練習時(shí)學(xué)生身體狀況的變化，運動(dòng)密度和運動(dòng)量的掌握還欠妥當。
新教材新課標新高考培訓總結 篇8
一、強調了數學(xué)的意義和義務(wù)教育數學(xué)課程的性質(zhì)。
關(guān)于數學(xué)的意義，《新課程標準（修訂稿）》強調了：數學(xué)是研究數量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數學(xué)作為對于客觀(guān)現象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語(yǔ)言與工具。數學(xué)是人類(lèi)文化的重要組成部分，數學(xué)素養是現代社會(huì )每一個(gè)公民應該具備的基本素養。新課標強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在生動(dòng)、具有現實(shí)的情境中去學(xué)習數學(xué)。作為一名數學(xué)教師，我們首先要改變自己的數學(xué)觀(guān)念，以適應新時(shí)代的要求。
關(guān)于義務(wù)教育數學(xué)課程的性質(zhì)，表述為：義務(wù)教育階段的數學(xué)課程是培養公民素質(zhì)的基礎課程，具有基礎性、普及性和發(fā)展性。數學(xué)課程能使學(xué)生掌握必備的基礎知識和基本技能，培養學(xué)生的抽象思維和推理能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展。
二、基本理念的解讀與思考。
關(guān)于“數學(xué)教育”理念的改變。原數學(xué)課程標準提出“義務(wù)教育階段的數學(xué)課程應該突出體現基礎性、普及性和發(fā)展性，使數學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現：人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；人人都能獲得必需的數學(xué)；不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。而義務(wù)教育階段的數學(xué)課程標準改為：”要面向全體學(xué)生，適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。這一改變，在普及的基礎上，尊重學(xué)生的個(gè)性，不再用學(xué)習價(jià)值來(lái)衡量數學(xué)教育，尊重學(xué)生數學(xué)教育的過(guò)程，讓學(xué)生有“良好的數學(xué)教育”，遠勝于“獲取必需的數學(xué)”來(lái)得更為重要。
關(guān)于“數學(xué)”理念的改變。實(shí)驗稿是這樣來(lái)闡述數學(xué)的：數學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習必不可少的工具,能夠幫助人們處理數據、進(jìn)行計算、推理和證明，數學(xué)模型可以有效地描述自然現象和社會(huì )現象。數學(xué)為其他科學(xué)提供了語(yǔ)言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎；而現課程標準是這樣闡述數學(xué)的：數學(xué)是研究數量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數學(xué)與人類(lèi)的活動(dòng)息息相關(guān)，特別是隨著(zhù)現代計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，數學(xué)更加廣泛應用于社會(huì )生產(chǎn)和日常生活的各個(gè)方面。前后闡述把數學(xué)從“工具”變成了“科學(xué)”，突出了數學(xué)的廣泛應用，對數學(xué)這一理念的闡述更為學(xué)。新課標還提出，數學(xué)是每個(gè)公民應具備的基本素養，明確數學(xué)的廣泛性和基礎性。
關(guān)于“數學(xué)學(xué)習”理念的改變。在學(xué)生數學(xué)學(xué)習上，新課標提出：認真聽(tīng)講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習數學(xué)的重要方式，與實(shí)驗稿“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式”相比較，這一提法，也擴充了數學(xué)學(xué)習方式，承認了接受學(xué)習、自主探索、合作交流等都是重要學(xué)習，修改了實(shí)驗稿教師接受學(xué)習的誤導，合適的，能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習方法就是好的方法。并提出學(xué)生應當有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、計算、推理、驗證等活動(dòng)過(guò)程。
關(guān)于“數學(xué)教學(xué)”理念的改變。數學(xué)教學(xué)活動(dòng)從“必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上”，變成了“師生積極參與、互動(dòng)交往、共同交往的過(guò)程”，把從原來(lái)學(xué)生是“數學(xué)學(xué)習的主人”轉變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)與教師教的統一”。這一改變，避免了極端化，避免了課堂教學(xué)過(guò)份的尊重學(xué)生的主人思想，而丟棄了教師的引導者這一角色，使課堂教學(xué)在以學(xué)生為主體的基礎上，能有序、圍繞重點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)。
三、設計思路的解讀與思考。
1、目標動(dòng)詞的變與不變
新課標的設計思路與實(shí)驗稿課標相比較，有些相同的地方，比如，學(xué)段的劃分還是分為3個(gè)學(xué)段，還是從知識與技能、數學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度四個(gè)方面進(jìn)行闡述。結果目標動(dòng)詞還是了解、理解、掌握、運用，過(guò)程目標包括經(jīng)歷、體驗、探索這3個(gè)不同層次。但是，看似不變的'目標動(dòng)詞，卻在其標準闡述上發(fā)生了改變。例如：對了解這一目標動(dòng)詞，實(shí)驗稿是這樣闡述的：能從具體事例中，知道或能舉例說(shuō)明對象的有關(guān)特征(或意義)；能根據對象的特征，從具體情境中辨認出這一對象。修改后的課標是這樣闡述的：從具體事例中知道或舉例說(shuō)明對象的有關(guān)特征；根據對象的特征，從具體情境中辨認或者舉例說(shuō)明對象。改后，對了解的這一要求降低了，學(xué)生可以借助例子來(lái)說(shuō)明對象。變“靈活運用”為“運用”，讓學(xué)生綜合使用已掌握的對象，選擇或創(chuàng )造適當的方法解決問(wèn)題，讓學(xué)生會(huì )運用知識解決問(wèn)題，而不苛求于固定方法、固定教學(xué)任務(wù)。
2、“學(xué)習內容”的變與不變。
新舊標準，學(xué)習內容都是安排四個(gè)部分，其中數與代數、統計與概率是不變的，把空間與圖形變?yōu)閳D形與幾何，綜合應用變?yōu)榫C合與實(shí)踐。并提出了10個(gè)核心概念，在原有的數感、符號感、空間觀(guān)念、統計觀(guān)念、應用意識、推理能力的基礎上，符號感為符號意識，統計觀(guān)念為數據分析觀(guān)念，增加了模型思想、幾何直觀(guān)、運算能力、創(chuàng )新意識這四個(gè)核心概念。這些核心概念在本質(zhì)上體現的是數學(xué)的基本思想，集中反應為數學(xué)抽象、數學(xué)推理、數學(xué)模型思想，都是數學(xué)學(xué)習中的重要目標，也應該成為數學(xué)課堂教學(xué)的目標，并通過(guò)教師的教學(xué)給予落實(shí)。
3、總體目標的變與不變。
實(shí)驗版的課標非常強調雙基，現課程標準在繼續保留和強調了“雙基”還增加“基本思想”和“基本活動(dòng)經(jīng)驗”，變雙基為四基，其原因有三點(diǎn)：
1、雙基僅涉及到三維目標中的知識與技能，而忽略了過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)這兩個(gè)目標。
2、某些教師片面的理解“雙基”，在教學(xué)中“以本為本”，見(jiàn)物不見(jiàn)人，二教學(xué)必須以人為本，人的因素第一。
3、僅有“雙基”還難以培養創(chuàng )新性人才，創(chuàng )新型人才不能僅靠熟練掌握已有的知識和技能來(lái)培養，思維訓練也十分的重要。所以把雙基變?yōu)樗幕�，更符合數學(xué)教學(xué)和社會(huì )發(fā)展的需要。
課標的解讀，不同的人立足不同的視角，當然都有不同的看法，但每一次課標的修訂，都積累了廣大學(xué)者與教師的心血，每一次的研讀，都直接影響到教師的教學(xué)方向的把握，認真研讀、用心思考，才能讓我們的教學(xué)走向正確的陽(yáng)光大道。
新教材新課標新高考培訓總結 篇9
現代課程理論和改革的基本理念是：能力發(fā)展是核心，知識、文化積累是基礎，情感態(tài)度養成是靈魂，是保證能力發(fā)展和知識、文化積累的必要條件。三者相互依存，相互促進(jìn)。課程目標，都是從知識和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度提出來(lái)的，三個(gè)維度相互滲透，融為一體，具有很強的整體性和立體感。那么，在課堂教學(xué)中如何實(shí)現三維目標，是當今教師必須研究的話(huà)題。因此，筆者就這一問(wèn)題將予以探討。
一、在學(xué)習的過(guò)程中實(shí)現三維目標。
當今的課堂教學(xué)應當成為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的天地。＂自主學(xué)習＂是指學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中有較強的主體作用，＂合作學(xué)習＂是指學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，借助小組和團隊的力量，共同完成學(xué)習任務(wù)，更加有效地進(jìn)行學(xué)習。＂探究學(xué)習＂是指學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中采用探究的方式，是一種在設定的情境下的探究，學(xué)生通過(guò)自主、獨立地選題、調查、收集資料，處理信息，交流材料，表達與交流等探索活動(dòng)，獲得知識技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養探索精神和創(chuàng )新能力的學(xué)習方法和學(xué)習過(guò)程。自主、合作、探究三者相輔相成，水乳交融，有機結合。自主、合作、探究的學(xué)習方式都是以學(xué)生為中心，使學(xué)生成為學(xué)習和發(fā)展的主體。學(xué)生采取這樣的學(xué)習方式，在學(xué)習的過(guò)程中有情感的投入，能獲得有效的情感體驗，有利于學(xué)生良好的價(jià)值觀(guān)的形成。同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的能力，使知識、文化得到積累。
二、在指導的過(guò)程中實(shí)現三維目標。
新課程標準都是以學(xué)生的學(xué)為基礎提出來(lái)的，淡化了教師的主導地位。但是，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師的指導仍然起著(zhù)至關(guān)重要的作用，這種作用是通過(guò)學(xué)生的主體地位的確立和學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的效果體現出來(lái)的。布魯納認為：＂學(xué)生是一個(gè)積極的探究者。教師的作用是創(chuàng )設一種能夠使學(xué)生獨立探索的情境，而不是提供現成的知識，學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的知識接受者，而是主動(dòng)、積極的探索者。＂課堂教學(xué)雖然應當成為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的天地，但教師絕不是袖手的旁觀(guān)者。教師應當積極地指導學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，采取適當的學(xué)習方法。并且教師應當成為學(xué)生學(xué)習的合作者，主動(dòng)積極的參與學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，在參與的基礎上指導。教師第一要利用有利于學(xué)生學(xué)習的因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內動(dòng)力，讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣。第二要千方百計拓展學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的空間。第三，適當組織專(zhuān)題性探究活動(dòng)。教師要注意在學(xué)生的能力和知識的基礎上，指導學(xué)生選擇適合自身發(fā)展需要的學(xué)習方法，在指導的過(guò)程中和指導的基礎上，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，豐富學(xué)生的知識，發(fā)展學(xué)生的能力。
三、在實(shí)踐的過(guò)程中實(shí)現三維目標。
課堂教學(xué)過(guò)程，不僅是學(xué)生學(xué)習的過(guò)程和教師組織教學(xué)的過(guò)程，而且是學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程。因此，教師要注意學(xué)生實(shí)踐能力的培養，并且在培養學(xué)生實(shí)踐能力的過(guò)程中，使三維目標得以實(shí)現。學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程包括識字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、收集和處理信息、繪圖、計算、測量、制作等實(shí)踐活動(dòng)。教師要注意重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中培養實(shí)踐能力。由于學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)都是自主、合作學(xué)習的過(guò)程，是掌握知識，培養能力的有效途徑，并且在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生的情感得到體驗和升華。四、利用課程資源實(shí)現三維目標。
課程資源包括課堂教學(xué)資源和非課堂教學(xué)資源。課堂教學(xué)資源都是按照新課程標準、按照三維目標的要求設置的學(xué)習目標和學(xué)習任務(wù)。非課堂教學(xué)資源包括圖書(shū)、報紙、刊物、電視、電影、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境、校園文化、社區風(fēng)俗、文物古跡、自然景觀(guān)、人文精神、國際國內大事、學(xué)生的家庭生活和日常生活都是可供利用的課外學(xué)習資源。教師在引導學(xué)生開(kāi)發(fā)和利用這些資源的`時(shí)候，要指導學(xué)生采取適當的學(xué)習方式，注意個(gè)人的情感體驗，獲取知識和能力的發(fā)展。五、在教學(xué)的過(guò)程中實(shí)現三維目標。
主體參與的有效化。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。要學(xué)會(huì )贊賞學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的興趣。培養學(xué)生選擇的能力和履行職責的能力，使學(xué)生有能力選擇學(xué)習的內容和學(xué)習方法，能夠勝任獨立學(xué)習以及合作學(xué)習中的自己的任務(wù)。教學(xué)要與學(xué)生的生活世界相聯(lián)系，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使學(xué)生的學(xué)習主體有效地參與學(xué)習的過(guò)程。
情感態(tài)度的個(gè)性化。學(xué)生是千差萬(wàn)別的學(xué)習地主體，在具體的學(xué)習內容、學(xué)習過(guò)程、學(xué)習場(chǎng)景、學(xué)習范疇中，在個(gè)人的情感體驗上，也會(huì )是各不相同。教師要充分尊重學(xué)生的這種差異，并注意保護和開(kāi)發(fā)學(xué)生獨特的個(gè)人情感體驗，讓個(gè)性化的情感體驗在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，在教師的指導過(guò)程中得到豐富和發(fā)展。讓學(xué)生能夠對學(xué)習內容的思想感情傾向，能夠聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)。對學(xué)習內容中感人的情境和人物形象，能夠說(shuō)出自己的體驗。目標任務(wù)的多樣化。對每個(gè)學(xué)生來(lái)講，他們各自的知識結構，人生經(jīng)歷，生活閱歷，情感傾向，個(gè)性特色，學(xué)習習慣和學(xué)習方法等都存在差異，這些差異都直接或間接影響到學(xué)生學(xué)習的效果。所以，教師要能夠使課堂教學(xué)中要求學(xué)生所達到的目標任務(wù)多樣化。讓個(gè)人基礎不同的學(xué)生達到適合自己發(fā)展需要的目標要求。這樣，學(xué)生在達到自己的目標任務(wù)的前提下，也都能夠享受到學(xué)習成功的快樂(lè )，才會(huì )對學(xué)習充滿(mǎn)信心，才能更順利的進(jìn)行更高層次的學(xué)習。三維目標是相互聯(lián)系，相互滲透的整體，是一個(gè)完整的人在學(xué)習活動(dòng)中實(shí)現素質(zhì)建構的三個(gè)側面。因此，課堂教學(xué)應該全面關(guān)注三維目標，并將它整合于統一的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程之中
新教材新課標新高考培訓總結 篇10
新課改的推進(jìn)，給我們的教育教學(xué)工作帶來(lái)了新的生機與希望，為我們廣大教育工作者指明了前進(jìn)的方向。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。
一、語(yǔ)文課程標準的主要特點(diǎn)集中體現為：
語(yǔ)文教育具有豐富的內涵，注意提高學(xué)生的人文素養，以適應時(shí)代的發(fā)展需要；遵循教育規律，突出學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)；結合學(xué)生語(yǔ)言和身心發(fā)展的特點(diǎn)，確定階段目標，選擇教學(xué)策略。
二、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養、遵循語(yǔ)文教育的客觀(guān)規律。
在教學(xué)中，做到面向全體學(xué)生，即：備課要面向全體學(xué)生、課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，分層次教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能得到最快的發(fā)展。
三、正確把握語(yǔ)文教育的`特點(diǎn)，運用于教育教學(xué)。
生活處處有語(yǔ)文。語(yǔ)文是最重要的交通工具，它是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。
在教學(xué)過(guò)程中，教師首先樹(shù)立“教”為“學(xué)”服務(wù)的思想，確立學(xué)生的主體地位。從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，對課堂教學(xué)進(jìn)行調控。同時(shí)也要注重教師的主導作用。在學(xué)習中，給學(xué)生有利的指導和引導，精講精練，給學(xué)生自主學(xué)習的權利，把課堂真的還給學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，自讀自悟，成為獲取知識的主人，而不是消極的知識的接受者。學(xué)習指要，使自己有很大的收獲，思想觀(guān)念上有了轉變。在新的教育思想和教育理念的指導下，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中努力做到：
1、轉變觀(guān)念、更新知識，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，靈活運用多種教學(xué)策略，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。
3、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方法。
4、在注意培養語(yǔ)文基本功的基礎上，自覺(jué)恰當地進(jìn)行創(chuàng )新教育，指導學(xué)生獨立探索、求異思維、發(fā)現新知識、創(chuàng )造新方法。
5、在閱讀教學(xué)方面，指導學(xué)生探究性地自主讀書(shū)學(xué)習，而不是單純地講“書(shū)”，還給學(xué)生與文本直接和多次對話(huà)的權利，讓學(xué)生學(xué)會(huì )搜集、處理信息、認識世界、發(fā)展思維、體驗美感。
6、在寫(xiě)作與口語(yǔ)交際方面，培養學(xué)生寫(xiě)作興趣和自信心，讓他們自由想象、自由表達，講真話(huà)、講心里話(huà)，內容貼近生活實(shí)際。
四、學(xué)生是學(xué)習的主人
此次課程改革，強調學(xué)生是學(xué)習的主人，強調語(yǔ)文學(xué)習是個(gè)性化行為，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化學(xué)習方式。對語(yǔ)文教育規律的把握突出體現在重視積累和對文章的總體感知，淡化分析性操作，不要求學(xué)生背誦段落大意和中心思想，加強對誦讀、積累、感悟、熏陶的要求，避免繁瑣的分析和機械重復的練習。這些要求都切中時(shí)弊，體現了全新的語(yǔ)文教育觀(guān)。
過(guò)去，語(yǔ)文學(xué)習的評價(jià)主要集中在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力及基礎知識的掌握，評價(jià)注重近期的顯性的效果，衡量的指標是剛性的、偏于理性的，評價(jià)方法單一，強調定量分析，大多是筆試題、客觀(guān)題。此次課程改革，強調要突出語(yǔ)文課程評價(jià)的整體性和綜合性，要從知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等幾方面進(jìn)行評價(jià)，以全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養。要把語(yǔ)文教育長(cháng)遠的隱性的效果放到重要位置考慮。
總之，在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程中，教師應尊重信任學(xué)生，給學(xué)生恰當的指導和點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)行高效率的學(xué)習，為學(xué)生提供交互式的學(xué)習平臺，提供學(xué)習的時(shí)間、空間和展示自我的機會(huì )，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與，每個(gè)學(xué)生健康發(fā)展。
新教材新課標新高考培訓總結 篇11
20xx年版《義務(wù)教育課程標準》是在總結數年來(lái)全國課改實(shí)驗的基礎上，國家教育部進(jìn)行了修訂，并于20xx學(xué)年開(kāi)始實(shí)施的。因此，為了全鎮教師準確理解新課程標準的理念和方向，掌握最新的課程政策變化，有效的指導教學(xué)，提高我鎮教育教學(xué)質(zhì)量，中心校根據市區的要求及我鎮的實(shí)際情況安排了不同形式的學(xué)習，對全鎮中小學(xué)教師實(shí)施有效培訓。特作總結如下：
一、領(lǐng)導重視，積極落實(shí)。
成立領(lǐng)導小組，中心校胡校長(cháng)擔任組長(cháng)，中心校教學(xué)副校長(cháng)韓俊祥任副組長(cháng)，教導處其他成員及各個(gè)校長(cháng)任組員，中心校教導處負責任務(wù)的協(xié)調與布置，各校校長(cháng)負責組織實(shí)施，從硬件條件，人員調配，時(shí)間統籌等方面積極落實(shí)學(xué)習任務(wù)。
二、任務(wù)明確，部署周密。
1、購買(mǎi)發(fā)放各學(xué)科課程標準，讓教師及時(shí)了解和掌握新課標的新理念、新要求，為教學(xué)做好準備。
2、要求各學(xué)校制定相應的新課標學(xué)習計劃并附有配當表。
3、學(xué)習形式要集中學(xué)習和個(gè)人學(xué)習相結合。學(xué)校結合教研活動(dòng)對教師進(jìn)行學(xué)科教研學(xué)習，要求教師有學(xué)習筆記，學(xué)習體會(huì )、反思。
4、中心校教導處要求把新標準學(xué)習作為業(yè)務(wù)學(xué)習的一個(gè)重點(diǎn)內容，做到每月一次，定檢查各校的學(xué)習情況，并列入學(xué)�？己�。
三、網(wǎng)絡(luò )研修，開(kāi)辟坦途。
從去年暑假開(kāi)始我鎮各個(gè)學(xué)科的教師都積極參與山東省的網(wǎng)絡(luò )研修，通過(guò)聽(tīng)專(zhuān)家及研修團隊的講解、點(diǎn)撥、與全省同行的溝通、交流，解決了很多困惑和疑問(wèn)，老師們都異口同聲的說(shuō)這樣的研修、學(xué)習收獲很大。
本次網(wǎng)絡(luò )研修培訓，每位主講教師都做了充分的準備，精心制作多媒體課件，認真撰寫(xiě)講稿，采取專(zhuān)題講座、案例分析和互動(dòng)研討等各種形式組織實(shí)施。特別強調了課程標準對教學(xué)活動(dòng)的重要指導作用，并將修訂稿與實(shí)驗稿進(jìn)行對比說(shuō)明，就新版課程標準下的教學(xué)理念、主要特點(diǎn)、教學(xué)要求和學(xué)生觀(guān)的.變化以及實(shí)施建議等方面向參培教師做了細致的解讀。參培教師在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，專(zhuān)心聽(tīng)講，認真做筆記，主動(dòng)提問(wèn)，積極交流，深入探討，對新課程標準有了更清晰的認識和理解。在網(wǎng)絡(luò )研修中的磨課環(huán)節，老師們積極參與，把新課標的理念融入到課堂中，一節節精彩的課堂就是新課標學(xué)習的合格答卷。
以上是我鎮在學(xué)習新課標中的幾點(diǎn)做法和體會(huì )，通過(guò)前一階段的學(xué)習，教師對課程標準有了更深刻的理解，進(jìn)一步提升了教師落實(shí)新版課程標準理念、目標、內容和教學(xué)要求的能力，為今后提高踐行新課標的綜合能力，切實(shí)提高教育教學(xué)水平打下了堅實(shí)的基礎。今后我們將繼續深入學(xué)習和領(lǐng)會(huì )新課標的要求，更好的用于實(shí)際教學(xué)中。
XX中心校
20xx年4月22日
新教材新課標新高考培訓總結 篇12
今年我有幸參加了20xx年義務(wù)教育階段新課標遠程培訓，我認真聆聽(tīng)專(zhuān)家的講座，寄去名師的精華，參與互動(dòng)學(xué)習，我受益匪淺。通過(guò)此次學(xué)習，使我的思想意識有了提高，擁有了全新的教學(xué)理念，對教材教法有了更新更全面的認識，現將遠程培訓學(xué)習心得總結如下：
一、轉變教育觀(guān)念，真正理解新課標課程改革的教育理念
大家都知道，進(jìn)入21世紀以來(lái)，我過(guò)的國情迫切要求它的教育由“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉軌。而所謂“應試教育”，正如有些教育學(xué)家所指出的：“是以培養少數專(zhuān)家為目標的升學(xué)模式”，它制約了一部分有特長(cháng)學(xué)生的發(fā)展，造成學(xué)生心理素質(zhì)差、身體素質(zhì)差、創(chuàng )新能力差；而新課程教育理念以“素質(zhì)教育”為核心，“素質(zhì)教育”與“應試教育”相比，它是追求一種能力的提高的教育，它是全面提升受教育者的綜合能力，而不是單純使受教育者獲得知識和應考的能力，因而它是21世紀教育的主流。通過(guò)本次培訓我深深的體會(huì )到對基礎教育來(lái)說(shuō)，必須改革傳統的教學(xué)體系。脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗以及與社會(huì )發(fā)展的練習、學(xué)生的學(xué)習與未來(lái)需要分離，已不能適應時(shí)代和社會(huì )發(fā)展需要以及學(xué)生實(shí)際的狀況，新課程關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習必備的基礎知識和技能，也是培養學(xué)生能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的重要體現。
二、認識新的教育方法，適應新課程改革。
傳統的教學(xué)方法，教師按照教材、大綱中的要求，“填鴨式”的教授學(xué)生，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導作用，而且忽略了學(xué)生思維能力的激發(fā)，其結果是學(xué)生雖然掌握了知識，單能力沒(méi)有得到發(fā)展。新課程改革中的教學(xué)恰恰要求教師改革教學(xué)方法，不再“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”，而是要學(xué)生能過(guò)真正參與到課堂中，增加學(xué)生參與課堂活動(dòng)的機會(huì )。教師可以根據課程內容，設計更加容易被學(xué)生接受的教學(xué)方法引導學(xué)生主導分析、親自動(dòng)手，這樣能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不僅使學(xué)生的主導思維能力要得到鍛煉和發(fā)揮，而且能讓學(xué)生在參與的過(guò)程中逐步形成科學(xué)創(chuàng )新精神和方法。想要做到以上兩點(diǎn)，教師本人就一定要不斷學(xué)習，提高自身的專(zhuān)業(yè)技能和素養，這次遠程教育培訓恰恰為我們這些基層教師提供了這樣一個(gè)能與專(zhuān)家、同行交流的網(wǎng)絡(luò )平臺，使我們能夠接觸到更先進(jìn)的教育理念和新的教育方法，開(kāi)闊了視野。
三、深入學(xué)習建立新的師生關(guān)系
看了視頻教學(xué)，聆聽(tīng)了專(zhuān)家們的講座，我發(fā)現教師角色的變更尚在凸顯學(xué)生主體地位。作為一名教師，不能只是課堂技術(shù)的機械執行者，而必須是課堂實(shí)踐的自覺(jué)反思者。一定要在課堂教學(xué)中保證“教師主導”“學(xué)生主體”的地位，深深地感到教法要結合實(shí)際，就地取材，靈活機動(dòng)，要因人而異、因生而異，生源不同，各有千秋，要針對學(xué)生，因材施教。教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法；形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的風(fēng)格，教出自己的風(fēng)采。還應該不斷的學(xué)習，不斷的增加、跟新自己的知識，在教學(xué)中預設與生產(chǎn)、成的矛盾，這樣才能將教材中有限的知識拓展到無(wú)限的生活當中去。新課程倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作能力。它還注重在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)習和做人的品性。要使學(xué)生的學(xué)習從以要我學(xué)，到我要學(xué)的這種巨大變化，在孩子們身上凸顯出來(lái)，興趣是最好的老是。老是的引導和鼓勵讓他們在學(xué)習中獲得快樂(lè )。把價(jià)值引導和孩子的自由發(fā)展結合起來(lái)，體現了價(jià)值引導，同事又注重學(xué)生快樂(lè )的學(xué)習，不強迫學(xué)生去被動(dòng)的接受，而是滿(mǎn)足學(xué)生的需求。學(xué)生不但主動(dòng)快樂(lè )的學(xué)習了知識，努力創(chuàng )造一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)，并能得到積極的應答的環(huán)境，學(xué)生在交往中，在生活中交流和表達，不僅語(yǔ)言得到發(fā)展，其他各方面的能力也得到發(fā)展。
為此，教師必須轉變自己的`角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍。在這種輕松的氛圍里真正地引導學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習，鼓勵學(xué)生大膽去學(xué)，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習的主人，學(xué)習活動(dòng)參與者、探索者與研究者。只有這樣，才能培養出新時(shí)期“發(fā)現型、發(fā)明型、創(chuàng )造型”的學(xué)生。
四、學(xué)無(wú)止境，要樹(shù)立學(xué)會(huì )終身學(xué)習思想
教師應把學(xué)習貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習與實(shí)際教學(xué)結合起來(lái)，努力探索新的教育教學(xué)方法。在豐富自身專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，廣泛涉獵各種社會(huì )科學(xué)和自然科學(xué)知識，從而更好地適應教學(xué)的需要，通過(guò)總結經(jīng)驗，提高自身，向更完善的目標努力。還要充分利用現代信息通訊技術(shù)，不斷擴大學(xué)習資源和學(xué)習空間，及時(shí)了解專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，注重與其他教師和專(zhuān)家的合作。要想成為一名合格的骨干教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。
通過(guò)這次培訓，使我對今后的教育教學(xué)方法產(chǎn)生極大的影響，我一時(shí)到作為一名教師應積極主動(dòng)吸納當今最新的教學(xué)技能，并致力于把它們應用于課堂內的教與學(xué)活動(dòng)中，從而不斷提高自己的教學(xué)水平。
新教材新課標新高考培訓總結 篇13
按照教育局師訓處的統一安排，我們第一協(xié)作區各學(xué)校的新高一體育老師，從8月5日至8月10日，在鄭州十中進(jìn)行了為期六天的《體育與健康課程標準》培訓。通過(guò)培訓，老師們深刻領(lǐng)會(huì )了《課程標準》的新理念，對選項教學(xué)、模塊教學(xué)、課程目標體系的變化，以及課程資源的開(kāi)發(fā)、老師角色的轉變、學(xué)生學(xué)習方式的改變、教學(xué)評價(jià)體系的變化有了更深入的認識，尤其是《課程標準》對老師提出了更高的要求，讓參加培訓的老師們感慨頗深：再不學(xué)習，再不進(jìn)步就要被淘汰！整個(gè)培訓期間，老師們認真學(xué)習理論知識，積極開(kāi)展討論，每天按時(shí)完成作業(yè)，培訓結束后每人寫(xiě)出了學(xué)習新課標心得體會(huì )，可以說(shuō)我們第一協(xié)作區新高一《體育與健康課程標準》的培訓工作效果明顯，圓滿(mǎn)成功！
一、領(lǐng)導重視
學(xué)校成立了以葉小耀校長(cháng)為主任，包括教學(xué)韓校長(cháng)、教務(wù)張主任、政教馬主任和教科研梁主任在內的培訓工作領(lǐng)導小組，整個(gè)培訓從開(kāi)始到結束，從機房機器的調試、老師飲用水的安排到學(xué)習用耳機的及時(shí)配備等等方面得到了十中領(lǐng)導的大力支持，為培訓的成功提供了基本的保障！并且領(lǐng)導們多次到機房巡視，力求給老師們提供更多的`幫助，極大的鼓舞了老師們的學(xué)習積極性。
學(xué)習開(kāi)始后，教研室體育科教研員金永明老師多次來(lái)到培訓點(diǎn)，了解大家的學(xué)習情況，與培訓點(diǎn)的領(lǐng)導溝通，力求給老師們提供最好的學(xué)習條件，并在得知培訓視頻聲音過(guò)小，無(wú)法集體觀(guān)看時(shí)，及時(shí)送來(lái)了視頻光盤(pán)，保證了培訓的正常進(jìn)行。金老師還經(jīng)常參與到學(xué)習中來(lái)，和老師們一起觀(guān)看視頻，參加討論，并多次對老師們的學(xué)習提出了目標和要求，極大的促進(jìn)了老師們的學(xué)習積極性。
二、班主任認真負責
十中教科研梁才主任作為我們培訓班的班主任，工作認真負責，每天早晨8：30，下午3：00準時(shí)到機房點(diǎn)名，并在上午11：30，下午4：30再次點(diǎn)名，保證了老師們的正常出勤，并用自己的嚴謹態(tài)度給老師們做出了榜樣，深受老師們的尊重！
三、輔導老師組織有方
1、發(fā)揮老教師的模范帶頭作用。不論是出勤，還是作業(yè)、討論發(fā)言，101中學(xué)謝采蓮老師，五中王炳洪等教學(xué)經(jīng)驗豐富老師都嚴格要求自己，處處走在前面，給年輕老師們作出了表率。
2、集體學(xué)習和個(gè)人學(xué)習相結合。高一的培訓內容，分文本資料和視頻兩部分。每次培訓開(kāi)始后，我們都先進(jìn)行一個(gè)半小時(shí)的個(gè)人文本學(xué)習，然后集中觀(guān)看視頻。讓老師們做到帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)看視頻，把文本知識和視頻講解有效地結合起來(lái)，效果明顯。
3、輪流授課和集體討論相結合。高一的培訓內容，共十個(gè)專(zhuān)題，每個(gè)專(zhuān)題兩個(gè)講座。除了第一個(gè)專(zhuān)題兩個(gè)講座由輔導老師講解以外，其余專(zhuān)題，全部由輔導老師第一天指定老師備課，第二天上午討論時(shí)間由指定老師給大家講解本專(zhuān)題內容。我們這個(gè)培訓點(diǎn)共有18名參加培訓的老師，這樣就保證每個(gè)老師能夠有一次講課的時(shí)間和機會(huì )。
每天的11：10分，在結束觀(guān)看視頻以后，我們的學(xué)習就進(jìn)入到老師講課和集體討論部分，也是最受大家歡迎的時(shí)間。講課老師通過(guò)認真備課、講課，對新課標的理解不斷加深，其他老師通過(guò)知識的融匯貫通，對新課標的認識更加系統。討論時(shí)間氣氛更加熱烈，每個(gè)人都急于把個(gè)人對新課標的理解表達出來(lái)，尤其是聯(lián)系到自己學(xué)校的情況，更是滔滔不絕。對同一問(wèn)題的不同認識，經(jīng)常引起老師們的激烈爭論。8月7日、8日、10日三天的討論，都超過(guò)了下課時(shí)間，達到了12：30左右，最后在機房老師的催促下才結束。
備課、講課，讓老師們對知識的理解站在了一定的高度，集體討論，讓老師們對知識的掌握更加系統、完整，用101中學(xué)謝彩蓮老師的話(huà)說(shuō)是：“創(chuàng )新學(xué)習，效果明顯”。
4、張弛有度，勞逸結合，提高學(xué)習效率。通過(guò)和幾位老教師對培訓資料的分析，我們培訓點(diǎn)對學(xué)習的時(shí)間進(jìn)行了科學(xué)的安排，力求做到讓老師們的學(xué)習張弛有度，變的更加輕松愉快，學(xué)習效率更高，學(xué)習效果最佳。我們是這樣安排學(xué)習時(shí)間的：
上午：8：3010：00教師個(gè)人學(xué)習文本資料10：1011：00集體觀(guān)看視頻11：1011：50教師講課、集體討論下午：3：004：00集體觀(guān)看視頻4：205：20完成作業(yè)時(shí)間。
5、展示作業(yè)，評比優(yōu)秀學(xué)員，激發(fā)老師學(xué)習積極性。在培訓學(xué)習期間，我們每天對優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展示，按照教研員金永明老師的要求，在學(xué)習結束后，我們進(jìn)行了優(yōu)秀學(xué)員的評選。這些措施，都極大的激發(fā)了老師們的學(xué)習積極性，尤其是對年輕老師是極大的鼓勵和認可。學(xué)習結束后，101謝彩蓮、5中王炳洪、6中王超、10中董中義、17中李謙、18中顧振華、29中盧朝峰和47中楊媛媛等8位老師被評為優(yōu)秀學(xué)員。
綜上所述，20xx年度鄭州市高一《體育與健康課程標準》十中培訓點(diǎn)的培訓工作，由于領(lǐng)導重視、培訓點(diǎn)學(xué)校的積極配合，教研室金永明老師的關(guān)心、指導，班主任和輔導老師的認真負責，組織得當，參加培訓老師們的自覺(jué)、努力，取得了良好的效果，獲得了圓滿(mǎn)的成功。老師們普遍反映開(kāi)闊了眼界，收獲很大，但畢竟學(xué)習時(shí)間短，還有很多方面需要努力去做。正如五中王炳紅老師所說(shuō)：“《體育與健康課程標準》內容多，觀(guān)念新，真正的做到熟練領(lǐng)會(huì )和解讀很困難，這就需要今后我們在體育教學(xué)工作中，邊學(xué)習，邊實(shí)踐，邊反思提高，以求更好的去理解《課程標準》，更好的讓《課程標準》的新理念指導我們的教學(xué)工作�！�
新教材新課標新高考培訓總結 篇14
10月15日上午，學(xué)校高一至高三72名語(yǔ)文老師很榮幸參加了河北省普通高中課程標準網(wǎng)絡(luò )培訓會(huì )，聆聽(tīng)了培訓專(zhuān)家，來(lái)自北京五中的語(yǔ)文特級教師、新教材編委會(huì )成員梁捷老師的培訓課程。此次培訓會(huì )開(kāi)展地非常順利，所有老師都能按時(shí)簽到、按序就坐、遵守會(huì )場(chǎng)秩序，并認真做了學(xué)習筆記，參會(huì )狀態(tài)良好。通過(guò)參加本次培訓，我們收獲良多，現總結如下：
黨的十九大明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養德智體美全面發(fā)展的社會(huì )主義建設者和接班人�！币虼吮敬握n程標準培訓的核心是要求“教師在《課程標準》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標準》）的引領(lǐng)下進(jìn)行‘二次提升’”，而這個(gè)核心可以從三個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、再讀《課程標準》，教育在不變與變中進(jìn)行
梁老師認為，教育是在不變與變中進(jìn)行，不變的是教育本質(zhì)，也就是立德樹(shù)人，培養學(xué)生的批判性思維，而變的是課程、課堂與技術(shù)。教育的本質(zhì)自古以來(lái)就是立德樹(shù)人，是培養學(xué)生的批判性思維，例如，在遵循教育本質(zhì)的前提下，我們提出研究性學(xué)習的教學(xué)方法，這種方法其實(shí)始于孔子的“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”；在教學(xué)過(guò)程中，我們也要求培養學(xué)生的學(xué)習興趣，這其實(shí)也源于孔子“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”的思想；而經(jīng)典的《論語(yǔ)》篇目《侍坐章》描述的教學(xué)方式就是我們《課程標準》提到的“特定情境下的任務(wù)群學(xué)習”。而正是孔子這種創(chuàng )設情境、因材施教的教育實(shí)踐培養了弟子三千，賢人七十二，正所謂教育質(zhì)量的根本是人的質(zhì)量，是生命的質(zhì)量。一個(gè)好老師，就是一門(mén)好課程，一門(mén)好課程成就一批好學(xué)生。
《課程標準》中提出了18個(gè)學(xué)習任務(wù)群，而這18個(gè)任務(wù)群里邊出現了21次“整合”這個(gè)詞語(yǔ)，這個(gè)“整合”包括“為什么整合”“整合什么”“怎么整合”“怎樣評價(jià)整合”。這里梁老師舉了一個(gè)她親身經(jīng)歷的例子，清華大學(xué)核研究院邀請梁捷老師去辦一個(gè)“古琴與中國文化”的講座，在我們看來(lái)，核研究院的人員都是專(zhuān)業(yè)人才，每天的工作都是進(jìn)行核研究，但是他們卻喜歡中國文化，而且他們非常有儀式感，參加講座的當天女士統一著(zhù)漢服，男士統一著(zhù)中式服裝。講座結束后，核研究院的人員還贈送給梁老師一本詩(shī)集，因為他們有一個(gè)“虎峪清風(fēng)”詩(shī)社，已經(jīng)出版多本詩(shī)集。梁老師用這個(gè)例子告訴我們，真正優(yōu)秀的人才是一個(gè)“整合”的人，全面發(fā)展的人。同時(shí)，《課程標準》中也出現了20次“活動(dòng)”，學(xué)生的學(xué)習需要活動(dòng)，需要分享成果，例如老師不應該成為學(xué)生作文的“忠實(shí)讀者”，應該讓學(xué)生互相分享作文，分享習作，也就是，教師在學(xué)習活動(dòng)中的任務(wù)是“提出目標、組織活動(dòng)、引導學(xué)生和平等參與”。
二、《課程標準》早已在路上
2019年6月11日，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的'指導意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指導意見(jiàn)》），這是這是新世紀以來(lái)國務(wù)院辦公廳出臺的第一個(gè)關(guān)于推進(jìn)普通高中教育改革的重要綱領(lǐng)性文件，意義重大，影響深遠。這也說(shuō)明我們的《課程標準》實(shí)踐已經(jīng)在路上。為確保2022年前全面實(shí)施新課程、使用新教材，深化課程教學(xué)改革，《指導意見(jiàn)》從三個(gè)方面提出了要求：一是健全新課程實(shí)施機制，二是規范課程教學(xué)管理，三是深化課堂教學(xué)改革。
梁老師重點(diǎn)解讀了《指導意見(jiàn)》中關(guān)于完善考試和招生制度的要求，這里有一個(gè)變化值得老師們關(guān)注，那就是在實(shí)施普通高中新課程的省份不再制定考試大綱，學(xué)業(yè)水平選擇性考試和高等學(xué)校招生全國統一考試命題要以國家普通高中課程標準和高校人才選拔要求為依據，促進(jìn)教考有效銜接。這其實(shí)也向我們明確了高中的教育關(guān)注的綜合素質(zhì)的評價(jià)，高考關(guān)注的也是學(xué)生的綜合素質(zhì)，高中語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)在于思維方法的提升。這些都說(shuō)明，我們的《課程標準》的實(shí)施已經(jīng)在路上。
三、踐行《課程標準》的先驅先行——自下而上的示范引領(lǐng)
在這一方面，梁老師給我們舉了很多示范引領(lǐng)的例子，例如山東的二七一教育集團，他們做了一個(gè)題為“核心素養下的單元整體學(xué)習語(yǔ)文核心素養落地研究”，這個(gè)課題對我們就有很大的啟發(fā)，我們也可以在《課程標準》的引領(lǐng)下研究單元、主題教學(xué)。再有，梁老師的一個(gè)徒弟在整本書(shū)閱讀中的實(shí)踐，這個(gè)徒弟帶領(lǐng)高一學(xué)生背誦了72篇《古文觀(guān)止》和全篇的《論語(yǔ)》，讀書(shū)筆記可以與身齊，并且圍繞《論語(yǔ)》出了一個(gè)作文題目，讓學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力齊頭并進(jìn)。梁老師還展示了她的徒弟說(shuō)過(guò)的一句話(huà)“高中三年1000節課，可以認真落實(shí)《課程標準》‘體會(huì )中華文化博大精深’，讓語(yǔ)文成績(jì)自然而然的作為一個(gè)副產(chǎn)品出現”這也充分說(shuō)明了該老師在踐行《課程標準》，做到了與語(yǔ)文素養生成、發(fā)展、提升的明確目的相結合。
以上就是我們學(xué)習參加本次培訓課程的收獲體會(huì )，我們一中全體語(yǔ)文老師也會(huì )認真學(xué)習《課程標準》，以踐行先驅為榜樣，落實(shí)《課程標準》，把學(xué)生培養成一個(gè)“整合”的人，一個(gè)心智健全的人，一個(gè)熱愛(ài)祖國的人，一個(gè)全面發(fā)展的人。
新教材新課標新高考培訓總結 篇15
一、強調語(yǔ)言文字的運用，培養語(yǔ)言文字的運用能力
語(yǔ)文新課標明確提出：“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎�！边@種基礎，就是讀讀背背、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)。培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力，落腳點(diǎn)在于正確運用祖國語(yǔ)言文字。
二、更加強調識字和寫(xiě)字
語(yǔ)文新課標明確提出：“識字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的`基礎，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內容�！边@讓一線(xiàn)教師正確認識到識字、寫(xiě)字不單單是低年級的教學(xué)重點(diǎn)，而是九年語(yǔ)文教育要一以貫之�！懊總�(gè)學(xué)段都要指導學(xué)生寫(xiě)好漢字。要求學(xué)生寫(xiě)字姿勢正確，指導學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書(shū)寫(xiě)中增強練字意識，講究練字效果�！�
三、強調核心價(jià)值觀(guān)
以社會(huì )主義理想、愛(ài)國主義精神、改革時(shí)代精神、良好思想素質(zhì)、中華優(yōu)秀文化傳統教育學(xué)生。放大語(yǔ)文的“文”的文化、文字、文學(xué)因素，用文化的因素激發(fā)孩子熱愛(ài)中華文化的情感。
“既得意又得言”：從語(yǔ)言文字入手，理解內容，體會(huì )情感，讓學(xué)生想一想，看一看，這樣的情感文化是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字表達出來(lái)的，怎么表達得這么好。讓學(xué)生既理解掌握文本內容意思，又能理解語(yǔ)言，揣摩文章表達，積累語(yǔ)言。
四、強調多讀書(shū)、多積累、多實(shí)踐
語(yǔ)文新課標明確提出：“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )精讀、略讀和瀏覽。培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)�！毙W(xué)六年要背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇，包括段落，課外閱讀量：第一學(xué)段5萬(wàn)字，第二學(xué)段40萬(wàn)字，第三學(xué)段100萬(wàn)字，共145萬(wàn)字。讀背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養的好方法。讀背是自悟的前提和基礎，只有反復誦讀才能真正體會(huì )課文的意味、情趣和文氣。
總之，這次培訓使我提高了認識，理清了思路，更新了觀(guān)念，提升了技能。
新教材新課標新高考培訓總結 篇16
通過(guò)這次研修，我對語(yǔ)文教學(xué)有了新的認識。首先，新課程理念標準認為，課程不是教材，教學(xué)也不是簡(jiǎn)單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過(guò)程。真正的教學(xué)過(guò)程，應當是學(xué)習主體（學(xué)生）和教育主體（教師），包括環(huán)境交互作用的過(guò)程，這種教學(xué)是一種學(xué)生主動(dòng)參與的、尊重學(xué)生個(gè)性的、參與教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)。要想有效的實(shí)施語(yǔ)文課堂課程資源的開(kāi)發(fā)，我認為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮。
一、明確目標
我們以往的語(yǔ)文教學(xué)中把“掌握語(yǔ)言基本知識和基本技能”放在教學(xué)目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的習慣和形成有效的學(xué)習語(yǔ)文策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神”放在首位。同時(shí)，提倡教學(xué)中要以“口語(yǔ)交際”為主，培養學(xué)生的口語(yǔ)能力，使每一個(gè)學(xué)生都能開(kāi)口說(shuō)語(yǔ)文，達到學(xué)以致用的目的和增強學(xué)生的實(shí)踐能力。
二、改變語(yǔ)文教學(xué)方法
過(guò)去的在語(yǔ)文教學(xué)中總是老師講，學(xué)生記。教師是課堂的主角，學(xué)生是聽(tīng)眾，學(xué)生自由練習很少，口語(yǔ)、聽(tīng)力非常差�，F在我們要轉變這種模式，在課堂上以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權還給學(xué)生。那么怎樣才能使學(xué)生在課堂中處于主體地位，提高學(xué)習效率呢？可以從以下三方面入手:
1、精心設計教學(xué)環(huán)節，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性主要在于老師的調動(dòng)。在學(xué)生消除心理障礙后，就需要老師精心設計教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節，設計模仿、會(huì )話(huà)、口、筆頭操練、提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地投入到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中。雖然我們的教學(xué)條件有限，但我們可以根據實(shí)際運用實(shí)物、自制教具來(lái)使課堂形象生動(dòng)。
2、創(chuàng )造性運用教材
新課程倡導教師“用教材教”，而不是簡(jiǎn)單地“教教材”。教材只是書(shū)面的'東西，而且所載的信息是有限的。傳統的教學(xué)與新課程教學(xué)有很大的區別，以往的教學(xué)只是要求講解知識點(diǎn)，而現在的新課程強調要引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )如何學(xué)習的能力。教師與學(xué)生的位置也發(fā)生了變化，從教師中心轉向學(xué)生中心；學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生了變化，從獨立學(xué)習轉向了合作學(xué)習；學(xué)生的學(xué)習態(tài)度發(fā)生了變化，從接受學(xué)習轉向探究式學(xué)習。
3、要讓課堂“活”起來(lái)，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。怎樣能使學(xué)生動(dòng)起來(lái)：
�。�1）激發(fā)學(xué)生在課前準備階段動(dòng)起來(lái)。這就要求我們老師在備課的時(shí)候，要認真地鉆研教材，研究學(xué)生，設計教法。我們在備課時(shí)，不僅僅局限于我們老師自己備，同時(shí)也可要求學(xué)生參與。如我們在準備教具時(shí)，可以讓學(xué)生自己去準備，盡可能做到自己手里有什么，學(xué)生手中有什么。比如在教26個(gè)字母時(shí),可以讓學(xué)生在上課之前自己制作一些字母卡片；在教0--10的數字時(shí)，也可以讓學(xué)生自己準備一些電話(huà)號碼、門(mén)牌號、郵編等卡片。
�。�2）引導學(xué)生在導入新課階段動(dòng)起來(lái)。是否成功地導入新課直接關(guān)系到這堂課的順利進(jìn)行。我通常都是都是通過(guò)值日報告來(lái)導入，一方面鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)，一方面訓練其他學(xué)生的聽(tīng)力。這種方法有一定的效果，但每天如此會(huì )引起學(xué)生的厭倦情緒。如果教師能增加一些新花樣，變換一下方式的話(huà)，學(xué)生的注意力一定會(huì )保持集中。如可以小競賽、講故事、做游戲等等。
�。�3）鼓勵學(xué)生在練習中動(dòng)起來(lái)。在語(yǔ)文課堂上，讓學(xué)生充分參與，對學(xué)生綜合能力的提高有一定幫助。在操練中我們不但要學(xué)生動(dòng)口，而且還應讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)表情、甚至可以把教室當作舞臺讓學(xué)生去表演。讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、直觀(guān)的情景下輕松、愉快地掌握所學(xué)的知識。語(yǔ)文作為一門(mén)與漢語(yǔ)完全不同的語(yǔ)言學(xué)科，它有它自己的詞匯、語(yǔ)音和語(yǔ)法規則。只有對這些知識掌握牢固，并達到一定的深度和熟練程度，才能比較自如地運用語(yǔ)文進(jìn)行口頭或筆頭交流。
教師以學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習為中心，扎實(shí)抓好課堂教學(xué)，讓學(xué)習落到實(shí)處�，F在很時(shí)髦的提法就是以“學(xué)生為中心”，認為應把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。但是對于有些連語(yǔ)文的皮毛都尚未鬧懂且情緒極易波動(dòng)的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們很少有人知道教學(xué)的重難點(diǎn)，很少有人掌握得了學(xué)習內容的深度和廣度，所以我個(gè)人覺(jué)得課堂的主動(dòng)權還是應該屬于老師的，老師來(lái)安排和調節課堂教學(xué)活動(dòng)，監控教學(xué)過(guò)程。
新教材新課標新高考培訓總結 篇17
經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的課標培訓，觀(guān)看名師講座、進(jìn)行教師，使我受益匪淺。因我多年不教課，對課標了解甚少。通過(guò)學(xué)習使我體會(huì )到，新課標”的實(shí)施開(kāi)展，正如旭日東升，陽(yáng)光下一片蓬勃之景，新成果、新經(jīng)驗、新思路、新方法……亦如百花齊放�！靶抡n標”的實(shí)施確實(shí)是給日常教學(xué)帶來(lái)了生機與活力。在一次次的綜合性學(xué)習活動(dòng)中、在一次次的合作探究交流中，我們的學(xué)生越而的活潑與可愛(ài)，并且不乏思想上一次次的靈光閃現、不乏了一些對生活、社會(huì )的深層思考，同時(shí)也在渾然不覺(jué)之中感受著(zhù)知識的滋養。老師的角色定位，歷來(lái)是個(gè)爭論不休的話(huà)題。新課標要求我們把學(xué)生當作平等的活生生的人來(lái)看待，教學(xué)應該在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，讓他們在民主和諧的氛圍中進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習。因此，我認為，新課標下教師既不能自己在前面引導著(zhù)學(xué)生，學(xué)生在后面亦步亦趨，也不能自己站在一旁指揮他們如何走，而應該成為學(xué)生并肩前行的同路人，與學(xué)生一起商量著(zhù)決定前行的方向和共同解決路途中的疑難，與學(xué)生一道成長(cháng)。
傳統課型往往是老師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，老師是主體，學(xué)生是客體，老師是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者，新課標明確指出，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，老師應積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。轉變學(xué)生的學(xué)習方式是課程改革的核心，因此，我們理應深刻領(lǐng)會(huì )課改的精神實(shí)質(zhì)，變講堂為學(xué)堂，把主要精力放在指導學(xué)生“學(xué)”上來(lái)，不能再本末倒置�！笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”。
新課標十分強調學(xué)習的過(guò)程，要求教師充分利用課程資源去熏陶學(xué)生，讓他們去體驗，去探究，從而使他們充分享受到獲取知識的樂(lè )趣。在引導學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，我們應自覺(jué)地讓自己對學(xué)生的能力與情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的關(guān)注成為一種內在的教學(xué)品質(zhì)和教學(xué)行為。實(shí)際上，作為教育工作者，我們所從事的是育人的工作，因而應該把眼光放長(cháng)遠一些，應該地關(guān)注人的更本質(zhì)的.東西，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定良好的基礎。因此，在教學(xué)中，我們要想方設法地為學(xué)生創(chuàng )造情境、創(chuàng )造氛圍，讓他們自己去體驗、去領(lǐng)悟、去探究，要珍視他們獨特的感受和理解，讓學(xué)生逐漸形成積極的學(xué)習態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)。
通過(guò)培訓，深刻體會(huì )到課改對教師提出了極大的挑戰，如果我們仍抱著(zhù)吃老本的心理來(lái)組織教學(xué)，那將無(wú)異于穿新鞋走老路，根本無(wú)法適應新的教學(xué)模式。只有不斷學(xué)習，不斷更新知識結構，才能創(chuàng )造出更為新穎的課型和更為科學(xué)更為人性化的教學(xué)方式，從而為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。因此，學(xué)習、學(xué)習、再學(xué)習，不斷向書(shū)本學(xué)習，向專(zhuān)家領(lǐng)導學(xué)習，向同行學(xué)習，向學(xué)生學(xué)習。創(chuàng )新、創(chuàng )新、再創(chuàng )新，大膽改革大膽實(shí)驗，不被傳統所束縛，不斷總結成敗得失，不斷提高業(yè)務(wù)能力，不斷取得更大的成績(jì)。
新教材新課標新高考培訓總結 篇18
經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的課標培訓，觀(guān)看名師講座、進(jìn)行教師論壇，使我受益匪淺。因我多年不教課，對課標了解甚少。通過(guò)學(xué)習使我體會(huì )到，新課標”的實(shí)施開(kāi)展，正如旭日東升，陽(yáng)光下一片蓬勃之景，新成果、新經(jīng)驗、新思路、新方法……亦如百花齊放�！靶抡n標”的實(shí)施確實(shí)是給日常教學(xué)帶來(lái)了生機與活力。在一次次的綜合性學(xué)習活動(dòng)中、在一次次的合作探究交流中，我們的學(xué)生越而的活潑與可愛(ài)，并且不乏思想上一次次的靈光閃現、不乏更多了一些對生活、社會(huì )的深層思考，同時(shí)也在渾然不覺(jué)之中感受著(zhù)知識的滋養。老師的角色定位，歷來(lái)是個(gè)爭論不休的話(huà)題。新課標要求我們把學(xué)生當作平等的活生生的人來(lái)看待，教學(xué)應該在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，讓他們在民主和諧的氛圍中進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習。因此，我認為，新課標下教師既不能自己在前面引導著(zhù)學(xué)生，學(xué)生在后面亦步亦趨，也不能自己站在一旁指揮他們如何走，而應該成為學(xué)生并肩前行的同路人，與學(xué)生一起商量著(zhù)決定前行的方向和共同解決路途中的疑難，與學(xué)生一道成長(cháng)。
傳統課型往往是老師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，老師是主體，學(xué)生是客體，老師是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者，新課標明確指出，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，老師應積極倡導自主、合作、探究的.學(xué)習方式。轉變學(xué)生的學(xué)習方式是課程改革的核心，因此，我們理應深刻領(lǐng)會(huì )課改的精神實(shí)質(zhì)，變講堂為學(xué)堂，把主要精力放在指導學(xué)生“學(xué)”上來(lái)，不能再本末倒置�！笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”。
新課標十分強調學(xué)習的過(guò)程，要求教師充分利用課程資源去熏陶學(xué)生，讓他們去體驗，去探究，從而使他們充分享受到獲取知識的樂(lè )趣。在引導學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，我們應自覺(jué)地讓自己對學(xué)生的能力與情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的關(guān)注成為一種內在的教學(xué)品質(zhì)和教學(xué)行為。實(shí)際上，作為教育工作者，我們所從事的是育人的工作，因而應該把眼光放長(cháng)遠一些，應該更多地關(guān)注人的更本質(zhì)的東西，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定良好的基礎。因此，在教學(xué)中，我們要想方設法地為學(xué)生創(chuàng )造情境、創(chuàng )造氛圍，讓他們自己去體驗、去領(lǐng)悟、去探究，要珍視他們獨特的感受和理解，讓學(xué)生逐漸形成積極的學(xué)習態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)。
通過(guò)培訓，深刻體會(huì )到課改對教師提出了極大的挑戰，如果我們仍抱著(zhù)吃老本的心理來(lái)組織教學(xué)，那將無(wú)異于穿新鞋走老路，根本無(wú)法適應新的教學(xué)模式。只有不斷學(xué)習，不斷更新知識結構，才能創(chuàng )造出更為新穎的課型和更為科學(xué)更為人性化的教學(xué)方式，從而為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。因此，學(xué)習、學(xué)習、再學(xué)習，不斷向書(shū)本學(xué)習，向專(zhuān)家領(lǐng)導學(xué)習，向同行學(xué)習，向學(xué)生學(xué)習。創(chuàng )新、創(chuàng )新、再創(chuàng )新，大膽改革大膽實(shí)驗，不被傳統所束縛，不斷總結成敗得失，不斷提高業(yè)務(wù)能力，不斷取得更大的成績(jì)。
新教材新課標新高考培訓總結 篇19
從第一次拿到新版本的課標，就迫不及待的認真閱讀。為了更好的學(xué)習還把舊版本的課標放在一起對比閱讀。同時(shí)在網(wǎng)上的學(xué)習中看了專(zhuān)家的解讀。聽(tīng)了專(zhuān)家的點(diǎn)評、答疑。使我對新課標有了一定的認識。在參與了網(wǎng)上的學(xué)習心得，教學(xué)故事，網(wǎng)絡(luò )論壇的活動(dòng)后，從同行中，從大家的困惑和討論中對這個(gè)新課標有了更全面的認識。另外網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的時(shí)間可以由學(xué)習者自主掌握，學(xué)習的進(jìn)度可以根據自己的情況進(jìn)行控制。我認為這是一種較好的學(xué)習形式。
一、對新課標的.認識
新版課標把課程的基本理念作了修改，將“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”，改為“人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。這個(gè)理念能讓我認識到義務(wù)教育是“普及教育”，不同于“精英教育”。
新版課標以“課程設計思路”上作了一些修改。交“空間與圖形”改為“圖形與幾何”，將“實(shí)踐與綜合運用”改為“綜合與實(shí)踐”。將老版諱莫如深的“幾何”二字又提出來(lái)，讓數學(xué)回歸本質(zhì)。同時(shí)在核心概念上又做了擴充，一共提出了十個(gè)核心概念。較舊版本增加了四個(gè)。分別是數感、符號意識、空間觀(guān)念、幾何直觀(guān)、數據分析觀(guān)念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識和創(chuàng )新意識。并給出具體描述。并專(zhuān)門(mén)闡述了“應用意識”和“創(chuàng )新意識”。
新版課標在原有的雙基的基礎上，增加了兩基，變?yōu)榱爽F在的四基：基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗。特別指出基本思想是指數學(xué)科學(xué)發(fā)展的思想，核心在于數學(xué)推理、數學(xué)建模。要讓學(xué)生獲得數學(xué)思想必須要讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)概念的抽象過(guò)程。
新版課標把原有的兩個(gè)能力，細化為四種能力，在原有的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題上增加了發(fā)現問(wèn)題的能力和提出問(wèn)題的能力。我認為這是一個(gè)較大的進(jìn)步。我們不是常說(shuō)一句話(huà)：沒(méi)有做不到，只有想不到。這個(gè)新能力的提出就是要們培養學(xué)生“敢想”的能力。
新版課標還對一些具體目標進(jìn)行了一些細化：比如對于學(xué)習習慣，明確指出要使學(xué)生養成認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質(zhì)疑等學(xué)習習慣。
新版課標對具體的課程內容上也作了應的修改。從總體上來(lái)看，將空間與圖形改為幾何與圖形后，變化較大原來(lái)是“圖形的認識、圖形與變換、圖形與坐標、圖形與證明”改為三個(gè)方面“圖形的性質(zhì)、圖形的變化、圖形與坐標”同時(shí)對具體的要求上也做了一些調整。如“數與代數”中的“對大數的認識與應用能對含有較大數字的信息作出合理的解釋與推斷，了解有效數字的概念，能夠根據具體問(wèn)題中的數量關(guān)系，列出一元一次不等式組，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題”進(jìn)行了刪除。圖形與幾何中的“關(guān)于等腰梯形的相關(guān)要求，探索并了解圓與圓的位置關(guān)系，關(guān)于影子、視點(diǎn)、視角、盲區，以及對雪花曲線(xiàn)和莫比烏絲帶等圖形的欣賞”進(jìn)行了刪除。
新課標對那些進(jìn)入高中后較重要的知識進(jìn)行了增加和強化。如最簡(jiǎn)二次根式的概念和運算。能用根的判別式判別方程是否有根。利用根系關(guān)系進(jìn)行基本的運用，等等。
二、在這次網(wǎng)上學(xué)習中的感悟在這次網(wǎng)絡(luò )學(xué)習中，既聆聽(tīng)了專(zhuān)家們對新版課程標準的權威解讀。把我們在自學(xué)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題給予了澄清。同時(shí)又和同行們進(jìn)行了交流。尤其是我的教學(xué)故事和論壇這兩個(gè)欄目。很多老師把平時(shí)教學(xué)中的閃光點(diǎn)和精華，通過(guò)這兩個(gè)欄目進(jìn)行了交流。有的雖然只有幾十個(gè)字，卻把平時(shí)工作的一些疑問(wèn)給解決了。閱讀老師們提供的這些素材經(jīng)常有茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)。
比如楊建榮老師的“土辦法解決大問(wèn)題”、張志強老師的“我曾經(jīng)遇到一位心理健康出問(wèn)題的優(yōu)秀女生”、鄭升清老師的“幾何直觀(guān)的培養”等。這些文章不大，但卻把他們在教學(xué)實(shí)踐中的閃光點(diǎn)奉獻出來(lái)，給大家借鑒。實(shí)在收益頗多。
俗話(huà)說(shuō)，“活到老，學(xué)到老”，很多事可以滿(mǎn)足，唯獨學(xué)習不能知足，只有不斷學(xué)習，不斷進(jìn)步，才能不落后，不被社會(huì )進(jìn)步的浪潮所拋棄。
新教材新課標新高考培訓總結 篇20
世界上有兩件事很難：一是把自己的思想裝進(jìn)別人的腦袋里；二是把別人的錢(qián)裝進(jìn)自己的口袋里。前者成功了叫老師，后者成功了叫老板。這幾句話(huà)令我猶豫和郁悶了好長(cháng)時(shí)間。近來(lái)走進(jìn)一線(xiàn)教學(xué)，參加了暑期的遠程教育培訓，使我茅塞頓開(kāi)�？磥�(lái)這輩子是做不成“老板”了，還是好好研究做好“老師”這一行當吧。
話(huà)說(shuō)當老師難，可是我呀最怕的還是做期末那些所謂的“迎檢材料”和“各種總結”。這似乎與教學(xué)有關(guān)，也似乎無(wú)關(guān)，倒是花費的時(shí)間太多太多了。要是能把這時(shí)間用在今天這種遠程培訓上，收益會(huì )更佳�？刹皇�，匆匆做完了那些個(gè)人自認為“無(wú)用功”的事，馬上走進(jìn)了新課標遠程培訓，那才真正體會(huì )到“如沐春風(fēng)”，猶如走進(jìn)森林中一股帶有花香味的“新鮮空氣”撲面而來(lái)。
新課標提出，語(yǔ)文教學(xué)要大力提倡讀書(shū)�！敖虒W(xué)建議”指出：要重視培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。關(guān)注學(xué)生通過(guò)多種媒介的閱讀，鼓勵學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。
課程標準關(guān)于“少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”的提倡和呼吁，已經(jīng)成為廣大師生的共識。光在課堂上學(xué)習語(yǔ)文，是不能真正學(xué)好語(yǔ)文的，從積累語(yǔ)言、培養語(yǔ)感、發(fā)展思維的角度說(shuō)，學(xué)好語(yǔ)文更多的還要依靠課外閱讀。讓每一個(gè)學(xué)生都能愛(ài)讀書(shū)，這是課程標準的基本意旨。那么，如何讓學(xué)生愛(ài)上讀書(shū)呢？這就要求教師要著(zhù)力培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，這就要求教師給予學(xué)生時(shí)間和空間，讓學(xué)生有時(shí)間讀書(shū)，盡情享受閱讀的愉悅。
“于永正老師說(shuō)，教語(yǔ)文，就三件事：讀書(shū)、寫(xiě)字、作文。于老師說(shuō)，課堂上要有足夠的時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)、寫(xiě)字、作文。于老師還強調：“書(shū)是讀出來(lái)的，字是練出來(lái)的，文章是寫(xiě)出來(lái)的，多讀書(shū)，多練字，多寫(xiě)作，語(yǔ)文就沒(méi)有學(xué)不好的�！弊鳛槲覀円痪�(xiàn)的語(yǔ)文老師，我們得好好反省自己，我們做到了嗎？上課時(shí)，這邊擔心學(xué)生不明白，多講幾句；那里怕學(xué)生不理解，多說(shuō)幾句。這樣下來(lái)，老師在課堂上“占用”的時(shí)間太多了，學(xué)生反而沒(méi)有時(shí)間得到應有的訓練，學(xué)生也就不能真正的學(xué)好語(yǔ)文！”
這是在遠程培訓過(guò)程中，我在班級論壇發(fā)表一個(gè)帖子，引起了很多老師的反響，得到了很多老師的回復。仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。其中一位老師回復：“所謂語(yǔ)文課，就是教師引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言文字的課，同時(shí)，也是學(xué)生學(xué)習理解和運用祖國語(yǔ)言文字的課，是學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合實(shí)踐課，是引導學(xué)生提高語(yǔ)文綜合素養的課。說(shuō)到底語(yǔ)文課就是學(xué)生學(xué)習聽(tīng)語(yǔ)文、說(shuō)語(yǔ)文、讀語(yǔ)文、寫(xiě)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的課�！崩蠋熣J識到位了，相信在課堂教學(xué)中這一理念會(huì )得到落實(shí)。另一位老師提出了自己的疑惑，回復說(shuō)：“阿寶老師說(shuō)的.真好，講臺是教師為學(xué)生服務(wù)的舞臺，而不是教師自己表演的舞臺。但是我也有一個(gè)小小的疑問(wèn)：如果教師沒(méi)有講清楚，學(xué)生怎么能訓練呢？”現實(shí)教學(xué)工作中，我們面臨的不僅僅是教學(xué)，還要應付教學(xué)以外的工作，這可是“得不償失”！一位老師說(shuō)：“可是四十分鐘的時(shí)間真的夠用來(lái)用心做這三件事嗎？學(xué)生不是天才，老師也不是天才呀！考試的時(shí)候那么多標準的條條框框要學(xué)生去填充，可悲的是還要應付考試！”為了應付考試，多少老師能騰出時(shí)間給學(xué)生讀書(shū)、寫(xiě)字、作文；為了應付考試，多少學(xué)生真正有時(shí)間讀書(shū)、寫(xiě)字、作文！
特級教師沈大安說(shuō)：“第一種水平：教一篇課文，知道一個(gè)故事，是一節不入門(mén)的課，因為沒(méi)有走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)之門(mén)；第二種水平，教一篇課文，明白一個(gè)道理，似乎比第一種好一點(diǎn)，但好不了多少，也是屬于一節比較差的思想品德課，而第三種水平是積累語(yǔ)言，形成能力，發(fā)展思維、陶冶情操，這樣的課，才是一節真正的語(yǔ)文課�！�
我們常說(shuō)，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來(lái)自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習，不斷地充電。新課程實(shí)施后，對老師的要求越來(lái)越高了，要求教師要專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，要學(xué)習新課程理論，轉變教學(xué)觀(guān)念，改革課堂結構，加強自己的教學(xué)基本功訓練，特別是語(yǔ)文教師，要不斷提高自己的語(yǔ)文素養。教師要擴大自己的知識面，開(kāi)闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書(shū)，要堅持閱讀名著(zhù)、閱讀經(jīng)典，讓這些名著(zhù)、經(jīng)典來(lái)啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語(yǔ)文素養。
新教材新課標新高考培訓總結 篇21
暑假為期一個(gè)多月的國培新課標培訓學(xué)習即將結束，在這期間我堅持抽出大部分時(shí)間進(jìn)行國培新課標的學(xué)習，通過(guò)觀(guān)看視屏、班級研討、提問(wèn)、觀(guān)摩他人研修成果等形式對新課程標準有了更深的認識。并且圓滿(mǎn)得完成了本次國培新課標學(xué)習的任務(wù)，其中觀(guān)看視屏2376分鐘，完成作業(yè)六篇（2篇優(yōu)秀），研修感言一篇，實(shí)踐活動(dòng)一篇，評論30條，提問(wèn)數2條。在此次學(xué)習中還是收獲很多，感謝這次培訓能夠讓使我對新課標從淺淺了解到深刻體會(huì )，許多疑問(wèn)也得到了啟發(fā)。以下是對本次學(xué)習的總結：
第一、通過(guò)本次學(xué)習我學(xué)到更多的是如何把握新課標理念并將其運用到今后的教學(xué)當中。同時(shí)在學(xué)習中通過(guò)提問(wèn)的平臺也幫助我解決了自己平時(shí)在教學(xué)中的困惑，例如我提出的在課堂教學(xué)中如何放手讓孩子自主探究學(xué)習的問(wèn)題得到了俞老師的解答，我從中領(lǐng)會(huì )到今后在實(shí)際教學(xué)中應當注重啟發(fā)式教學(xué)，教師語(yǔ)言要具體、提出的問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣并且簡(jiǎn)單明了。同時(shí)對學(xué)生也不能有過(guò)高要求，對學(xué)生的表現進(jìn)行適當的評價(jià)。
第二、注重教學(xué)方法很重要。首先，教師的角色發(fā)生了變化，他們不僅是知識的占有者和傳授者，而轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者與價(jià)值引導者、新課程的探索者與研究者。在今后的教學(xué)中我要為學(xué)生學(xué)習整合資源、創(chuàng )設現實(shí)情境、提出有效的問(wèn)題、組織有效的'教學(xué)活動(dòng)；啟發(fā)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索、大膽質(zhì)疑；把小組合作學(xué)習、自主探究學(xué)習等新型學(xué)習方式與傳統的接受式學(xué)習方式較好地結合起來(lái)，使學(xué)生能在一種全新的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，個(gè)性得到充分發(fā)展，而不是“滿(mǎn)堂灌”式教學(xué)。同時(shí)要為學(xué)生提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，引導他們通過(guò)自主探索或合作交流真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，受到情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的熏陶。
第三、要關(guān)注教學(xué)評價(jià)方式多樣化。
1．評價(jià)是為了促進(jìn)發(fā)展
在評價(jià)過(guò)程中首先改變以往評價(jià)的過(guò)多注重學(xué)科知識，特別是課本上的知識，而忽視實(shí)踐能力，創(chuàng )新精神，心理素質(zhì)以及情感，態(tài)度和習慣等綜合素質(zhì)的考查。在評價(jià)的過(guò)程中，指出其優(yōu)缺點(diǎn)，目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，對于優(yōu)點(diǎn)的肯定，讓他們發(fā)揚。而對于缺點(diǎn)的提出上要準確，讓孩子聽(tīng)后心服口服，接受意見(jiàn)，有改正或改進(jìn)的想法。教師在評價(jià)過(guò)程中，不應用一句話(huà)，一個(gè)字來(lái)斷定一個(gè)孩子�！板e”、“不正確”的說(shuō)法，不但會(huì )挫傷學(xué)生學(xué)習的積極性，還會(huì )使同
2．評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展
在教學(xué)評價(jià)中，還要重視學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識，和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程、方法以及相應的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展，只有這樣才能培養出適應時(shí)代發(fā)展的需要和身心健康，有知識有能力的創(chuàng )新人才。
總之，通過(guò)本次培訓，極大地豐富了我的視野，無(wú)論是理論上的，還是教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗，都得到了有效的提升。但也看到了我的不足之處，我將以此為新的起點(diǎn)，讓不足成為自身發(fā)展的動(dòng)力，不斷總結與自我反思，今后還要多參加這樣的培訓學(xué)習，使自己不斷成長(cháng)。
新教材新課標新高考培訓總結 篇22
1、設計者。
教師要根據教學(xué)目標和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇教材和教具，設計教學(xué)過(guò)程，設計學(xué)生和材料之間的相互作用。作為設計者，教師要考慮三個(gè)問(wèn)題：教學(xué)目標是什么？選擇什么樣的教學(xué)目標和教學(xué)策略來(lái)實(shí)現這一目標？選擇什么樣的測驗手段來(lái)檢驗教學(xué)效果？
2．指導者。
指導者有兩種，一種是教師按照自己的活動(dòng)方案主動(dòng)向學(xué)生提供一些信息，這一過(guò)程類(lèi)似于傳統教學(xué)中教師的職能；另一種是學(xué)生在對一定的問(wèn)題情境進(jìn)行探索的時(shí)候可能會(huì )碰到一些問(wèn)題，出現信息缺乏的情況，這時(shí)候學(xué)生主動(dòng)向教師尋求信息，在這一過(guò)程中，學(xué)生更為主動(dòng)。
3．促進(jìn)者。
教師要通過(guò)激發(fā)學(xué)生動(dòng)機、為學(xué)生提供支架，提供必要的輔導、支持和示范等等方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，使學(xué)生學(xué)習更深入。隨著(zhù)學(xué)生學(xué)習能力的提高，教師的支持逐漸減少。
4．組織者和管理者。
教師要進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的控制和管理，組織課堂教學(xué)，處理教學(xué)過(guò)程中的偶發(fā)事件。
5．伙伴。
教師要與學(xué)生建立有好融洽的關(guān)系，了解學(xué)生的需要、學(xué)習特點(diǎn)、興趣、個(gè)性愛(ài)好等，以保證做到因材施教；另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師也可以以平等的身份與學(xué)生進(jìn)行討論和合作，共同解決問(wèn)題。
6．反思者和研究者。
教師要不斷對自己的教學(xué)進(jìn)行反思和評價(jià)，分析其中的不足，提出改進(jìn)方案；另外，教師還要從事一些與自己的教學(xué)有關(guān)的科學(xué)研究，從理論上提高自己的業(yè)務(wù)水平。這就要求教師要用全新的教學(xué)模式來(lái)教學(xué)，因此，要求教師要具有創(chuàng )新精神，要能夠推崇創(chuàng )新，追求創(chuàng )新和以創(chuàng )新為榮，善于發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題。要善于打破常規，突破傳統觀(guān)念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有超前性和獨創(chuàng )性。教師自身應具備寬厚的基礎知識和現代信息素質(zhì)，形成多層次、多元化的知識結構；有開(kāi)闊的視野，善于分析綜合信息，有創(chuàng )新的數學(xué)模式，創(chuàng )新的教學(xué)方法，靈活的教學(xué)內容選擇，以創(chuàng )新思維培養為核心的評價(jià)標準等。善于創(chuàng )設"創(chuàng )新的自由空間"，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習園地，指導學(xué)生改進(jìn)學(xué)習方式。新課程的多樣性、選擇性要求小學(xué)數學(xué)教師具有良好的綜合素質(zhì)新的課程，具備有多樣的選擇性，在共同基礎上設量不同的系列課程，以供學(xué)生進(jìn)行適合自己發(fā)展的選擇。整個(gè)小學(xué)數學(xué)課程體系，包括課程設置，課程目標，課程內容等，都將致力于根據學(xué)生的不同志趣，能力特征以及未來(lái)職業(yè)需求和發(fā)展需要，向他們提供側重于不同方面的數學(xué)學(xué)習內容和數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。 這就要求小學(xué)數學(xué)教師有能力勝任不同的課程，既能教基礎課程也能教系列課。教師不僅是解惑者，還應是問(wèn)題的診斷者，學(xué)習的啟發(fā)者，還要求教師能了解所教學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。指導幫助學(xué)生按自己的能力需要選擇所學(xué)課程。 終身教育的提出，要求教師具有可持續發(fā)展的人格首先，終身教育的提出，要求教師把自身知識的更新視為一種責任，使"終身學(xué)習"內化為教師的自覺(jué)行為。其次，學(xué)生正處于人格塑造和定化時(shí)期，社會(huì )文化中的價(jià)值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趣等都會(huì )從教師的角色文化中折射出來(lái)。并通過(guò)他"映照"在學(xué)生的人格世界中，作為數學(xué)教師的言傳身教，決定了其人格對學(xué)生人格的形成有"潤物細無(wú)聲"的功效。這就要求小學(xué)數學(xué)教師按社會(huì )的道德原則和規范去塑造自我，實(shí)現"超我"。新形勢下教師當這么多的角色、新課又有這么多的要求，這就要求教師做以下工作：
一、小學(xué)數學(xué)教師應做角色轉變的準備
�。ㄒ唬┙處熕枷胗^(guān)念的更新，首先，認識到課程改革的必要性和重要性。教師要擺脫舊的教育觀(guān)念的束縛。更新教育觀(guān)念，樹(shù)立正確的人才觀(guān)，質(zhì)量觀(guān)和學(xué)生觀(guān)。
其次，教師要認識到自己在課程改革中的作用和地位。能以飽滿(mǎn)的熱情投身到課程改革中來(lái)。
第三，教師要認識到："數學(xué)素質(zhì)教育"的提出，要求教師的教學(xué)要關(guān)注每一位學(xué)生的身心發(fā)展的需要。而"培養創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力"的提出，要求教師的教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。教師要真正理解："人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必要的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。"這是新世紀數學(xué)課程的基本理念。第四，教師要認識到在未來(lái)社會(huì )中，獲取知識的能力比獲取知識本身更重要，獲取信息的方法比獲取信息本身更關(guān)鍵。教師給學(xué)生的應該是方法庫，工具庫。教學(xué)模式應是：知識，素質(zhì)，創(chuàng )新能力的三維教學(xué)模式。
�。ǘ┙處熤R結構的更新，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，我們所面對的學(xué)生也會(huì )更加復雜化，這就要求教師必須不斷學(xué)習心理學(xué)和教育學(xué)，能夠以新的教育理論來(lái)支撐自己的教學(xué)工作。教師作為社會(huì )化的人，必須更新自己的知識，才能適應社會(huì )的要求。
�。ㄈ┙處熜睦碛^(guān)念的更新在只有語(yǔ)言的'傳媒時(shí)代，教師有絕對的權威，教師是學(xué)生獲取知識的唯一來(lái)源。在文學(xué)出現以后，這時(shí)的教師在課堂教學(xué)中仍是主演，因為學(xué)生必須通過(guò)教師的教學(xué)，才能獲得必要的知識，進(jìn)而才能自己閱讀書(shū)籍。到了信息時(shí)代，學(xué)生獲得教育信息的渠道是多元化的。有時(shí)學(xué)生獲得的信息可能比教師快，比教師多。所以這時(shí)的教師在學(xué)生面前沒(méi)有了絕對的權威。這是教師在心理上要接受的第一個(gè)事實(shí)�，F代教學(xué)論認為，在教育過(guò)程中，教師將扮演著(zhù)多種角色，從多方面影響著(zhù)學(xué)生的發(fā)展，教師不僅僅只是知識的傳遞者，他還是學(xué)生的榜樣，集體的領(lǐng)導者，人際關(guān)系的藝術(shù)家，心理治療工作者，學(xué)者和學(xué)習者，以及學(xué)生的朋友和知己。在教學(xué)過(guò)程中，教師是主導，學(xué)生是主體，教學(xué)活動(dòng)是在師生雙方的相互作用下共同完成的。學(xué)生的主體作用只有在教師良導作用下才能得以發(fā)揮，而教師的主導作用必須是建立在學(xué)生的主體作用之上的。只有當師生之間互相作用，學(xué)生的能動(dòng)性，自主性和創(chuàng )造性才能得以激發(fā)和培養，學(xué)生才能獲得充分的發(fā)展，因此，在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生是合作伙伴的關(guān)系。教師是組建者，引導者，解惑者。教師與學(xué)生在人格是平等的。這是教師在心理上要接受的第二個(gè)事實(shí)。教師在學(xué)生面前的角色變化必將成為事實(shí)，我們教師只有在心理上做好充分的準備才能扮演好自己的角色。
二、教師施教能力的提高
�。ㄒ唬┙處熞岣呤褂矛F代教育技術(shù)的能力隨著(zhù)現代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，新的課程標準中，已將計算器的應用引入教材，多媒體計算機輔助教學(xué)將進(jìn)入課堂。這就要求教師掌握計算機工具。
�。ǘ┙處熞岣咭虿氖┙痰哪芰τ捎诟咧薪逃钠占�，大學(xué)升學(xué)率的提高，。因此學(xué)生的數學(xué)知識的差異也會(huì )越來(lái)越大。這就要求教師要探索課堂教學(xué)的新模式。教師不僅要研究教法，更重要的是要研究學(xué)法。從學(xué)生學(xué)習的認識理論的角度去分析學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習都有所進(jìn)步。綜上所述，在課程改革不斷深入的今天，小學(xué)教學(xué)教師極早認清未來(lái)教育中，社會(huì )對教師角色的期望，作好角色轉變的準備。將有利于教師自身素質(zhì)的提高，有利于確保課程改革的順利進(jìn)行。百年大計，教育為本。有了第一流的教師，才會(huì )有第一流的教育，才會(huì )出第一流的人才。當代的小學(xué)數學(xué)教師的職責和使命比以往任何時(shí)候都更重要，而對于教師角色的正確定位，在時(shí)代的浪潮中，正如鎮舟之石，其意義是重大的。
新教材新課標新高考培訓總結 篇23
語(yǔ)文新課程標準的頒布和實(shí)施，標志著(zhù)新的一輪以課程與教材為核心的語(yǔ)文教學(xué)改革開(kāi)始了，這給初中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了希望，當然也帶來(lái)了挑戰。
我在教學(xué)一線(xiàn)戰斗了近二十年，作為一名初中語(yǔ)文教師，最大的感受就是現在實(shí)施的課程標準要求的教學(xué)目標更明確了。語(yǔ)文學(xué)科原來(lái)的《語(yǔ)文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標上，曾出現過(guò)兩種不良傾向：一是過(guò)分強調思想性;二是過(guò)分強調文學(xué)性�？谌魬液拥刂v一堂課，到頭來(lái)，學(xué)生在語(yǔ)文能力的培養上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培養學(xué)生的語(yǔ)文能力：一是主張實(shí)現教學(xué)上的主體性，二是強調發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)。
如何實(shí)現這一語(yǔ)文能力?我認為首要的任務(wù)是認真研讀新課程標準，結合語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注以下一些問(wèn)題。
首先就是要由單純傳授知識向目標整合轉變，弘揚人文神精。
目標的整合具體體現在：語(yǔ)文教學(xué)內容上的整體觀(guān)，即要堅持知識傳授、技能訓練和智力開(kāi)發(fā)的整體教育;語(yǔ)文教學(xué)方法上的整體觀(guān)，即要堅持讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的綜合訓練，處理好教與學(xué)、講與練、學(xué)與用的辯證關(guān)系;語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的整體觀(guān)，即要堅持學(xué)用結合，知行統一，實(shí)現知識能力的不斷遷移、升華。這是新課程標準對語(yǔ)文教學(xué)的總體要求，每位執教者要細心把握體會(huì )，認真實(shí)施。
其次是要由研究教法向研究學(xué)法轉變，喚醒主體意識。
現代教學(xué)論把學(xué)習能力大致分為由三個(gè)同心圓所組成的形式：最外一層，是知識，對于語(yǔ)文學(xué)科而言，包含著(zhù)字詞句篇等基礎知識和修辭、關(guān)聯(lián)等相關(guān)知識。第二層，是讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的基本能力和智力。最里面是核心層，它包含著(zhù)學(xué)習動(dòng)機、興趣、習慣和方法，也就是現在學(xué)者所研究的“知學(xué)、樂(lè )學(xué)、善學(xué)”思想�，F代語(yǔ)文教學(xué)理論重心的轉移，就是要深入挖掘核心層，因為它是喚醒學(xué)生主體學(xué)習意識的重要標志。
語(yǔ)文新課程標準要求學(xué)法指導不應只看作是簡(jiǎn)單的傳授方法，而應突出學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的主體地位。在教學(xué)中只有驅動(dòng)學(xué)生自己去主動(dòng)介入，歷經(jīng)注意、思考、生疑、解疑、創(chuàng )造等心理體驗，才能使之理解和把握語(yǔ)文學(xué)習的規律，養成習慣，形成學(xué)習能力。其次，課堂設計要變“教”為“導”，形成教與學(xué)的互動(dòng)推進(jìn)。教師應充分了解“學(xué)情”，營(yíng)造使學(xué)生主動(dòng)參與的教育情境，有針對性地進(jìn)行學(xué)法訓練，提高學(xué)法指導的自覺(jué)性;適時(shí)引導學(xué)生自悟學(xué)法，有意識地強化活用，加強能力遷移。這是新課程標準對語(yǔ)文教學(xué)的具體要求，我們在進(jìn)行活動(dòng)中要堅持不懈地實(shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐，以期達到新課程標準提出的要求。
第一，新課程標準仍然非常注重語(yǔ)文基礎知識的學(xué)習和掌握。
新課程標準對初中語(yǔ)文基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準。如認識常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì )寫(xiě);背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，45分鐘能完成不少于500字的習作等等。但同時(shí)又要求，基礎知識的學(xué)習應該充分結合社會(huì )實(shí)際和學(xué)生實(shí)際。如錯別字改正和病句的訂正，可以從街道社區的廣告、招牌、標語(yǔ)和公開(kāi)發(fā)行的報刊文章中選取新鮮活潑的材料進(jìn)行命題，使學(xué)生通過(guò)考試真正體會(huì )到語(yǔ)文與社會(huì )生活息息相關(guān)。
語(yǔ)文新課程標準時(shí)時(shí)提醒我們在教學(xué)活動(dòng)中必須由封閉型向開(kāi)放型轉變，堅持生活化、社會(huì )化、信息化的大語(yǔ)文教育觀(guān)。語(yǔ)文課本的選文是一部小百科全書(shū)，它包羅萬(wàn)象。要把教材作為培養學(xué)生語(yǔ)文能力的一個(gè)范例，堅持得法于課內、得益于課外的教學(xué)方式;同時(shí)以課堂教學(xué)為主，開(kāi)辟第二課堂，挖掘隱性課程，融通學(xué)校、社會(huì )、家庭多種語(yǔ)文教育渠道，形成立體式、網(wǎng)絡(luò )化的語(yǔ)文教育環(huán)境。語(yǔ)文教師應像編劇、像導演、像領(lǐng)航員，課外閱讀、社會(huì )調查、書(shū)法訓練、日記撰寫(xiě)、詩(shī)歌背誦等等都可成為教學(xué)內容。而教學(xué)手段更應該是“有聲語(yǔ)言+肢體語(yǔ)言十普通教具+現代媒體”的大融合。因此，“原生態(tài)”的教學(xué)活動(dòng)與“現代化”的教學(xué)活動(dòng)要有機地結合，互通互融，才能培養學(xué)生的語(yǔ)文能力。
第二，課程的評價(jià)改革，有利于調動(dòng)教與學(xué)的積極性。
長(cháng)期以來(lái)，語(yǔ)文課程的評價(jià)主要側重在考查學(xué)生達到學(xué)習目標的程度，而評價(jià)的方式又大都采用試卷考核的方法，這種以“分”為本的評價(jià)嚴重地扭曲了語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值取向，使語(yǔ)文教學(xué)蒙上了強烈的功利色彩。其實(shí)，語(yǔ)文學(xué)科有著(zhù)豐富的人文內涵，可以說(shuō)它最能影響一個(gè)人的精神世界。新的課程標準在“評價(jià)建議”部分，就對語(yǔ)文課程的評價(jià)提出了新的實(shí)施原則、方法和策略，并為具體實(shí)施者根據當地實(shí)際情況的課程評價(jià)留下了一定的創(chuàng )造空間。
那么，如何把握新的課程評價(jià)標準呢?新課程標準要求語(yǔ)文課程評價(jià)一定要立足于現代社會(huì )要求學(xué)生所具備的語(yǔ)文素養上。說(shuō)到底就是我們的'評價(jià)要讓社會(huì )認可。當我們的學(xué)生踏入社會(huì )，社會(huì )上的人說(shuō)“這個(gè)人的語(yǔ)文素養不錯”時(shí)，我們的評價(jià)才是正確的�，F代社會(huì )需要怎樣的語(yǔ)文人才呢?一手好字，一篇好文章，一幅好口才，依然是現代社會(huì )所需要的。除此以外，現代社會(huì )還要求一個(gè)公民要有一定的運用現代技術(shù)搜索、處理信息的能力�；谶@些思考，就可以發(fā)現目前的評價(jià)沒(méi)有很好地評價(jià)學(xué)生口語(yǔ)交際的水平，也沒(méi)有很好地評價(jià)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，更沒(méi)有很好地去評價(jià)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)的實(shí)踐能力。從前，一個(gè)或小學(xué)生或初中生，在家中要幫大人寫(xiě)一寫(xiě)信件、電報、借(欠)條等應用文體，而現在的學(xué)生對這些實(shí)踐的機會(huì )都沒(méi)有了，大量的使用的是別人現成的東西，略加改動(dòng)，很少有自己的情感、意志。我覺(jué)得既然現代社會(huì )需要這些能力，我們就應該做好這方面的評價(jià)工作，讓學(xué)生多接觸現實(shí)生活，在生活中檢驗語(yǔ)文學(xué)習的能力，檢驗語(yǔ)文應用的能力。
新教材新課標新高考培訓總結 篇24
參加新課標的培訓，使我深深地體會(huì )到這次培訓的重要意義非同尋常，感覺(jué)到了國家新課程遠程培訓的重大意義，不但在于改變舊的教學(xué)模式和教學(xué)方法，而且帶來(lái)的是全新的教育理論和理念。對體育理論有了更深的認識,更加感到作為一位體育老師所負的重任。
首先，通過(guò)學(xué)習我加深對體育課程的認識，體育以身體練習為主要手段，以學(xué)習體育與健康知識、技能和方法為主要內容，以增進(jìn)學(xué)生健康，培養學(xué)生終身體育意識和能力為主要目標。我們教師平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中一定要努力遵循這一課程目標，不然我們的教學(xué)就是與新課標相違背的，那樣既不利于形成活躍的教學(xué)氛圍，也不利于學(xué)生的健康成長(cháng)。
作為教師，不僅僅要擔負起“傳道、授業(yè)、解惑”的職責，更重要的還是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、組織者和指導者，擁有廣博而精湛的知識是對教師最起碼的要求。要給人一杯水，不僅自己要有一桶水，最好還要有源源不斷的活水。教師知識的淵博，一方面會(huì )引起學(xué)生對知識的渴望和對教師的尊敬，另一方面教師也可以利用多方面的知識引導學(xué)生打開(kāi)思路，滿(mǎn)足他們對知識的渴求。因此，我們老師要有終身學(xué)習的意識，博覽群書(shū)，不斷了解新事物、學(xué)習新知識，不斷更新和拓寬自己的知識結構，使自己具備與新課程改革教學(xué)適應的多元化的知識結構。
其次，體育課要善于激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣，培養學(xué)生體育鍛煉的意識和習慣。特別是在體育設施設備缺乏的情況下，教師更要考慮如何激發(fā)學(xué)生參加體育運動(dòng)的興趣，例如，有些農村小學(xué)沒(méi)有籃球場(chǎng)或是人數少不能進(jìn)行大型的比賽，針對這種情況，老師要如何激發(fā)他們的體育競爭意識呢?這就需要老師們多考慮學(xué)生的運動(dòng)喜好，根據興趣來(lái)分別安排小組比賽，提高學(xué)生參加體育的興趣，先讓他們喜歡上體育課，才能在后面的體育訓練中慢慢提升他們的`體育意識和能力。
再者，關(guān)注地區差異和個(gè)體差異，保證每一位學(xué)生受益。農村地區與城市的學(xué)生有差異，男女學(xué)生有差異，不同年齡段的學(xué)生也有差異，這都需我們教師注意區別對待，切莫以同以標準來(lái)要求，那樣只會(huì )使他們失去對體育的興趣。新課標不僅體現在教學(xué)觀(guān)念、教材體系、教學(xué)評價(jià)方面的改變，更重要的還體現在教法學(xué)法的創(chuàng )新上，推進(jìn)教師教學(xué)方式的轉變是一項重要任務(wù)。新課改能否取得成功，很大程度上取決于教師教法的設計和學(xué)法的指導上。一種先進(jìn)的教育觀(guān)念要通過(guò)先進(jìn)的教育方式體現出來(lái)，而教育觀(guān)念轉變本身也要在教育教學(xué)轉變中進(jìn)行，二者是相輔相成的關(guān)系。觀(guān)念不轉變,方式轉變就沒(méi)有了方向,沒(méi)有了基礎;方式不轉變,觀(guān)念轉變就失去了歸宿，失去了落腳點(diǎn)。在傳統教學(xué)中，教師和學(xué)生的關(guān)系是傳授與接受的關(guān)系，二者只通過(guò)知識和技能等信息媒介進(jìn)行溝通，很難形成互動(dòng)、合作的關(guān)系。而心理學(xué)和學(xué)習科學(xué)的研究表明，教育的過(guò)程應該是認知的過(guò)程、學(xué)習的過(guò)程，學(xué)生的知識是學(xué)會(huì )的不是教會(huì )的。
以上是我參加此次培訓的總結，我將在今后的體育教學(xué)努力踐行新課標的理念，堅持“健康第一”的理念，讓每一位學(xué)生享受到體育的樂(lè )趣，從而增強體育意識和體育能力。
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