課堂大賽總結
在我們無(wú)暇顧及時(shí)間時(shí)，時(shí)間早已匆匆流逝，回顧這段時(shí)間的教學(xué)，一定經(jīng)歷了許多，也收獲了許多吧，一起寫(xiě)份教學(xué)總結吧。下面是小編為大家收集整理的課堂大賽總結（精選29篇），希望對大家有幫助！
課堂大賽總結1
為了進(jìn)一步深化教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)為了營(yíng)造教師相互學(xué)習的氛圍，不斷提高教師自身教育教學(xué)水平。在教導處統一安排下的為期近一個(gè)月的語(yǔ)文、數學(xué)、綜合三個(gè)教研組組織的課堂教學(xué)大賽終于落下帷幕。本次公開(kāi)課充分展示了我校教師在課堂教學(xué)中的水平，有些老師的課很精彩，顯示了豐厚的教學(xué)功底和較高超的教學(xué)藝術(shù)。我們的青年教師有朝氣，知識底蘊豐厚，容易與學(xué)生溝通，且虛心好學(xué)，在課堂上展示了青年教師的風(fēng)采。老年教師也不甘落后，以其豐富的經(jīng)驗和旺盛的精力在課堂上給青年教師傳經(jīng)送寶，也給我們留下了深刻的印象。
這次公開(kāi)課的授課、聽(tīng)課、評課涉及面之廣，涉及人員之多在我校是空前的。通過(guò)聽(tīng)課評課，使我們感到這次公開(kāi)課質(zhì)量高、標準高，是較為成功的，起到公開(kāi)示范、交流學(xué)習的作用。老師們在教育教學(xué)各個(gè)方面都受到很大的震撼和啟示。在此，我代表教導處對本次公開(kāi)課作如下總結。
一、取得的成績(jì)。
1、教師重視程度高。
開(kāi)展公開(kāi)課教研活動(dòng)，是學(xué)校采取的一項舉措，各位老師的重視程度高。不管是老教師，還是年輕教師，不管是聽(tīng)課還是評課，大家從思想上、行動(dòng)上，是非常重視這次活動(dòng)，把它當作一次學(xué)習、交流的機會(huì )。
2、備課充分、設計科學(xué)。
我們的老師在這次公開(kāi)課的備課過(guò)程中，精心選題，巧妙科學(xué)的設計，深入鉆研授課內容，作了大量充分的準備。在備課中，他們都注重研究教材教法，注重把知識和能力既深入淺出又扎扎實(shí)實(shí)的傳授給學(xué)生，注重多媒體和網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教學(xué)，追求既生動(dòng)形象又快節奏高效率的教學(xué)效果，吳紅偉、姚玉玲等幾位老師注意結合學(xué)生生活實(shí)際設計課型，吳波、朱紅麗等幾位老師設計的課體現了課改精神。
3、教師課堂駕馭能力強，注重學(xué)生能力的培養。
大多數老師在整個(gè)課堂上組織得松弛有度、放收自如，表現出過(guò)強的課堂駕馭能力，老師表現的尤為突出；課堂上老師們注重用問(wèn)題引導學(xué)生，學(xué)生通過(guò)不同形式來(lái)完成老師的問(wèn)題，培養了學(xué)生的獨立思考、合作探討、展現自我、口頭表達等能力。
4、教案備寫(xiě)很注重實(shí)效，體現了可操作性和實(shí)用性。
5、多媒體教育與傳統課堂授課實(shí)現了有機整合。
很多教師在大賽中充分利用多媒體教學(xué)功能，使自己的教學(xué)水平得到了淋漓盡致的發(fā)揮，大多數老師的課都能體現這一點(diǎn)，課件的設計、顏色、字的大小搭配都很到位，課件的展示、師生的互動(dòng)很融洽，劉彬老師的配樂(lè )想象寫(xiě)話(huà)，把學(xué)生的思緒帶到了遠古的荒涼邊塞，引發(fā)了對征人的無(wú)限思念。朱紅麗老師的課件動(dòng)漫效果精彩豐呈，給人留下深刻的印象。
6、能夠還課堂于學(xué)生，真正體現了教師的導演角色和學(xué)生的演員角色，教師只是給學(xué)生提供展示才華的平臺。
二、存在的問(wèn)題：
1、個(gè)別老師老師授課時(shí)間把握不到位，導致前緊后松、早下、拖堂的現象。
2、鼓勵學(xué)生的鼓勵性語(yǔ)言較少，形式較單一，個(gè)性化的評價(jià)少了。
3、過(guò)分運用多媒體，板書(shū)欠規范合理，有的甚至板書(shū)了了幾字。黑板成了裝飾品，除了寫(xiě)出標題和幾個(gè)詞語(yǔ)外，空空如也，沒(méi)有發(fā)揮其應有的作用。
4、應變能力不夠。當學(xué)生表現出不理解或課堂氣氛沉悶時(shí)，教師沒(méi)能機智地判斷，靈活地對自己的教學(xué)方案作即興地調整和改變。
5、個(gè)別教師的上課存在隨意性。
6、由于時(shí)間問(wèn)題沒(méi)有組織說(shuō)課和個(gè)別評課。
三、努力的方向。
1、狠鉆教材，充分備課。更深入地挖掘教材內涵，充分利用40分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間，提高課堂效益。
2、還課堂于學(xué)生。真正體現學(xué)生的主體地位，教師要少講、精講。
3、做一個(gè)會(huì )表?yè)P學(xué)生、會(huì )聽(tīng)學(xué)生心聲、讓學(xué)生喜歡的老師。
4、任何一堂公開(kāi)課，舞臺上只有一個(gè)人表演，課下離不開(kāi)大家的共同努力。在以后的課堂教學(xué)大賽中要反復的聽(tīng)和修改，進(jìn)行集體備課，這樣收效會(huì )更大。
總之，通過(guò)本次比賽，不僅參加比賽的教師得到了很好的鍛煉，而且通過(guò)這次比賽，知道在今后的教學(xué)中應怎樣分析教材，分析學(xué)生，并在教學(xué)中結合新課改，更好的搞好教學(xué)工作。
課堂大賽總結2
20xx年11月8日至9日，xx市20xx年“以學(xué)生為中心，順學(xué)而導”小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)競賽在寧洱縣直屬學(xué)舉行。鎮沅縣振太鄉中心小學(xué)行政重視此次活動(dòng)，派出振太鄉中心小學(xué)教導主任師尚文、振太鄉中心小學(xué)語(yǔ)文教研員李其賢前往觀(guān)摩學(xué)習�；顒�(dòng)分開(kāi)幕式、課堂教學(xué)、總結頒獎三個(gè)部分。
一、領(lǐng)導重視，開(kāi)幕典禮別具一格
許勝主任及寧洱縣教育局、寧洱縣小領(lǐng)導在開(kāi)幕式上作了精煉的講話(huà)。從校長(cháng)“感謝、歡迎、邀請、祝愿”中，我有了賓至如歸感。從五位權威評委“客觀(guān)、公正、公平”的宣言中，我有了信任感。從“羞答答的掀開(kāi)了她那神秘的紅蓋頭”，我對詼諧幽默的開(kāi)幕詞甚感耳目一新。
二、教師投入，課堂教學(xué)精彩紛呈
從來(lái)自全市九縣一區的11名選手對《地震中的父與子》《矛和盾的集合》《搭石》《自己養的花是讓別人看的》《生命，生命》《酸的和甜的》《飛向藍天的恐龍》《圓明園的毀滅》《獅子和鹿》在新課標理念下如何“以學(xué)生為中心，順學(xué)而導”，作了解讀、展示、競技，進(jìn)而把素質(zhì)教育下語(yǔ)文三維目標的達成，從定性預設、定量估計、質(zhì)的提升幾個(gè)維度，作了最大限度的努力�？芍^授課教師爭分奪秒，盡顯其能，或語(yǔ)感抑揚頓挫而傾倒聽(tīng)眾，或清節跌宕起伏，或板書(shū)規范而漣漪汩汩，或應變如悟空讓人拍案叫絕，或力避遺憾滋生、蔓延而峰回路轉;聽(tīng)課教師津津有味，或全神貫注的聆聽(tīng)，或品味其間迸出的閃光點(diǎn)，或奮筆疾書(shū)下一個(gè)靈感中的閃光點(diǎn)。
三、總結精妙，素質(zhì)教育欣欣向榮
閉幕式上，xx市教科所長(cháng)夏x等關(guān)注教育教學(xué)的有心人，對活動(dòng)給予了充分肯定，提出了殷殷期望，為獲獎?wù)哳C發(fā)了大紅的證書(shū)。尤其是許主任精妙的點(diǎn)評，讓我對課堂的精華、“以學(xué)生為主題，順學(xué)而導”、評價(jià)標準、教師素養、教學(xué)設計撰寫(xiě)、課件制作、小組合作、語(yǔ)言文字訓練、閱讀與感悟、文本閱讀與課外閱讀等一系列小學(xué)語(yǔ)文教師本該追求的目標有了較為明晰的思路。
受益匪淺，不虛此行。塵埃落定，花開(kāi)誰(shuí)家已經(jīng)不重要，重要的是我們教師要書(shū)寫(xiě)一個(gè)“了不起”的足跡，抒寫(xiě)一個(gè)不舍教育教學(xué)情懷，抒寫(xiě)一泓提高教育教學(xué)質(zhì)量的叮咚泉水!
課堂大賽總結3
7月中旬，根據運教研函字[20xx]42號文件精神，我們河津市教育局組織了“基礎教育課程改革十年回顧——小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)大賽”活動(dòng)�，F將有關(guān)情況總結如下：
一、主要特點(diǎn)
1、組織嚴密，層層選拔。
4月份，我們接到運城教研室關(guān)于組織首屆小學(xué)語(yǔ)文、數學(xué)課堂教學(xué)大賽的文件后，立即以“河教研”的文件形式轉發(fā)給我市各單位，要求自下而上按上級文件精神組織大賽。各單位制定了實(shí)施方案，并于4月—5月進(jìn)行了校級初賽，5月中、下旬，每個(gè)單位選拔出2名教師準備參加市級復賽，共34名選手。
7月中旬，我們下發(fā)了補充通知，在河津第四小學(xué)舉辦市級大賽。大賽分低、中、高三段，各確定一個(gè)課題，同講一節課。（低段一年級下冊《回收廢品》；中段三年級上冊《什么是周長(cháng)》；高段五年級上冊《平行四邊形的面積》），并對每名選手編號，面對評委講課，當堂亮分，力求公正、公平賽出真水平。
最后，在34名講課教師中選拔出一等獎3名（其中2名并列），二等獎3名，三等獎8名（其中3名并列）。
2、選手整體素質(zhì)明顯提高。
34名選手風(fēng)格各異，34節課精彩異呈，人人亮特點(diǎn)，節節顯特色。比如趙云霞老師的《回收廢品》以情境串為主線(xiàn)進(jìn)行教學(xué)；任水平老師的《平行四邊形的面積》讓學(xué)生自主建構知識；郭美玉老師神情怡然的教態(tài)與解決問(wèn)題的教學(xué)方法等等。
此外，34節課也有共同的特點(diǎn)：首先，參賽選手都能運用新課程理念來(lái)設計和實(shí)施課堂教學(xué)。比如三維目標的結合、教師角色的轉化、學(xué)生學(xué)習方法的轉變、教學(xué)方法與手段的改進(jìn)、新的課堂教學(xué)模式的運用等等。最為突出的是：在《回收廢品》這節中，老師們都采用了“創(chuàng )設情境——圖中收集信息——提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題——應用已學(xué)方法解決新問(wèn)題”的教學(xué)模式，體現出了培養學(xué)生搜集信息，提出、分析、解決問(wèn)題的能力，符合《基礎教育課程改革綱要》中的課程改革目標。在《平行四邊形的面積》一節中，老師們注重滲透數學(xué)思想方法教學(xué)的同時(shí)，讓學(xué)生采取“自主探索、動(dòng)手操作、合作交流”的學(xué)習方式。在《什么是周長(cháng)》一節中，老師們大都以故事情境引課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習、思考興趣，能利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗講解“周長(cháng)”這個(gè)抽象的概念。其次，所有參賽選手能在沒(méi)有多媒體的情況下，將承載多種教育功能的教學(xué)情境用圖片的形式呈現出來(lái)，有打印圖片，有繪畫(huà)圖片，有自制教具，創(chuàng )意性強，很好地解決了僅靠教師描述情境、學(xué)生干聽(tīng)的低效教學(xué)的問(wèn)題。
無(wú)論我們推薦的選手在運城的比賽結果如何，我們內心都很欣慰，我們教師的整體素質(zhì)上了一個(gè)臺階。這得益于近幾年的新教材培訓與課堂觀(guān)察研討活動(dòng)，尤其是近兩年來(lái)，在我們局領(lǐng)導一班人及教研室米文革主任帶領(lǐng)下組織進(jìn)行的“聯(lián)片教研”，當然更離不開(kāi)我們基層學(xué)校與一線(xiàn)教師的研究學(xué)習。如果說(shuō)培訓觀(guān)摩是“綠葉陪襯紅花”，以點(diǎn)帶面的話(huà)，那么聯(lián)片教研就為“遍地是紅花”，人人都能受益。
二、不足之處
1、教材處理不恰當。比如《平行四邊形的面積》一節，主要重點(diǎn)是平行四邊形的面積計算方法的探索以及會(huì )計算平行四邊形的面積，可有些老師設計的練習題過(guò)多過(guò)難。再比如《回收廢品》主要解決的是比多比少的實(shí)際問(wèn)題，重點(diǎn)是探索理解解決方法，有些老師卻歸成類(lèi)型題：求比一個(gè)數多幾的數用加法；求比一個(gè)數少幾的數用減法；其次教材上解決問(wèn)題的方法有前后順序，應是通過(guò)擺小棒等實(shí)際操作理解加減法的意義，之后再列式計算，有些教師是先列式再通過(guò)擺來(lái)計算結果。
2、概念講解不透徹。比如《什么是周長(cháng)》一節中，周長(cháng)的概念是比較抽象的，怎么與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)，如學(xué)生熟知的通俗的說(shuō)法“一圈”，而不是讓學(xué)生硬記封閉圖形有周長(cháng)與不封閉圖形無(wú)周長(cháng)。還有“邊線(xiàn)”的意思的理解，這些都將有助于學(xué)生對周長(cháng)概念的理解。
3、學(xué)生探索活動(dòng)的操作作品不能充分展示交流。比如《平行四邊形的面積》這一節，在轉化過(guò)程中，如何將平行四邊形轉化成長(cháng)方形，學(xué)生的方法很多也都不同，而多數老師們只選擇了一種來(lái)展示。
三、幾點(diǎn)建議
1、加強學(xué)習，認真鉆研與教材配套的《教師教學(xué)用書(shū)》。準確把握教材編寫(xiě)意圖，充分挖掘教材思維內涵，正確處理教材內容，能創(chuàng )造性地使用教材。
2、注意細節處的教學(xué)。比如高段《平行四邊形的面積》這節中，將平行四邊形轉化成長(cháng)方形的過(guò)程中，沿平行四邊形的高將平行四邊形剪開(kāi)后通過(guò)平移的方法拼成一個(gè)長(cháng)方形，老師們的演示幾乎都是挪開(kāi)的，不是平移的。再比如《什么是周長(cháng)》的教學(xué)中，老師演示沿邊線(xiàn)摸一圈時(shí)，一只手拿圖形，另一只手摸，摸著(zhù)摸著(zhù)就斷開(kāi)了。為什么？拿圖形的手擋住了。有什么好辦法呢？可讓拿圖形的手放在確定的起點(diǎn)處就可避免尷尬。
3、絕不能出現知識錯誤。比如，《什么是周長(cháng)》的教學(xué)中，有位老師板書(shū)：“物體表面或一周的長(cháng)度叫做圖形的周長(cháng)”。雖然老師疏忽了，可給學(xué)生留下了模糊甚至是錯誤的印象。
以上意見(jiàn)，目的只有一個(gè)，供大家參考。如果當中有合理的成分能讓大家吸收，并讓它成為促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的因素，那就是我的最大期待。
應該說(shuō)，這次活動(dòng)有收獲，也有遺憾。課堂教學(xué)本身就是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。沒(méi)有完美的課堂，但是我們不能放棄追求完美。因為這種追求代表著(zhù)一種態(tài)度，那就是努力促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展的態(tài)度，是努力促進(jìn)我們自己專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的態(tài)度，所以我們沒(méi)理由不堅持！
總之，提高數學(xué)教師隊伍的整體素質(zhì)是提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。希望我們的數學(xué)教師能以此次課堂教學(xué)大賽活動(dòng)為契機，在課程改革實(shí)驗中大膽探索，摸索出適應新課程改革的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)模式。
課堂大賽總結4
12月21日至12月28日，我校的課堂教學(xué)大比武活動(dòng)圓滿(mǎn)結束。在這持續一周的時(shí)間中，我們小學(xué)語(yǔ)文組一共欣賞了24位教師的精彩課堂，領(lǐng)略了老師們的授課風(fēng)采，聽(tīng)后覺(jué)得受益匪淺，下邊將我們的感受匯報如下：
一、聽(tīng)課收獲
�。ㄒ唬┌装迨褂么舜温�(tīng)課活動(dòng)要求所有人都使用電子白板，百分之九十的教師能做到對白版的熟練操作。每位教師都對自己的課件進(jìn)行了精心的準備，課堂上白板的使用增強了孩子們的學(xué)習興趣，課堂氣氛活躍，每位孩子都積極參與，達到了預期的教學(xué)目標。
�。ǘ┱n堂設計每位教師都精心設計課堂，做到環(huán)環(huán)相扣。每位教師在教學(xué)中突出了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練和提高。大部分老師的思路清晰，結構合理，符合“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂的要求，做到了自主合作探究。
�。ㄈ┝晳T養成很多老師會(huì )在課堂上穿插著(zhù)一些學(xué)習方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習的方法，當他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。不管是讀書(shū)的習慣，還是寫(xiě)字的習慣，老師們整堂課都注意了對孩子們的指導和訓練，學(xué)生養成了良好的學(xué)習習慣和生活習慣，特別是作為小學(xué)生養成良好的習慣會(huì )對他們的一生受益。
�。ㄋ模﹩l(fā)教學(xué)老師們注重了啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標準要求讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，教師是這個(gè)主體的引導者。老師們都充分的做到了這點(diǎn)。而且形式多樣，從此可以看出老師們都做了充分的準備。
�。ㄎ澹┳⒅乩首x。大部分老師都非常注重指導學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì )情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，師范讀、小老師領(lǐng)讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、小組讀，各種讀的形式多樣，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì )文章所表達的愛(ài)的精神，層次非常清晰。
�。┰u價(jià)語(yǔ)言幾位老師評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師老師運用“你最聰明、你會(huì )更加努力的、最棒的同學(xué)總在最關(guān)鍵的時(shí)刻發(fā)言、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著(zhù)讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價(jià)語(yǔ)言。
二、教學(xué)不足
�。ㄒ唬┤狈W(xué)習我們常說(shuō)，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來(lái)自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習，不斷地充電。特別是新課程標準實(shí)施后，對老師的要求越來(lái)越高看，要求教師要專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，要學(xué)習新課程理論，轉變教學(xué)觀(guān)念，改革課堂結構，加強自己的教學(xué)基本功訓練，特別是語(yǔ)文教師，要不斷提高自己的語(yǔ)文素養。而所有這些，都離不開(kāi)學(xué)習，我們要學(xué)習新課程理論，要走理論加實(shí)踐的道路，要讓新課程理論來(lái)指導我們的教學(xué)實(shí)踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學(xué)實(shí)踐中去，做一名新課程理念的忠實(shí)踐行者。要擴大自己的知識面，開(kāi)闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書(shū)，要堅持閱讀名著(zhù)、閱讀經(jīng)典，讓這些名著(zhù)、經(jīng)典來(lái)啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語(yǔ)文素養。
(二)觀(guān)念陳舊我們要做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者，在傳統的教學(xué)中，教師一直是知識的權威，學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習，學(xué)生是知識的容器，課堂是教師表演的舞臺，教師在講臺上講的滔滔不絕，而全然不顧學(xué)生的感受，現在，需要我們要轉變自己的教學(xué)觀(guān)念，要轉變自己的角色，教師是學(xué)生學(xué)習的引導者、合作者，我們要蹲下身子看學(xué)生，要平等地跟學(xué)生交流，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，所以，我們不能急功近利，要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅實(shí)的基礎，我們要樹(shù)立新的評價(jià)觀(guān)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，。轉變學(xué)生的學(xué)習方式，要倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
三、教學(xué)建議
�。ㄒ唬┱n堂沉悶缺乏激情部分老師的課堂課堂氛圍比較沉悶，缺乏激情，語(yǔ)言匱乏，只注重了知識的傳授，而忽略了學(xué)科的情感目標。
建議：充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，創(chuàng )設一些富有活動(dòng)性的設計，讓孩子們動(dòng)起來(lái)。老師多聽(tīng)一聽(tīng)其他老師的課堂，學(xué)會(huì )醞釀自己的感情，以高昂的激情投入課堂，與學(xué)生融為一體、打成一片，做到對整堂課情感目標的有效把握。
�。ǘ┌盐战滩牟坏轿粵](méi)有突出重難點(diǎn)不少老師沒(méi)有按照新課標和教學(xué)目標定位重難點(diǎn)，力求面面俱到，而忽視了重難點(diǎn)的把握和重視。老師一味講自己的，而學(xué)生卻霧里看花，使得師生課堂脫節。
建議：加強新課標和單元教學(xué)目標的學(xué)習，做好集體備課，正確掌握重難點(diǎn)及突破措施，整合教材，融會(huì )貫通，對知識系統處理，熟練掌握。
�。ㄈ┱_運用多媒體指導我們的課堂教學(xué)對多媒體的運用要恰到好處，切記亂用濫用，有的老師在使用多媒體的過(guò)程中，忽視了其有效性和可行性。
建議：先品讀課文，再讀教參，設計課堂，后制作課件。做到對課堂的輔助和指引，起到引導和促進(jìn)作用，切忌拿來(lái)主義，即拿別人課件隨便就用，只有這樣方可使課堂有序而富有特色。
當然，聽(tīng)課中的優(yōu)點(diǎn)及問(wèn)題還有不少，在此不一一列舉，在以后的課堂中，只有相互學(xué)習，多深入課堂，精心研究課堂，多向同行請教，方可每天進(jìn)步�？傊�，這次聽(tīng)課學(xué)習，我們更深刻地體會(huì )到學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用學(xué)習機會(huì )積淀教學(xué)素養，亮麗自己的教學(xué)生涯。
三尺講臺飛揚青春風(fēng)采，教學(xué)比賽初露砥礪鋒芒。12月7日，南靖縣中學(xué)數學(xué)學(xué)科片斷教學(xué)比賽活動(dòng)在縣教師進(jìn)修學(xué)校舉行，來(lái)自全縣各中學(xué)數學(xué)學(xué)科的14名選手（初中組11人、高中組3人）參加了本次角逐。
根據比賽規則要求，參賽選手進(jìn)行比賽的順序、課題抽簽。比賽時(shí)初中、高中分組進(jìn)行，上午是初中比賽，下午是高中。課題內容由評委組提供，高中為高一年級教材；初中化學(xué)學(xué)科為九年級教材，其他學(xué)科為八年級上冊教材。參賽選手分兩批現場(chǎng)抽簽決定課題，并在45分鐘內獨立撰寫(xiě)教案。比賽教師只允許帶教材，教師獨立備課，不得使用任何教學(xué)參考材料和網(wǎng)絡(luò )及課件，充分考驗教師獨立備課、解讀教材、課堂駕馭的能力。要求參賽教師精選抽到課題中的一個(gè)教學(xué)片斷，針對教學(xué)重難點(diǎn)，進(jìn)行10-15分鐘的教學(xué)。參賽教師要在較短的時(shí)間內以最優(yōu)化的方式完成既定的教學(xué)任務(wù)，把教學(xué)亮點(diǎn)展示出來(lái)，以考察教師處理教材和解決教學(xué)重難點(diǎn)的能力。
賽場(chǎng)上，參賽老師認真鉆研教材、精心備課，自編自導自演，在比賽中完全置身于真實(shí)課堂，生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，獨特的教學(xué)設計，用心詮釋著(zhù)對新課程理念的理解，用情演繹著(zhù)對教育生命的實(shí)踐，教學(xué)風(fēng)格盡顯，課堂精彩紛呈。
出現了很多亮點(diǎn)：
1.南靖四中初中部的徐秀賢老師，在課堂引入時(shí)，結合時(shí)下影視熱播劇和利用時(shí)空穿梭機來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲以及吸引學(xué)生的注意力，不僅新穎，且具有創(chuàng )新意義；且她在虛擬課堂情景方面做得很到位，師生互動(dòng)、設置學(xué)生犯錯或關(guān)注學(xué)生注意力不集中的情景方面也下了很多功夫，徐老師不僅做到了教態(tài)自然，而且想法獨特，效果非常好。
2.南靖一中黃蘇梅老師在教學(xué)中重點(diǎn)突出，講解透徹，對知識能進(jìn)行適當引申，內容較為豐富，板書(shū)設計合理，教學(xué)基本功很扎實(shí)。
3.南靖二中的吳明鳳老師教學(xué)設計獨特，讓學(xué)生利用事先準備好的吸管（長(cháng)度已量好）擺三角形，通過(guò)擺出的直角三角形的邊長(cháng)引導學(xué)生思考有什么關(guān)系，從而引出勾股定理的逆定理，這樣的設計，不僅吸引學(xué)生，又節省時(shí)間，能突出重點(diǎn)，吳老師又妙用學(xué)生的錯――將錯就錯，因勢利導，收到很好的效果。她還善用鼓勵性語(yǔ)言，這不但能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的積極性，而且對良好思想品德形成及心理健康發(fā)展也有一定的促進(jìn)作用。
4.南靖一中的曾燕華老師在教學(xué)中從三個(gè)運動(dòng)學(xué)、自然學(xué)、經(jīng)濟學(xué)的三個(gè)例子引入，更讓同學(xué)們了解數學(xué)來(lái)源于生活，也運用于生活。增加同學(xué)們對自然界的了解，增強同學(xué)們的國家榮譽(yù)感。本堂課的另一個(gè)亮點(diǎn)是反饋過(guò)程中給出幾個(gè)例題后所引起學(xué)生的思考、發(fā)言、爭執、討論以至正確答案的達成一致的過(guò)程，其中教師起了很及時(shí)和恰當的提示。她特別注重將新概念講清講透，能在師生互動(dòng)的過(guò)程中培養學(xué)生的探索能力和高度概括能力，并使學(xué)生舉一反三。
本次比賽也暴露出一些不足之處：
1.老師在處理教學(xué)內容方面以及如何更好地設置更具有啟發(fā)性問(wèn)題上還有待進(jìn)一步提高。
2.授課過(guò)程中時(shí)間沒(méi)有控制得非常好，有的老師時(shí)間太短，有的老師超時(shí)。
3.大部分老師比賽時(shí)表情上有點(diǎn)嚴肅，沒(méi)有學(xué)生的互動(dòng)，只是一個(gè)人表演。
4.個(gè)別老師沒(méi)有真正理解什么是片段教學(xué)，變成是整堂課的濃縮。
5.個(gè)別老師教學(xué)重點(diǎn)沒(méi)抓住，難點(diǎn)沒(méi)突破。
本次比賽活動(dòng)受到縣教育局、縣教師進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導的高度關(guān)注和大力支持。比賽期間，縣教育局中教股股長(cháng)劉坤生、教師進(jìn)修學(xué)校校長(cháng)莊加榮、工會(huì )主席王良根等到現場(chǎng)關(guān)心指導。
片段教學(xué)是教師教學(xué)基本功競賽的必選項目之一，也是教師們展現自己教育教學(xué)水平與能力的一個(gè)舞臺。本次中學(xué)數學(xué)教師片斷教學(xué)比賽，不僅展示了我縣中學(xué)數學(xué)教師的活力和風(fēng)采，促進(jìn)了數學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，為教師提供展示、交流和學(xué)習的平臺，讓更多的優(yōu)秀教師脫穎而出，為教師們探索實(shí)效優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)提供了學(xué)習、研究的契機，有力地促進(jìn)學(xué)校教學(xué)教研工作的整體發(fā)展。
課堂大賽總結5
一、 基本情況
小學(xué)部授課教師28人，參與賽課者23人，其中語(yǔ)文8人，數學(xué)6人，英語(yǔ)1人，品社1人，科學(xué)1人，音樂(lè )1人，美術(shù)2人，綜合實(shí)踐活動(dòng)1人。最大年齡53歲。
二、 主要成績(jì)
�。ㄒ唬�、領(lǐng)導重視，組織有序
課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主戰場(chǎng)，做為一名教師要有扎實(shí)的教學(xué)基本功和高超的課堂教學(xué)藝術(shù)。多年來(lái)，我校一直把提高教師課堂教學(xué)水平做為教學(xué)工作中的重中之重，利用各種機會(huì )，采取得力措施，使教師課堂教學(xué)水平做到穩步整體攀升。對這項活動(dòng)的目的意義、組織形式、時(shí)間安排、課堂要求、注意事項做了具體安排。徐校長(cháng)親自?huà)鞄�，組織評價(jià)小組，認真聽(tīng)，詳細分析，課后多數教師主動(dòng)交流與反思。真正使本次活動(dòng)成為提高教師教學(xué)素養的一次極好機會(huì )。
�。ǘ�、教師重視，準備充分
參賽教師都很重視這次大賽。在思想上，把大賽做為一次鍛煉、學(xué)習、提高的機會(huì )；在行動(dòng)上，為上好一節課，做了大量的、充分的準備：搜集了相關(guān)的資料，制作了精美實(shí)用的課件和教具，設計了合理的教學(xué)程序。
1、 教學(xué)過(guò)程合理，讓學(xué)生在自信中成長(cháng)
教師導課形式多樣，且比較自然，符合兒童認知規律，如：低年段婁華《認識物體》利用孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的實(shí)物神奇般出現一些熟悉的物體圖形。使得學(xué)生由形象到抽象，再由抽象回歸到生活中立體圖形之中。蘭曉娟、王英贊、楊阿秋、李玉梅、李日新等閱讀教學(xué)真正體現了以讀為本，讀練結合，有張有馳。能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性；教學(xué)過(guò)程安排比較合理，重點(diǎn)較為突出，尤其在處理工具性與人文性的關(guān)系上，比較到位；中間的過(guò)渡和最后的小結、拓展都能做到自然、合情。
2、 教學(xué)理念新穎，給予學(xué)生心靈的啟迪
每位教師都能夠樹(shù)立一種新型的教師觀(guān)、教材觀(guān)和學(xué)生觀(guān)，突出以學(xué)生為主體。一堂好課應該體現其拓展度。拓展度是師生在時(shí)空和容量上的互為拓展，是知識流動(dòng)發(fā)展的渠道。課堂的拓展不僅包括課堂拓展學(xué)生的思維，進(jìn)行延伸練習，還包括課外的多種形式的學(xué)習、活動(dòng)，如資料的搜尋就是師生雙邊進(jìn)行的。如：李宇光《只有一個(gè)地球》教學(xué)，是科學(xué)性較強的內容，利用大量的圖片內容及學(xué)生搜集的資料來(lái)驗證說(shuō)明有限資源的重要性。避免了繁瑣的內容分析，充分體現教師對文本及學(xué)生、教學(xué)手段純熟駕馭的能力和程度，也就能體現出課堂的整合度和拓展度。孫文生老師以《斜面的作用》作為本課深入研究的對象，給予每位學(xué)生能有嘗試實(shí)驗的機會(huì )，保證了學(xué)習資源均等和學(xué)習機會(huì )的均等。學(xué)生在觀(guān)察與實(shí)驗中得出實(shí)驗的論證與論據。無(wú)論從課前懸念質(zhì)疑，還是從實(shí)驗中猜疑、解疑，既有效的學(xué)習了本節內容，又培養了學(xué)生歸納總結的能力。
3、 教師親和力，給學(xué)生帶來(lái)無(wú)限的成就感。
教師的教學(xué)基本功不論是板書(shū)字、普通話(huà)，還是駕馭課堂教學(xué)的能力較以前有很大提高。如：楊俊勇、張紅紅、劉佳、劉斌、劉士杰等幾位青年教師，充分利用遠程教育的豐厚資源，和自身的素質(zhì)來(lái)充實(shí)和完善自己的課堂教學(xué)，能比較嫻熟地運用多媒體及嫻熟的版畫(huà)和粘貼技能來(lái)輔助教學(xué)。特別他們與學(xué)生那種親合度使學(xué)生愿意接受教師，達到親其師、信其道、傳其道目的。教學(xué)中多角度的互動(dòng)機智和親近感情，是師生最好的延伸。也是教學(xué)最佳的學(xué)習效果。課堂中學(xué)生參與面廣，注重基礎知識的落實(shí)，充分讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，使得學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)。達到寓教育樂(lè )。
4、教學(xué)目標明確，給學(xué)生展示自己的空間
教學(xué)目標的確立是一節課成敗的關(guān)鍵，我們的課堂不是教師展示自己的舞臺，而應是學(xué)生求知的樂(lè )園。擺正位置，恰當評價(jià)，讓學(xué)生愉快地身心放松地投入到學(xué)習中去。才是學(xué)生求知的樂(lè )園。
王艷華老師教的是一年級，教學(xué)中她注重朗讀與說(shuō)話(huà)訓練，根據教材寫(xiě)作特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生身邊熟悉事物為載體，秋天景物的特點(diǎn)活靈活現的通過(guò)課件展現在孩子面前，然后用肢體語(yǔ)言描述。去激勵孩子的思維的靈感！教師飽滿(mǎn)的激情，熱情地鼓勵，使學(xué)生學(xué)得快樂(lè )、主動(dòng)。許萬(wàn)華老師把各種不同的大嘴巴的玩法圖案活靈活現的展現在孩子面前，吸引了孩子的好奇心和求知望�？椿ㄈ菀桌C花難，許萬(wàn)華充分考慮到學(xué)生的需要，通過(guò)舊知的聯(lián)想制作，突破教學(xué)中的難點(diǎn)。整個(gè)過(guò)程并不是一味的教，而是先讓學(xué)生通過(guò)想一想、看一看、做一做、評一評，先體驗步驟，然后再親自動(dòng)手感受，充分展示了孩子創(chuàng )造自由的空間。
參與度是學(xué)生自主學(xué)習能動(dòng)性的再現，是學(xué)生整體在課堂的思維活躍程度的寫(xiě)照，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的真情流露。那么如何調控孩子的參與度是老教師多年積累的精華。王喜才的《比賽場(chǎng)次》、周靜的《垂直與平行》、計偉平《比的認識》是在質(zhì)疑、釋疑網(wǎng)疑、析疑、留疑中感受著(zhù)知識的形成過(guò)程。由淺入深的拓展知識含量。楊淑蘭《祖國在我心里中》、劉亞榮《在地震中求生》通過(guò)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)及喜人樂(lè )見(jiàn)的創(chuàng )設場(chǎng)面激發(fā)孩子思維的靈感，使得孩子在愉快中學(xué)會(huì )自我保護意識和愛(ài)國教育。劉艷平根據學(xué)生實(shí)際來(lái)創(chuàng )造生活中情景《告別不良習慣》使得孩子得到良好的飲食文化教育。
三、存在問(wèn)題與建議
1、 參與度、練習度、整合度、自由度不夠。
2、 課前復習及課后訓練欠缺。練習缺乏梯度性。
3、 教學(xué)節奏應注意緊湊、合理。
4、 個(gè)別教師的板書(shū)字還需規范，課堂語(yǔ)言要多錘煉。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，所以，才更值得我們向著(zhù)完美的境界不懈地追求。我們期待這樣的教學(xué)，見(jiàn)解深刻、獨具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿(mǎn)智慧、精益求精。從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)，從一般教師成長(cháng)為優(yōu)秀教師；從普通教師成長(cháng)為教學(xué)名師。相信有了領(lǐng)導的支持，有了大家共同的努力，我們定會(huì )讓遺憾的不再遺憾，讓完美的更加完美！
課堂大賽總結6
年輕教師的成長(cháng)是學(xué)校發(fā)展的未來(lái)與希望，青年教師是教師隊伍中的一支重要力量，也是實(shí)現教師隊伍可持續發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。為了激勵青年教師融入新課程改革的浪潮，提高教育教學(xué)水平，鍛煉教學(xué)基本功，激發(fā) “你追我趕，奮發(fā)向上”的熱情，推動(dòng) “聚焦課堂、減量增效”的教學(xué)理念，學(xué)校舉辦了2009年青年教師課堂教學(xué)比賽。
英語(yǔ)教研組積極響應，認真組織落實(shí)。第一階段，各備課組采取隨堂聽(tīng)課、組內說(shuō)課等方式進(jìn)行初選，推出兩名選手。第二階段，各備課組推出的6名選手在教研組賽課，選出兩名優(yōu)勝者。第三階段，參加學(xué)校的課堂教學(xué)大賽。在大賽中，我組兩名選手表現優(yōu)異，黃龍燕獲學(xué)校一等獎，唐揚梅獲三等獎。
此次比賽，選手認真準備，指導老師精心指導，備課組通力合作，獻技獻策，集體打造，體現了很好的團隊合作精神。兩位參賽選手充分展示了自己的風(fēng)采，同時(shí)也暴露出一些問(wèn)題。
優(yōu)點(diǎn)
1、教師素質(zhì)好，教學(xué)基本功扎實(shí)。英語(yǔ)口語(yǔ)流利，能用全英語(yǔ)熟練駕馭教學(xué)。親切和藹的微笑，甜美柔和的嗓音，文雅得體的教態(tài)，使得知識在環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)的教學(xué)環(huán)節中，產(chǎn)生了一種潤物細無(wú)聲的效應。從大環(huán)節的任務(wù)實(shí)際，到小環(huán)節的細致落實(shí)，巧妙過(guò)渡，動(dòng)靜搭配的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展得錯落有致，得體到位，知識和能力在環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)活動(dòng)中得到落實(shí)。
2、教學(xué)觀(guān)念新穎，設計構思精巧，靈活整合教材，熟練使用教學(xué)輔助手段。在教學(xué)中，老師采取“以學(xué)生為主體，以教師為主導，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人”的教學(xué)原則，通過(guò)教師有序的導、生動(dòng)活潑的啟發(fā)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極的參與、合作與交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。學(xué)生表演、提問(wèn)和回答積極、主動(dòng)。
3、教學(xué)過(guò)程安排合理，循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)到難，便于學(xué)生理解，為學(xué)生的學(xué)習提供了有效的指導。新課的導入、課堂的過(guò)渡嚴謹，自然，注重對學(xué)生語(yǔ)言運用的培養和指導。課堂輕松、和諧、有序、自然，適合平時(shí)教學(xué)，實(shí)用性強；在語(yǔ)言點(diǎn)學(xué)習中，采取了探究式學(xué)習、啟發(fā)式教學(xué)，挖掘教材內涵。教師創(chuàng )設了問(wèn)題語(yǔ)境，讓學(xué)生參與交流，不斷的運用本課的單詞、句型進(jìn)行操練，表達，以達到讓學(xué)生運用新知識，檢查和鞏固學(xué)生對課本知識及信息的掌握。在教學(xué)過(guò)程中，老師注重學(xué)生的課堂反應，用抑揚頓挫的語(yǔ)言及豐富的肢體語(yǔ)言，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)方法多樣靈活。課堂提問(wèn)采取學(xué)生單個(gè)回答，集體回答，及分組討論多種形式，讓學(xué)生積極參與到課堂實(shí)踐活動(dòng)中。
不足
1，應變能力不夠。當學(xué)生表現出不理解或課堂氣氛沉悶時(shí)，教師也不能機智地判斷學(xué)情，靈活地對自己的教學(xué)方案作即興地調整和改變。
2，沒(méi)有完全調動(dòng)學(xué)生積極性，學(xué)生在前半節課略顯文靜，課堂的氣氛不夠熱烈。
3，備課中需把細節做足；準備要更充分，課件、板書(shū)、教具等。設計或任務(wù)更具體、明確些，更易于學(xué)生操練，輸出的內容更顯實(shí)在、有效。
4，過(guò)分運用多媒體，板書(shū)欠規范合理，有的甚至沒(méi)有板書(shū)。黑板成了裝飾品，除了寫(xiě)出標題和幾個(gè)單詞外，空空如也，沒(méi)有發(fā)揮其應有的作用。
啟示
1，青年教師應積極參與公開(kāi)課，優(yōu)質(zhì)課競賽。在準備過(guò)程不斷提升自己的能力（教材的挖掘，重難點(diǎn)把握，學(xué)生的調控，知識點(diǎn)講解等）
2，參賽選題要恰當，要適合自身特點(diǎn)，充分體現個(gè)人素質(zhì)。
3，教學(xué)不應該追求時(shí)髦，華麗，甚至與教學(xué)不沾邊的東西，而應該處處體現“簡(jiǎn)”、“淺”、“顯”三個(gè)字�！昂�(jiǎn)”—— 簡(jiǎn)潔明了；“淺”—— 淺顯易懂；“顯”——效果明顯。
4，多媒體輔助教學(xué)可以擴大課堂教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)活潑等，但多媒體的使用過(guò)濫或不當，易沖擊課堂教學(xué)的應有的內涵。
5，更深入地挖掘教材內涵，充分利用45分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間，提高課堂效益。
課堂大賽總結7
一、學(xué)校舉行了青年教師賽課活動(dòng)。本次活動(dòng)的主題是“聚焦課堂，減量增效”，參賽教師在一定程度上進(jìn)行了新課程理念下的教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)過(guò)教研組、備課組和參賽教師認真、充分和精心的準備，為廣大教師呈現了創(chuàng )新的教學(xué)設計，帶來(lái)了教學(xué)方面較為深刻的變化。賽課活動(dòng)展示了如何創(chuàng )設情景，如何讓學(xué)生在經(jīng)歷問(wèn)題中去探究和解決問(wèn)題的過(guò)程，如何轉換學(xué)生角色，體現學(xué)生為主體，如何去解決在教師指導下進(jìn)行探究式主體活動(dòng)的學(xué)習，注重學(xué)習方式的多樣化和使全體學(xué)生均有提高等方面呈現了精彩的案例，為大家以后的教學(xué)活動(dòng)提供了有益的參考。
二、本次活動(dòng)評價(jià)重點(diǎn)在。教材的把握，學(xué)生的啟動(dòng)，課堂實(shí)效追求及課堂教學(xué)基本素質(zhì)四個(gè)方面。在學(xué)校詳細策劃下，經(jīng)過(guò)評委們認真、負責的工作，保證了活動(dòng)的圓滿(mǎn)結束。
三、對物理組兩位教師上課的總體評價(jià)
葉德金 《圓周運動(dòng)實(shí)例分析》
本節課教學(xué)目標定位準確，教學(xué)設計體現了新課程理念，教師利用教學(xué)資源制作了較好的視頻來(lái)注重情景的創(chuàng )設（如F1賽車(chē)等）激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣并由此帶來(lái)了一系列問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程體現了學(xué)科特色，注重了學(xué)科方法及思維訓練，恰當運用了多媒體手段，突破了學(xué)生學(xué)習中的困惑和難點(diǎn)，通過(guò)講練結合體現了教學(xué)的實(shí)效性，能以問(wèn)題為中心緊緊吸引學(xué)生參與學(xué)習，通過(guò)師生互動(dòng)對學(xué)生中的問(wèn)題做了及時(shí)評價(jià)，通過(guò)教師的示范培養了學(xué)生的規范性，本節課講解到位，流暢，語(yǔ)言節奏和教學(xué)邏輯好，教師教態(tài)自然，感召力強，課件對本節需要解決的問(wèn)題幫助明顯，問(wèn)題有一定深度，有利于學(xué)生思考。
本節不足之處：歸納與總結方面應讓學(xué)生獨立完成后向教師反饋，沒(méi)有敏銳地發(fā)現一些問(wèn)題和學(xué)生形成的錯誤，從而失去了糾錯的機會(huì )，此外瞬間壓力的展示不明顯，而這正是使用多媒體應解決的問(wèn)題，傾斜軌道轉彎的軌道平面雖有所創(chuàng )新，但不能很好地說(shuō)明問(wèn)題。
賈學(xué)明 《帶電粒子在磁場(chǎng)中的偏轉》
本節課緊扣教材進(jìn)行了教學(xué)設計，教師注重了知識目標的落實(shí)，目標與課堂教學(xué)聯(lián)系比較緊密，對重、難點(diǎn)的突破有一定的對策，如試驗演示和利用多媒體，教學(xué)語(yǔ)言較為準確和規范，體現了講練結合，教師教態(tài)自然、親切。
不足之處：教師在很大程度上以自己講授為主，沒(méi)有能將新課程理念真正落實(shí)到課堂教學(xué)中，向學(xué)生展示的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏思考力度而難以有效激發(fā)學(xué)習熱情，教師對學(xué)生已明確的問(wèn)題講解過(guò)多，演示實(shí)驗難以有效觀(guān)察的問(wèn)題沒(méi)有利用多媒體的優(yōu)勢解決，教學(xué)進(jìn)程前松后緊，致使質(zhì)譜儀教學(xué)目標沒(méi)能很好的完成，總之，本節課僅為一堂講授式的課。
四、對課堂教學(xué)設計的一些思考
1、創(chuàng )設情景中，調動(dòng)什么教學(xué)資源來(lái)針對問(wèn)題，從而一開(kāi)始就能充分吸引學(xué)生。
2、如何處理好板書(shū)與多媒體課件之間的關(guān)系。
3、多媒體如何突破教學(xué)難點(diǎn)或實(shí)驗中的難點(diǎn)。
4、怎樣充分挖掘提升教材來(lái)生成問(wèn)題鏈條。
5、怎樣讓學(xué)生在出錯學(xué)習中最終回歸正確。
課堂大賽總結8
我認為，小學(xué)數學(xué)教學(xué)需要講究結尾的藝術(shù)，這是由兒童的認知規律和身心發(fā)展的特點(diǎn)決定的，也是當前實(shí)施素質(zhì)教育的迫切需要。兒童好動(dòng)易變、有意注意時(shí)間短，所以一節課的最后幾分鐘往往是孩子們最疲勞、注意力最分散、學(xué)習效果最差的時(shí)候。這時(shí)候，若是一成不變的作業(yè)、預習等內容，學(xué)生常常無(wú)心去聽(tīng)，有的甚至極為厭煩。下課了，我們經(jīng)常發(fā)現有的學(xué)生悄悄地向同學(xué)打聽(tīng)作業(yè)內容。如此等等，都是因為課堂結尾太單一、太枯燥乏味造成的。相反，我們如果能精心設計一個(gè)新穎有趣、耐人尋味的課堂結尾，不僅能鞏固新知識、調節疲勞、保持學(xué)習興趣，還能進(jìn)一步激起孩子探索求知的欲望，活躍思維，在愉快的氣氛中把課堂教學(xué)推向新的高潮，不斷鞏固和提高教學(xué)效果。
在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我試著(zhù)采用以下幾種結尾方式，取得了較好的效果。
一、總結預習式。
這種結尾方式是絕大多數教育者采用率最高、最常見(jiàn)的一種方式。每節課結束時(shí)，為了讓學(xué)生較為系統地掌握本節課的內容，教師要引導學(xué)生用準確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，對該節課的學(xué)習內容進(jìn)行提綱挈領(lǐng)的說(shuō)明，并對教學(xué)重、難點(diǎn)和關(guān)鍵問(wèn)題加以概括、歸納和總結。這樣可給學(xué)生以系統、完整的印象，在幫助學(xué)生思維、加深理解、鞏固新知的同時(shí)，還能為學(xué)生以良好的精神狀態(tài)，投入到下一階段的學(xué)習提供基礎和動(dòng)力。如在學(xué)習梯形的認識以后，我們可從以下幾方面加以總結和幫助預習：
1.什么樣的圖形叫梯形？
2.什么是梯形的底邊（上底、下底）、腰和高？
3.梯形和長(cháng)方形、正方形有什么區別和聯(lián)系？
4.我們能夠計算長(cháng)方形、正方形的面積，能不能計算出梯形的面積呢？如果能，又應該怎樣計算呢？
這樣設計，既幫助學(xué)生理清了思路、把握了教學(xué)重點(diǎn)，又鞏固了新知識、強化了記憶。更重要的是，能促使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題預習，進(jìn)入到下一節課梯形的面積新課之中去。從而培養了學(xué)生的概括總結能力，也為下一節課的學(xué)習作好了過(guò)渡和鋪墊。
二、延伸拓展式。
這種結尾方式，就是在讓學(xué)生熟練掌握已學(xué)過(guò)內容的基礎上，把所講授的內容進(jìn)行延伸和拓展，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生把問(wèn)題想深想透，更多地領(lǐng)會(huì )和接觸新知識，從而拓寬學(xué)生的知識視野，培養其舉一反三的能力。如教學(xué)三角形的內角和時(shí)，我們可以這樣設計結尾：
教師邊出示用紙板做成的四邊形、五邊形、六邊形，邊總結和提問(wèn)：
我們通過(guò)學(xué)習和證明，已經(jīng)知道了三角形的內角和是180度，那么這些圖形的內角和是多少呢？
當學(xué)生面有難色時(shí)，教師可進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：
計算和證明三角形的內角和時(shí)，我們采用了拼圖法；對于這些圖形我們能不能采用類(lèi)似的方法呢？比如是否可以用分圖法，把它們分解成幾個(gè)三角形，再計算它們的內角和呢？
這時(shí)學(xué)生猛然醒悟，很快順次把這些圖形分成２個(gè)、３個(gè)、４個(gè)三角形，從而得出：三角形內角和是1802，四邊形內角和是1803五邊形內角和是1804。
在此基礎上，教師再設問(wèn)：
照這樣看，七邊形、八邊形、九邊形的內角和又是多少呢？你能從中發(fā)現什么規律呢？
這樣，既鞏固了學(xué)生已學(xué)過(guò)的三角形的知識，又拓寬了思路，擴大了認知的領(lǐng)域，培養了學(xué)生觀(guān)察、分析、判斷、推理的能力，還為今后進(jìn)一步深入學(xué)習多邊形的知識埋下了伏筆。
三、趣味游戲式。
這種方式是根據兒童喜歡做游戲的心理特點(diǎn)，把游戲與課堂教學(xué)結合起來(lái)，通過(guò)游戲使學(xué)生的身心得到放松、濃厚的興趣得以保持，讓學(xué)生在興趣盎然中結束新課。如在教學(xué)約數和倍數時(shí)，可以設計找朋友，離教室這樣的結尾：
教師出示帶有數字的卡片說(shuō)：你們可以為我出示的這些數字找朋友。如果你的座位號是卡片上數的倍數，你就找到了朋友并可以離開(kāi)教室了。在離開(kāi)以前，你要走上講臺，為你的座位號再找出兩個(gè)朋友并大聲說(shuō)出來(lái)，才能走出教室。這兩個(gè)朋友，一個(gè)是它的約數、一個(gè)是它的倍數。學(xué)生頓時(shí)倍添興趣。
課堂大賽總結9
在歷史組六位組員的共同努力下，經(jīng)過(guò)兩周，高三歷史組課堂大賽圓滿(mǎn)結束了�；仡欉@兩周本人聽(tīng)的五節課，感到比較欣慰。單純就上的這節課來(lái)說(shuō)，老師們備課、制作課件、上課的水平都很高，可以說(shuō)不分伯仲。具體有如下表現：
一、充分依托學(xué)案、教材，狠抓基礎知識的落實(shí)，特別是重視對主干基礎知識的抽查和講解。
二、都有近兩年高考真題的訓練或應用，從而把握復習方向，提升學(xué)生能力。
三、都重視抓點(diǎn)復習，且重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)抓的比較準確。
四、作為為復習課，都注重前后、中外、古今知識的聯(lián)系。
五、都注重學(xué)生學(xué)習方法、審題答題方法的指導。
六、都注重對相關(guān)社會(huì )現實(shí)或有趣知識的練習，從而提高學(xué)習興趣、活躍課堂氣氛……
總之，對于五位老師的五堂課，老師們都抱著(zhù)求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，并沒(méi)有刻意準備，卻上得比較成功，這是從來(lái)沒(méi)有的。
盡管如此，問(wèn)題也是不可避免的。下面我就以這次課堂大賽為主，結合半學(xué)期以來(lái)的高三一輪復習情況，總結如下：
一、以教師的思維代替學(xué)生的思維，將復習課上成接近新授課
作為教學(xué)過(guò)程指導者、組織者的教師，課前對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設計，將探究過(guò)程和結果設想得自以為盡善盡美，但如果這種設計一味從教師自我出發(fā)，不關(guān)注學(xué)生的差異及他們不同的發(fā)展可能，那么教學(xué)中學(xué)生將始終處在被動(dòng)接受、消極應付的狀態(tài)，結果只能是以教師的思維代替學(xué)生的思維，與研究性學(xué)習的本意相去甚遠。情況有二：
其一，教學(xué)中一切惟教案為是，教學(xué)中完全沿著(zhù)自己預設的軌道發(fā)展，學(xué)生探究的結論必須與教師的預設重合。在這種課上，很少能聽(tīng)到學(xué)生的不同意見(jiàn)，很少見(jiàn)到多種思想之間碰撞的火花，很少有學(xué)生用自己的理解與別人的理解溝通。這時(shí)的提問(wèn)與思考，徒具“研究”的外殼，難以掩蓋學(xué)生思維的貧乏，因為他們的思維活動(dòng)已被教師排斥。
強人從己的教學(xué)，說(shuō)明教師對“學(xué)生是發(fā)展的主體”、“以學(xué)生發(fā)展為本”等理念，還沒(méi)有真正落實(shí)到教學(xué)行動(dòng)中。心目中只有對教學(xué)目標的預期而沒(méi)有學(xué)生可能超越教案的心理準備。以達到預期教學(xué)目標為追求的結果，它所能體現出來(lái)的至多是教師的思維結果，而正在扼殺的卻是學(xué)生的靈性。
其二，設定的探究目標過(guò)高或過(guò)低。
教師沒(méi)有引導學(xué)生從材料中去主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題，熱衷于向學(xué)生提出問(wèn)題，但又忽視了學(xué)生的實(shí)際水平，所提問(wèn)題過(guò)于艱深或過(guò)于淺顯。
太過(guò)深奧的問(wèn)題對于學(xué)生而言，喪失了挑戰性，也不具備思維的開(kāi)放性。所以，這種情況下的探究討論要么是抽象空洞不得要領(lǐng)的，要么是討論場(chǎng)面冷清，學(xué)生搜腸刮肚仍無(wú)話(huà)可說(shuō)，只能以教師的“獨唱”收場(chǎng)。教師對這些問(wèn)題或許有自己的心得，但那只是教師的思維，不創(chuàng )設思維的梯度，沒(méi)有架設合適的材料與問(wèn)題之間的聯(lián)系，絕不可能化為學(xué)生的思維。以教師的思維代替學(xué)生思維這種現象，盡管披上了研究性學(xué)習、問(wèn)題探討等眩目的外衣，折射出的卻仍然是陳舊而頑固的“教師中心”意識。
當然，如果探究的問(wèn)題過(guò)于淺顯，也就沒(méi)有探究的必要，僅是形式主義罷了。
二、過(guò)度依賴(lài)教學(xué)設備。教學(xué)基本技能退化
日新月異的多媒體技術(shù)運用到教學(xué)中來(lái)，引發(fā)了教學(xué)手段的革命。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合后。學(xué)習的速度、內容的豐富、學(xué)習的研究性、知識構建的合作性、信息的收集與處理等方面，相比傳統課堂有無(wú)可比擬的長(cháng)處，有著(zhù)很大的發(fā)展空間，因此多媒體與網(wǎng)絡(luò )技術(shù)得到了廣大老師、尤其是對新事物特別敏感的青年老師的青睞，在歷史教學(xué)中得到了越來(lái)越多的應用，正發(fā)揮著(zhù)不可估量的數育教學(xué)作用。
但我們也注意到，部分老師對技術(shù)設備產(chǎn)生了極端的依賴(lài)性，一旦設備故障或停電，則惶惶然手足無(wú)措，教學(xué)風(fēng)采頓失。透視這一現象，我們可以發(fā)現的是部分老師教學(xué)基本技能退化的嚴峻事實(shí)。
用信息技術(shù)與教學(xué)技能退化之間并不存在必然的因果關(guān)系，但如果教師不重視專(zhuān)業(yè)技術(shù)的培養與鍛煉，過(guò)于依賴(lài)設備，將本應由老師親自完成的工作全部交給機器去承擔，教師指導作用會(huì )日趨淡化，最后發(fā)展為“機灌”�！皺C灌”與“口灌”一樣，都是對學(xué)習中學(xué)生主體地位的忽視。
多媒體技術(shù)發(fā)展與教學(xué)基本技能提高，兩者不應相克相斥，而應相融相進(jìn)，兩者應該在提高教學(xué)效益的總目標下得到統一。
三、不敢明示思考結果，成為學(xué)生思維的尾巴
老師們很重視“問(wèn)題探究”的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生自主地認識、思考問(wèn)題，這是對的，但在學(xué)生進(jìn)行探討時(shí)，老師的指導作用如何體現？這個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有解決好，主要有兩種不如意的表現：
其一，在組織學(xué)生討論前，教師沒(méi)有對研究方法進(jìn)行指導，不作研究的示范；在分組討論過(guò)程中，不傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，不作思維的點(diǎn)撥，無(wú)所事事；在學(xué)生集中發(fā)言時(shí)，教師不作及時(shí)、準確的評價(jià)，激勵他們逐步接近正確結論，只是含糊地以“不錯”、“好的”等應對，學(xué)生不能從教師處得到確切的信息反饋，對自己的思維價(jià)值產(chǎn)生懷疑，他們探究創(chuàng )新的思維積極性受到打擊。
其二，學(xué)生就某一問(wèn)題展開(kāi)討論后產(chǎn)生相左的意見(jiàn)，兩種或兩種以上不同意見(jiàn)相持不下，這是學(xué)生思維積極性被激發(fā)，創(chuàng )新思路能力得到培養的好現象。此時(shí)學(xué)生最企盼的是老師的觀(guān)點(diǎn)。但有些老師在這關(guān)鍵時(shí)刻就是不敢表明自己的態(tài)度，一句“大家的想法都很好”，和了一教室的稀泥，讓學(xué)生的希望落了空。有人還將此作為經(jīng)驗介紹，謂之“教師不當裁判”、“不打擊學(xué)生思維積極性”、“拓展學(xué)生思維空間”……我們對此很不以為然。
我們自然不贊成教師簡(jiǎn)單地判斷誰(shuí)對誰(shuí)錯，也不贊成教師過(guò)早表明自己的觀(guān)點(diǎn)。因為這確實(shí)會(huì )抑制學(xué)生的思維活動(dòng)，但當學(xué)生的若干觀(guān)點(diǎn)難以統一時(shí)，教師應該敢于表明自己的思維結果，同時(shí)指出學(xué)生思維中不甚合理的成分。在充分鼓勵學(xué)生探究時(shí)，教師必須發(fā)揮自己的指導作用。愿尾巴現象不再。
四、課堂活動(dòng)華而不實(shí)形式化
“學(xué)生是學(xué)習的主體”，在設計教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生的課堂活動(dòng)放在優(yōu)先考慮的重要地位，這并無(wú)不當。但如果片面理解這句話(huà)的含義，那么設計的活動(dòng)環(huán)節往往是形式化的，它們所能營(yíng)造的只能是華而不實(shí)的表面效果，而無(wú)思維發(fā)展的實(shí)際效益。
這種背離了“學(xué)生主體”原則的形式化的課堂活動(dòng)，其共同的特點(diǎn)是：只求“動(dòng)”，而不求“思”——缺乏探究性——充其量可以起到有限的烘托氣氛的效果，而失去的卻是寶貴的教學(xué)時(shí)間和學(xué)生思維、實(shí)踐的機會(huì )。對學(xué)生課堂活動(dòng)成功與否檢驗的標準只能是：有或無(wú)、有多少促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的價(jià)值，這種價(jià)值主要就體現在對歷史問(wèn)題的思考之中。相比此類(lèi)形式化的活動(dòng)，在某些時(shí)候，教師精彩而富于啟發(fā)性的講述，何嘗不可以引發(fā)學(xué)生對問(wèn)題的深刻思考？我們的課堂活動(dòng)應該更講求實(shí)效，更具探究性。
五、課堂容量過(guò)大，聽(tīng)起來(lái)很累
因歷史課時(shí)少，學(xué)生基礎又差，每節課的教學(xué)任務(wù)總是感到吃緊，單元檢測，課后習題又都需要處理，所以時(shí)間上總感到吃緊。在課堂教學(xué)中，因為學(xué)情因素，還存在講解過(guò)多，處處對學(xué)生不放心，大而全的問(wèn)題。
當前新課改理念已被老師們廣為接受，老師們的教學(xué)方式也正趨向多樣化，課改正逐步向縱深發(fā)展。在這種大好形勢下，對歷史課堂教學(xué)的現狀進(jìn)行審視和剖析，發(fā)現并提出一些教學(xué)實(shí)踐中的瑕疵，并非庸人自擾，而是保持清醒的表現。
課堂大賽總結10
本次比賽的圓滿(mǎn)結束，離不開(kāi)各參賽學(xué)校選手和教研團隊的積極參與，尤其是在活動(dòng)中各校表現出來(lái)的團隊協(xié)作精神更是讓人欣喜和感動(dòng)。所以，我們也期望各教研組能以本次比賽為契機，大力加強組內研討、加強集體備課，借助團隊的力量促進(jìn)政治學(xué)科的長(cháng)足發(fā)展。同時(shí)，本次比賽也要特別感謝xx縣教研室、xx縣鳳凰中學(xué)的大力支持、謝謝各位參賽者的指導老師和協(xié)助者，有你們的支持，我們才可以走得更遠。
關(guān)于比賽的幾點(diǎn)思考
本次比賽的課堂質(zhì)量整體是較好的，尤其是我們的中青年教師在比賽過(guò)程中體現出來(lái)的新的教學(xué)理念、優(yōu)化的教學(xué)設計、個(gè)人的基本素質(zhì)、修養、靈機應變的能力等都得到了評委組的一致肯定。我們也關(guān)注到很多青年教師的成長(cháng)和脫變，這使我們看到了我們學(xué)科發(fā)展的未來(lái)。
同時(shí)，我們也在思考，我們組織比賽的目的是什么？我想，一是推動(dòng)學(xué)科的發(fā)展，為課堂教學(xué)指明方向；二是發(fā)現人才、培養人才，為教師搭建成長(cháng)的平臺�；谶@兩點(diǎn)，我們可能更多的要反思我們比賽過(guò)程中存在的不足。
一、對教材的研究和知識的正確把握。
我想這是包括我在內的所有教師要一起共勉的一個(gè)話(huà)題。在本次比賽中，有不少選手都出現了知識解讀錯誤或解讀不準確的問(wèn)題，這是年輕教師普遍存在的問(wèn)題，也是我們在日常教學(xué)中特別要注意的問(wèn)題。所以，我們建議青年教師要多問(wèn)幾個(gè)為什么、要多向名師、向教參、向經(jīng)典文獻請教，對每一個(gè)問(wèn)題都抱著(zhù)科學(xué)、嚴謹的態(tài)度去探究和深究。
二、教學(xué)素材的選擇和使用。
本次比賽中，每一個(gè)選手都搜集和使用了大量的素材，有些素材反映社會(huì )熱點(diǎn)、有些素材貼近學(xué)生生活、有些素材感人肺腑。但在課堂呈現的過(guò)程中，我們總感覺(jué)到老師們對素材的使用沒(méi)有遵循優(yōu)化原則，沒(méi)有讓素材更好的為教學(xué)服務(wù)，而是呈現出素材堆積、紊亂、甚至與教學(xué)目標相剝離的狀態(tài)�；谶@一情況，我們建議教師平時(shí)要加強學(xué)習，廣泛閱讀，讓自己有深厚的積淀。同時(shí)，要深入理解和鉆研教材，從思維能力形成的過(guò)程和思維的邏輯性、合理性出發(fā)來(lái)組織和呈現素材，以有效達成教學(xué)目標。
三、形式如何為內容服務(wù)。
在比賽中，很多選手采用了探究、辯論、朗誦等多種形式，這是對學(xué)生主體性的一種尊重，也體現了我們新的課程理念，是好的，也是值得提倡的。但如何讓形式更好的為內容服務(wù)則是我們需要深入思考和討論的問(wèn)題。以課堂探究活動(dòng)的開(kāi)展為例，什么內容需要探究？什么時(shí)候開(kāi)展探究？如何組織學(xué)生探究？如何提出探究問(wèn)題？等都是我們需要在課程設計的過(guò)程中要特別深思的問(wèn)題。
四、對兩型課堂的真正踐行。
“兩 型課堂”是在沿用“兩型社會(huì )”新概念，秉承“以人的發(fā)展為目標，關(guān)注學(xué)生的可持續發(fā)展”新課程理念基礎下，衍生出“低耗高質(zhì)，和諧共長(cháng)”的新型課堂。
“低耗高質(zhì)”的“兩型課堂”中，教師角色凸顯為首席引航者。教師從整體上把握教學(xué)內容、方向和教學(xué)進(jìn)程，學(xué)生自主決定課堂學(xué)習中細節性的過(guò)程和方法。教師具體教學(xué)行為的淡化和學(xué)生參與學(xué)習的自主，是“低耗高質(zhì)”的兩個(gè)重要條件�！皟尚驼n堂”中教師的引領(lǐng)作用還體現在推薦學(xué)習上，指點(diǎn)學(xué)生選擇適合的學(xué)習方法，促進(jìn)全面均衡，達成課堂教學(xué)中的“資源節約”。讓學(xué)生的智力資源盡可能地發(fā)揮到最佳狀態(tài)，形成一種終身學(xué)習持續發(fā)展的能力。
“和諧共長(cháng)”的“兩型課堂”中，師生之間進(jìn)行通暢的信息交流，擁有交融互惠的情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。彼此形成學(xué)習共同體，形成動(dòng)態(tài)、生成、發(fā)展、和諧民主而富有個(gè)性化的創(chuàng )造過(guò)程�！皟尚驼n堂”中的“和諧共長(cháng)” 能不斷引導師生自我發(fā)展的內在動(dòng)因萌發(fā)、伸展、提升，幫助學(xué)生樹(shù)立具有可持續發(fā)展思想的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，形成健康向上的人生品格。
“兩型課堂” 的總體目標定位為相互作用的兩個(gè)層面，即低耗高質(zhì)，和諧共長(cháng)。是老師精當引領(lǐng)學(xué)生在自然和諧、合作探究的氛圍中學(xué)習，全面促進(jìn)學(xué)生和教師的可持續發(fā)展。
賽課過(guò)程中，老師們在“低耗高質(zhì)”方面存在不足，主要表現為：
1、素材的使用堆積；
2、無(wú)效探究活動(dòng)偏多；
3、教師語(yǔ)言啰嗦等現象。
“和諧共長(cháng)”方面，我們的老師更多的關(guān)注自己的教學(xué)預設，只想著(zhù)怎么牽著(zhù)學(xué)生完成自己的教學(xué)任務(wù)，而在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生當做自己的一個(gè)教具，不注重傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，不關(guān)注學(xué)生的疑惑，不懂得如何把握課的生成與學(xué)生擦出智慧的火花。
五、比賽結果：
結果也許是很多老師特別關(guān)心的，但我一直認為，去獲得結果的過(guò)程更為重要，尤其是在比賽的過(guò)程中收獲成長(cháng)、增長(cháng)見(jiàn)識、積累經(jīng)驗比結果本身更有意義。
課堂大賽總結11
經(jīng)過(guò)半個(gè)多月的精心準備和兩天的說(shuō)課答辯與課堂教學(xué)，我校20xx年中青年教師課堂基本功大賽活動(dòng)已圓滿(mǎn)結束。9位中青年教師參加了語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、體育等學(xué)科的說(shuō)課答辯與課堂教學(xué)活動(dòng)。老師們無(wú)論是在個(gè)人綜合素質(zhì)、教材把握能力還
是在課堂駕馭能力上都有精彩的展示，全體教師在活動(dòng)中都得到鍛煉和提高。這是我校近十年來(lái)首次隆重開(kāi)展的這項活動(dòng)，在學(xué)校領(lǐng)導的大力支持下，在全體教師的努力配合下，在參賽教師積極參與、認真準備下，取得圓滿(mǎn)成功�；仡櫛敬伪荣惢顒�(dòng)，主要有以下特點(diǎn)：
1、高度重視，準備充分。
首先本次教學(xué)活動(dòng)學(xué)校領(lǐng)導高度重視，教務(wù)處精心安排，使活動(dòng)順利有序開(kāi)展。
其次，教師本人高度重視，克服各種困難，認真準備，全身心參加活動(dòng)�；顒�(dòng)布置后，全體中青年教師積極報名，無(wú)一落下。參賽前教師準備工作非常充分，收集資料，上網(wǎng)查詢(xún)，制作課件、教具、學(xué)具，挖掘教材，進(jìn)行課堂教學(xué)設計，精心準備教案，課前安排學(xué)生準備及預習，這些工作為活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定了堅實(shí)的基礎�；顒�(dòng)中所有教師認真對待，絕不敷衍了事。講課期間XXX老師的孩子有病，但她匆忙安排一下，及時(shí)趕回來(lái)參加了活動(dòng)，XXX老師在烈日下帶領(lǐng)學(xué)生上體育，組織、講解、示范、指導，一節課下來(lái)聲音沙啞，額頭滿(mǎn)是汗珠。
2、全體教師積極性高，通力合作，展現了我校團結向上的精神風(fēng)貌。
活動(dòng)布置后，全體教師踴躍參與，熱情高漲。參賽教師積極熟悉教材和學(xué)生，準備說(shuō)課稿和教學(xué)設計，并加班加點(diǎn)查閱資料，制作課件、學(xué)具和教具。XXX老師制作了十多張卡片，全部在課余時(shí)間完成涂色加工，XX老師在課外時(shí)間制作暗箱、轉盤(pán)，自備乒乓球等學(xué)具，XXX、XXX、XXX、XXX等老師的課件制作精美實(shí)用，這都是在課余時(shí)間加班加點(diǎn)反復修改完成的。在活動(dòng)開(kāi)展時(shí)及前兩周，每天晚上辦公室燈火通明，直到晚上11點(diǎn)多。
沒(méi)有參賽的老師在這次活動(dòng)中也沒(méi)有閑著(zhù)，他們作為評委參與了活動(dòng)的全過(guò)程，每天參與說(shuō)課、聽(tīng)課評課，忙的不亦樂(lè )乎。X校長(cháng)每次都是提前到場(chǎng)，講課、聽(tīng)課、老師、學(xué)生他都要操心；XXX老師停下家庭事務(wù)趕來(lái)參加活動(dòng)；XXX和XXX老師更是一節課不落下，還要照顧本班學(xué)生，一個(gè)人干兩個(gè)人的事。
全體教師都把本次活動(dòng)看作一次學(xué)習提高的機會(huì )，每次聽(tīng)課，除了評委教室后面都坐的滿(mǎn)當當的，有時(shí)準備的凳子都不夠用，他們盡最大努力不落下一節課。評課時(shí)大家暢所欲言，本著(zhù)學(xué)習長(cháng)處、幫助提高的目的，大家評課十分中肯，對存在的問(wèn)題絕不稀泥抹光墻，都一一指出，并提出自己的建議，這種風(fēng)氣是值得提倡的，也反映了我校教師間和諧純真的同志關(guān)系，是非常難能可貴的。
3、課堂教學(xué)亮點(diǎn)紛呈，教育理念悄然變化
�、偾榫硠�(chuàng )設有創(chuàng )意，課堂教學(xué)開(kāi)端良好。XXX的分餅游戲、XXX的《西游記》故事，XX的摸球游戲，XX的《奶奶分餅》故事等，一開(kāi)始就將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，成為一個(gè)良好的開(kāi)端。
�、诖罅渴褂谜n件教具學(xué)具，教學(xué)資源得到充分利用。在本次公開(kāi)課中，除體育課外，所有教師都使用了多媒體課件，精美圖片展示的效果是語(yǔ)言表達無(wú)法達到的，動(dòng)畫(huà)演示把復雜的道理一下子展現在學(xué)生眼前�？ㄆ�、轉盤(pán)、呼啦圈實(shí)物教具學(xué)具的使用讓學(xué)生流連忘返，課堂活躍而充滿(mǎn)靈性。
�、郯颜n堂還給學(xué)生，充分體現先學(xué)后教的的`課堂教學(xué)策略。XXX老師在出示埃及的金字塔圖片后，問(wèn)“你想知道什么？”，學(xué)生紛紛提出自己的想法，“讀了課文，相信大家的疑問(wèn)就會(huì )自己解答的！”通過(guò)自學(xué)，學(xué)生你一句我一句，課堂要達到的目標學(xué)生幾乎全部完成。XXX老師的體育課上，讓學(xué)生用籃球和紙箱分別滾動(dòng)，學(xué)生一下子就明白球體更容易滾動(dòng)，如果前翻滾時(shí)更接近球體，這個(gè)動(dòng)作豈不更容易完成？通過(guò)啟發(fā)讓學(xué)生自己探究領(lǐng)悟，這樣的例子不勝枚舉。
�、苷n堂教學(xué)風(fēng)格各異，卻有異曲同工之妙。XXX老師以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言與學(xué)生共賞秦兵馬俑的規模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，XXX老師則在平緩隨和的氣氛中帶學(xué)生走進(jìn)英語(yǔ)世界，陳蕾老師的游戲讓學(xué)生興趣盎然，XXX、XXX老師的數學(xué)推理嚴密精當，XXX老師的體育專(zhuān)業(yè)性極強，XXX老師的課堂設計結構嚴謹，新教師XX則很好的把握課堂有效教學(xué)時(shí)間，輕松愉快地帶領(lǐng)學(xué)生完成了任務(wù)。通過(guò)這次活動(dòng)我們猛然發(fā)現，原來(lái)身邊有這么多教學(xué)高手，庾小真是藏龍臥虎��！
4、評課坦誠，共同提高的效果明顯。
每上一節課，所有參與聽(tīng)課的老師都坐到一起，各人說(shuō)出自己的看法，優(yōu)點(diǎn)相互學(xué)習共勉，存在問(wèn)題毫不回避，并說(shuō)出自己的設計參考意見(jiàn)。通過(guò)評課，授課教師、聽(tīng)課教師都受益匪淺。
回顧本次活動(dòng)我們也發(fā)現工作中存在的一些不足，為了提高我們的教育教學(xué)水平，在今后的教育教學(xué)中提出以下幾點(diǎn)希望：
1、加強學(xué)習，精益求精。
本次活動(dòng)亮點(diǎn)多多，但說(shuō)成瑕瑜互見(jiàn)會(huì )更準確些�；顒�(dòng)中有的還存在準備不夠充分的現象，例如課件制作還有待提高，有的從網(wǎng)上下載后基本未做改動(dòng)就帶到課堂。有的課堂教學(xué)中時(shí)間把握不夠得當，部分存在前松后緊的現象，甚至有一兩分鐘拖堂。有的師生互動(dòng)實(shí)效性不高，不能面向全體學(xué)生，課堂提問(wèn)只是少數學(xué)生參與。此類(lèi)細節問(wèn)題還不少，希望全體教師以此為契機，揚長(cháng)避短，平時(shí)不斷學(xué)習，儲備知識，鉆研教材，探討教法，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。努力提升自己的教育教學(xué)水平。功夫要下在課堂40分鐘以外，要在實(shí)踐探索中開(kāi)辟一片屬于自己的嶄新舞臺。
2、更新教學(xué)思想和理念。
本次公開(kāi)課也發(fā)現一些教師墨守成規，只按自己比較成熟或傳統的模式開(kāi)展教學(xué)，不敢創(chuàng )新改革，教學(xué)理念和教學(xué)方法陳舊，只把課堂當作自己的講堂，把學(xué)生放在被動(dòng)學(xué)習的地位。我們應該更多關(guān)注新課程學(xué)生研究，理解新課程，提高我們的教育理論水平，以此來(lái)指導教育實(shí)踐，更好地實(shí)施教育教學(xué)。要大膽實(shí)踐新教法，新的課堂教學(xué)模式。即使一節或幾節課上失敗了，對學(xué)生的一生又能有多大的影響？況且不一定全是負面影響，我們不必顧慮太多，很多人知道的多做的少。我們要放開(kāi)手腳，敢于探索，善于探索，不僅于我們專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有利，也有利于學(xué)生的全面健康發(fā)展，也培養了他們的創(chuàng )新精神。
3、關(guān)注學(xué)生，重視知識形成的過(guò)程與方法。
學(xué)生是課堂的主體，平時(shí)教學(xué)是主渠道，要在平時(shí)加強對學(xué)生的訓練，給學(xué)生思維發(fā)展的空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì )探究，學(xué)會(huì )交流與合作，自由平時(shí)多積累，才能訓練有素，書(shū)到用時(shí)才不會(huì )少。教學(xué)過(guò)程中應該加強師生交流、溝通，只有在平時(shí)教學(xué)中進(jìn)行積極有效的訓練，課堂才能“熱鬧”，才能獲得教與學(xué)的快樂(lè )。
總之，本次比賽是對我校青年教師常規教學(xué)的一次檢驗，是青年教師教學(xué)水平的一次展示，通過(guò)這個(gè)小小的舞臺能夠鍛煉青年教師，使青年教師盡快成長(cháng)起來(lái)，也使全體教師在活動(dòng)中得到相互學(xué)習、共同提高。臺上一分鐘臺下十年功，一節高水準的課是教師綜合素質(zhì)的體現，是不斷學(xué)習積累的結果；上一節好課相對容易，上好所有的課不容易。一個(gè)優(yōu)秀的教師必然是善于學(xué)習反思的人，是在歷練中成長(cháng)的，只有不斷學(xué)習反思，才能進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)能力的提升。
課堂大賽總結12
為促進(jìn)我校教育教學(xué)事業(yè)健康蓬勃地發(fā)展，造就一支道德高尚、業(yè)務(wù)精良的教師隊伍，我校漢語(yǔ)組與教導處聯(lián)合舉行“如何上好一門(mén)課”教師演講比賽。用演講比賽的形式來(lái)加強各教師之間的業(yè)務(wù)交流。激發(fā)我校教師的忠誠感、責任感、主動(dòng)意識。增強他們的執行能力，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。用演講比賽來(lái)展示教師愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻的高尚品德，進(jìn)而更好地服務(wù)學(xué)校、服務(wù)學(xué)生，為我校的精神文明建設奠定基石。
比賽時(shí)參賽選手緊緊圍繞主題，結合工作中的的感想、體會(huì )、以及身邊教學(xué)的事跡，以充實(shí)的內容、真摯的感情、生動(dòng)形象的語(yǔ)言，講述了自己對 “如何上好一門(mén)課”的深刻理解，講述了自己在教學(xué)過(guò)程中的感悟；參賽教師的演講以總結與提高教學(xué)技巧和能力為出發(fā)點(diǎn)、以愛(ài)和責任為根本，字字句句飽含真情，從不同角度、不同方面展示了我校教師在教學(xué)過(guò)程中不斷汲取、不斷進(jìn)取積極向上的教學(xué)風(fēng)范。他們用自己的熱情和思考詮釋了作為一名教師的精彩，用發(fā)自?xún)刃牡目鞓?lè )，感悟著(zhù)教育的魅力，用她們不為人知的點(diǎn)滴事跡借演講比賽這個(gè)平臺感染了在場(chǎng)的每一位聽(tīng)眾，精彩的演講贏(yíng)得了觀(guān)眾們的陣陣掌聲。
比賽結束后，統計員進(jìn)行了快速的評分（評分表如下），評委們就教師的演講進(jìn)行了總結并宣讀了獲獎名單（如下）。最后做了總結，教師演講比賽活動(dòng)劃上了圓滿(mǎn)的句號。
本次教師演講比賽雖然總體很成功，但在整個(gè)過(guò)程中還是存在一些問(wèn)題，比如設備沒(méi)有準備完全，各環(huán)節的間隙安排不夠充分等等。所以，在今后，我們要繼續地，謙虛地吸取經(jīng)驗，做到辦事考慮周到，認真負責。
課堂大賽總結13
為提高課堂實(shí)效，推進(jìn)課堂教學(xué)的有效管理，進(jìn)而提高教師的課堂教學(xué)技能。同時(shí)配合鎮中心校舉辦的教師課堂教學(xué)競賽做好學(xué)校的初選，我校組織開(kāi)展了課堂教學(xué)技能競賽活動(dòng)。
從11月28日開(kāi)始，經(jīng)過(guò)參賽教師和評委教師及各位教師的共同努力和積極參與，歷時(shí)5天時(shí)間，共有6位教師講課，平均每節課聽(tīng)課教師8人。就本次活動(dòng)總結如下幾個(gè)方面：
一、參賽教師認真備課，精心準備。
這是本次活動(dòng)取得成功的前提條件。參賽教師的精心設計，充分體現了各位對本次活動(dòng)的重視和支持。同時(shí)也展現了做課教師的課堂教學(xué)技能。做的較好的教師有：冉隆模、文聯(lián)富、劉傳華等。他們精心設計教具，特別是冉隆模教師制作課件，利用多媒體組織教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使其樂(lè )于參與課堂，達到了課堂教學(xué)的有效管理。
二、評委教師認真、務(wù)實(shí)的工作精神，是本次活動(dòng)取得成功的重要因素。
本次活動(dòng)的評委由教導主任和兩位教研組長(cháng)組成，由于時(shí)間安排的比較緊，評委教師一天聽(tīng)兩節課，自己還要上課，可沒(méi)有人因此缺過(guò)一節課。在此對評委教師的積極參與、我表示真心的感謝。
三、廣大教師的積極參與，使本次活動(dòng)充滿(mǎn)生機和活力。
這是本次活動(dòng)強有力的支持。在活動(dòng)過(guò)程中，得到了12位任課教師的大力支持和積極參與，使本次活動(dòng)更具魅力。是我們的講課教師更有信心，使我們對以后的教研活動(dòng)更有決心。有了他們的支持和幫助，我們的教研工作會(huì )做得更好。沒(méi)有課的教師也積極參與聽(tīng)課，還有年過(guò)58的李發(fā)威老師也是積極參與，我真的很感動(dòng)。
在積極參與聽(tīng)課的同時(shí)，有一部分教師還積極參與講課教師的備課。其具體體現是，集體備課的材料都是這幾位教師親筆所寫(xiě)，這充分說(shuō)明了他們幫助參賽教師研究教材及教法，在他們身上體現了同伴互助合作精神。不僅如此，參賽教師講課時(shí)，他們也是親自到場(chǎng)坐陣，這對于講課教師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種強大的精神支柱。
成績(jì)與不足往往并存，我們的工作也不例外。在取得成績(jì)的同時(shí)，也存在著(zhù)許多不足之處。例如，由于種種原因，一部分教師對于此項活動(dòng)的認識不到位，情緒不十分高漲。這主要是我本人工作做得不到位，工作能力較低、方法不得當等因素所致。
為使今后的工作做得更好，減少失誤，我想提一下幾點(diǎn)個(gè)人想法：
1、我們要進(jìn)一步提高對搞教研活動(dòng)的認識，同時(shí)更要積極參與。
2、我們將努力提高自身素質(zhì)，爭取把工作做得更好。
3、最后，有幾句心得送給大家�！坝谜嫘膶Υ约�、用愛(ài)心對待家人、用誠心對待他人、用良心對待學(xué)生”，讓我們“靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人”。
課堂大賽總結14
在本次賽課活動(dòng)中，我們青年教師賽出了各自的特點(diǎn)，以新穎的方式展現著(zhù)課堂內容。各位青年教師都落實(shí)了初中“學(xué)導練”模式及小學(xué)“5215”有效課堂模式。做到了以學(xué)生“學(xué)”為主，教師講為“輔”，精講多練，學(xué)生自學(xué)和合作探究學(xué)習相結合。特別是在課堂之中看到了許多新的課堂教學(xué)環(huán)節和形式：比如李曉靜老師：過(guò)程設計清晰，題型設計符合該班特點(diǎn)，講解到位，講練結合較好，能體現“學(xué)、導、練”模式；教師充滿(mǎn)激情、耐心。
高瑩老師：師親和力強，語(yǔ)言生動(dòng)，用故事引人，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生積極投入；教材重難點(diǎn)處理較好，課堂能體現新課改要求。
朱春老師：采用了啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，整堂課體現了學(xué)生動(dòng)手，合作學(xué)習發(fā)現的過(guò)程，課堂氣氛活躍，適合學(xué)生特點(diǎn)，時(shí)間安排合理，課堂模式值得提倡。
施金寒老師：采用了生活當中的事列啟發(fā)式教學(xué)，以學(xué)生體會(huì )理解表述為主，教師點(diǎn)評答案，較好地進(jìn)行組織，特別是學(xué)生上臺表演很有創(chuàng )意，效果好。徐永紅老師：教學(xué)設計思路利于啟發(fā)學(xué)生思維，學(xué)生思考和動(dòng)手時(shí)間較多，體現了教師的導；讓學(xué)生提出問(wèn)題，并對問(wèn)題展開(kāi)討論，演練，最后解決問(wèn)題非常好。
羅有麗老師：課堂設計新穎采用了探究式教學(xué)，以學(xué)生為主，引導拓展，各環(huán)節銜接自然緊密，教師語(yǔ)言運用較好，板書(shū)工整，而且善于控制課堂，課堂形式多種多樣列如（搶答題等），氛圍輕松，基本上體現了新課改的理念。楊鏡潼老師：學(xué)習目標板書(shū)在黑板上，讓學(xué)生在自主學(xué)習時(shí)目標明確，板書(shū)工整，活動(dòng)方式多樣，學(xué)生參與多，積極性較高。教師具有親和力，中心意思突出有感情升華。
胡紅麗老師：教師準備充分，利用圖片引出知識，圖文并茂的教法處理成熟，板書(shū)工整合理，符合本班特點(diǎn)，重難點(diǎn)把握較好，并組織學(xué)生圍繞句型開(kāi)展多種形勢的練習。
以上這些教學(xué)的方式和形式對我們進(jìn)行自我反思和不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結構，提高課堂教學(xué)的高效性，并實(shí)現自身素質(zhì)和教學(xué)水平的共同提高是非常有幫助的，也是我們以后要大力推廣的！
課堂大賽總結15
我鎮小學(xué)數學(xué)中年教師課堂教學(xué)比賽活動(dòng)經(jīng)過(guò)六天的緊張角逐，已順利落下帷幕。本次賽課活動(dòng)不僅為我鎮中年數學(xué)教師提供了一個(gè)展示自我、提升自己的舞臺，也為全體數學(xué)教師創(chuàng )造了一次面對面相互交流、相互學(xué)習、共同提高的機會(huì )。16位參賽教師扎實(shí)的課堂教學(xué)和迥異的教學(xué)風(fēng)格，讓我們收獲了精彩、啟迪了智慧。
收獲：
1、精心準備，課堂教學(xué)模式真正得以落實(shí)
所有參賽教師都十分重視此次賽課活動(dòng)，把它作為提升自己的一大契機，以飽滿(mǎn)的精神投入到此次活動(dòng)中。按照課堂教學(xué)模式鉆研教材，認真備課；精心設計教學(xué)流程，積極探索教法。大部分教師都使用了多媒體輔助教學(xué)，他們積極、認真制作課件，通過(guò)現代化教學(xué)手段，讓學(xué)生在一種動(dòng)態(tài)、生成、開(kāi)放、生動(dòng)的學(xué)習氛圍中學(xué)習，充分調動(dòng)了學(xué)生的多種感官，把枯燥的知識變得生動(dòng)，使單一的說(shuō)教變得多元，既活躍了課堂氣氛，又提高了課堂教學(xué)效率，更增強了學(xué)生的學(xué)習興趣。呈現出教者清新自然，學(xué)者自主樂(lè )學(xué)的課堂新氣象。在課后的反思與交流中，參賽老師都能對照模式解讀自己的教學(xué)設想，表達自己在實(shí)施過(guò)程中的體會(huì )與想法。值得一提的是，課型較全是本次活動(dòng)的一大特點(diǎn)，讓我們看到了這段時(shí)間以來(lái)課堂教學(xué)模式推進(jìn)的成果。
2、認真學(xué)習，新課程理念不同程度地得以體現
教師為主導，學(xué)生為主體。巧妙點(diǎn)撥，啟發(fā)誘導是本次賽課中比較成功的一面。絕大多數老師采用啟發(fā)式教學(xué)，常以問(wèn)題為誘因，設疑重點(diǎn)處，點(diǎn)撥關(guān)鍵處，敲打易錯處，不斷喚起學(xué)生求知的主體地位，做到眼、耳、手、腦并用，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習活動(dòng)中去，較好地體現了“教為主導，學(xué)為主體”，“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”的新課標理念。理解→掌握→應用，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，循序漸進(jìn)。把課堂還原為學(xué)生學(xué)習的天地，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中達到知情意行的統一。
3、親切自然，對學(xué)生的學(xué)習評價(jià)有很大的突破
評價(jià)的本質(zhì)功能在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。老師們都能依此為根本宗旨，在評價(jià)方式、方法和評價(jià)主體上都有很大的突破。像“小組內選出最好的作品展示給老師和同學(xué)們看”、“你們組為什么認為他的作品是最好的呀？”、“這位同學(xué)的成果雖然有點(diǎn)問(wèn)題，但是他能第一個(gè)展示他的成果也是值得肯定的”等等。再如，“你們對他們的方案有什么看法”、“還有什么要說(shuō)的嗎？如果沒(méi)有，老師有個(gè)小小的建議您們愿意聽(tīng)嗎？”等等。
4、訓練扎實(shí)，教學(xué)質(zhì)量得到充分保障
絕大部分教師的練習設計都能做到有層次性、有針對性，由易到難。通過(guò)對比練習、題組訓練的設計讓學(xué)生掌握解題方法，體會(huì )數學(xué)思想。通過(guò)舉一反三，拓寬了解題思路，發(fā)展了學(xué)生的數學(xué)思維。教師充分發(fā)揮了主導作用，不就題講題，不求全不求難，選題精當，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，注重發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思考。
啟迪：
1、如何立足課堂，提高課堂教學(xué)的有效性，使課堂內容既豐滿(mǎn)充實(shí)又形式多變、別具一格。這就要求我們從根本上摒棄程式化和呆板的老一套，不唯書(shū)、不唯我、只唯生。既注重學(xué)法指導，又要特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習效果。
2、怎樣切實(shí)把握“以學(xué)生為本，學(xué)生是學(xué)習的主人”的理念真正落實(shí)在教學(xué)中，扎根在教師思想言行之中。比如：教師催促學(xué)生“快點(diǎn)、快點(diǎn)”，以及一些批評，都表現出教師對學(xué)生的不尊重。老師們還要繼續加強理論學(xué)習和實(shí)踐，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )新課程理念，并學(xué)會(huì )運用它指導自己的教育教學(xué)工作。在以后的校本研訓工作中，我們還需進(jìn)一步加強教科研活動(dòng)，加強相互學(xué)習交流，發(fā)揮團隊的智慧與力量，不斷提高教學(xué)技能。
3、問(wèn)題情境的創(chuàng )設仍存在很大問(wèn)題。主要表現在：設計目的不清晰、不明確；導入情境用時(shí)過(guò)多；情境中的數學(xué)因素與非數學(xué)因素的關(guān)系處理不科學(xué)等，這些都在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習效果。有的課件在學(xué)生對新知的認知方面所起的作用不是很大，僅起了題板的作用。
4、一堂課的目標是什么，要達到怎樣的高度，這應當是我們上課首要解決的根本性問(wèn)題。目標已定，就應在教學(xué)過(guò)程中緊緊圍繞這一中心，采取靈活多樣的教使其達到既定的要求�；顒�(dòng)中我們不難發(fā)現，個(gè)別教師只顧完成自己預先設計好的教學(xué)，牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走，從根本上忽略了學(xué)生是課堂的主體，以致課堂教學(xué)效率低，學(xué)生興趣不高。
本次賽課活動(dòng)已經(jīng)圓滿(mǎn)結束，但全體數學(xué)教師對教學(xué)的研究與實(shí)踐將永不止步。我們將以本次賽課活動(dòng)為契機，掀起新一輪教學(xué)研究的熱潮，大力推進(jìn)課堂教學(xué)模式實(shí)驗，提升學(xué)科品味，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。
課堂大賽總結16
課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節，也是學(xué)校工作的重中之重，更是教師展示才能的良好舞臺。我校為了適應新一輪基礎教育課程改革的需要，探索和實(shí)踐新課標下課堂教學(xué)的模式與方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，備戰2016年石家莊市青年教師評優(yōu)課，在4月6日至5月19日進(jìn)行了青年教師課堂教學(xué)賽課暨2016年市評優(yōu)課選拔賽活動(dòng)。
此次賽課涵蓋所有9個(gè)文化學(xué)科，參賽教師達38人。本次活動(dòng)，要求賽課教師的公開(kāi)課在教研組內舉全組之力反復研改，認真打磨。賽課時(shí)，要求各位教研組長(cháng)組織好本組教師聽(tīng)課、評課。賽課后，聘請二中教育集團有豐富教學(xué)經(jīng)驗的名師擔任評委開(kāi)展評課。我校高度重視此次大賽，由主抓教學(xué)的苑東志副校長(cháng)親自牽頭，全程參與，專(zhuān)門(mén)成立了評委小組，嚴格以市教科所修訂的《中學(xué)各學(xué)科課堂教學(xué)評價(jià)標準》為依據，對教師的作課進(jìn)行量化評價(jià)。
全體參賽教師能合理、科學(xué)的安排教學(xué)內容，及時(shí)完成了課堂的教學(xué)任務(wù)。教師精神飽滿(mǎn)，教態(tài)自然，在教學(xué)的過(guò)程中充滿(mǎn)了活力和激情，由此從學(xué)生課堂表現來(lái)看學(xué)生的學(xué)習熱情得到激發(fā)，課堂學(xué)習氛圍熱烈、和諧，讓學(xué)生在課堂中感受到了學(xué)習的快樂(lè )，在愉悅的課堂情景之中激發(fā)了自主學(xué)習的興趣和熱情。能結合學(xué)科特點(diǎn)，在關(guān)注知識與能力、過(guò)程與方法的同時(shí)在教學(xué)中更注重情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的目標達成，寓德于教。促進(jìn)了新課程理念在教學(xué)中的貫徹與落實(shí)，增進(jìn)了教師之間的交流，提供了教師們一個(gè)學(xué)習、交流、展示自己的平臺，達到了互通、互動(dòng)、教學(xué)相長(cháng)的目的。給青年教師提供一個(gè)互相交流、互相學(xué)習的平臺，有效推進(jìn)了校本教研。
通過(guò)課堂觀(guān)摩、點(diǎn)評，促進(jìn)了教師間經(jīng)驗分享、困惑研討，激勵全體教師特別是青年教師積極投入教學(xué)，推動(dòng)教學(xué)改革，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)青年教師盡快成長(cháng)，促進(jìn)青年教師教學(xué)技能的提升。
在此次賽課中，不少教師脫穎而出，但由于名額有限，我校推選出初中1名，高中4名優(yōu)秀年輕教師參加市評優(yōu)課大賽，希望這些教師能展現自己的個(gè)性和特色，爭取在此次大賽中獲取優(yōu)異成績(jì)。
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為了進(jìn)一步推進(jìn)和落實(shí)新課程改革，進(jìn)一步轉變教師教育教學(xué)觀(guān)念，提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校教研組建設，扎實(shí)開(kāi)展學(xué)校教育科研，學(xué)校于20xx年11月19日——12月21日舉行了青年教師賽課活動(dòng)�，F總結如下：
一、積極動(dòng)員、精心準備：
1、學(xué)校多次在教師大會(huì )、教研組長(cháng)會(huì )上積極宣傳動(dòng)員，提高了對學(xué)校賽課活動(dòng)的認識，把賽課形成了學(xué)校每學(xué)年上學(xué)期的教研活動(dòng)的重要組成部分；本次賽課分成了三個(gè)層次：學(xué)校青年骨干教師示范課、30歲以下青年教師賽課、新上崗的教師合格課。
2、多次召開(kāi)教研組長(cháng)會(huì )，要求教研組、備課組認真準備、課前認真組織討論，課后認真組織評議，把賽課作為教研組建設、教研活動(dòng)的一個(gè)重要內容；作為教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要途徑。各教研組賽課前都對方案和賽課評分細則進(jìn)行了討論
3、教科室高度重視本次賽課的籌備和組織工作，擬訂了第六屆青年教師賽課方案和賽課評分細則。
二、積極參與，認真組織落實(shí)
1、賽課分成三個(gè)階段：
第一階段：學(xué)校3位青年骨干教師上了3節示范課。
第二階段：學(xué)校28位30歲以下的青年教師上了28節優(yōu)質(zhì)課。
第三階段：學(xué)校2位07年上崗的教師上了 2節合格課 。
2、本次參賽教師高度重視，積極準備，認真參賽。多數教師進(jìn)行了反復試講，都撰寫(xiě)了教案和制作了精美的課件、編制了精小的課堂練習。
3、教研組對參賽教師的課基本上按照要求組織了課前討論，課后評議。
4、教師聽(tīng)課評課比較積極，聽(tīng)課人數達 400人次以上。
5、教科室、教務(wù)處認真組織落實(shí)，對青年教師的優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行了全程錄象，并刻錄成光盤(pán)，對教師的教案和課件進(jìn)行了收集和存檔。
三、積極總結、認真反思
1、取得的成績(jì)：
A、教師的教學(xué)語(yǔ)言比較清楚流暢，對自己所教學(xué)科知識重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破有方，有些教師設計的教學(xué)方案和教學(xué)活動(dòng)還具有一定的創(chuàng )造性。
B、一部分教師在課堂中注重對學(xué)生知識的過(guò)手。具體表現在教師準備了適當的學(xué)案、習題對學(xué)生在課堂中的學(xué)習情況進(jìn)行了及時(shí)的檢測、總結：這些方法對活躍課堂氣氛，提高課堂效率等起到了推動(dòng)作用。
C、多數參賽教師精心設計了課堂中學(xué)生的活動(dòng)，并通過(guò)活動(dòng)實(shí)現對學(xué)生學(xué)習能力的培養。如朗讀、小組討論、自主完成練習、動(dòng)手操作實(shí)驗、全班交流等。曹云、李天生、嚴志勤、王成勛等老師比較好地結合了學(xué)科特點(diǎn)留給學(xué)生充足的動(dòng)手練習或活動(dòng)的時(shí)間，唐鳳萍老師讓學(xué)生在課前收集相關(guān)資料，培養了學(xué)生自主學(xué)習的意識和能力。
D、本次賽課參賽的所有老師都將現代教育技術(shù)手段運用到教學(xué)活動(dòng)中：有的教師制作了高質(zhì)量的課件，很好地起到輔助教學(xué)的作用。尤其是劉婷、黃丹老師制作的課件內容豐富，知識面寬，與教材結合緊密，富有較強吸引力。
E、賽課為青年教師搭建了成長(cháng)的平臺，促進(jìn)了青年教師的專(zhuān)業(yè)化水平提高。促進(jìn)了教研組教研活動(dòng)的開(kāi)展，教研活動(dòng)目的性增強。促進(jìn)了教師間的相互學(xué)習和交流。增強了教研組、備課組的團結協(xié)作和凝聚力。
2、存在的問(wèn)題和不足：
A、教研組建設需要加強。校本教研對提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量起著(zhù)非常重要的作用。參加校際賽課的教師有的沒(méi)有經(jīng)過(guò)組內說(shuō)課、討論，有些老師沒(méi)有完成教學(xué)簡(jiǎn)案，導致教師沒(méi)有很好地落實(shí)本次賽課的指導思想。今后，學(xué)校將采取切實(shí)有效的措施加強教研組建設。
B、在課堂上，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間仍不充分。新課程的理念在教學(xué)活動(dòng)中體現欠充分。在本次賽課活動(dòng)中有的課堂仍是教師講授太多，少數教師講解空洞，在教學(xué)過(guò)程中不敢放手，學(xué)生發(fā)言寥寥無(wú)幾，課堂氣氛沉悶。有的課堂只是師生簡(jiǎn)單的一問(wèn)一答，沒(méi)有很好地體現師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，沒(méi)有注重對學(xué)生思維能力與學(xué)習能力的培養。
C、如何結合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)法指導需要加強�！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”要讓學(xué)生獲得成功，進(jìn)行學(xué)習方法的指導是非常必要的。從整個(gè)賽課活動(dòng)來(lái)看，一些教師沒(méi)有對此引起足夠的重視，或是沒(méi)有有意識地實(shí)施學(xué)法指導。
D、通過(guò)賽課進(jìn)行相互學(xué)習、交流和研討的氛圍還不夠，缺乏必要的及時(shí)反饋環(huán)節。在本次賽課活動(dòng)中，教師都是青年教師，他們有創(chuàng )新精神，但在業(yè)務(wù)上需要進(jìn)一步提高，需要有經(jīng)驗的教師積極幫助。由于賽程較集中，評委不能很好與教師進(jìn)行交流，教研組的討論還不夠深入，對提高賽課教師的教學(xué)水平和開(kāi)展學(xué)科組教學(xué)研究的目的尚未完全實(shí)現。
E、個(gè)別教師學(xué)習借鑒的意識不強，沒(méi)有按照要求參加聽(tīng)課、評課。個(gè)別教師的課過(guò)分依賴(lài)于課件，未將課件、板書(shū)和教學(xué)內容有機結合。
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九年級語(yǔ)文教師賽課活動(dòng)在兩個(gè)校區舉行，九年級語(yǔ)文的12位語(yǔ)文教師參加了本次賽課活動(dòng)。
與前幾年賽課活動(dòng)相比，本次活動(dòng)呈現出這樣幾個(gè)特點(diǎn)：一是參與活動(dòng)的教師的面更加廣泛；二是所選教學(xué)內容都取自課內的文學(xué)作品，展現了課堂教學(xué)的真實(shí)性，糾正了賽課就是表演課的不正�，F象；三是展示的內容更加全面，既有記敘文的教學(xué)，也有小說(shuō)、散文、詩(shī)歌的教學(xué)，還有文言文的教學(xué)，可以說(shuō)涵蓋了初中語(yǔ)文教學(xué)的主要教學(xué)形式。五是設立監審組，包科領(lǐng)導仇校長(cháng)全程參與，賽課科學(xué)、規范、公正、透明。
在本次活動(dòng)中，我們欣喜的看到經(jīng)過(guò)“三先三后”教學(xué)模式的學(xué)習，教師們與新模式在一同成長(cháng)�；仡欉@次賽課活動(dòng)的12節課，我覺(jué)得有這樣一些優(yōu)點(diǎn)：
一是在此次課堂教學(xué)展示中，我們可以看出多數教師能將知識與能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)這三維目標和諧的統一起來(lái)，并且能在教學(xué)中自然地表現出來(lái)，特別是對情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)這一目標的實(shí)現，教師沒(méi)有空洞的說(shuō)教，而是自然的展現在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中。如任彪老師在教《那書(shū)》一課時(shí)，通過(guò)“讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、議一議”的形式，有效實(shí)現了“閱讀是文本與學(xué)生、教師的對話(huà)”。王春玲老師上《記承天寺夜游》，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、品活動(dòng)中，學(xué)生體會(huì )了作者雖遭貶謫仍能以豁達的態(tài)度對待人生的開(kāi)闊胸襟。讓學(xué)生自己去感悟、去領(lǐng)會(huì )，我認為這就是語(yǔ)文課與其他課程最大的區別，用語(yǔ)言本身的美和哲理的美去感染學(xué)生是我們語(yǔ)文課堂的美妙境界。
二是在此次課堂教學(xué)展示中，我們可以看出多數老師都體現了三個(gè)重視、一個(gè)主體：三個(gè)重視是重視語(yǔ)言基礎知識的落實(shí)、重視語(yǔ)文學(xué)習習慣的培養、重視語(yǔ)文學(xué)習方法的指導。這三個(gè)方面是培養學(xué)生語(yǔ)文能力的基礎。過(guò)去，一些語(yǔ)文老師在這三個(gè)問(wèn)題上是走過(guò)彎路的，有的為了過(guò)分去追求課堂教學(xué)的生動(dòng)性而忽視了語(yǔ)言基礎的落實(shí)；有的老師為了體現語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性和探究性，在教學(xué)中放任自流。而從這次賽課中，我們可以看到施教者對學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養和學(xué)習方法的指導也都是融于文本教學(xué)之中，在閱讀理解的過(guò)程中，引導學(xué)生逐漸掌握學(xué)習方法，養成良好的學(xué)習習慣。如于艷老師對學(xué)生賞析古詩(shī)文語(yǔ)言方法的指導、鄭繼樂(lè )老師《陋室銘》對學(xué)生讀書(shū)要“讀準字音、自然流暢、讀出感情”的示范朗讀等。一個(gè)主體是突出了學(xué)生主體，許多課學(xué)生發(fā)言的在20人次以上，給學(xué)生展示的平臺，讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣。
三是在此次課堂教學(xué)賽課中，我們可以感受到參賽教師良好的語(yǔ)文教學(xué)功底和在教學(xué)中展現出的自身特色。孫保秀老師的循循善誘，趙謙老師動(dòng)漫畫(huà)多媒體的恰當運用，徐延芬老師的活力和激情，王文莉老師板書(shū)設計的簡(jiǎn)潔巧妙，陳萍老師圖片配樂(lè )，都給聽(tīng)課教師留下了深刻的印象。我們每一個(gè)老師都有自己的優(yōu)勢，我們在教學(xué)中就應該充分的去展示自己的優(yōu)勢，形成自己的教學(xué)特色。我們不要去盲目的模仿，我們應該在扎實(shí)自身語(yǔ)文功底的基礎上，結合自身的特色去學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，這樣才能真正讓自己得到提高。
在本次活動(dòng)中，我們已看到一些不足：一是教師對文本的理解不準確，對文本自身的研究還不深入。如《春酒》表現的主要是一種民族風(fēng)情，過(guò)新年、吃春酒、喝會(huì )酒、釀八寶酒，不僅是一種生活，更是一種文化，是作者對一段難忘生活的深切懷念。而教者卻跑到鄉愁上去了。二是重形式，忽視文本本身的閱讀理解，充分利用課前導讀、課后聯(lián)系，展開(kāi)教學(xué)研究、實(shí)踐不夠。一些課小組合作學(xué)習，形式是好，但時(shí)間不夠，說(shuō)合作5分鐘，結果2分鐘就結束，有走過(guò)場(chǎng)的味道。三是忽視教學(xué)對象，過(guò)難的設計教學(xué)內容，問(wèn)題的提出指向不明確，問(wèn)題的層次不合理；四是有的課，沒(méi)有詞語(yǔ)積累訓練，沒(méi)有課堂書(shū)面的作業(yè)。
今后教學(xué)的建議是：
關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習的快樂(lè )，讓初中語(yǔ)文課更精彩，這是我對本次活動(dòng)中許多課堂教學(xué)的一個(gè)感受，這也是語(yǔ)文教學(xué)所應該追求的境界。語(yǔ)文教學(xué)要能感染學(xué)生，靠的不是轟轟烈烈，而是一天天的浸潤，積累，語(yǔ)文課猶如一棵樹(shù)，只有根深，才能葉茂。這次賽課活動(dòng)雖然時(shí)間很短，但我希望老師們能以此為契機，相互交流、相互學(xué)習、共同提高，望每一位語(yǔ)文教師有獨立的教育思想、有獨特的語(yǔ)文體悟、獨具的教學(xué)方法，能以廣博的胸懷吸納任何有益的思想營(yíng)養。不盲從權威，不輕信教條，不追逐流俗，博覽群書(shū)以增學(xué)養，深入思考以成己見(jiàn)，沉潛人生以達體驗，獨辟蹊徑以立風(fēng)范。我也希望老師們多研究課堂教學(xué)究竟缺了什么？為什么有這樣的缺失？怎樣彌補和改進(jìn)？事實(shí)上也就是課堂教學(xué)的“內在理路”，有學(xué)理的，有學(xué)術(shù)的，有價(jià)值的取舍，有意義的建構，有學(xué)科本體的本質(zhì)特征的把握，有學(xué)科本質(zhì)要義的自我覺(jué)醒。我們要在語(yǔ)文教學(xué)的“言語(yǔ)性”和“文學(xué)性”以及“審美性”上作些探索，自走新路，并排除干擾，從“遮蔽”走向“澄明”，從“覺(jué)悟”走向“覺(jué)醒”，從“屈從”走向“挺拔”。這條路雖然艱難，但也有足夠的快樂(lè )，那就是“道路越走越寬闊”！同時(shí)，我還希望學(xué)校能為老師們提供更多這樣的機會(huì )，讓更多的教師在交流學(xué)習中更快的成長(cháng)起來(lái)，我們有理由相信下一次賽課活動(dòng)會(huì )涌現出更多的優(yōu)秀教師。
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在各教研組、各年級組及各參賽老師的大力支持下，在全體老師的熱情關(guān)注下，南京九中震旦校區青年教師賽課活動(dòng)歷時(shí)三天，已于5月8日圓滿(mǎn)結束。本次參賽教師共有20人，其中語(yǔ)文、外語(yǔ)組7人、政治、歷史、地理、體育組5人、數學(xué)、物理、化學(xué)、綜合組8人，個(gè)別同志因為身體等原因沒(méi)有參賽。經(jīng)評委組、教務(wù)處、校長(cháng)辦公會(huì )集體審定，評出了我校2007-2008學(xué)年青年教師賽課活動(dòng)一等獎4名，二等獎8名。
本次賽課活動(dòng)，從總體上看青年教師教學(xué)水平有所提升，無(wú)論是課堂教學(xué)目標的設置上、教學(xué)內容的組織上、教學(xué)過(guò)程的設計上，還是在教學(xué)方法的創(chuàng )新上都有許多可圈可點(diǎn)的地方，達到了進(jìn)一步提高我校教學(xué)教研水平、促進(jìn)青年教師快速成長(cháng)、促使我校教學(xué)工作再上一個(gè)新臺階的目的�，F將本次賽教活動(dòng)的情況總結如下：
一、本次活動(dòng)的基本特點(diǎn)：
1、高度重視精心組織
本次活動(dòng)，教務(wù)處在本學(xué)期工作計劃中進(jìn)行了安排，并在開(kāi)學(xué)初召開(kāi)的教研組長(cháng)會(huì )議上進(jìn)行了布置。3月份專(zhuān)門(mén)召開(kāi)教研組長(cháng)會(huì )議，對賽教活動(dòng)的安排意見(jiàn)、具體時(shí)間、具體要求、評分標準等事項做出了布置安排。學(xué)校聘請有關(guān)老師擔任評委，各評委老師除了認真評課外，還根據自己的聽(tīng)課記錄，寫(xiě)出對本次賽教老師的綜合評價(jià)意見(jiàn)，從而保證了本次賽教的公正、公平和公開(kāi)。由于各教研組、各年級組及各參賽教師的高度重視，各教研組的精心組織，才使本次大賽在時(shí)間緊、任務(wù)重的情況下，能夠及時(shí)、有序、高效地進(jìn)行。在此，我謹代表教務(wù)處向在這項工作中付出辛勤勞動(dòng)的所有老師表示衷心的感謝！
2、積極準備全心投入
本次賽課，我們要求35歲以下青年教師人人參與。所有的參賽教師都高度重視，認真對待本次比賽，把本次賽課活動(dòng)作為自己一次難得的鍛煉和展示的機會(huì )，仔細選課，精心備課，認真上課，全心投入，較好地展示了我校青年教師的風(fēng)采。
3、各顯風(fēng)采亮點(diǎn)頻出
應該說(shuō)，每一次賽課活動(dòng)，都是一個(gè)繽紛絢麗的舞臺，在這個(gè)舞臺上，我們可以去盡情展示自己的風(fēng)采，整個(gè)比賽過(guò)程可以說(shuō)是風(fēng)采依揚，亮點(diǎn)頻出。在賽課中，參賽教師能以新課程教學(xué)理論為指導，力求體現知識的接受，不僅是一個(gè)認識的過(guò)程，更是一個(gè)情感體驗、感悟的過(guò)程，引導學(xué)生“學(xué)會(huì )自主、學(xué)會(huì )認識、學(xué)會(huì )體驗”。
如蔡潔老師的課注重講練結合，知識點(diǎn)整合有效；潘雯老師的課注重學(xué)生的口語(yǔ)訓練，能夠營(yíng)造出平等、和諧的學(xué)習氛圍；周晶晶老師的課感情充沛有親和力；嚴金淑老師的課能讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成過(guò)程，能組織學(xué)生進(jìn)行有效的討論，提高了學(xué)生的解題能力；顏碩老師的課邏輯推理嚴密，學(xué)生的知識能力都有所提高，增強了學(xué)生保護生態(tài)環(huán)境的意識；金玉明老師的課能夠有效地突破重點(diǎn)難點(diǎn)，課堂組織“活而有序”；黃華老師能夠采用變式教學(xué)，提高二輪復習的有效性。
因為各個(gè)教研組在星期一的活動(dòng)中都進(jìn)行了研討和交流，在此我不再一一點(diǎn)評。
4、課件制作精細有效參賽的青年教師基本都使用了多媒體手段輔助教學(xué)，恰當選擇教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)效果�？偟恼f(shuō)來(lái)，大多數老師們在課件制作和運用上都做得較細，也很實(shí)用，可以說(shuō)本次比賽活動(dòng)是我校青年教師群體教育教學(xué)的一個(gè)縮影，是教學(xué)技術(shù)和水平一次集中展示。如丁憶夢(mèng)老師課件中flash動(dòng)畫(huà)效果顯著(zhù)，大大降低了學(xué)生對抽象概念的理解難度。
二、幾點(diǎn)反思：
應該說(shuō)，本次賽教活動(dòng)的組織是成功的，它使我們看到了自己身上的閃光點(diǎn)，但問(wèn)題還是在所難免，我提出來(lái)，希望有則改之，無(wú)則加勉。
總的問(wèn)題是：有的老師還沒(méi)有將教學(xué)作為一門(mén)藝術(shù)來(lái)研究來(lái)錘煉，教學(xué)細節把握不足，對學(xué)生、對教材的研究還不到位，教學(xué)效果還不夠顯著(zhù)，真正意義上的優(yōu)質(zhì)課還比較少。具體表現在如下幾個(gè)方面：
1、研究學(xué)生不足，教學(xué)定位不準確
有的老師的課難度比較大，遠遠脫離了學(xué)生實(shí)際情況，超越了學(xué)生認知的最近發(fā)展區，導致大多數學(xué)生處于一種“陪太子讀書(shū)”狀態(tài)，這樣的教學(xué)必然是無(wú)效的、失敗的。
2、教師包辦現象很?chē)乐�，扶有余而放不足，教有余而學(xué)不足
學(xué)生不知道不了解的，老師應扶著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)，學(xué)生知道的了解的，教師就應該放開(kāi)手讓學(xué)生說(shuō)，不能總是放不開(kāi)手腳，的教學(xué)應徹底摒棄，有些課堂，看起來(lái)很熱鬧，但仔細分析，學(xué)生仍舊處在被動(dòng)的地位。課堂上沒(méi)有真正體現學(xué)生的主體地位，把學(xué)生的“經(jīng)歷、體驗、思考、探究、交流、反思中獲得知識”的過(guò)程，簡(jiǎn)單地理解為“師生一問(wèn)一答式”傳統的教學(xué)模式，講練結合、當堂檢測等教學(xué)手段沒(méi)有得到充分的體現，普遍是教師講得多練得少。
3、板書(shū)用的太少，板書(shū)字不規范
做為中學(xué)老師要有基本的板書(shū)技能，板書(shū)要認真、規范、布局合理，突出重點(diǎn)內容。這次賽講中，有些課，沒(méi)有一個(gè)板書(shū)字，甚至連課題都沒(méi)有，有的該板書(shū)的不板書(shū)，這些都是不可取的。
4、課堂語(yǔ)言表達不精練，不能夠準確運用語(yǔ)言信號和非語(yǔ)言信號調動(dòng)學(xué)生。個(gè)別教師課堂上語(yǔ)言缺乏激情，缺乏感染力，缺乏藝術(shù)性，無(wú)法真正地感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
5、二輪復習的有效性值得全校老師思考與研究
本次賽課許多是高三的試卷講評課，試卷講評課有三忌：
一忌就題論題，要注意前后之間的聯(lián)系，要注意特殊情況與一般情況的區別與聯(lián)系，要特別重視條件變更下方法的變更。
二忌按序講評，盡可能歸類(lèi)講，既可按知識歸類(lèi)，也可按錯誤類(lèi)型歸類(lèi)，亦可按思想方法歸類(lèi)。三忌難易集中，一節課講起來(lái)輕松，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)就乏味，一節課講起來(lái)困難，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)就頭痛。
6、部分教師對聽(tīng)課不夠重視，到場(chǎng)率還不高，個(gè)別老師聽(tīng)課期間說(shuō)閑話(huà)、做雜事、遲到，這既是對執教老師的不尊重，也是對自己的不負責。
三、幾點(diǎn)希望：
青年教師可以給學(xué)校帶來(lái)活力，帶來(lái)希望，帶來(lái)增長(cháng)點(diǎn)，但同時(shí)他們自身也存在一些不足，缺乏經(jīng)驗，缺乏深厚的知識功底，缺乏全局性和前瞻性等。因此，教師隊伍特別是青年教師隊伍的建設就顯得尤為重要，也尤為迫切。所以我希望：
1、教師要對自己提出更高的要求，特別是青年教師，一定要有明確的個(gè)人發(fā)展目標，并要為此進(jìn)行不懈的努力。
2、教師特別是青年教師要進(jìn)一步加強理論學(xué)習，準確理解運用新的教學(xué)理念，提高自身理論水平。與此同時(shí)還要不放松專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習，保證充足的知識儲備。
3、教師要不斷地學(xué)習，堅持聽(tīng)課評課，虛心學(xué)習他人的長(cháng)處，要充分利用備課組活動(dòng)、教研組活動(dòng)、外出學(xué)習的機會(huì )，積極開(kāi)展教學(xué)教研活動(dòng)。
4、老教師是一筆寶貴的財富，希望青年教師虛心請教，潛心學(xué)習，也希望老教師們能夠毫無(wú)保留，不吝賜教，為共創(chuàng )我校美好的明天共同努力。
各位老師，青年教師的賽課活動(dòng)雖然結束了，但課堂教學(xué)沒(méi)有停止，我們的反思、我們的交流研討沒(méi)有停止。我們希望通過(guò)這項活動(dòng)青年教師能對自己課堂教學(xué)積極反思，更希望所有老師在聽(tīng)課和研討中對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行深入的反思，為進(jìn)一步提高我們的課堂教學(xué)質(zhì)量，為進(jìn)一步加快學(xué)校教師師資隊伍建設步伐，為進(jìn)一步提升我校辦學(xué)水平而苦練內功、強化質(zhì)量。因為我們知道，教育是一項良心工程，教學(xué)永遠是有缺憾的，讓我們每個(gè)人沉下身子靜下心來(lái)去追求自己心中的太陽(yáng)。
課堂大賽總結20
5月21日，柳州市城中區第十一屆小學(xué)青年教師數學(xué)匯報課復賽活動(dòng)落下帷幕。我校選手石靖，不畏強手，泰然自若，精彩演繹。以一堂生動(dòng)、有序和富有探究氛圍的精彩課例，獲得了評委的好評。
往年城中區數學(xué)青年教師賽教至少有7個(gè)隊參賽，而這次城區賽課卻只有5個(gè)隊，參賽的隊除了三所大校外，只譚中路小學(xué)和我校參賽。為何這次的參賽隊寥寥無(wú)幾？除了客觀(guān)原因，還有一定的主觀(guān)因素。歷時(shí)22年共計十一次的數學(xué)青賽課除了三所大校勝算外，其它學(xué)校無(wú)一染指。于是有學(xué)校選擇了退出。我校只有10個(gè)數學(xué)教師，14個(gè)教學(xué)班。與大校一個(gè)年級十幾個(gè)班，約五十人的數學(xué)教師團隊相比，他們占了明顯優(yōu)勢。面對這樣的形勢，我校數學(xué)團隊毅然選擇了亮劍，我們的團隊甚至從沒(méi)有想過(guò)退縮！俗話(huà)說(shuō)：狹路相逢,勇者勝！
“亮劍”精神體現了一種勇氣，一種魄力。
從校級分年段賽課開(kāi)始，全體數學(xué)團隊團結一心，力薦：石靖、陶開(kāi)艷兩位教師參加比賽，他們欣然接受任務(wù)。其他數學(xué)組成員馬上行動(dòng)起來(lái)，積極領(lǐng)任務(wù)，曾記得巫柳燕老師的一句：“你們先選任務(wù)，剩下的由我來(lái)包！”也曾記得楊紅輝老師說(shuō)的：“制作幻燈片，我不內行，可我可以學(xué)！”老師們擰成一股繩，面對艱巨的任務(wù)沒(méi)有任何的推諉，只有默默的認真的履行任務(wù)，令數學(xué)組的主管領(lǐng)導們?yōu)橹袆?dòng)。
“亮劍”精神體現了一種力量。
這中力量就是：團結的力量。小石賽課課前，教師們自發(fā)上臺幫忙擺好學(xué)具，擺好石老師上課時(shí)要貼的板書(shū)紙條，甚至關(guān)心到要留最好的位置給小石聽(tīng)課。由于我們的班數少，到外校式教有4次之多，每次老師們都是積極的參與，沒(méi)有人因為這樣落下作業(yè)要加班批改而抱怨，在校幫忙代課沒(méi)得去聽(tīng)課的老師也非常樂(lè )意的為隊友分擔困難。數學(xué)組團隊的老師對石老師充滿(mǎn)信心，常常聽(tīng)到給石老師打氣的聲音：“小石，你能行的！”“小石，要相信自己！”
數學(xué)組大到這個(gè)團隊的整體，小到團隊的每個(gè)成員都有一種豪氣當頭，勢不可擋的爆發(fā)力和強大的凝聚力，從而鑄出培養英才的土壤，形成這個(gè)團體的靈魂——團結。
“亮劍”精神體現了一種智慧
比賽共歷時(shí)3個(gè)月，數學(xué)團隊沒(méi)有疲憊，只有越戰越勇！
數學(xué)團隊敢于亮劍，還因為我們看到了賽課背后的深意：人都是要在磨練中才會(huì )成長(cháng)得更快！只有經(jīng)歷了暴風(fēng)驟雨的海燕才是生活中的強者！支撐著(zhù)數學(xué)團隊前行的力量來(lái)自于學(xué)校的榮譽(yù)，同伴的信任，還有自我成長(cháng)的快樂(lè )！
石老師選擇的是“負數”一課，六年級的課要用五年級的來(lái)上，而且是一節概念課。很多學(xué)校都選擇計算或組合面積的內容來(lái)上，就是因為概念課更難上。但是我們的團隊以“吃透”概念的內涵和外延為著(zhù)眼點(diǎn)，設計了一節頗具深度的概念課。特別是對于正、負數的分界點(diǎn)“原點(diǎn)”的教學(xué)環(huán)節設計彰顯了教師和團隊研修的深度，一改過(guò)去教師將“原點(diǎn)”定位在零的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)。解決了過(guò)去教師在上“負數”一課時(shí)存在的困惑，讓在坐的教師聽(tīng)課后豁然開(kāi)朗。
回想在團隊的研修的過(guò)程中，老師們?yōu)橐粋�(gè)個(gè)教學(xué)環(huán)節的重新設計各抒己見(jiàn)，為一句過(guò)渡語(yǔ)而要反復斟酌，為一個(gè)問(wèn)題爭論得得面紅耳赤。雖然青賽課讓大家忙到忘記了吃飯的時(shí)間，讓大家蹦忙在各校之間，讓賽課教師經(jīng)歷了多少個(gè)頭腦風(fēng)暴和深思熟慮的夜晚，但卻使大家都收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，因為大家都在思維火花的碰撞中真正感受到了成長(cháng)的快樂(lè )。
最后我們數學(xué)組還想說(shuō)：“機會(huì )總是給那些有準備的人，下次青賽課再見(jiàn)！到時(shí)你會(huì )看到一個(gè)不一樣的我！”
課堂大賽總結21
一、活動(dòng)概況
20xx年11月1日到4日，我校通過(guò)精心籌備組織，成功舉行了全體教師第一次賽課活動(dòng)。各參賽教師經(jīng)過(guò)精心準備，緊張角逐，通過(guò)前后4天的時(shí)間，6位選手獻出了4堂語(yǔ)文課、5堂數學(xué)課。經(jīng)過(guò)全體教師按評分細則公正評判、客觀(guān)量分，最終張艷華、張瑾玲老師分別獲得語(yǔ)文、數學(xué)組的第一名，孔麗杰張兵老師分別獲得語(yǔ)文、數學(xué)組第二名，其余同志獲得鼓勵獎。我校經(jīng)過(guò)認真分析和整理，寫(xiě)出了這次賽課活動(dòng)的書(shū)面總結。
二、收獲與啟迪
本次賽課活動(dòng)既是對我校全體教師實(shí)施“永威模式”課堂教學(xué)技藝的一次大比武，又是培養青年教師實(shí)現學(xué)科教學(xué)專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的一個(gè)大舞臺。全體教師一致認為，無(wú)論是聽(tīng)課教師，還是參賽教師，都收獲頗豐、啟迪不小。歸納起來(lái)，本次賽課活動(dòng)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一是“準備充分”：在本次參賽的6位選手，在課前的準備都是相當充分的，絕大部分教師不僅編寫(xiě)了教學(xué)設計，還編寫(xiě)了說(shuō)課設計，在對課標、教材的理解方面也吃得相當透徹，在自制教具、準備課件方面也做得較好。
二是“永威模式運用的很好”：在本次賽課中，一個(gè)突出亮點(diǎn)即是在教學(xué)中都使用了“永威教學(xué)法”這個(gè)課堂教學(xué)模式，而且部分教師在運用到教學(xué)中時(shí)還比較熟練，能夠形成學(xué)生高效自學(xué)的氛圍。
三是“先學(xué)有方”：學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師給學(xué)生充分的時(shí)間，保證
了學(xué)生的自學(xué)，使學(xué)生緊張高效的看書(shū)、思考、操作、討論、交流。教師采用提問(wèn)、板書(shū)、書(shū)面練習的形式，及時(shí)有效地檢測了學(xué)生的自學(xué)效果，了解了學(xué)生存在的疑難問(wèn)題。
四是“做得扎實(shí)”：訓練扎實(shí)，教風(fēng)樸實(shí)。老師們大多能緊扣教材，把對獲取知識能力的培養和思想教育，落實(shí)在字、詞、句、概念、計算上，不架空、不拔高。理解→掌握→運用，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，一步一腳印，一步一臺階。其教學(xué)方法、教具使用、教學(xué)語(yǔ)言、衣著(zhù)儀表，還樸歸真、樸實(shí)無(wú)華、真實(shí)自然、沒(méi)有花架子。
總之，老師們的課堂，基本上能體現是學(xué)生的天地，是知情意行的統一體，較好凸現了“永威教學(xué)法”的教學(xué)模式。
三、問(wèn)題與建議
本次賽課，雖然成效顯著(zhù)、優(yōu)點(diǎn)較多，但不得不說(shuō)，某些課堂和老師，對角色的定位、對教材的把握、對教法的選擇、對內容的取舍等方面都還存在一些問(wèn)題和不足。歸納起來(lái)，集中表現在以下幾個(gè)方面：
1、一是學(xué)習目標不明，一堂課要達到怎樣的高度，這應是我們上課首要解決的根本性問(wèn)題。目標已定，就應在教學(xué)過(guò)程中緊緊圍繞這一中心，采取靈活多樣的教法使其達到既定要求�；顒�(dòng)中，我們發(fā)現個(gè)別老師的授課與教學(xué)設計是大相徑庭，完全背離了課前設計，課前預設的學(xué)習目標不能達到。
2、二是畫(huà)龍不點(diǎn)睛，在“后教”知識傳授上，教師費了很大的功夫引到了關(guān)鍵點(diǎn)，但往往就戛然而止，關(guān)鍵之點(diǎn)又沒(méi)講了，使中差生糊里糊涂。
3、三是小組合作討論流于形式。老師只安排了學(xué)生討論交流，但對討論的效果未檢查，也未給學(xué)生表達、匯報的機會(huì )，整個(gè)討論探究只是過(guò)了個(gè)形式。
4、四是板書(shū)混亂。我們有的老師在課堂教學(xué)的板書(shū)中，字體太隨意，板書(shū)畫(huà)面不整潔，字體潦草。
5、五是對學(xué)生的訓練不夠。這一點(diǎn)特別表現在語(yǔ)文教學(xué)中，因引導學(xué)生理解課文，就只注重了文中的情節，往往忽略了學(xué)生的讀書(shū)的訓練，殊不知，語(yǔ)文教學(xué)就是要通過(guò)語(yǔ)言文字的理解和讀書(shū)的感悟來(lái)理解課文。
總之，本次賽課活動(dòng)，收獲是主要的，不管是我們參賽教師，還是聽(tīng)課教師，都通過(guò)極低的成本獲得了一次較好的培訓。希望老師們憑借此次賽課活動(dòng)這股強勁東風(fēng)，懷著(zhù)對提高我校教育質(zhì)量的執著(zhù)、對事業(yè)的追求和無(wú)私的奉獻，敬業(yè)愛(ài)崗、刻苦鉆研；為加快自己的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)步伐，而奮發(fā)進(jìn)取。
課堂大賽總結22
工作兩年，第一次去參加縣級比賽，雖然沒(méi)有能拿到第一的名次，第二也算經(jīng)歷吧。這次比賽的指導專(zhuān)家劉軍老師在語(yǔ)文教學(xué)方面講了很多實(shí)用接地氣的方法，受益匪淺。由于關(guān)注我的公眾號的都是一些教師同行，所以將這次比賽的心得體會(huì )與大家分享�？偨Y如下：
首先，先說(shuō)教案、導學(xué)案以及PPT的設計。
第一、教案設計。專(zhuān)業(yè)的大咖級教師評課很專(zhuān)業(yè)，重在評教學(xué)環(huán)節設計。教案的設計重在問(wèn)題的設計。尤其是同課異構課，環(huán)節的設計直接影響到出彩的地方。環(huán)節設計的立意點(diǎn)要新穎，才能對這節課起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。環(huán)節之間的銜接，要語(yǔ)言清晰，不廢話(huà)，自然過(guò)渡。同時(shí)注重學(xué)生問(wèn)題的生成，在學(xué)生生成的問(wèn)題上進(jìn)行引導。需要注意的一點(diǎn)就是在上課之前要對孩子的生成問(wèn)題進(jìn)行基本預設，可以有充分準備。如果學(xué)生生成的問(wèn)題與你預設不同，不要強求，順著(zhù)學(xué)生問(wèn)題探索下去。教學(xué)流程的設計要完整，從導入到小結環(huán)節要環(huán)環(huán)相扣，步步為營(yíng)，體現這堂課的緊湊感。
第二、導學(xué)案設計。導學(xué)案的作用有兩個(gè)，一、預習的作用；二、為了更好的控制課堂。自主學(xué)習部分要充分體現學(xué)生的自主，同時(shí)在上課時(shí)候對導學(xué)案的自主學(xué)習部分進(jìn)行迅速反饋，不能浪費更多時(shí)間。自主合作探究部分問(wèn)題的設置就是教案的設計環(huán)節，問(wèn)題切忌過(guò)多，畢竟一節課40分鐘時(shí)間有限，就一個(gè)點(diǎn)講解清楚，出彩，達到教學(xué)目標就足夠了。當堂檢測的設計要注意要對本堂課所學(xué)知識進(jìn)行檢測，也要和平常的考試題聯(lián)系到一起，畢竟中國的教育是應試教育，還是接地氣比較好。
第三、PPT的設計。切忌華而不實(shí)，不能過(guò)于冗長(cháng)，要簡(jiǎn)單大方。字數簡(jiǎn)短，字體顏色統一，起到引導作用，而不是展示答案的地方。關(guān)于教案中問(wèn)題的設計可以適當在PPT中展示，不用面面俱到，更不能過(guò)于依賴(lài)PPT。
其次，課改越來(lái)越重視學(xué)生在課堂中的主導地位，老師的作用主要是引導。黑板不是老師的專(zhuān)屬，講臺也不僅僅是老師的地盤(pán)，要發(fā)揮學(xué)生的主導地位，放開(kāi)手讓學(xué)會(huì )在課堂上盡情的展示，黑板、白板充分利用展示課堂學(xué)習效果。
最后是老師的基本素養。一堂課下來(lái)，要有一個(gè)環(huán)節展示教師的基本素養，板書(shū)、配樂(lè )朗誦、唱歌、背誦一篇古文、或者書(shū)法展示、即興作詩(shī)等等。給評委一個(gè)夸你的理由，即使這節課不成功，也能給評委留下一個(gè)好印象，說(shuō)某某某，你的教師基本素養還挺好的。再一個(gè)就是激情。這次比賽拿第一的那位教師，屬于爆發(fā)力很強，自帶氣場(chǎng)，感染力很強。一張嘴就把學(xué)生帶入情景，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。整堂課一句多余的話(huà)都沒(méi)有，抓住了學(xué)生和評委的眼球。
我現在反思我的課存在的問(wèn)題，以免大家步入后塵。我的問(wèn)題如下：
1、欠缺激情以及感染力，不足夠的自信。氣場(chǎng)這點(diǎn)很重要。為什么有的銷(xiāo)售一張嘴，你明明知道忽悠你的，可是還是控制不住想買(mǎi)他的產(chǎn)品，這大概就是個(gè)人魅力以及感染力吧。這個(gè)我得好好查查資料，學(xué)一學(xué)；
2、教學(xué)設計環(huán)節雖然完整，但是銜接過(guò)渡語(yǔ)言不夠精煉，廢話(huà)太多；
3、有些著(zhù)急，在學(xué)生生成的問(wèn)題沒(méi)有做出充足的預設，導致緊張。
4、課堂環(huán)節的設計，有些地方創(chuàng )新要么讓人耳目一新，如果做不到，簡(jiǎn)單大方又不失方寸也是亮點(diǎn)，重在講解語(yǔ)言的設計，我的語(yǔ)言過(guò)于蒼白。
5、這次大賽評委都是女教師，幸好專(zhuān)家是位男教師。女評委評女教師的課比較犀利，所以一節課要么就讓她們心服口服，要么就讓自己淹死在她們的唾沫里。
6、還有就是大家常說(shuō)的，如果你只有一碗水，能給學(xué)生的也就一碗水。如果你有一片大海，那就可以給學(xué)生江河小溪。因此提高自己的專(zhuān)業(yè)素養是我目前要做的刻不容緩的一件事情。
最后送給大家一句話(huà)：草木有本心，何求美人折。
課堂大賽總結23
本次青年教師賽課活動(dòng)從3月29日開(kāi)始，歷時(shí)一周，于4月2日落下帷幕。本次賽課，是對我校教師近一年來(lái)學(xué)習新課程、運用新課程、實(shí)踐新課程的一次大檢閱，充分展示了我校青年教師勤于學(xué)習、樂(lè )于創(chuàng )新、勇于實(shí)踐的精神。這表明我們年青的yyy小學(xué)里，這一群年青老師們正沐浴著(zhù)第八次課程改革的春風(fēng)，在迅速的提高，在茁壯成長(cháng)。
本次賽課活動(dòng)，我有如下感受：
一、全員參與，學(xué)科覆蓋層面廣。
本次賽課活動(dòng)，共25位年輕老師奉獻了25堂精彩的課。男教師7名，女教師18名；學(xué)科涉及語(yǔ)文、數學(xué)、音樂(lè )、美術(shù)、體育、科學(xué)、信息技術(shù)等7門(mén)；一年級7節，二年級8節，三年級4節，四年級4節，六年級2節。所以，在一定程度上來(lái)說(shuō)，本次賽課活動(dòng)，是我校教育教學(xué)的一個(gè)縮影，是我校教學(xué)工作的一次集中展示。
二、高度重視，課堂教學(xué)質(zhì)量高。
本次活動(dòng)學(xué)校領(lǐng)導高度重視，全體老師大力支持。學(xué)校在開(kāi)學(xué)之初就印發(fā)了活動(dòng)方案，特別是活動(dòng)期間，何校長(cháng)自始自終堅持聽(tīng)課，給每位參賽選手以極大的鼓舞。由于教師們及早準備，精心設計，反復試講。所以，每堂課，相對作課教師自身而言，不論是目標的設定、學(xué)習環(huán)境的創(chuàng )設，還是教學(xué)過(guò)程的控制、課堂氣氛的營(yíng)造等方面都有一個(gè)極大的跨越。這充分說(shuō)明，我們每們青年教師是樂(lè )學(xué)、好學(xué)、善于學(xué)習的。只要我們加強學(xué)習，勇于實(shí)踐，不斷總結，敢于創(chuàng )新，我們自身就會(huì )不斷的進(jìn)步，我們學(xué)校就會(huì )因此而飛速向前發(fā)展。
三、效果明顯，課改精神領(lǐng)會(huì )透。
本次賽課活動(dòng)的主題是：學(xué)習新課標、運用新理念，靠近新課程。所以，本次賽課活動(dòng)的評價(jià)體系也重點(diǎn)放在了是否符合新課標精神，是否運用新課程理念方面。從“教學(xué)目標、學(xué)習條件、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、課堂氣氛、教學(xué)效果”6個(gè)a級指標（下屬14個(gè)b級指標）對每堂課進(jìn)行評價(jià)。評委們分14項b級指標逐一量化打分，然后計算出總分。綜合25堂課的得分，排在前五位的b級指標為：目標是否符合課程標準和學(xué)生實(shí)際、學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度、教師和學(xué)生的精神狀態(tài)、課堂氣氛的寬松程度、課堂氣氛的融洽程度。這說(shuō)明，我們老師通過(guò)學(xué)習，對新課程的理解更深了，認識更透徹了。明白了該教什么，從什么方向去教；正因為教師制定的目標是合符課程標準和學(xué)生實(shí)際的，營(yíng)造了寬松、融洽的課堂氛圍，所以學(xué)生樂(lè )學(xué)，積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，師生之間互為影響，彼此精神飽滿(mǎn)，課堂充滿(mǎn)激情。
四、美中不足，教師素質(zhì)待提高。
前面說(shuō)到，每位教師相對以前都有一個(gè)很大的跨越，這是不容置疑的。但應當看到，我們離新課程的要求還有很大差距。我們在理念上，認識基本到位，但在操作層面，還有很多事值得我們去做。
綜合得分情況，排在后5位的b級指標分別為：學(xué)生參與活動(dòng)的深度、教學(xué)過(guò)程調控的有效程度、教師解決問(wèn)題的靈活性、教學(xué)目標的達成度、教師對學(xué)習資源的處理。這五個(gè)方面無(wú)一不對教師素質(zhì)提出了更高的要求。正因為我們教師習慣了教教材，而不習慣用教材教，缺乏對教材的重組的能力、缺乏靈活開(kāi)發(fā)教學(xué)資源的能力；在課堂上習慣于按教案上課，受事先設定框框的約束，缺乏解決問(wèn)題的靈活性，對課堂的駕馭能力、調控能力不強，導致在課堂上放開(kāi)了而收不攏、 導致教學(xué)目標達成度低、導致學(xué)生參與活動(dòng)的深度與廣度不夠。
通過(guò)評委們認真的評議，經(jīng)過(guò)行政會(huì )研究，本次賽課活動(dòng)獲得一等獎的是：xxxxxxx。獲得二等獎的是：xxxxxxxx
我們對獲獎的老師們表示祝賀，同時(shí)，也感謝所有參賽老師的辛勤勞動(dòng)和大力付出。希老師們以此次活動(dòng)為契機，相互學(xué)習、總結經(jīng)驗、不斷進(jìn)步，為把我們的教學(xué)行為上升為教學(xué)藝術(shù)而努力。
課堂大賽總結24
從上學(xué)期參加科學(xué)賽課以來(lái)，我就對科學(xué)這門(mén)學(xué)科有了新的認識。賽課結果不重要，我覺(jué)得只要經(jīng)歷了，嘗試了，我的教學(xué)人生就會(huì )變得更精彩，教學(xué)生涯就不會(huì )留下遺憾。
從抽簽到備課、磨課，再到最后的賽課，這個(gè)過(guò)程對于一個(gè)執教老師來(lái)說(shuō)，是一次又一次的磨練。聽(tīng)不如看，看不如上，上不如賽，老師只有在賽課過(guò)程中，收獲才會(huì )大，提高的速度才快。雖然不免有失誤，不免有心酸的時(shí)候。但是，如果沒(méi)有經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩虹呢？每一次賽課，過(guò)程雖然辛苦，但我覺(jué)得有付出就有收獲。只有走出去，才會(huì )成長(cháng)，才會(huì )提高。我非常感謝學(xué)校領(lǐng)導及教導處給我這個(gè)機會(huì )，讓我對科學(xué)教學(xué)有了新的認識，教學(xué)能力有了提升。
現在的社會(huì )是開(kāi)放的，“閉門(mén)造車(chē)”、“井底之蛙”是斷不可取的。這次賽課，我深有感觸。不是說(shuō)一堂課，我認真準備了，認真上了，就行了。這樣的課堂不會(huì )是最精彩的，也不可能是與時(shí)俱進(jìn)的，特別是對孩子的能力培養是沒(méi)有多大幫助的。社會(huì )在發(fā)展，孩子在變化，他們的意識也在不斷地更新。我們作為老師必須要不斷地學(xué)習，取長(cháng)補短，把最新的知識教給他們，要敢于走出去。通過(guò)和實(shí)驗校的老師接觸，聽(tīng)取指導教師的意見(jiàn)，使我茅塞頓開(kāi)，我很感謝他們，讓我這個(gè)“井底之蛙”視野變得開(kāi)闊了，教學(xué)環(huán)節優(yōu)化了。課堂生動(dòng)了，也能上出精彩來(lái)了。
教到老，學(xué)到老，如果有機會(huì )，我覺(jué)得我還應該在不斷地學(xué)習教學(xué)技能，磨練自己，充實(shí)自己，努力成為一位與時(shí)俱進(jìn)的綜合型的小學(xué)教師。
課堂大賽總結25
兩個(gè)星期的教師賽課活動(dòng)已告一個(gè)段落。受園長(cháng)的委托，我在這里對這次賽課活動(dòng)作一個(gè)總結。
首先得表?yè)P下這兩周上課的老師們，他們都非常的認真選課，備課。還要表?yè)P下給這兩周上課老師幫助的老師們，可能看出我們城西幼兒園教師們的團結精神�？偟膩�(lái)說(shuō)這次上課的老師進(jìn)步是很大的。
一、活動(dòng)特點(diǎn)。
根據老師們的每天聽(tīng)課評課，首先談?wù)勝愓n表現出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)：
1、所有參賽教師均采用了多媒體教學(xué)，直觀(guān)快速展現教學(xué)內容，提高了課堂效率。
2、在教學(xué)過(guò)程中注重引導幼兒小組討論，合作探究，培養幼兒的思維能力，優(yōu)化了課堂教學(xué)結構。
3、充分體現“面向全體幼兒以幼兒為主體”的教學(xué)思想。這些課的共同特點(diǎn)是在教學(xué)實(shí)施的全過(guò)程中體現了注重幼兒動(dòng)腦想、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手做的思想，注重激發(fā)和調動(dòng)幼兒學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，注重引導幼兒盡可能的參與教學(xué)的全過(guò)程，在過(guò)程中注重教給學(xué)生學(xué)習的方法，培養學(xué)生學(xué)習的能力。
4、教師上課充滿(mǎn)激情，充分運用肢體語(yǔ)，`手勢語(yǔ)、目光等激勵學(xué)生。同時(shí)以自信的風(fēng)采吸引幼兒。特別是杜秀云杜老師�？上义e過(guò)了。相信以后還是會(huì )有機會(huì )看到更好的課的。
5、每位教師都做了充分的準備，教師之間互相幫助，互相討論，一起分析教材，探討教法，制作課件等，充分體現集體備課的優(yōu)越性，也展現了教師之間互助，互學(xué)的良好精神風(fēng)貌。
以上是所有參賽教師的共同特點(diǎn)。當然，各位教師還有自己的教學(xué)特色：
葉老師注重情景導入，讓幼兒有表達自己情感的欲望。并把思想教育融入課堂教學(xué)之中，達到了教學(xué)育人的目的。
熊老師宋老師用音樂(lè )美熏陶感染學(xué)生。讓幼兒在學(xué)習當中充分發(fā)揮了主導作用。引導學(xué)生積極參與課堂，那節課不僅讓學(xué)生享受到舞蹈的快樂(lè )，也讓聽(tīng)課教師陶醉其中。當然，其余的老師也很棒，小朋友們參與度也很高，過(guò)程也很好。老師們和小朋友們聽(tīng)的開(kāi)心，做的開(kāi)心，吃的也很開(kāi)心。相對而言老師們還是進(jìn)步蠻大的。
其次，也談?wù)勥@次賽課表現出教學(xué)上存在的某些不足：
1、教育教學(xué)觀(guān)念還需進(jìn)一步轉變。個(gè)別教師對新課改理念的學(xué)習還不到位，在課堂上還不能做到游刃有余，還需要進(jìn)行更深入的研究和探討。
2、教學(xué)過(guò)程中教師的應急反應不夠靈活，不能充分有效的利用現有資源，對學(xué)生的自主學(xué)習還不敢大膽放手。
3、教師對學(xué)情了解不夠，以至于對課堂教學(xué)目標把握的還不夠好。
4、新老師在聽(tīng)課方面略有欠缺。賽課期間，新教師到場(chǎng)聽(tīng)課的比較少。
二、美中不足，教師素質(zhì)待提高。
金無(wú)足赤，人無(wú)完人，課更無(wú)完美。我們教學(xué)實(shí)踐只有依托大地，才會(huì )走得更遠、更好。每位教師相對以前都有一個(gè)很大的跨越，這是不容置疑的。但幼兒參與活動(dòng)的深度、教學(xué)過(guò)程調控的有效程度、教師解決問(wèn)題的靈活性、教學(xué)目標的達成度、乏對教材的重組的能力、缺乏靈活開(kāi)發(fā)教學(xué)資源的能力；在課堂上習慣于按教案上課，受事先設定框框的約束，缺乏解決問(wèn)題的靈活性，對課堂的駕馭能力、調控能力不強。具體來(lái)講：就是教師的基本功方面。教師的基本功方面尚需錘煉。
�。�1）語(yǔ)言基本功。
要求語(yǔ)句能夠嚴謹的進(jìn)行教學(xué)（同時(shí)把握好語(yǔ)調及語(yǔ)速），語(yǔ)言規范，用詞準確，語(yǔ)句通順，講課通俗易懂；
�。�2）課堂“預設”與“生成”的處理。
總的來(lái)說(shuō)，本次賽課活動(dòng)成績(jì)是突出的，展現了我校教師精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)及較高的綜合素質(zhì)，也賽出了城西幼兒園的教師風(fēng)采。希望在今下個(gè)星期的賽課工作中，老師們繼續發(fā)揚這次賽課的優(yōu)點(diǎn)，克服這次賽課的不足，把城西幼兒園的的教學(xué)搞得更好。
同時(shí)也希望老師們把平常的教學(xué)也當成優(yōu)質(zhì)課來(lái)上，充分的準備教玩具，相信你們能在公開(kāi)課中所表現出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)也一定會(huì )在平時(shí)中表現出來(lái)的。
課堂大賽總結26
根據市教研室、金城教育組工作安排，我校的賽講活動(dòng)以倡導和實(shí)施新課程教學(xué)理念、努力創(chuàng )建輕負高效課堂，積極推行“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，以賽促教、以賽促研，切實(shí)提高教師整體素質(zhì)為宗旨。經(jīng)過(guò)“賽前審教案、賽中看臨教、賽后寫(xiě)反思、賽完綜合評、回頭再優(yōu)化”五個(gè)階段的扎實(shí)安排，有關(guān)工作已有序完成�，F將這次賽教情況總結匯報如下：
一、 基本情況
今年我校賽教活動(dòng)經(jīng)過(guò)校委會(huì )成員及語(yǔ)數組長(cháng)共同參與確定賽教活動(dòng)安排、辦法來(lái)進(jìn)行。原則上全校男50周歲以下，女45周歲以下教師必須參賽，共分語(yǔ)數兩組分別為期兩周多時(shí)間進(jìn)行，由各組員、校領(lǐng)導擔任評委，嚴格按照賽教要求實(shí)施。本著(zhù)“堅持標準、客觀(guān)公正、保證質(zhì)量”的評選原則進(jìn)行，評賽出語(yǔ)文組 名、數學(xué)組 名的校級教學(xué)能手。
二、本次賽教工作的主要特點(diǎn)
1、領(lǐng)導重視，組織安排嚴密
這次賽講活動(dòng),既是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養教師的有效途徑，也是校本教研、學(xué)校管理、教師教學(xué)、教師培養、遠程教育實(shí)施等各項工作的一次大檢閱。為此，我校領(lǐng)導對此項工作高度重視，賽教前，召開(kāi)了專(zhuān)門(mén)會(huì )議，并成立了賽教小組。針對本次賽教，教導處提前下發(fā)了《賽教評選標準及評分表表》，審閱了參賽教案等，保證賽教工作正常有序有效進(jìn)行。
2、參賽教師教學(xué)觀(guān)念新，教學(xué)基本功好
本次賽教，教師教案的備寫(xiě)、教學(xué)設計以及課堂教學(xué)均能較好地體現新課程教學(xué)理念，教師的理論水平及課堂教學(xué)能力高。表現在課堂教學(xué)中，能緊密聯(lián)系學(xué)生學(xué)習生活實(shí)際，善于創(chuàng )設情境，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極有效地運用探究式、討論式和研究性學(xué)習方式組織教學(xué)，使學(xué)生體會(huì )經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，努力營(yíng)造寬松、和諧、民主的氛圍，靈活自然地落實(shí)學(xué)生的主體地位，著(zhù)力培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。參賽教師能在重視新教材過(guò)程性目標落實(shí)的同時(shí)，堅持強化“雙基”不動(dòng)搖，知能并重，比較好地實(shí)現了課堂教學(xué)目標，教學(xué)效果好。賽后的賽教反思、評課都能客觀(guān)、真實(shí)地表達自己參與活動(dòng)的感受、看法，提出今后的想法。切實(shí)促進(jìn)了以賽促教、共同提高的目的。
三、存在問(wèn)題和改進(jìn)措施
從賽教情況看，部分教師還存在以下問(wèn)題：一是部分教師處理教材能力差，教學(xué)不能充分聯(lián)系實(shí)際，也不能對教材進(jìn)行適當的加工與拓展;課堂教學(xué)時(shí)間不能合理安排、教學(xué)效果不很理想;二是部分教師教學(xué)理念還有待進(jìn)一步更新，教學(xué)方法有待改革。課堂上依然存在以講代思，以講代練的現象。由于對新教材學(xué)習研究不夠，課堂上學(xué)生的“自主、合作、探究”學(xué)習活動(dòng)形式化;三是部分教師不重視現代教育技術(shù)資源的正確充分利用教學(xué)。
針對以上存在問(wèn)題，我校要繼續做好教師培養工作。一是根據市文件精神，結合本校實(shí)際，強化培訓措施，提高培訓效果;二是以建設學(xué)習型教師隊伍為中心，切實(shí)加強教學(xué)研究工作，組織教師認真學(xué)習課程標準，創(chuàng )新教育理論，更新教師的教學(xué)觀(guān)念，加強集體備課，強化教材研究，切實(shí)提高教師處理教材的水平;三是充分發(fā)揮“校本教研”在教師培養中的作用，鼓勵教師間相互學(xué)習、相互研討、相互交流，以達到共同提高的目的;四是進(jìn)一步完善教師培養制度，認真開(kāi)展“一幫一”的教師幫扶制度，堅持經(jīng)常開(kāi)展青年教師匯報課、骨干教師示范課等活動(dòng)，努力提高教師的教學(xué)水平;五是進(jìn)一步加強對教師的教學(xué)基本功培養和提高工作，定期開(kāi)展教師教師課堂教學(xué)設計比賽、課件制作比賽等活動(dòng)，切實(shí)提高教師的基本功。
課堂大賽總結27
一、活動(dòng)概況
xxxx年3月23日到27日，新習鄉夾堤小學(xué)通過(guò)精心籌備組織，成功舉行了一次青年教師優(yōu)質(zhì)課賽課活動(dòng)。各參賽教師經(jīng)過(guò)精心準備，緊張角逐，通過(guò)前后5天的時(shí)間，11位選手獻出了6堂語(yǔ)文課、5堂數學(xué)課。經(jīng)過(guò)全體教師按評分細則公正評判、客觀(guān)量分，最終謝啟鋒、段小玲老師分別獲得語(yǔ)文、數學(xué)組的第一名，程偉娜、李明老師分別獲得語(yǔ)文、數學(xué)組第二名，其余同志獲得鼓勵獎。我校經(jīng)過(guò)認真分析和整理，寫(xiě)出了這次賽課活動(dòng)的書(shū)面總結。
二、收獲與啟迪
本次賽課活動(dòng)既是對我校青年教師課堂教學(xué)技藝的一次大比武，又是發(fā)現和培養青年骨干教師、實(shí)現學(xué)科教學(xué)專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的一個(gè)大舞臺。全體教師一致認為，無(wú)論是聽(tīng)課教師，還是參賽教師，都收獲頗豐、啟迪不小。歸納起來(lái)，本次賽課活動(dòng)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一是“準備充分”：在本次參賽的11位選手，在課前的準備都是相當充分的，絕大部分教師不僅編寫(xiě)了教學(xué)設計，還編寫(xiě)了說(shuō)課設計，在對課標、教材的理解方面也吃得相當透徹，在自制教具、準備課件方面也做得較好。
二是“多媒體運用好”：在本次賽課中，一個(gè)突出亮點(diǎn)即是在教學(xué)中都使用了多媒體這個(gè)教學(xué)，而且部分教師在運用多媒體教學(xué)中還比較熟練，能夠達到媒體運用與教學(xué)有機統一。
課堂大賽總結28
一、活動(dòng)概況
根據xxxxxx號文件的通知要求，同時(shí)也為了更好的展示縣幼兒園教師的教學(xué)基本功和組織教學(xué)活動(dòng)的能力，經(jīng)研究決定：全園教師在六月份開(kāi)展賽課活動(dòng)。賽課活動(dòng)從6月初開(kāi)始，前后歷時(shí)一個(gè)月，科目涵蓋社會(huì )、科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)、健康，《綱要》中規定的五大領(lǐng)域都有涉及，授課內容涉及幼兒園小中大各年齡班的方方面面。為了使活動(dòng)開(kāi)展的扎實(shí)有效，園內成立了由園長(cháng)、業(yè)務(wù)副園長(cháng)、保教主任、工會(huì )主席、小中大三個(gè)年級組長(cháng)參加的評委組，確保整個(gè)賽教活動(dòng)的質(zhì)量。
教師們都十分珍惜這次機會(huì )，認真鉆研教材，以新《綱要》精神及幼兒的發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，設計了一節節精彩的教學(xué)活動(dòng)。這次賽教內容，均按各班教育教學(xué)計劃進(jìn)行。教師根據幼兒的年齡特點(diǎn)，從活動(dòng)目標的設置、活動(dòng)前的教具到活動(dòng)過(guò)程的組織，都作了大量的精心準備，課堂內容豐富多彩，充滿(mǎn)童趣，不僅有幼兒的動(dòng)手體驗活動(dòng)，還有知識、技能的訓練，用真實(shí)鮮活的課堂教學(xué)展示了個(gè)人風(fēng)采，同時(shí)也展示了不同年齡段的小朋友良好的學(xué)習、生活習慣。本次賽教活動(dòng)幼兒園做到了有安排、有檢查，所有評委們克服日常工作和班務(wù)工作的繁雜，堅持全程參與整個(gè)賽教活動(dòng)，深入一線(xiàn)聽(tīng)課，進(jìn)行現場(chǎng)打分。說(shuō)課部分按照教研室專(zhuān)家所要求的說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程四部分進(jìn)行。經(jīng)評委們認真打分，青年教師xxx脫穎而出，排名第一，評審組按照推選辦法，推選她代表縣幼兒園參加縣級賽教活動(dòng)。
二、收獲與啟迪
1、準備充分：在本次參賽的24位選手，在課前的準備都是相當充分的，教師們不僅編寫(xiě)了教學(xué)設計，還編寫(xiě)了說(shuō)課設計，在對課標、教材的理解方面也吃得相當透徹，在自制教具、準備材料方面也做得較好。
2、主導有方：本次賽課，老師們能堅持啟發(fā)式教學(xué)，常以問(wèn)題為誘因，設疑重點(diǎn)處、點(diǎn)撥關(guān)鍵處，不斷喚起幼兒求知的主體地位，耳、眼、手、腦并用，使幼兒能全身心地投入到游戲活動(dòng)中。較好地體現了“教師為主導、幼兒為主體”，“師幼互動(dòng)”的新課標理念，實(shí)現了《綱要》中要求的教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。
3、常規好：幼兒的常規訓練好，教師能做到有的放矢，活而不亂。
本次賽教活動(dòng)的開(kāi)展，老教師展示了豐富的組織教學(xué)能力、駕馭課堂的能力；年輕教師展示了熱情活潑、陽(yáng)光朝氣和孩子容易親近的優(yōu)勢。賽教的進(jìn)行同時(shí)還為教師們提供了相互觀(guān)摩學(xué)習的機會(huì )，教師們聚在一起，相互交流，取長(cháng)補短，使大家看到了自身的不足和別人的長(cháng)處以及自己今后需要提升的地方。每名教師在說(shuō)課、賽教的比賽過(guò)程中，獲得專(zhuān)業(yè)提升，并形成自己的教學(xué)特長(cháng)提高其駕馭課堂教學(xué)的組織能力，從而提高課堂教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量。賽教活動(dòng)結束后，業(yè)務(wù)副園長(cháng)xxx主持全園教師召開(kāi)教學(xué)研討會(huì )，業(yè)務(wù)副園長(cháng)、保教主任對每一位參賽教師的表現做了點(diǎn)評。通過(guò)這次賽教活動(dòng)也加強了縣幼兒園的教研力度，為全面提高縣幼兒園的教育教學(xué)水平，奠定了堅實(shí)的基礎。
課堂大賽總結29
11月8日，我有幸參加了本次區進(jìn)修校組織的青年語(yǔ)文教師賽課，上了人教版語(yǔ)文四年級上冊第21課，《搭石》。在知道要參加賽課的那一刻，我心里打起了退堂鼓：已經(jīng)大半年沒(méi)有摸過(guò)書(shū)本的我，能否擔起這個(gè)重任？曾經(jīng)猶豫過(guò)，但是轉念一想，這也是對自己的一次鍛煉，如此難得的一個(gè)學(xué)習機會(huì )，為什么不好好把握？于是，在王蘭老師的指導下，我開(kāi)始了我的賽課之路。
一開(kāi)始攔在我面前的，就是選課這一難題。選課看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但是卻關(guān)系著(zhù)一堂課的效果如何。由于本次賽程要求的是精讀課文的第一課時(shí)，在選課時(shí)，要選擇結構清晰的課文來(lái)上，這樣，對于課時(shí)的劃分比較容易掌握。其次，在題材選擇上，要兼顧自己的比較擅長(cháng)的文體，更利于一堂課的發(fā)揮。在這兩個(gè)問(wèn)題上，我糾結了很久，雖然可以選擇其他版本教材，但我覺(jué)得，作為一個(gè)新老師來(lái)說(shuō)，選擇比較熟悉的人教版教材，更容易掌握和運用。結合自身實(shí)際，我選擇了人教版四年級上冊第六單元第二課《搭石》作為本次賽課的內容。
在確定了內容之后，就是教案的書(shū)寫(xiě)。在動(dòng)筆之前，我思考了很多，這堂課該怎么上？我想達到怎樣的目的？怎樣的教學(xué)方式才適合四年級的學(xué)生？許多的問(wèn)題糾結于腦海中，不知所措。最后，我決定拋開(kāi)一切，從原點(diǎn)開(kāi)始。我把自己當成學(xué)生，拿起教材，邊讀邊想：如果我是學(xué)生，我希望從這節課中了解些什么，我應該學(xué)懂些什么。帶著(zhù)這樣的目的，我再次研究教材。第一次，我將本次學(xué)習的重點(diǎn)放在體會(huì )搭石的美上，并寫(xiě)出了第一份教案。在書(shū)寫(xiě)教案時(shí)，我遇到一個(gè)難題：怎樣來(lái)理解體會(huì )重點(diǎn)句，即人們走搭石的句子，而本句的重點(diǎn)又再于“協(xié)調有序、清波漾漾、人影綽綽”三個(gè)四字詞語(yǔ)上，而怎樣理解這三個(gè)詞又讓我犯難了。通過(guò)參考其他優(yōu)秀課堂，我發(fā)現，用聯(lián)系上下文、查字典可以很輕松的理解這幾個(gè)詞，從而體會(huì )課文內容。于是，我將這樣的設計放入教案中并在四年級一班做了第一次試講。然而，這次試講的效果不太理想，老師們給我提出了很多的建議：首先課程的設計還不夠合理，還需要再鉆研；其次，在設計上，對讀的訓練還不夠；老師的語(yǔ)言不夠精煉，提示語(yǔ)不夠豐富等等。
結合老師們的意見(jiàn)，我對教案做了第一次的修改。然而，接下來(lái)在育才小學(xué)的試講之后，莫主任和彭老師指出我這堂課最大的一個(gè)硬傷——對課程標準的解讀不夠深，課時(shí)的劃分是最大的問(wèn)題。對于精讀課文的第一課時(shí)，有一個(gè)基本的環(huán)節，而我這堂中，忽略的最重要的兩個(gè)——檢查預習，即對生字新詞的把握及對課文內容的感知。于是，帶著(zhù)這兩位老師的意見(jiàn)，我對教案做了第三次修改，這次修改可以說(shuō)是一個(gè)“大手術(shù)”，幾乎推翻以前的一切，重新來(lái)過(guò)。重新確立了本課的教學(xué)重點(diǎn)——詞語(yǔ)的識記、課文內容的把握。在經(jīng)過(guò)兩天的修改之后，我又到育才小學(xué)做了第二次試講，這次，點(diǎn)評老師是張校長(cháng)和莫主任。她們首先肯定了我對課時(shí)的把握，也提出了更多更具體的意見(jiàn)：比如對詞語(yǔ)的理解比較表面，不夠深入；對孩子們讀書(shū)的訓練也不夠到位，只是蜻蜓點(diǎn)水的讀了，并沒(méi)有指導孩子讀出感情；對學(xué)習方法的滲透不夠到位等等。帶著(zhù)兩位老師的意見(jiàn)，我對教案再次做了一定的修改，定下了最終上課的程序。上課前，王蘭老師再三的說(shuō)，我一定要克服語(yǔ)言羅嗦、重復學(xué)生話(huà)的習慣，讓語(yǔ)言更加的精煉。
就這樣，帶著(zhù)大家的期望，我站上了賽課的講臺，順利的上完了這節課。也許這堂課的成績(jì)并不理想，但我覺(jué)得，那并不是最重要的，最重要的是，我從中學(xué)習到了在隨堂課中學(xué)不到的許多東西，我知道了精讀課文的第一課時(shí)究竟該怎樣上，這是我最大的收獲。我想，從這次賽課中收獲的東西，將使我這一生都受益。
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