《海上日出》說(shuō)課稿
《海上日出》是我國著(zhù)名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。以下是小編為大家整理的《海上日出》說(shuō)課稿（精選6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《海上日出》說(shuō)課稿1
尊敬的各位評委老師：
大家下午好！
我是xxx，申報小學(xué)語(yǔ)文高級教師資格，我今天說(shuō)課的內容是《海上日出》。
一、說(shuō)教材
《海上日出》是部編版小學(xué)四年級下冊第五單元的第1篇課文，是我國著(zhù)名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。它通過(guò)描寫(xiě)海上日出的不同景象，表達了作者對奇偉壯觀(guān)的大自然景觀(guān)的熱愛(ài)和贊美，體現了對光明的追求和向往。這篇文章筆觸清新，體現了“妙筆寫(xiě)美景，巧手著(zhù)奇觀(guān)”的人文主題和“學(xué)習按一定順序寫(xiě)景物”的語(yǔ)文要素，既注意了與中年級的銜接，又結合了高年級的學(xué)習特點(diǎn)，加強了學(xué)生學(xué)習方法和學(xué)習習慣的培養，是對語(yǔ)言文字訓練的典范，是對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶的范本。
二、說(shuō)教學(xué)目標
結合四年級學(xué)生的實(shí)際情況，以及本單元的教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，根據新課標“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”的要求，我將本課的教學(xué)目標確定為：
1、通過(guò)品讀課文，在腦海里構建“海上日出”美景，有感情地朗讀課文。
2、抓關(guān)鍵詞句，通過(guò)圖文結合、想象，感受海上日出的壯觀(guān)景象，體會(huì )作者對大自然的贊美之情。
3、學(xué)習按一定順序觀(guān)察的方法，訓練學(xué)生憑借語(yǔ)言文字展開(kāi)想象的能力。
本文中，作者著(zhù)力描寫(xiě)晴天和有云天氣日出的過(guò)程，通過(guò)顏色等方面的變化，準確生動(dòng)地展現了這種動(dòng)態(tài)的自然景觀(guān)，并將自己的情感蘊涵其中。因此，我確定本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句，感受海上日出的壯麗景觀(guān)，有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )日出的變化過(guò)程，學(xué)習作者按一定順序觀(guān)察的方法。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
針對學(xué)習目標，根據教材特點(diǎn)，遵循學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習規律，我采用如下教法和學(xué)法。
教法：情境教學(xué)法、圖文結合法、講述討論法、以讀代講法
學(xué)法：朗讀感悟法、圈點(diǎn)批注法、合作交流法、探究想象法
教學(xué)中始終引導學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，通過(guò)自己的學(xué)習獲取知識，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，體現“教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的原則。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課我以學(xué)生的感悟為立足點(diǎn)，以讀為主線(xiàn)，以想象為散發(fā)點(diǎn)，以情感為核心，以培養能力為目的，設計了四個(gè)教學(xué)流程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，激發(fā)興趣，激情導入
著(zhù)名特級教師于漪曾說(shuō)：“課的第一錘要敲在學(xué)生心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸住”。所以，課堂伊始，我通過(guò)朗誦詩(shī)句“一輪浮海面，碧水漾金光。白絮含羞色，銀沙換赤裝�！眲�(chuàng )設問(wèn)題情境：“這首詩(shī)描繪的是什么情景？”并出示日出圖片讓學(xué)生欣賞。自然引入新課：那么這節課我們一起隨巴金爺爺去海上看日出。成功地激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們閱讀的欲望。
�。ǘ┩ㄗx課文，整體感知，理清脈絡(luò )
這一環(huán)節，我充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習能力，讓學(xué)生根據自學(xué)提示完成（課件出示自學(xué)提示）：
1、準確、流利地朗讀課文，邊讀邊想：課文描寫(xiě)了海上日出的哪幾種景象？
2、用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話(huà)概括你讀完課文后的感受。
在學(xué)生自讀的基礎上先檢查字詞讀音，及時(shí)正音。然后讓學(xué)生交流反饋：課文
描寫(xiě)了海上日出晴天時(shí)、有云時(shí)的不同景象。最后讓學(xué)生談讀文后的`感受——這是偉大的奇觀(guān)！
�。ㄈ┢吩~析句，感受壯美，感悟寫(xiě)法
本冊教材說(shuō)明中指出：“特別要重視朗讀的指導，教學(xué)時(shí)應讓學(xué)生在理解的基礎上默讀，并在默讀的過(guò)程中加以理解�！彼栽谶@一環(huán)節，我著(zhù)重引導學(xué)生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，抓住關(guān)鍵詞句深入品讀課文，在讀中想象感受海上日出的“壯觀(guān)”，感悟寫(xiě)法。
1、學(xué)習2.3自然段，感受晴天的海上日出。
海上日出是一個(gè)變化的過(guò)程，教學(xué)時(shí)，我先圍繞“作者寫(xiě)了海上日出的哪些變化？”組織學(xué)生默讀課文2.3自然段，圈畫(huà)關(guān)鍵詞句。（這一環(huán)節設計目的是引導學(xué)會(huì )批注式讀書(shū)方法，養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣，同時(shí)體現了自主發(fā)現式的學(xué)習過(guò)程）。
在交流階段，我指引學(xué)生從顏色、光亮、位置三方面展開(kāi)，借助關(guān)鍵詞，一邊感悟景象變化，一邊了解寫(xiě)法。如：抓住“一片淺藍”“一道紅霞”“紅是真紅”“紅的非�？蓯�(ài)”“深紅”“有了光彩”，體會(huì )顏色是怎樣逐漸變化的，并思考：“作者是怎樣寫(xiě)日出的景象的”，引導學(xué)生感悟抓住顏色變化進(jìn)行描寫(xiě)的寫(xiě)法。
接著(zhù)，抓住“一剎那間”“發(fā)出奪目的亮光”，引導學(xué)生想象極短時(shí)間內，發(fā)出極強光芒的畫(huà)面。
隨后思考：“怎么寫(xiě)出光亮的壯美”，引導學(xué)生發(fā)現按變化順序寫(xiě)景的方法。抓住“出現小半邊臉”“努力上升”“沖破了云霞”“跳出了海面”等短語(yǔ)，想象畫(huà)面，抓住這些表現太陽(yáng)位置變化的詞語(yǔ)，體會(huì )按照太陽(yáng)變化順序寫(xiě)日出過(guò)程的好處。
在這里，我借助了海上日出的一段視頻，運用教學(xué)，激發(fā)興趣，引導學(xué)生以讀為主，讀中理解，讀中悟情，以求達到突破教學(xué)難點(diǎn)。
2、自學(xué)4.5自然段，感受有云時(shí)的海上日出。
教學(xué)這一部分，我組織學(xué)生通過(guò)默讀，發(fā)現日出的不同景象，再通過(guò)朗讀表現不同天氣情況下日出的特點(diǎn)。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生讀讀、看看、想想、說(shuō)說(shuō)，意在引導學(xué)生積極去看，指導學(xué)生邊讀、邊想、邊看，形成與文本的對話(huà)，學(xué)生有獨立思考的空間，有共同討論的機會(huì )，這樣培養了學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì )獨立思考、自我檢查、合作探究的能力，這不僅有利于學(xué)生讀懂課文，更有益于自主能力的提高）
�。ㄋ模┱n外拓展，知識延伸，培養能力。
最后我安排了一個(gè)拓展閱讀環(huán)節，引導學(xué)生閱讀《登泰山觀(guān)日出》（節選），要求學(xué)生自讀選文，找到關(guān)于云海的句子讀一讀，再想一想：云海有什么特點(diǎn)？作者是怎樣寫(xiě)出它的這些特點(diǎn)？我還設計了如下作業(yè)：
觀(guān)察日落、刮風(fēng)、下雨或葉落等自然現象的變化過(guò)程，學(xué)習課文第三自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話(huà)，描述一種變化中的自然現象。
�。ń虒W(xué)意圖：通過(guò)一讀、一寫(xiě)，幫助學(xué)生將課本知識轉化為能力，掌握按景物變化順序寫(xiě)景的寫(xiě)法，落實(shí)本單元的語(yǔ)文要素。）
《海上日出》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
依據新課標對課程目標設計的要求及編者意圖，結合這個(gè)學(xué)段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及本課學(xué)習重點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )課文中的生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、把課文讀通讀順，在了解課文內容基礎上，初步感受海上日出這一壯觀(guān)景象。
3、有感情地熟讀課文，積累好詞佳句。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì )課文中的新字詞，了解課文主要內容及寫(xiě)作順序。教學(xué)難點(diǎn)：練習給課文段落加小標題。
二、說(shuō)教學(xué)方法
我依據“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，在導課環(huán)節為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣使學(xué)生走進(jìn)文本我主要采用激趣質(zhì)疑法；解決重難點(diǎn)為了培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力我主要采用引導點(diǎn)撥，重點(diǎn)講授和學(xué)法方法指導的教學(xué)方法。
三、說(shuō)學(xué)習方法
整堂課當中，我把學(xué)習主動(dòng)權交給學(xué)生，緊抓本課教學(xué)重難點(diǎn)（掌握字詞，感知文意，了解敘述順序）為了突破本節重難點(diǎn)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，我主要引導組織學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究、交流式學(xué)習。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
這節課我主要設計四個(gè)教學(xué)環(huán)節：
第一環(huán)節：談話(huà)導入，激趣質(zhì)疑。
“興趣是學(xué)生最好的老師�！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣，我結合日常生活中常見(jiàn)的日出引出海上日出形成對比，調動(dòng)學(xué)生想要了解海上日出這一景觀(guān)的積極性。再通過(guò)質(zhì)疑進(jìn)入下一環(huán)節的學(xué)習。
第二環(huán)節：初讀課文，整體感知。
四年級學(xué)生已經(jīng)初步具備自學(xué)字詞及閱讀感知大意的能力，為了繼續強化學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文基礎知識的能力，在這一環(huán)節我先交給學(xué)生學(xué)習的方法，后放手讓學(xué)生通過(guò)讀、寫(xiě)、議自學(xué)字詞，感知大意。對學(xué)生的自學(xué)效果我以抽查的方式組織進(jìn)行，對一些重難點(diǎn)字詞句，做重點(diǎn)強調或引導理解。
第三環(huán)節：再讀課文，理清脈絡(luò )。
為了讓學(xué)生在整體中感知，為后面的研讀賞析，體驗情感做好鋪墊，這一環(huán)節中在學(xué)生初讀課文的基礎上提出問(wèn)題：”課文具體生動(dòng)描寫(xiě)的是海上日出景色變化，哪幾自然段寫(xiě)的？”讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出描寫(xiě)日出的段落，并做好記號。通過(guò)有感情的讀，討論，賞析，想象加深學(xué)生對海上日出這一奇觀(guān)的理解和體驗。然后在學(xué)生熟讀課文的基礎提出讓學(xué)生給2—5自然段加上小標題。最后通過(guò)賽讀及課文最后一句對日出的贊嘆使學(xué)生感知作者的情感。
第四環(huán)節：總結評價(jià)，置疑延伸。
在學(xué)生意猶未盡的時(shí)候以“海上看日出的偉大奇觀(guān)是怎樣的？”這一問(wèn)題結束這一課，讓學(xué)生帶著(zhù)對知識的渴求走進(jìn)課后的溫習當中。
以上是我說(shuō)課的全部?jì)热�，如有不妥之處，懇請各位老師批評指正。
《海上日出》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《海上日出》是小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第二單元中的第一篇精讀課文，是本單元的重點(diǎn)課文，同時(shí)也是一篇寫(xiě)景的優(yōu)美散文。
《海上日出》是巴金的名作。她以“神奇的自然景觀(guān)”為主題，記敘了巴金旅途中在船上多次看日出的情景，表達了作者對大自然的熱愛(ài)以及對光明的追求。
基于對教材的理解，我確定教學(xué)目標為：
1.了解海上日出的過(guò)程和景色，體會(huì )日出時(shí)的偉大奇觀(guān)及作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。
2.通過(guò)了解作者具體描寫(xiě)海上日出的景象，明確學(xué)習目的，理清文章結構、表達的順序。
3.理解含義深刻的句子，體會(huì )作者在文中表達的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)了解作者具體描寫(xiě)海上日出的景象，體會(huì )日出的偉大奇觀(guān)。
二、說(shuō)教學(xué)方法
本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，教師可采取以讀帶講法，以讀促悟法，學(xué)生則可在民主、平等、愉悅的氛圍中自主學(xué)習。
三、說(shuō)教學(xué)準備
�、艑W(xué)生認真預習課文，觀(guān)察一種變化中的自然現象。
�、平虒W(xué)課件。
四、說(shuō)教學(xué)時(shí)間
學(xué)生在充分預習的基礎上，計劃用一課時(shí)講授。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬╊A習展示
1.學(xué)生交流巴金的資料，了解巴金。
2.課文中有些優(yōu)美句段，誰(shuí)愿意展示一下（通過(guò)背總結背誦、串聯(lián)重點(diǎn)詞語(yǔ)背）。
3.學(xué)生展示：通過(guò)讀課文，你了解到了什么？
通過(guò)展示，學(xué)生對巴金有了初步的了解，為學(xué)習課文奠定了基礎。另外，通過(guò)展示預習成果，學(xué)生有了進(jìn)一步學(xué)習的自信心。
�。ǘ┚x感悟，讀說(shuō)結合
1.通過(guò)檢查預習和對預習情況的整理，我和學(xué)生梳理出了本課的整體性的大問(wèn)題：為什么稱(chēng)“海上日出”為“偉大的奇觀(guān)？”
2.順著(zhù)探究點(diǎn)，深入品讀課文,找出寫(xiě)作順序。
�、湃粘銮�、日出時(shí)、日出后天空景象的變化，（板書(shū)：日出前時(shí)后）想象文字描述的畫(huà)面，感受“奇觀(guān)”。
3.全班交流學(xué)習體會(huì )
�、徘缣鞎r(shí)（板書(shū)：晴天）：處理2、3自然段。隨著(zhù)學(xué)生的發(fā)言，課件上依次點(diǎn)擊出：
“淺藍一道紅霞紅霞擴大越來(lái)越亮：看到天空色彩的變化，“我”知道——太陽(yáng)就要從天邊升起來(lái)了，便目不轉睛地望著(zhù)那里”。
從而讓學(xué)生體會(huì )出作者急切，盼望的心情，并練習讀出這種感情。
作者又是怎樣寫(xiě)出日出過(guò)程的？處理課文第3自然段。
隨著(zhù)學(xué)生的發(fā)言，課件依次點(diǎn)擊出：
�。ㄩ_(kāi)始）露處半邊臉紅得很沒(méi)有亮光
�。ㄗ詈螅┩耆隽撕Ｃ婕t得可愛(ài)發(fā)出奪目的亮光
——太陽(yáng)向上升。
如何把太陽(yáng)向上升的過(guò)程具體寫(xiě)出來(lái)呢？作者在細致觀(guān)察的基礎上，這樣描述：——太陽(yáng)使勁向上升。
——太陽(yáng)像負著(zhù)什么重擔似的，使勁向上升。
——太陽(yáng)像負著(zhù)什么重擔似的，慢慢兒，使勁向上升。
——太陽(yáng)像負著(zhù)什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。
這樣反復讀，更有利于說(shuō)明作者用詞的準確性，寫(xiě)句的生動(dòng)形象性。
過(guò)渡：睛天日出是種美，有云時(shí)更有一翻韻味。
�、朴性茣r(shí)（板書(shū)：有云）：處理4、5自然段。
�、僮x“陽(yáng)光透過(guò)云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見(jiàn)一片燦爛的亮光�！弊x思考。
為什么分辨不出水和天？
�、谧x“然而太陽(yáng)在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來(lái)，太陽(yáng)慢慢透出重圍，出現在天空，把片片云染成了紫色或者紅色�！�
引導學(xué)生體會(huì )：“鑲、透、染”等詞好在哪里？
想像畫(huà)面，體會(huì )感情。（總結并板書(shū)：奇觀(guān)）
�。ㄋ模┩卣寡由�，總結全文
為了讓學(xué)生能夠學(xué)習并運用這種按照自然景物變化順序寫(xiě)景的寫(xiě)作方法，引導學(xué)生將課前觀(guān)察到的自然景物的變化按照第三自然段的寫(xiě)法寫(xiě)下來(lái)。做到了讀寫(xiě)結合，學(xué)以致用。
總結：《海上日出》是不可多得的名家精品，日出日落其實(shí)是很平常的事，為什么作者能把很平常的事寫(xiě)得細致、傳神、變化萬(wàn)千呢？
1、觀(guān)察仔細。
2、運用比喻、擬人等方法，把太陽(yáng)升出海面的過(guò)程描寫(xiě)得生動(dòng)、傳神。
3、用詞非常確切、傳神。
�。ㄎ澹┫迺r(shí)作業(yè)。
結合本課重、難點(diǎn)，給學(xué)生出三道小題：包括文章寫(xiě)作順序和精美段落的填寫(xiě)。
《海上日出》說(shuō)課稿4
尊敬的各位老師：
大家好！
我說(shuō)課的題目是《海上日出》。下面，我就從教材、教學(xué)目標與重難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程，以及教學(xué)板書(shū)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
說(shuō)教材
《海上日出》是北師大版四年級上冊第九單元的課文，全文共分六個(gè)自然段，共計兩個(gè)課時(shí)，本次說(shuō)課內容是第二課時(shí)�！逗Ｉ先粘觥酚洈⒘税徒鹪诼梅ㄍ局杏诖峡慈粘龅那榫�，表達了作者對大自然的熱愛(ài)以及對光明的追求。
這篇文章筆觸清新，編排在四年級上冊教材中，既注意了與中年級的銜接，又結合了高年級的學(xué)習特點(diǎn)，加強了學(xué)生學(xué)習方法和學(xué)習習慣的培養，是對語(yǔ)言文字訓練的典范，是對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶的范本。
說(shuō)教學(xué)目標
四年級學(xué)生已經(jīng)具備了一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)文學(xué)習能力，但學(xué)習方法和習慣的培養是要持之以恒進(jìn)行的根據新課標對閱讀習作要求和本課特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標：
1、學(xué)生掌握第三自然段日出過(guò)程中的動(dòng)作以及色彩變化的詞語(yǔ)，體會(huì )理解擬人的修辭手法。
2、通過(guò)對第三、四自然段的學(xué)習，學(xué)生能夠學(xué)會(huì )按時(shí)間的順序觀(guān)察事物的變化。
3、學(xué)生通過(guò)第二課時(shí)的學(xué)習感受海上日出的偉大奇觀(guān)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的審美情趣。
《海上日出》所在單元的訓練重點(diǎn)是“閱讀課文，注意作者是怎樣觀(guān)察大自然的，并想想文章采用了哪些表達方法”。因此我確定的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)對第三自然段的學(xué)習學(xué)生能夠理解擬人的寫(xiě)作手法。而難點(diǎn)在于使學(xué)生理解日出的幾種不同景象，通過(guò)顏色變化動(dòng)作變化等重點(diǎn)詞句，感受海上日出的美麗壯觀(guān)，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的審美情趣。
說(shuō)教學(xué)方法
1、講授法是我國傳統的語(yǔ)文教學(xué)方法，在海上日出這節課上我將用講授法向學(xué)生講授日出時(shí)和日出后的情景。
2、教材說(shuō)明中明確指出：“特別要重視朗讀，教學(xué)時(shí)應讓學(xué)生在理解的基礎上朗讀，并在朗讀的過(guò)程中加以理解�！彼晕也捎美首x法，使學(xué)生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。
3、海上日出的第三自然段是重點(diǎn)段落，太陽(yáng)像負著(zhù)重荷似的`等詞句運用擬人修辭手法是本課的重點(diǎn)，為了能讓學(xué)生在課堂上能夠專(zhuān)心聽(tīng)講，始終保持旺盛的精神狀態(tài)和濃厚的學(xué)習興趣。所以我決定以談話(huà)法為主要方法，同時(shí)設置討論以及同桌互相指導朗讀，幾種方式交替使用。學(xué)生始終在教師的引導下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，可以變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，體現“教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的原則。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
基于以上分析，我是這樣設計教學(xué)過(guò)程的：
引導學(xué)生理解課文的后四個(gè)自然段，朗讀課文，體會(huì )作者的思想感情。計劃分為導入新課、重點(diǎn)分析、承上啟下、總結全文，布置作業(yè)四個(gè)環(huán)節。
第一個(gè)環(huán)節是導入新課。
通過(guò)點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀一、二自然段導入第二課時(shí)的學(xué)習。
讀第一自然段是為了讓學(xué)生記起作者看日出的時(shí)間以及地點(diǎn)，而第二自然段描寫(xiě)了日出前天空顏色的變化，營(yíng)造出期待的心理氛圍，并在學(xué)生有了這樣的心理之后再請同學(xué)讀第三自然段，正式進(jìn)入第二課時(shí)的學(xué)習。
第二個(gè)環(huán)節是著(zhù)力分析展示晴天時(shí)日出的第三自然段。
本段三句話(huà)內容銜接緊密，次序上前后承接，措辭貼切精準，因此我打算引導學(xué)生一句一句分析。
首先，為了讓學(xué)生體會(huì )到作者觀(guān)察細致入微并理出本段的大意，我先指導學(xué)生找出語(yǔ)句中關(guān)于顏色與動(dòng)態(tài)變化的重點(diǎn)詞語(yǔ)，然后通過(guò)總結進(jìn)入第一句話(huà)的學(xué)習。
第一句話(huà)我準備讓學(xué)生齊讀，目的是調動(dòng)他們的積極性，讓他們每個(gè)人都參與到下面的環(huán)節中。
在指出“果然”一詞的承上啟下作用后，我會(huì )稱(chēng)贊學(xué)生積極讀了課文，使他們能更有信心的參與下去。
這個(gè)太陽(yáng)好像負著(zhù)重荷似的這句話(huà)是本段的重點(diǎn)句子，為了能讓學(xué)生體會(huì )到太陽(yáng)奮力上升的不易，我打算讓學(xué)生進(jìn)行同桌之間相互指導閱讀，活躍課堂氛圍，體現出學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體性。學(xué)生在讀完之后我會(huì )慢慢引導學(xué)生答出作者運用的是擬人的寫(xiě)作手法，并舉出兒歌中的例子讓學(xué)生們發(fā)散思維。然后請學(xué)生用春天造個(gè)擬人的句子，并進(jìn)行即時(shí)提問(wèn)，檢測學(xué)生掌握情況以布置課下作業(yè)。
在對第三句話(huà)的學(xué)習中，我的目的是從這句話(huà)引出一個(gè)成語(yǔ)（不鳴則已一鳴驚人），并依此讓學(xué)生聯(lián)系在以前的課程中學(xué)過(guò)內容，并舉出類(lèi)似的成語(yǔ)，以此作到舉一反三，促使學(xué)生進(jìn)行知識的平行遷移。
第三個(gè)環(huán)節：在學(xué)習第三段的基礎上，學(xué)生對作者描寫(xiě)的日出動(dòng)態(tài)描寫(xiě)過(guò)程及擬人的手法已經(jīng)有了一定的體驗，因此在對第四自然段中，充分借助學(xué)生已有的能力，放手讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自己進(jìn)行默讀，在學(xué)生默讀結束之后我會(huì )提問(wèn)作者的寫(xiě)作順序，之后引出按時(shí)間順序寫(xiě)作的好處，深化學(xué)生對于日出過(guò)程的的理解和感悟。用唐僧的事例側面指出，日出過(guò)程雖然短暫但也要沖破黑暗。之后請一位同學(xué)讀第五自然段，并讓學(xué)生思考有時(shí)是不是一種經(jīng)常的現象。以這個(gè)問(wèn)題為線(xiàn)索引出有云時(shí)和無(wú)云時(shí)的兩種壯麗奇觀(guān)。
第四個(gè)環(huán)節：通過(guò)前幾個(gè)自然段的.學(xué)習，在學(xué)生對海上日出的全貌了解的基礎上，就有必要引導學(xué)生了解作者的思想感情。我打算以第五自然段描寫(xiě)的情景引出第六段。引導學(xué)生分析海上日出的偉大之處，并仔細體會(huì )這種奇觀(guān)，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，進(jìn)行美的熏陶。
第五個(gè)環(huán)節：為了體現語(yǔ)文學(xué)科的內外融合，使學(xué)生有意識地運用擬人寫(xiě)作技巧。我給學(xué)生布置了作業(yè)。觀(guān)察日落的氣情景，按照時(shí)間順序并運用一些擬人的修辭寫(xiě)一篇小作文。
《海上日出》說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
《海上日出》是部編版語(yǔ)文四年級下冊以“美景奇觀(guān)”為主題的習作單元的第一課。本單元的課文都是以自然景觀(guān)為題材的文章，主要指導學(xué)生學(xué)習按游覽順序寫(xiě)景物的方法。本課是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，描繪了作者乘船時(shí)看到晴天和多云兩種天氣情況下，海上日出的美麗景色，抒發(fā)了作者對日出景色的贊美之情。
這篇文章按時(shí)間順序，緊緊圍繞“奇觀(guān)”展開(kāi)描寫(xiě)，層次清晰，語(yǔ)言生動(dòng)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1.認識“擴、剎”等3個(gè)生字，讀準多音字“荷”，會(huì )寫(xiě)“擴、范”等9個(gè)字，正確讀寫(xiě)“清凈、擴大”等詞語(yǔ)。
2.默誦課文，正確、流利地朗讀課文。
3.能邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會(huì )作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。
默讀課文，能邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會(huì )作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法
本次教學(xué)主要采用的教法是以讀代講法。這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，可以引導學(xué)生在讀中想象畫(huà)面，體會(huì )情感。
這節課主要讓學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，培養學(xué)生探究精神和創(chuàng )新意識。此外，我還通過(guò)多媒體手段輔助教學(xué)，力圖讓課堂生動(dòng)有趣，讓學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習中來(lái)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹩l(fā)談話(huà)，解題釋意
以在日常生活中或影視作品中看日出的感受引入，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有感而發(fā)，激起學(xué)習文章的興趣。
�。ǘ├首x課文，思考探究
給學(xué)生充分的時(shí)間自主探究，學(xué)生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不認識的字和難讀的句子多讀幾遍。
指導學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)，理解不懂的詞語(yǔ)。
啟發(fā)思考：具體描繪海上日出景象的是哪幾個(gè)自然段？分別寫(xiě)了幾種情況下海上日出的景色？
�。ㄈ┙涣鞣答佔詫W(xué)情況
學(xué)生交流生字識記方法，教師點(diǎn)撥書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
反饋思考的問(wèn)題，劃分段落層次，理清寫(xiě)作順序。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第1自然段
1.指名讀，其他同學(xué)思考：這一段交代了些什么？（時(shí)間：天還沒(méi)有亮人物：我地點(diǎn)：海上事情：看日出環(huán)境：周?chē)莒o）
2.“為了看日出，我常常早起”一句中的“常�！闭f(shuō)明什么？（說(shuō)明“我”曾多次在海上看日出。）
�。ㄎ澹┖献魈骄�，學(xué)習2、3自然段
1.指名分段朗讀，想想作者按怎樣的順序觀(guān)察和記敘的？（事情發(fā)展順序）
2.用筆勾畫(huà)出表示日出前天空景色變化的,并展開(kāi)想象。
3.教師課件演示日出前天空景色的變化，結合圖片展示。
4.四人小組合作討論交流：太陽(yáng)升起時(shí)，它的顏色、亮光有何變化？勾畫(huà)出重點(diǎn)詞句。
5.寫(xiě)法指導。想一想，作者是怎樣把日出時(shí)的美麗景色寫(xiě)得這樣惟妙惟肖，變化萬(wàn)千的？
總結：
�。�1）善于發(fā)現，細致觀(guān)察。
�。�2）展開(kāi)豐富的想象，抓住景物的特點(diǎn)。
�。�3）運用多種修辭方法。
�。┖献魈骄�，學(xué)習第4、5自然段
1.過(guò)渡：請同學(xué)們自學(xué)課文的4、5自然段，遇到難以理解的問(wèn)題，小組討論解決。（小組討論，教師巡視）
2.品析語(yǔ)句。
�。�1）有時(shí)太陽(yáng)走進(jìn)了云堆中，它的光線(xiàn)卻從云里射下來(lái)，直射到水面上。這時(shí)候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因為我就只看見(jiàn)一片燦爛的亮光。
師：為什么只看見(jiàn)一片燦爛的亮光？你是怎樣理解的。（欣賞圖片）
�。�2）然而太陽(yáng)在黑云里放射的光芒，透過(guò)黑云的重圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。后來(lái)太陽(yáng)才慢慢地沖出重圍，出現在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。
�。ㄓ米约旱恼Z(yǔ)言描述當時(shí)的畫(huà)面）
3.過(guò)渡：當你看到這幅美麗的景象時(shí)，你會(huì )有什么樣的感概？作者呢？
�。ㄆ撸⿲W(xué)習第6段，總結全文
1.過(guò)渡：作者在一望無(wú)際的大海上，看到了這樣一幅偉大、奇特的景象，不由得發(fā)出了感概：（大家齊說(shuō)：這不是很偉大的奇觀(guān)嗎？）
師：這是什么句式�！磫�(wèn)反問(wèn)能加強語(yǔ)氣，有強調的作用。同時(shí)也突出了作者對日出美景的喜愛(ài)，對大自然的贊美之情。
2.齊讀本段，為什么說(shuō)海上日出是一種奇觀(guān)？表達了作者怎樣的思想感情？（無(wú)論是晴朗的天氣還是有云的天氣，太陽(yáng)都能最終沖破云霄，給世界以光明，所以這樣感嘆，表達了作者對大自然和美的熱愛(ài)。）
3.總結：好文章是在細致觀(guān)察的基礎上完成的，希望大家今后留心觀(guān)察，勤于練筆，描寫(xiě)出美麗的景物和多姿多彩的生活。
�。ò耍┱n文小結
本文是一篇優(yōu)秀的寫(xiě)景抒情散文。文章按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出的幾種不同景象，展現了日出這一偉大奇觀(guān)，表達了作者對對光明的追求，以及對大自然的無(wú)比熱愛(ài)之情。
《海上日出》說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
《海上日出》是我國著(zhù)名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。它與《古詩(shī)三首》《大自然的語(yǔ)言》《西風(fēng)胡楊》《我家門(mén)前的�！饭餐瑯嫵闪嗣鑼�(xiě)大自然美景的第二單元的內容。它通過(guò)描寫(xiě)海上日出的不同景象，表達了作者對大自然景觀(guān)的熱愛(ài)和贊美，體現了作者對光明的追求和向往。課文是按照“日出前、日出時(shí)、日出后”的觀(guān)察順序來(lái)記敘的。課文描繪了晴朗天氣時(shí)日出和有云時(shí)日出兩種景象，而有云時(shí)又分云薄和云厚兩種現象進(jìn)行描寫(xiě)。
《海上日出》所在單元的訓練重點(diǎn)是“閱讀課文，學(xué)習作者是怎樣觀(guān)察大自然的，并想想文章采用了哪些表達方法”。所以本課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)多讀感悟課文。讀的形式多樣，可以默讀、自由讀，也可以小組內互讀。通過(guò)讀，讓學(xué)生感悟作者的表達方法。而難點(diǎn)在理解日出的幾種不同景象上，抓住重點(diǎn)詞句，想象畫(huà)面，感受海上日出的美麗壯觀(guān)，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的審美情趣。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、探究理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，學(xué)習按照一定的順序進(jìn)行觀(guān)察事物的方法。
3、理解課文內容，感受海上日出的壯麗景象。培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
1、課文的2-5自然段，體會(huì )日出過(guò)程的變化。
2、理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，掌握按照事物的發(fā)展變化順序進(jìn)行觀(guān)察的方法，同時(shí)體會(huì )作者的思想情感并有感情地朗讀和背誦課文。
四、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習作者按照事物的發(fā)展變化順序的寫(xiě)作方法，理解巴金先生把文章寫(xiě)美的原因。下面說(shuō)說(shuō)我教學(xué)第二課時(shí)的教法、學(xué)法。
五、說(shuō)教法
針對學(xué)習目標，結合學(xué)生實(shí)際，我采用“情景激情——想象敘述——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。文中的“太陽(yáng)像負著(zhù)什么重擔似的，一縱一縱地，使勁向上升。到了最后，它終于沖破云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛(ài)�！边@些語(yǔ)句是從動(dòng)態(tài)描寫(xiě)描繪出了日出的緩慢。單憑教師的講解，很難讓身處山區很少見(jiàn)到海的學(xué)生們理解這是怎樣的一幅畫(huà)面，更體會(huì )不到作者要抒發(fā)的情感。所以，我采用了海上日出的一些圖片，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，能幫助學(xué)生對課文內容的理解，加深對美的熏陶，較容易突破教學(xué)難點(diǎn)。
本冊教材說(shuō)明中指出：“特別要重視朗讀的指導，教學(xué)時(shí)應讓學(xué)生在理解的基礎上朗讀，并在朗讀的過(guò)程中加以理解�！蔽覍�2至5自然段中的重點(diǎn)句子按以上的要求讓學(xué)生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。
以上幾種方式交替使用，不斷刺激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，使學(xué)生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態(tài)、濃厚的學(xué)習興趣。
六、說(shuō)學(xué)法
根據以上的教學(xué)方法，學(xué)生可采用“看、說(shuō)、讀、想”的方法完成本節課的任務(wù)�！翱础笔切蕾p日出美景，“說(shuō)”是說(shuō)出自己理解的內容，“讀”是讀文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，“想”是想自己對內容的感受。學(xué)生始終在教師的引導下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，體現“教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的原則。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土晫�，整體感知。
為更好地銜接教學(xué)內容，我先讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)上節課學(xué)過(guò)的`內容，談?wù)勛约旱氖斋@，說(shuō)說(shuō)自己想象的畫(huà)面，從而調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。
�。ǘ┳x議結合，探索求知，升華情感
在引導學(xué)生理解課文內容時(shí)，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，挑選自己喜歡的詞、句、段，反復朗讀，默讀，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？你是怎樣體會(huì )海上日出的壯觀(guān)的？讓學(xué)生用自己的方式來(lái)各抒己見(jiàn)，可以用畫(huà)畫(huà)的方式，或者讀課文，或者用自己的語(yǔ)言說(shuō)。這樣會(huì )極大發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)點(diǎn)，用自己喜歡的方式來(lái)表述對課文的理解，充分體現了學(xué)生的學(xué)習自主性。比如在學(xué)習重點(diǎn)段落日出前這一部分時(shí)，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文并給出思考題：天空的顏色和光亮有什么樣的變化？先讓學(xué)生思考回答，想象畫(huà)面，后呈現圖片，由于大部分的學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)日出，所以我采用了海上日出的一些圖片來(lái)幫助學(xué)生理解和感受，之所以我沒(méi)有直接采用視頻是因為我覺(jué)得通過(guò)日出變化的圖片可以更好的與文章內容相結合，不同的圖片對應不同的動(dòng)態(tài)過(guò)程，這種圖文對照的方法更有利于學(xué)生理解日出的變化過(guò)程。（課件圖片1、2、3）。
在學(xué)習第三自然段日出時(shí)的過(guò)程中，我更注重讓學(xué)生在讀中感悟，讀要讀出情感，在讀中體會(huì )作者的心情是怎樣隨日出變化而變化的，當“太陽(yáng)露出小半邊臉時(shí)”，學(xué)生可以自由動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)小半邊臉的形狀，想象當時(shí)的畫(huà)面，（課件圖片1）。當“太陽(yáng)像負著(zhù)什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升，到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛(ài)”的時(shí)候，我主要讓學(xué)生體會(huì )日出過(guò)程的動(dòng)態(tài)美（課件圖片1、2）。針對這一自然段的教學(xué)，我預設了以下問(wèn)題：
�。�1）“負、縱”是什么意思？（背）（跳）
�。�2）作者為什么把太陽(yáng)比作像負了重擔似的？讓學(xué)生想象一下，如果你背上很重的東西去爬山，會(huì )是一種怎樣的感覺(jué)呢？（吃力、累、慢）
�。�3）作者這樣寫(xiě)是想告訴我們什么呢？（用這種打比方的手法告訴我們，太陽(yáng)上升得很吃力、很慢）
�。�4）指導朗讀方面，我會(huì )提問(wèn)學(xué)生，這個(gè)句子在朗讀時(shí)應該注意些什么呢？（因為太陽(yáng)上升的慢，所以語(yǔ)速要慢一些、“負”“縱”應該重讀。）
�。�5）你從“沖”體會(huì )到什么？（“沖”體現了太陽(yáng)上升時(shí)有力量、它的光芒勢不可擋）
�。�6）你從“跳”體會(huì )到什么？（太陽(yáng)沖破云霞，如釋重負、可愛(ài)，就像小朋友活蹦亂跳一樣）
�。�7）“它終于沖破了云霞，完全跳出了海面”表達了作者怎樣的心情？（喜悅、激動(dòng)）
我將“太陽(yáng)的顏色、光亮和動(dòng)態(tài)有什么樣的變化，”作為本環(huán)節的最后一個(gè)問(wèn)題，目的是要引出本課的教學(xué)難點(diǎn)——學(xué)習作者按照事物的發(fā)展變化順序的寫(xiě)作方法，學(xué)生思考作答后我會(huì )呈現板書(shū)（課件），這樣一步一步引導學(xué)生理解掌握，什么是事物的發(fā)展變化順序就一目了然了。
在引導學(xué)生體會(huì )作者的思想感情時(shí)，在第一課時(shí)，我就向學(xué)生簡(jiǎn)介了作者及寫(xiě)作背景，并適時(shí)演示課件相應的畫(huà)面，用觀(guān)察畫(huà)面指導學(xué)生朗讀，體會(huì )作者當時(shí)的那種喜悅心情�？傊�，通過(guò)讓學(xué)生多讀課文，在讀中體會(huì )作者的思想感情。
4（三）體會(huì )情感，朗讀背誦。
在指導學(xué)生朗讀時(shí)，我首先引導學(xué)生在理解課文的基礎上，讀出作者當時(shí)欣喜的感情。而指導背誦時(shí)，先讓學(xué)生自由交流以往背誦方法，再讓學(xué)生在熟讀的基礎上選擇自己喜歡的方式進(jìn)行背誦。
�。ㄋ模┩卣寡由�，培養能力。
我設計了兩道練習題，一道課堂練習，一道為課后練習。
1、展出隨堂小測驗。（課件1、2）
2、結合本課的寫(xiě)作手法，請同學(xué)們回憶日落、刮風(fēng)、下雨、等自然景象的變化，按“——前、——時(shí)、——后”的順序，用一段文字將你最喜歡的自然景觀(guān)記錄下來(lái)。
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