語(yǔ)文《海上日出》的說(shuō)課稿
作為一名人民教師，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文《海上日出》的說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文《海上日出》的說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《海上日出》是我國著(zhù)名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。小學(xué)語(yǔ)文S版教材5年級上冊的第7課，它通過(guò)描寫(xiě)海上日出的不同景象，表達了作者對奇偉壯觀(guān)的大自然景觀(guān)的熱愛(ài)和贊美，體現了對光明的追求和向往。課文是按照“日出前、日出時(shí)、日出后”的觀(guān)察順序來(lái)記敘的。課文描繪了晴朗天氣時(shí)日出和有云時(shí)日出兩種景象，而有云時(shí)又分云薄和云厚兩種現象進(jìn)行描寫(xiě)。
《海上日出》所在單元的訓練重點(diǎn)是“閱讀課文，注意作者是怎樣觀(guān)察大自然的，并想想文章采用了哪些表達方法”。所以本課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)多讀感悟課文。讀的形式多樣，可以默讀、自由讀，也可以小組內互讀。通過(guò)讀，讓學(xué)生感悟作者的表達方法。而難點(diǎn)在理解日出的幾種不同景象上，抓住重點(diǎn)詞句，想象畫(huà)面，感受海上日出的美麗壯觀(guān)，培養熱愛(ài)大自然的審美情趣。
二、教學(xué)目標（含第一課時(shí)）：
1、學(xué)會(huì )本課生字詞，能正確讀寫(xiě)。
2、有感情朗讀課文，背誦課文。
3、探究理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，學(xué)習按照一定的順序進(jìn)行觀(guān)察事物的方法。
4、感受海上日出的壯麗景象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的審美情趣。（本課的教學(xué)時(shí)間分為兩課時(shí)，第一課時(shí)的任務(wù)是初讀課文，了解海上日出的全過(guò)程，理清層次，學(xué)會(huì )本課生字詞，初步感受海上日出的壯觀(guān)。第二課時(shí)的任務(wù)是理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，掌握按照事物的發(fā)展順序進(jìn)行觀(guān)察的方法，同時(shí)學(xué)習作者的表達方法，有感情朗讀課文并背誦。）
三、說(shuō)教法
針對學(xué)習目標，結合學(xué)生實(shí)際，我采用“情景激情——想象敘述——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。文中的“太陽(yáng)像負著(zhù)什么重擔似的，一縱一縱地，使勁向上升。到了最后，它終于沖破云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛(ài)�！边@些語(yǔ)句是從動(dòng)態(tài)描寫(xiě)說(shuō)出了日出的緩慢。單憑教師的講解，很難讓身處山區很少見(jiàn)到海的學(xué)生們理解這是怎樣的一幅畫(huà)面，更體會(huì )不到作者要抒發(fā)的情感。所以，我采用了海上日出的一段視頻，這種直觀(guān)的電教手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，能幫助學(xué)生對課文內容的理解，加深對美的熏陶，較容易突破教學(xué)難點(diǎn)。本冊教材說(shuō)明中指出：“特別要重視朗讀的指導，教學(xué)時(shí)應讓學(xué)生在理解的基礎上朗讀，并在朗讀的過(guò)程中加以理解�！蔽覍�2至5自然段中的重點(diǎn)句子按以上的要求讓學(xué)生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。以上幾種方式交替使用，不斷刺激學(xué)生大腦的'興奮點(diǎn)，使學(xué)生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態(tài)、濃厚的學(xué)習興趣。
四、說(shuō)學(xué)法
根據以上的教學(xué)方法，學(xué)生可采用“看、說(shuō)、讀、想”的方法完成本節課的任務(wù)�！翱础笔切蕾p日出美景，“說(shuō)”是說(shuō)出自己理解的內容，“讀”是讀文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，“想”是想自己對內容的感受。學(xué)生始終在教師的引導下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，體現“教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的原則。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土晫�，情景激趣。
為更好地銜接教學(xué)內容，我先讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)上節課學(xué)過(guò)的內容，說(shuō)說(shuō)自己想象的畫(huà)面，從而調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。再引導學(xué)生：“請同學(xué)們來(lái)看一段畫(huà)面，想想你們想象的是這樣嗎？”適時(shí)出示海上日出過(guò)程視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
�。ǘ┳x議結合，探索求知，升華情感
在引導學(xué)生理解課文內容時(shí)，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，挑選自己喜歡的詞、句、段，反復朗讀，默讀，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？你是怎樣體會(huì )海上日出的壯觀(guān)的？讓學(xué)生用自己的方式來(lái)各抒己見(jiàn)，可以用畫(huà)畫(huà)的方式，或者讀課文，或者用自己的語(yǔ)言說(shuō)。這樣會(huì )極大發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)點(diǎn)，用自己喜歡的方式來(lái)表述自己對課文的理解，充分體現了學(xué)生的學(xué)習自主性。
在引導學(xué)生體會(huì )作者的思想感情時(shí)，我向學(xué)生簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景，并適時(shí)演示課件相應的畫(huà)面，用觀(guān)察畫(huà)面指導學(xué)生朗讀，就能體會(huì )作者當時(shí)的那種喜悅心情。通過(guò)讓學(xué)生多讀感悟課文，體會(huì )作者感情。最后，我再采用一段海上日出的朗讀視頻，加深學(xué)生的印象。
�。ㄈw會(huì )情感，朗讀背誦。
在指導學(xué)生朗讀時(shí)，教師引導學(xué)生在理解課文的基礎上，讀出作者當時(shí)欣喜的感情。而指導背誦時(shí)，先讓學(xué)生自由交流以往背誦方法，再讓學(xué)生在熟讀的基礎上選擇自己喜歡的方式進(jìn)行背誦�！逗Ｉ先粘觥愤@一課的板書(shū)，我是這樣設計的，通過(guò)“偉大奇觀(guān)”這個(gè)詞，分日出前、日出時(shí)、日出后三個(gè)方面，結合顏色、動(dòng)態(tài)及云中情景來(lái)表現。這樣的板書(shū)設計用較清晰的思路引導學(xué)生理解課文內容，感知景色的壯麗。
�。ㄋ模┩卣寡由�，培養能力。
在學(xué)生理解課文的基礎上，展示一段我在網(wǎng)上制作的日出視頻，讓學(xué)生欣賞不同的日出美景，培養學(xué)生的審美觀(guān)，增強欣賞能力，陶冶情操。我們地處山區，課后讓學(xué)生觀(guān)察自己家鄉的日出，學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，練練筆，寫(xiě)一篇小作文。
語(yǔ)文《海上日出》的說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《海上日出》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文S版教材第九冊的第7課，是一篇寫(xiě)景文章。通過(guò)對海上日出景象的描寫(xiě)，表達了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。課文是按照“日出前、日出時(shí)、日出后”的觀(guān)察順序來(lái)記敘的。課文描繪了晴朗天氣時(shí)日出和有云時(shí)日出兩種景象，而有云時(shí)又分云薄和云厚兩種現象進(jìn)行描寫(xiě)。
《海上日出》所在單元的訓練重點(diǎn)是“閱讀課文，注意作者是怎樣觀(guān)察大自然的，并想想文章采用了哪些表達方法”。所以本課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)多讀感悟課文。讀的形式多樣，可以默讀、自由讀，也可以小組內互讀。通過(guò)讀，讓學(xué)生感悟作者的表達方法。而難點(diǎn)在理解日出的幾種不同景象上，抓住重點(diǎn)詞句，想象畫(huà)面，感受海上日出的美麗壯觀(guān)，培養熱愛(ài)大自然的審美情趣。
根據本單元的訓練項目和課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，制定以下三維教學(xué)目標(含第一課時(shí))：
1、 學(xué)會(huì )本課生字詞，能正確讀寫(xiě)。(知識與技能目標)
2、 有感情地朗讀課文，背誦課文。(知識與技能目標)
3、 探究理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，學(xué)習按照一定的順序進(jìn)行觀(guān)察事物的方法。(過(guò)程與方法)
4、 感受海上日出的壯麗景象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的審美情趣。(情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān))
本課的教學(xué)時(shí)間分為兩課時(shí)，第一課時(shí)的任務(wù)是初讀課文，了解海上日出的全過(guò)程，理清層次，學(xué)會(huì )本課生字詞，初步感受海上日出的壯觀(guān)。第二課時(shí)的任務(wù)是理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，掌握按照事物的發(fā)展順序進(jìn)行觀(guān)察的方法，同時(shí)學(xué)習作者的表達方法，有感情朗讀課文并背誦。
下面說(shuō)說(shuō)我參賽的第二課時(shí)的教法、學(xué)法。
二、說(shuō)教法
針對學(xué)習目標，結合學(xué)生實(shí)際，我采用“情景激情——想象敘述——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。文中的“太陽(yáng)像負著(zhù)什么重擔似的，一縱一縱地，使勁向上升。到了最后，它終于沖破云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛(ài)�！边@些語(yǔ)句是從動(dòng)態(tài)描寫(xiě)說(shuō)出了日出的緩慢。單憑教師的講解，很難讓身處山區很少見(jiàn)到海的學(xué)生們理解這是怎樣的一幅畫(huà)面，更體會(huì )不到作者要抒發(fā)的情感。所以，我采用了海上日出的一段視頻，這種直觀(guān)的電教手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，能幫助學(xué)生對課文內容的理解，加深對美的熏陶，較容易突破教學(xué)難點(diǎn)。
本冊教材說(shuō)明中指出：“特別要重視朗讀的指導，教學(xué)時(shí)應讓學(xué)生在理解的基礎上朗讀，并在朗讀的過(guò)程中加以理解�！蔽覍�2至5自然段中的重點(diǎn)句子按以上的要求讓學(xué)生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。
以上幾種方式交替使用，不斷刺激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，使學(xué)生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態(tài)、濃厚的學(xué)習興趣。
三、說(shuō)學(xué)法
根據以上的教學(xué)方法，學(xué)生可采用“看、說(shuō)、讀、想”的方法完成本節課的任務(wù)�！翱础笔切蕾p日出美景，“說(shuō)”是說(shuō)出自己理解的內容，“讀”是讀文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，“想”是想自己對內容的感受。學(xué)生始終在教師的引導下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，體現“教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的原則。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)復習導入，情景激趣。
為更好地銜接教學(xué)內容，我先讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)上節課學(xué)過(guò)的內容，說(shuō)說(shuō)自己想象的畫(huà)面，從而調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。再引導學(xué)生：“請同學(xué)們來(lái)看一段畫(huà)面，想想你們想象的是這樣嗎?”適時(shí)出示海上日出過(guò)程視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
(二)讀議結合，探索求知，升華情感
在引導生理解課文內容時(shí)，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，挑選自己喜歡的詞、句、段，反復朗讀，默讀，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?你是怎樣體會(huì )海上日出的壯觀(guān)的?讓學(xué)生用自己的方式來(lái)各抒己見(jiàn)，可以用畫(huà)畫(huà)的方式，或者讀課文，或者用自己的語(yǔ)言說(shuō)。這樣會(huì )極大發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)點(diǎn)，用自己喜歡的方式來(lái)表述自己對課文的理解，充分體現了學(xué)生的學(xué)習自主性。
在引導學(xué)生體會(huì )作者的思想感情時(shí)，我向學(xué)生簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景，并適時(shí)演示課件相應的畫(huà)面，用觀(guān)察畫(huà)面指導學(xué)生朗讀，就能體會(huì )作者當時(shí)的那種喜悅心情。通過(guò)讓學(xué)生多讀感悟課文，體會(huì )作者感情。最后，我再采用一段海上日出的朗讀視頻，加深學(xué)生的印象。
(三)體會(huì )情感，朗讀背誦。在指導學(xué)生朗讀時(shí)，教師引導學(xué)生在理解課文的基礎上，讀出作者當時(shí)欣喜的感情。而指導背誦時(shí)，先讓學(xué)生自由交流以往背書(shū)的方法，再讓學(xué)生在熟讀的基礎上選擇自己喜歡的方式進(jìn)行背誦。
《海上日出》這一課的板書(shū)，我是這樣設計的，通過(guò)“偉大奇觀(guān)”這個(gè)詞，分日出前、日出時(shí)、日出后三個(gè)方面，結合顏色、動(dòng)態(tài)及云中情景來(lái)表現。這樣的板書(shū)設計用較清晰的思路引導學(xué)生理解課文內容，感知景色的壯麗。
(三)拓展延伸，培養能力。
在學(xué)生理解課文的基礎上，展示一段我在網(wǎng)上制作的日出視頻，讓學(xué)生欣賞不同的日出美景，培養學(xué)生的審美觀(guān)，增強欣賞能力，陶冶情操。我們地處山區，課后讓學(xué)生觀(guān)察自己家鄉的日出，學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，練練筆，寫(xiě)一篇小作文。
五、說(shuō)教學(xué)理念
在教學(xué)過(guò)程中，我本著(zhù)“自主、合作、探究”這一教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生始終是學(xué)習的主人。首先，我放手讓學(xué)生自由讀課文，匯報收獲，不牽著(zhù)學(xué)生鼻子走。其次，在學(xué)習時(shí)，學(xué)生或圈或畫(huà)，或讀或說(shuō)，體現了個(gè)性化行為。最后，讀議結合，深化認識，感悟文章。教學(xué)內容和教學(xué)過(guò)程都體現了語(yǔ)文的人文性特點(diǎn)。
六、說(shuō)課后反思(略)
附：板書(shū)設計：
日出前 淺藍 紅霞
海上日出 日出時(shí) 紅得很 可愛(ài) 偉大奇觀(guān)
云薄 透過(guò) 直射
日出后 有云
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