教學(xué)研討會(huì )14篇（推薦）
教學(xué)研討會(huì ) 篇1
各位老師:
大家好!
首先要感謝學(xué)校領(lǐng)導能安排這樣一個(gè)活動(dòng)，讓我們互相交流，聆聽(tīng)到了許多老師寶貴經(jīng)驗，讓我有了學(xué)習的機會(huì )，小學(xué)科學(xué)教學(xué)研討會(huì )交流匯報材料。今天我在這里介紹的，也只是一些平時(shí)工作中點(diǎn)滴體會(huì )與大家一起分享一下�！犊茖W(xué)課程標準》目標是培養學(xué)生的科學(xué)素養，科學(xué)素質(zhì)是無(wú)法像知識那樣直接"教"給學(xué)生的，教師必須通過(guò)組織一個(gè)個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生在參與這些活動(dòng)過(guò)程中感受、體驗并內化。所以科學(xué)課上必須有科學(xué)活動(dòng)，科學(xué)活動(dòng)必須有學(xué)生參與，學(xué)生只有參與了，才能提高他們對科學(xué)探究活動(dòng)的積極性和興趣性。如何抓好科學(xué)教學(xué)質(zhì)量呢?
第一方面，我認為抓好課堂教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵。
目前，"生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化"已經(jīng)成為《科學(xué)》這門(mén)學(xué)科的一個(gè)基本教學(xué)特點(diǎn)。因此，科學(xué)課的教學(xué)必須真正貼近自然、貼近經(jīng)驗、貼近生活、充滿(mǎn)生命的活力…很多新的理念正在向我們舊有的東西挑戰。那么如何上好小學(xué)《科學(xué)》課?如何提高《科學(xué)》課的課堂教學(xué)質(zhì)量呢?
一、正確地理解和實(shí)踐"科學(xué)探究"
我們有些教師在引導學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)往往表現出很強的程序性，不敢漏掉一個(gè)環(huán)節，并且每個(gè)環(huán)節都試圖充分展開(kāi)。以為只有這樣才是在引導學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習活動(dòng)。在這樣的認識指導下，教學(xué)設計上時(shí)常出現偏差，在教學(xué)實(shí)踐中常常出現時(shí)間不夠，課的中期轟轟烈烈，后期草草收場(chǎng)的現象。為此，有必要重新正確地理解和實(shí)踐"科學(xué)探究"。新課程下的教材不應是學(xué)生和教師學(xué)習、教育的唯一工具，而是教師放飛設想的起點(diǎn)和創(chuàng )造性教學(xué)的載體，更是學(xué)生思維發(fā)展的火把和獲得知識信息的泉眼。教師不能照本宣科，要努力為學(xué)生的科學(xué)探究提供基礎。因此，要做到這點(diǎn):
首先教師要認真鉆研教材，不斷地創(chuàng )新。從多個(gè)方面、多個(gè)角度去理解和挖掘教材編寫(xiě)者的設計意圖，教學(xué)中才能夠熟練把握教材、吃透教材內部深層次的含義、熟練運用教材的基礎上大膽的進(jìn)行創(chuàng )新型處理。
其次，教師在教學(xué)的時(shí)候要很好的把握教材難易的"度"。在《生物的繁殖》這一單元中，教材要求學(xué)生能夠對各種動(dòng)植物的各種繁殖方法有所了解，學(xué)生剛剛進(jìn)入科學(xué)探究活動(dòng)，對身邊的事物進(jìn)行觀(guān)察都有一定的難度，更談不上對自己很少見(jiàn)到的動(dòng)植物繁殖方法的了解。教師可以在課堂教學(xué)中刪除這部分探究?jì)热�，將它放到課外以小組討論共同完成。
再次，在教學(xué)中要精簡(jiǎn)探究活動(dòng)數量，控制活動(dòng)中的變量。新課程對教學(xué)的要求不同于以往課程的要求，很重要的一點(diǎn)，就是更加強調課堂教學(xué)的有效性，強調深入到學(xué)生的認知世界，通過(guò)親身經(jīng)歷給他們深刻地體驗。因而活動(dòng)多了，如何保證給學(xué)生充分的時(shí)間?那就必須要精心設計每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，把握好重點(diǎn)，并圍繞這個(gè)點(diǎn)，做深做透，通過(guò)完整的探究過(guò)程，讓學(xué)生獲得理智能力的發(fā)展的責任。而千萬(wàn)不能浪費時(shí)間蜻蜓點(diǎn)水式的面面俱到，讓學(xué)生跟著(zhù)你草草收場(chǎng)。所以與其熱熱鬧鬧，豐富多彩，還不如減少兩個(gè)活動(dòng)或某些環(huán)節，保證充分的時(shí)間，把每一部分做透了，做細了，那么學(xué)生的收獲可能不僅僅是知識和技能上的了
二、有效地選取和利用材料
親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑，而探究的效果很大程度上取決于探究材料的選取，而有結構的材料能提示科學(xué)概念，能反映自然現象的某種關(guān)系，能使學(xué)生通過(guò)對材料的探究，從而去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，工作匯報《小學(xué)科學(xué)教學(xué)研討會(huì )交流匯報材料》。因此，教師精心設計、選擇、提供的'有結構材料是探究式教學(xué)得以開(kāi)展的根本，是學(xué)生參與實(shí)踐，自行探究的前提，也是促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)素養的關(guān)健。
1、立足提示科學(xué)概念，體現材料的啟發(fā)性。
2、符合學(xué)生心理特點(diǎn)，突出材料的趣味性。
3、強調材料的典型性，功能的全面性
科學(xué)研究畢竟不是一兩堂課的事情，也不僅是課堂教學(xué)所能完成的，它源于生活，也應回歸于生活、服務(wù)于生活。因此，教材的選取要貼近生活，最好是隨時(shí)可得、隨處可見(jiàn)的。那些精制、特制的材料不足以滿(mǎn)足于學(xué)生的探究需求。從這個(gè)角度而言，我們更需要從一件普通的材料折射出更多的科學(xué)概念
三、巧妙地創(chuàng )設有利于科學(xué)探究的問(wèn)題情境
科學(xué)探究活動(dòng)是從問(wèn)題開(kāi)始的。情境化下的科學(xué)學(xué)習，會(huì )避免科學(xué)探究的枯燥，會(huì )使科學(xué)探究活動(dòng)成為一個(gè)有血有肉的肌體，也會(huì )產(chǎn)生一個(gè)適合學(xué)生探究并能激發(fā)學(xué)生探究欲望的問(wèn)題。但情境創(chuàng )設也要把握度，不能離開(kāi)創(chuàng )設情境的真正目的�？茖W(xué)課的情境創(chuàng )設是為了提高科學(xué)課的課堂效率和提高學(xué)生的參與度。但我們不能丟失目標去創(chuàng )設情境創(chuàng )設，好的情景是能抓住學(xué)生的心，科學(xué)探究是引導學(xué)生發(fā)現和提出問(wèn)題。孩子有沒(méi)有自己感興趣的問(wèn)題是教學(xué)成敗的關(guān)鍵
四、積極培養和提高學(xué)生的"聽(tīng)說(shuō)"能力
在日常的科學(xué)課教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì )發(fā)現課堂上有這樣的現象:教師布置了一個(gè)研究課題后，讓學(xué)生各自觀(guān)察，接著(zhù)再讓同一小組的學(xué)生互相交流自己的發(fā)現，學(xué)生馬上搶著(zhù)各說(shuō)各的發(fā)現，隨后老師請同學(xué)在全班進(jìn)行交流。學(xué)生舉著(zhù)手高喊:"我!我!"，叫聲響回響在整個(gè)教室，唯恐別人搶了先。學(xué)生甲說(shuō)了自己的發(fā)現后，教師問(wèn)還有別的發(fā)現嗎，可站起來(lái)的學(xué)生乙竟說(shuō)了與學(xué)生甲相同的發(fā)現。若同學(xué)說(shuō)得不夠正確，老師會(huì )問(wèn):"你們對這位同學(xué)的回答有什么想法?"可隨后站起來(lái)的學(xué)生卻仍在說(shuō)著(zhù)自己的發(fā)現，與老師的發(fā)問(wèn)毫無(wú)關(guān)系。教室里亂作一團，老師終于發(fā)脾氣了:"安靜!我看誰(shuí)聽(tīng)得最認真!"并指名讓學(xué)生復述剛才的提問(wèn)。此時(shí)，未能發(fā)言的學(xué)生在嘆息聲中一個(gè)個(gè)垂頭喪氣，有的則不甘示弱，仍在下面悄悄地說(shuō)著(zhù)自己的發(fā)現;有的干脆做起與課堂無(wú)關(guān)的事;有的雖畢恭畢敬端端正正地坐著(zhù)，卻一言不發(fā)。
我認為，造成這種現象的原因是學(xué)生之間互相交流討論的機會(huì )太少，使學(xué)生既不會(huì )傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)作出正確的判斷，也不會(huì )用正確的語(yǔ)言來(lái)清楚地表達自己的意思。他們只管自己說(shuō)不管別人聽(tīng)不聽(tīng)，他們在意的是老師對自己的評價(jià)，潛意識中交流的目標是教師，因此當其他同學(xué)發(fā)言時(shí)與自己無(wú)關(guān)，只是在等待下一個(gè)輪到自己與教師進(jìn)行交流的機會(huì )。由此看來(lái)教師十分有必要對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)和說(shuō)能力的培養。我們這里所說(shuō)的"聽(tīng)說(shuō)"主要是用耳朵認真地聽(tīng)，辨析別人的語(yǔ)言，做出自己的判斷，并表達自己的想法的一個(gè)過(guò)程。涵蓋兩層意思:一是會(huì )表達自己的思想;二是會(huì )傾聽(tīng)別人的訴說(shuō)，努力聽(tīng)懂、理解，從而作出積極的反應，即給予正確的評價(jià)。
表達與傾聽(tīng)是相輔相承，交替發(fā)展的。學(xué)生在表達和傾聽(tīng)中傳遞信息和接收信息，還會(huì )經(jīng)歷把信息進(jìn)行整理，在內部消化吸收和情感體驗的過(guò)程。隨著(zhù)傾聽(tīng)與表達深入，思維活動(dòng)的水平也就會(huì )得到螺旋式的上升，認知、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)得到培養。由此可見(jiàn)，在科學(xué)教學(xué)中學(xué)生"聽(tīng)說(shuō)"能力的好壞直接影響著(zhù)課堂教學(xué)效益的高低。因此，在教學(xué)過(guò)程中作為科學(xué)教師要時(shí)刻訓練和培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。
在教學(xué)實(shí)踐中，我們要正確把握教材的設計理念，靈活處理教材內容，精心設計教學(xué)預案，構建結構性材料，引領(lǐng)學(xué)生不斷發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，真正把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，相信我們的學(xué)生一定會(huì )深切體會(huì )到科學(xué)學(xué)習的無(wú)窮樂(lè )趣，也會(huì )越來(lái)越喜歡我們的科學(xué)課!那么在教師指導下的科學(xué)探究活動(dòng)也將會(huì )開(kāi)展得更健康更有效。
第二方面，充分發(fā)揮小組互動(dòng)作用，使學(xué)生學(xué)習更具實(shí)效性。
一、設立有效的合作小組
1、課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)行小組分組學(xué)習
開(kāi)展合作學(xué)習，首先要合理地劃分好學(xué)習小組，小學(xué)生學(xué)習基礎、學(xué)習態(tài)度能力、興趣愛(ài)好、特長(cháng)等存在一定差異，這就決定在組建合作學(xué)習小組時(shí)，盡量保證一個(gè)小組內的學(xué)生各具特色，能夠取長(cháng)補短，即小組成員是異質(zhì)的這樣混合編組保證了小組成員的多樣性，從而使小組活動(dòng)中有更多、更豐富的信息輸入和輸出，可以激發(fā)出更多的觀(guān)點(diǎn)，使全組形成更深入、更全面的認識。
2、在平時(shí)學(xué)生自主學(xué)習中，開(kāi)展一幫一活動(dòng)
作為一門(mén)綜合學(xué)科，各班都有一定數量后進(jìn)生，這些學(xué)生基礎差，學(xué)習又缺乏自覺(jué)性。千方百計要讓成績(jì)差的同學(xué)考出好成績(jì)。一定要增強每位學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。課外如果不經(jīng)常關(guān)心他們、督促他們，學(xué)習自覺(jué)性就更差。為了解決這個(gè)問(wèn)題，以發(fā)揮學(xué)生的群體作用，再在上述分組小組中，將1個(gè)后進(jìn)生和1個(gè)優(yōu)等生進(jìn)行搭配。它彌補了后進(jìn)生在難題面前盡最大努力，但還不能很快解決問(wèn)題的不足。為了讓后進(jìn)生也能在小組里占有一席之地，就必需指定同學(xué)并落實(shí)職責地去幫助、指導他，這個(gè)任務(wù)在平時(shí)就落實(shí)到優(yōu)秀生身上。從而在平時(shí)學(xué)習中又形式了一幫一的討論類(lèi)型，這是對合作學(xué)習分組的有效補充和完善。
二、合作學(xué)習要體現學(xué)生的主體性原則
師生雙方作為合作學(xué)習的主體，在合作學(xué)習中產(chǎn)生互動(dòng)，彼此形成互幫、互教、互促、互聯(lián)的"學(xué)習共同體"。尤其是對這些知識結構、能力水平、學(xué)習進(jìn)度、個(gè)性特征等方面存在明顯差異的學(xué)生來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習彌補了教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足，通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)、知識技能互補，達到人人教我，我教人人的目的。通過(guò)相互提問(wèn)與討論、合作與交流，解決學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，無(wú)須教師做全面的講解，也避免了課堂中過(guò)于沉悶的教學(xué)氣氛，同時(shí)也使教師有時(shí)間解決個(gè)別學(xué)生存在的問(wèn)題。
三、運用優(yōu)化評價(jià)，鼓勵合作。
為了進(jìn)一步提高學(xué)生的集體觀(guān)念，激勵學(xué)生的合作興趣和意識，保證小組合作學(xué)習取得理想的效果，使學(xué)生在小組集體中不僅個(gè)人努力上進(jìn)，并且樂(lè )于與同學(xué)互相合作的良性機制的形成，鼓勵小組成員之間互相合作，由激勵個(gè)人競爭轉變?yōu)榧钚〗M集體合作，不僅要注重學(xué)生學(xué)習結果的評價(jià)，更要注意合作學(xué)習過(guò)程，并把小組合作表現列為評價(jià)的主要指標之一學(xué)生的自尊心和集體榮譽(yù)感特別強，開(kāi)展小組之間的競賽，能有效的把學(xué)生個(gè)體之間的競爭轉為小組團隊之間的競爭，有利于培養學(xué)生的團隊意識和競爭意識，增強學(xué)生在小組中的個(gè)人責任感和合作動(dòng)機，從而真正實(shí)現每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展的目標。
總之，教師要努力創(chuàng )設愉快的教學(xué)情境，從培養學(xué)生的興趣入手，想方設法讓學(xué)生感到學(xué)習是一種需要而不是負擔，要在愉悅中獲取知識。
最后提點(diǎn)意見(jiàn)，我們教師要進(jìn)一步轉變思想、提高認識，更新理念，改變方式，按照新課改的要求，準確定位學(xué)生和教師的地位，角色。努力成為課堂教學(xué)的組織者、引領(lǐng)者、指導者、合作者，努力打造有效的課堂教學(xué)，把空間和時(shí)間交給學(xué)生。讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
教學(xué)研討會(huì ) 篇2
非常有幸參加此次“聚焦課堂、優(yōu)化教學(xué)”研討會(huì )。本次活動(dòng)立足學(xué)科實(shí)際，聚焦初中數學(xué)教材解讀，共同探討如何轉變教育教學(xué)觀(guān)念和思維模式，在課堂注重學(xué)生能力、思維、情感的培養，豐富教學(xué)設計，增加情境教學(xué)，讓知識回歸生活。短短一個(gè)下午的時(shí)間，給我帶來(lái)很多教育教學(xué)的思考方向。
西安市初中數學(xué)教研員賈文老師立足學(xué)科實(shí)際，聚焦初中數學(xué)教材解讀，從幾何與代數兩個(gè)方向對初中三年的數學(xué)知識體系進(jìn)行梳理。特別是在代數部分提出了自己獨到的見(jiàn)解，站位高，立意深，使得在一線(xiàn)工作的我們對教材有了更進(jìn)一步的認識。
金西平老師及金璇老師帶來(lái)的兩堂精彩的公開(kāi)課，也給我帶來(lái)了很多啟發(fā)。在他們的課上，教師由教學(xué)中的主角轉變?yōu)閷W(xué)習的首席，成為孩子在課堂中的引路人，點(diǎn)撥人，是和孩子一起教學(xué)相長(cháng)的學(xué)習者，正像有人說(shuō)的那樣，成為站在學(xué)生身旁的引導者比成為一名站在講臺上的圣人更有價(jià)值。
金西平老師在講解七年級上冊《有理數乘法》這一節時(shí)，積極創(chuàng )設情境，不拘泥于教材，課上采用小組合作，給學(xué)生充分的`研討時(shí)間，同時(shí)展示出自己深厚的教學(xué)功底。在整節課的最后，金西平老師向大家分享了一首關(guān)于蝸牛的詩(shī)�！半m然它已經(jīng)在盡力爬，但還是只挪一點(diǎn)點(diǎn)……我驅趕它，嚇唬它，責備它。蝸牛用歉疚的眼光望著(zhù)我，仿佛說(shuō)：“人家已經(jīng)盡了全力！”這首詩(shī)讓我感觸很深。作為一名老師，也有失去耐心的時(shí)候，然而，孩子卻在不知不覺(jué)中向我們展示了生命中最初最美好的一面。教育孩子，就像牽著(zhù)一只蝸牛在散步，每一個(gè)孩子成長(cháng)的環(huán)境不同，所以需要老師多一些耐心的引導和關(guān)懷。
金璇老師的課同樣也給我很多啟發(fā)。引導學(xué)生以現有知識為基礎，講在當講時(shí)，問(wèn)在該問(wèn)處，用問(wèn)題激活孩子們的心智，用問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生思考，得到正方形的判定定理。然后帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手操作，用折紙游戲驗證定理，使抽象的定理得到驗證，發(fā)展學(xué)生思維，提高實(shí)踐能力；另一方面，及時(shí)提供課堂教學(xué)的反饋信息，使學(xué)生的思維過(guò)程在動(dòng)手操作中顯示出來(lái)，從而幫助他們理解和掌握數學(xué)知識，激發(fā)和培養學(xué)生的動(dòng)手操。抽象的知識與形象的東西聯(lián)系起來(lái)，即將生澀的書(shū)本知識與生活經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)，增強學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中獲得新知的體驗，從而使教學(xué)獲得理想的效果。
最后再次感謝掃老師搭建的“名師+研修共同體”平臺，感謝各位老師的分享，使得我有了這次學(xué)習的機會(huì )，讓我能站在更高的層面去理解教材，領(lǐng)悟課程。
教學(xué)研討會(huì ) 篇3
尊敬的各位領(lǐng)導、各位專(zhuān)家、各位同仁：
大家上午好！我們非常榮幸地迎來(lái)了霍邱縣首屆新教育實(shí)驗研討會(huì )在我校召開(kāi)，我謹代表姚李中心校全體師生向蒞臨我校指導工作的領(lǐng)導、專(zhuān)家、同仁們表示最熱烈的歡迎！
新教育實(shí)驗是朱永新教授發(fā)起并大力倡導的一項具有民間性、自發(fā)性、草根性的校本行動(dòng)研究。提出并實(shí)踐著(zhù)讓師生過(guò)一種幸福完整的教育生活，在實(shí)踐層面著(zhù)力推進(jìn)六大行動(dòng)。新教育實(shí)驗是我國當代素質(zhì)教育模式的一種積極探索。為了更好地推進(jìn)我縣教育的改革，推進(jìn)我縣基礎教育的內涵發(fā)展、科學(xué)發(fā)展�？h教育局確定十所學(xué)校，進(jìn)行新教育實(shí)驗試點(diǎn)，作為試點(diǎn)學(xué)校之一的姚李中心校我們感受到這場(chǎng)轟轟烈烈的教育改革的迅猛之勢，這是一場(chǎng)徹底顛覆傳統教育模式的改革。
幾十年來(lái)的教育教學(xué)模式的傳承，老師都習慣于課前抄抄教案，課堂照本宣科，課后批批作業(yè)的模式，省心、耗時(shí)、低效。整個(gè)社會(huì )對教育急功近利的追求，家長(cháng)根深蒂固地對學(xué)校優(yōu)劣的評價(jià)標準是：老師上課管得嚴不嚴，課堂紀律好不好，課后作業(yè)多不多，考試分數高不高。教學(xué)改革的道路不可能一帆風(fēng)順，阻力就是動(dòng)力，我們中心校首先是統一思想，統一認識，做好兩項工作，一是要教師轉變觀(guān)念，真心接納新教育；二是家長(cháng)要理解，支持新教育。我們深知，靠幾節示范課遠遠不起作用，要轉變只有領(lǐng)導班子深入課堂，沉下身子，與一線(xiàn)教師打成一片，傾聽(tīng)他們的心聲，用真情真心去感動(dòng)、感召老師們，去共同面對，共同探討課堂教學(xué)面臨的問(wèn)題，才有說(shuō)服力，才有號召力。當前老師們很多都報怨，這學(xué)生越來(lái)越難教、越來(lái)越難管，從小學(xué)低年級越往高年級認真學(xué)習的學(xué)生越來(lái)越少，問(wèn)題生越來(lái)越多，學(xué)生厭學(xué)，甚至逃學(xué)。
我們認為，這正是解決教師觀(guān)念的契入點(diǎn)，我們和老師們認真分析，為什么會(huì )出現這種現象？關(guān)鍵是我們的課堂沒(méi)有吸引力，學(xué)生對學(xué)習缺乏興趣。在以教師為主體的課堂教學(xué)模式，機械呆板的填鴨式教學(xué)，學(xué)生聽(tīng)懂聽(tīng)不懂，喜歡不喜歡，一節課40分鐘都得在教室里坐著(zhù)，一天從早到晚七八節課，幾個(gè)小時(shí)，別說(shuō)是天性好動(dòng)，缺乏自制能力的孩子，就是成人，這樣在不感興趣、毫無(wú)生氣的空間里這樣坐著(zhù)，能忍受得了嗎？我們傳統的課堂教學(xué)扼殺了兒童的個(gè)性，湮滅兒童靈性，很多學(xué)生到學(xué)校，送進(jìn)去的是希望，走出來(lái)的是失望，小學(xué)生厭學(xué)現象普遍，初中輟學(xué)率，流失率居高不下，這與我們的基礎教育、小學(xué)階段的教學(xué)方法和模式有著(zhù)直接的內在聯(lián)系。教育必須改革，我們無(wú)法改革體制，但我們可以改變教法。教育改革的根本，是課堂教學(xué)改革，新教育實(shí)驗主張把課堂還給學(xué)生，相信學(xué)生，依靠學(xué)生，充分挖掘孩子的潛能，讓課堂變成學(xué)生張揚個(gè)性，飛揚靈性的樂(lè )堂。新教育的理論與實(shí)踐改變了我們教師的`思想，使我們找到解決教育危機的根本途徑和方法：改變師生的行走方式，改變我們的.課堂。于是我們選擇了營(yíng)造書(shū)香校園、構筑理想課堂作為重點(diǎn)行動(dòng)研究，在新教育實(shí)驗路上開(kāi)始了我們的探索之旅。為了開(kāi)拓眼界，我們帶領(lǐng)教師外出參觀(guān)學(xué)生，組織教師看光碟、聽(tīng)報告，教師全員參與示范課、評研課。老師們在積極認真地探索著(zhù)。我們的教師在讀書(shū)，我們的學(xué)生在讀書(shū)�；羟窨h新教育實(shí)驗專(zhuān)欄一篇篇博文，老師們在傾訴著(zhù)感悟與思考，一行行字體，老師們在交流著(zhù)收獲與喜悅。教室內、圖書(shū)角、圖書(shū)架、晨誦經(jīng)典、午讀美文、暮談收獲，讓天真爛漫的童心在書(shū)的海洋中盡情飛揚。墻壁上、展板上，一張張制作精美的書(shū)簽一份份漂亮大方的手抄報，一篇飽含深情的讀后感，一個(gè)個(gè)精彩的讀書(shū)故事，盡顯孩子們讀書(shū)的累累碩果。讀書(shū)匯報會(huì )上，孩子們聲情并茂的朗誦，滔滔不絕的講訴，滿(mǎn)載書(shū)香浸潤的生命在迸發(fā)著(zhù)前所未有的激情。
教學(xué)上，課前自主學(xué)習，課堂上小組合作交流，匯板展示，問(wèn)題評價(jià)，展現精彩，學(xué)生激發(fā)靈性，弘揚個(gè)性，構筑理想課堂。
新教育實(shí)驗，我們剛剛起步，歷時(shí)雖短，但已初獲喜悅，前面的路還很長(cháng)，我們全校上下，眾志成城，團結合作，在教育局的領(lǐng)導下，在在座的各位指導下，我們有信心，有決心和大家一道，在新教育的旗幟下，奮勇前行。
祝各位領(lǐng)導，各位專(zhuān)家同仁，身體健康，工作順利，實(shí)現夢(mèng)想，預祝此項研討會(huì )圓滿(mǎn)成功，謝謝大家！
教學(xué)研討會(huì ) 篇4
試卷講評課是我們教學(xué)中的一個(gè)重要課型，也是我們教學(xué)中極為關(guān)鍵的環(huán)節。通過(guò)試卷講評，可以提高學(xué)生對所學(xué)知識的掌握、鞏固和運用水平，同時(shí)可以及時(shí)揭示教與學(xué)雙方存在的問(wèn)題，以便在今后的教學(xué)中加以解決，使教法和學(xué)法同時(shí)得到優(yōu)化。
一、背景分析
進(jìn)入高三，英語(yǔ)復習中大量限時(shí)訓練，各類(lèi)模擬考試使試卷或練習講評增多了。學(xué)生在練習與試卷上暴露出許多問(wèn)題而這些問(wèn)題的解決常常是通過(guò)試卷講評來(lái)實(shí)現的。講評課是利用課堂時(shí)間就學(xué)生的試卷進(jìn)行評析，評講的目的不僅是澄清某個(gè)問(wèn)題的正誤或者對試題進(jìn)行單純的分析，更重要的是分析學(xué)生知識掌握的情況，矯正錯誤，查漏補缺，幫助學(xué)生構建知識網(wǎng)絡(luò )，強化鞏固知識，引導學(xué)生分析和解決問(wèn)題，總結解題的一般規律，進(jìn)而形成能力。如何提高試卷講評課的實(shí)效性在高三復習中至關(guān)重要！這是我們每一位英語(yǔ)教師必須探索和研究的問(wèn)題。
二、現狀分析
受應試教育“填鴨式”教學(xué)的影響，學(xué)生總是被動(dòng)地坐等知識，重知識記憶而輕問(wèn)題思考，習慣于聽(tīng)老師講解，忽略了英語(yǔ)這門(mén)課程的特殊性。而在傳統的試卷講評課上，教師講學(xué)生聽(tīng)且被迫不停的作筆記已習以為常，以往我們從試卷的第一題開(kāi)始，就題論題，一講到底，題題不放過(guò)，一套試卷講下來(lái)往往要花上三四課時(shí)才能講完，既浪費了學(xué)生有限的時(shí)間，又使學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩心理，學(xué)生通過(guò)試卷講評所掌握的僅僅是“這個(gè)題目”的答案，知識是零碎的，不能形成系統，造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的“簡(jiǎn)單重復”和“高耗低效”。更有甚者，教師在講臺上一題一題地說(shuō)答案，學(xué)生在下面只將其選擇的序號A、B、c、D改過(guò)來(lái)，就“萬(wàn)事大吉”了，成了“知其然而不知其所以然”，講過(guò)的問(wèn)題過(guò)兩三天又不知道了。表面上看起來(lái)學(xué)生聽(tīng)得認真，改得仔細，但效果總是不太理想。
這種教師“滿(mǎn)堂灌”的試卷講評模式違背了新的課程標準的課堂教學(xué)理念，無(wú)視了學(xué)生的主體性和學(xué)生的思維訓練過(guò)程，同時(shí)也忽視了學(xué)生解題能力的培養和師生的情感交流，導致了課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與意識淡薄，難以引導學(xué)生到達學(xué)習興奮點(diǎn)。教學(xué)效果可想而知。
我曾對學(xué)生進(jìn)行過(guò)“你們需要什么樣的試卷講評課？”的問(wèn)卷調查，學(xué)生是這樣說(shuō)的：
“我們希望老師在上試卷講評課時(shí)不要面面俱到，不分輕重，把我們當低能學(xué)生看待�！�
“對一個(gè)較難的問(wèn)題，我們最希望的形式是教師把問(wèn)題擺出來(lái)，讓我們自己獨立思考，通過(guò)同學(xué)間的相互討論而獲得解決。因為這樣做印象會(huì )更深刻，不易忘記�！�
“老師應當圍繞我們在討論中共同不能解決的問(wèn)題再出一些變式練習，以便我們及時(shí)鞏固加深印象。只有這樣，講評課才能讓我們收到很好的效果�！�
有專(zhuān)家這樣說(shuō)：
Tell me，I will forget。（告訴我，我會(huì )忘記。）
show me，I will remember。（展示給我，我會(huì )記住。）
Involve me，I will learn。（讓我參與，我才會(huì )學(xué)到。）
由此可見(jiàn)，只有學(xué)生的參與，才能真正的解決問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)會(huì )，達到效果。教師講評試卷時(shí)要清楚地了解學(xué)生中存在的最突出、最主要和最想知道的是什么問(wèn)題？再針對該問(wèn)題所涉及的有關(guān)知識內容、技巧、技能、方法、思想，多角度、全方位地精心編制一些變式練習，使學(xué)生從各個(gè)角度來(lái)加深對該問(wèn)題的理解和掌握，講評課應以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自行發(fā)現討論分析、自行歸納總結、自行糾錯解決問(wèn)題，多一點(diǎn)“啟發(fā)式”教育，少一點(diǎn)“告訴”教育。
三、理論依據
高中英語(yǔ)新課標明確提出“培養學(xué)生具有良好的自主學(xué)習的能力，具有較強的評價(jià)自己學(xué)習效果、總結有效學(xué)習方法的能力�！�
從理論概括的角度來(lái)看，自主學(xué)習就是學(xué)生“想學(xué)”、“能學(xué)”、“會(huì )學(xué)”、“善學(xué)”、“堅持學(xué)”。從“教”的方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習能力的培養，應以引導和激勵為主攻方向。必須從激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習、探究的興趣入手，促使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)中確立自主探究的意識，開(kāi)展自主學(xué)習的實(shí)踐，掌握自主學(xué)習的策略，養成自主學(xué)習的習慣，從自主探究走向大膽創(chuàng )新。
從“學(xué)”的方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生必須在教師的逐步引導下，在知識學(xué)習、技能訓練、學(xué)習策略的具體實(shí)踐中，不斷增強自主意識，確立適度的自信心，充分發(fā)揮自身的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，達到在實(shí)踐中“創(chuàng )造自身”的要求，并不斷增強克服各種障礙的主體能力，獲得生動(dòng)、活潑、獨立、主動(dòng)的發(fā)展。因此，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，善于學(xué)習。
魏書(shū)生主張：上課時(shí)教師不替學(xué)生說(shuō)學(xué)生自己能說(shuō)的話(huà)，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能講明白的知識盡可能讓學(xué)生講。
綜上所述，想要提高教學(xué)質(zhì)量，我們不應只在“教”上下功夫，而要在學(xué)生的學(xué)習“策略”上做文章，改變以教師為中心的試卷講評模式，提高試卷講評的效率，嘗試運用小組合作學(xué)習方式來(lái)優(yōu)化試卷講評，讓師生共同合作進(jìn)行試卷講評教學(xué)。
四、模式探究
小組合作試卷講評的教學(xué)模式主要有以下六個(gè)環(huán)節組成
1、合理分組：
首先，老師按照同學(xué)們的英語(yǔ)學(xué)習能力以及英語(yǔ)成績(jì)的差異，學(xué)習現狀將同學(xué)們分成學(xué)習小組，每組由6—7人組成，且每組選定一名組長(cháng)，由英語(yǔ)成績(jì)優(yōu)異，學(xué)習能力強的同學(xué)擔任，并領(lǐng)導和組織每次的活動(dòng)。各組實(shí)力均衡，有強有弱。
2、體驗任務(wù)
教師根據考試或練習情況，要求學(xué)生在得到參考答案之后對試卷上的問(wèn)題進(jìn)行自我思考學(xué)習，分析自己出錯的原因，進(jìn)行自行思考和知識準備，并初步解決問(wèn)題。這種體驗問(wèn)題的策略讓學(xué)生學(xué)會(huì )正確的自我肯定與否定，對自己進(jìn)行良好的評價(jià)，能產(chǎn)生積極的“自我接納”。能引導學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)、由依賴(lài)到自主、由接受性到創(chuàng )造性地對教學(xué)情境和任務(wù)進(jìn)行體驗，并且在體驗中學(xué)會(huì )戰勝消極的情緒和錯誤的認識，發(fā)展、享受和利用積極的情感與正確的認識，為參與下一步的小組合作學(xué)習做好充分的準備，去體驗課堂小組學(xué)習的快樂(lè )與成功。
3、合作討論
經(jīng)過(guò)自我分析之后小組組織討論該組所存在的問(wèn)題。以學(xué)生講解試卷為主要方式，即“生生互動(dòng)”。組長(cháng)做好記錄，并把一時(shí)難以形成共識的問(wèn)題，提交給全班同學(xué)和老師討論。在活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，有的組推選了成績(jì)好的'同學(xué)進(jìn)行逐題講解，大家參與公共問(wèn)題的討論。也有的組先統計好大家的問(wèn)題，再集中講解。方式不同，但無(wú)一例外，大家都聽(tīng)得非常認真。不少同學(xué)手捧字典，細心查閱。而組長(cháng)更為細致，一邊鼓勵組內基礎偏弱的同學(xué)積極參與討論，一邊加以補充，盡量將每個(gè)點(diǎn)都解釋清楚。但難免還是會(huì )出現組內同學(xué)大家都無(wú)法解決的問(wèn)題，此時(shí)，有的組會(huì )選擇將問(wèn)題反饋給老師，有的組會(huì )向其他組“求助”，以找到解決問(wèn)題的方式。這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生之間形成有效合作，充分依靠集體力量去完成共同任務(wù)的過(guò)程，而在此過(guò)程中，老師一直在各組中穿梭，認真記錄同學(xué)們提出的問(wèn)題，一邊現場(chǎng)解答。有時(shí)下課鈴聲響了，同學(xué)們還依然沉浸在“唯恐討論之不足，不知鈴聲之既響”的愉悅境界中。
4、展示分享
各小組長(cháng)將小組討論解決的問(wèn)題精心進(jìn)行匯報，并將不能達成一致意見(jiàn)的題目的題號寫(xiě)黑板上，尋求幫助。當各組問(wèn)題在黑板上匯總之后，在實(shí)行集中答題，全班同學(xué)自由發(fā)言，各抒己見(jiàn)，談對問(wèn)題的看法，使小組合作學(xué)習成果在更大范圍——全班之間進(jìn)行分享交流。這一階段的活動(dòng)中，學(xué)生可以進(jìn)一步提煉自己的討論結果，學(xué)習其他小組的做法，達到經(jīng)驗和智慧的分享；特別是小組同學(xué)把自己的討論成果面向大家進(jìn)行展示以及成果答辯時(shí)，改變了原來(lái)教師問(wèn)學(xué)生答這種方式，有助于學(xué)生克服膽小、懦弱等心里，為未來(lái)的發(fā)展奠定基礎。
5、精講點(diǎn)撥
在所有組完成解答后，老師再進(jìn)行二次講解，補充需注意的重點(diǎn)知識，精講大家在討論過(guò)程中所暴露出來(lái)的典型問(wèn)題。對試卷的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結，并進(jìn)行點(diǎn)評。在這個(gè)過(guò)程中，教師要關(guān)注對學(xué)生學(xué)習策略的指導，引導學(xué)生如何思考、如何歸納、使學(xué)生獨立地獲取知識、形成技能、培養能力、發(fā)展智力，使學(xué)生在迫切要求學(xué)習的心里狀態(tài)下自己思考、理解、消化、吸收，從而達到“自?shī)^其力，自致其如”的效果。
6、鞏固提高
鞏固提高部分是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它不僅有助于學(xué)生對知識的理解，鞏固形成熟練的技能、技巧，而且對學(xué)生智力發(fā)展和能力提高起著(zhù)重要作用。該環(huán)節是對重難點(diǎn)進(jìn)行反饋訓練和評價(jià)性訓練，所以，教師在試卷講評課中也應設置這一教學(xué)環(huán)節。在鞏固練習中，教師應注意練習的相似性與針對性以及及時(shí)性。針對試卷內容和學(xué)生存在的問(wèn)題設計相似練習，進(jìn)行拓展鞏固。根據當堂練習的反饋及時(shí)給與激勵性的評價(jià)，對出現的問(wèn)題或錯誤及時(shí)分析，并予以解決和糾正，是學(xué)生對當堂課所獲得的信息得到及時(shí)反饋和有效鞏固。
五、教學(xué)反思
你有一個(gè)蘋(píng)果，我也有一個(gè)蘋(píng)果，如果我們交換，那每個(gè)人各得一個(gè)蘋(píng)果。但你有一種思想，我也有一種思想，如果我們交換，那我們都有了兩種思想。學(xué)習亦是如此。
試想當大家在學(xué)習的過(guò)程中不再是接受或者是被灌輸者，而成為學(xué)習過(guò)程的主動(dòng)參與者，學(xué)習的環(huán)境不再是臺上老師唾沫橫飛，臺下學(xué)生昏昏欲睡，而變成大家有序的交流討論，一切會(huì )有什么不一樣呢？
當老師不再“不放心”而是相信并鼓勵學(xué)生自主解決問(wèn)題，當老師不再授人以“魚(yú)”而是授人以“漁”，學(xué)生又會(huì )如何對待呢？
自從采用了這種模式后，大家積極性很高，常常很快完成老師布置的作業(yè)，催促著(zhù)課代表對答案，然后馬上思考自己該如何講解，并再次揣摩其他選項的為什么不對以便討論。通過(guò)相互討論和查找資料后之后，大家不僅做了很多的自學(xué)筆記，還補充了許多新知識。
自主學(xué)習不僅令學(xué)生找到了被信任的感覺(jué)，也使同學(xué)們有了責任感，令大家對知識有了更深的理解與思考，并提高了大家的表達能力。在活動(dòng)中，大家都是同身份的人，彼此再熟悉不過(guò)，不懂的知識點(diǎn)可以刨根問(wèn)底，不會(huì )有所顧忌。在交流的過(guò)程中同學(xué)之間增進(jìn)了彼此之間的感情，從而增強集體凝聚力。不僅如此，同學(xué)們還多了自主思考的時(shí)間，并培養了這種完全不依賴(lài)于老師的能力。
實(shí)踐證明，這種合作自主學(xué)習的形式，在英語(yǔ)試卷講評課中起到了很好的效果。它增強了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、端正了學(xué)習態(tài)度、提供了可理解性輸入和輸出、提供了更多的參與機會(huì )、體現了不同的學(xué)習風(fēng)格，融洽了合作者之間的關(guān)系、活躍了課堂教學(xué)的氣氛、對汲取知識、培養綜合能力奠定了基礎。當然，要采用合作交流方式解決問(wèn)題，教師必須在課前經(jīng)過(guò)精心策劃和安排，比如討論的形式和要求、重點(diǎn)和非重點(diǎn)，從學(xué)生錯題當中挑選出錯誤率高、難度較大的一些典型題目讓學(xué)生重點(diǎn)討論。這樣既可以避免學(xué)生沒(méi)有方向沒(méi)有重點(diǎn)的亂討論，也可以節約時(shí)間、集中精力解決共性的難點(diǎn)問(wèn)題，并且經(jīng)過(guò)討論自主解決的這些問(wèn)題也能給學(xué)生留下深刻印象。
值得注意的是：
1、分組是否科學(xué)合理�！靶〗M合作學(xué)習”是利用學(xué)生間的差異進(jìn)行互促學(xué)習的一種課堂組織形式。如果在分組時(shí)不考慮其科學(xué)性，勢必會(huì )造成某一學(xué)生唱“獨角戲”，而其他基礎差的學(xué)生少言寡語(yǔ)，甚至視而不見(jiàn)，充耳不聞，成為小組學(xué)習的盲區，或形成全組都無(wú)所作為的局面。
2、任務(wù)布置是否明確。教師在每次閱卷后，講評前都要認真分析每位學(xué)生的答題情況，分析各題的錯誤率，細致診斷學(xué)生的解答，找出錯誤的癥結，弄清哪些題目錯得較多，錯在哪里，學(xué)生需要何種幫助，等等。這樣，任務(wù)布置就會(huì )有的放矢，試卷講評課就會(huì )建立在學(xué)生目的明確的基礎之上，有了明確的目的小組討論學(xué)生才會(huì )有強烈求知欲望，學(xué)生才會(huì )集中重點(diǎn)分析易錯處和典型錯例，這樣就能激發(fā)學(xué)生的思維，加深印象，從而提高課堂效果。
3、是否注重學(xué)生應變能力的培養。面對高考，知識點(diǎn)是相對穩定的，而命題人可以變化題意、角度，在問(wèn)題的設問(wèn)方式上推陳出新。所以每道題按原題講完之后，教師要把原題進(jìn)行變化，同學(xué)生一起進(jìn)行解題后的小節與反思。即對某知識點(diǎn)從多個(gè)側面、多個(gè)角度進(jìn)行合理發(fā)散。既可以對原題的提問(wèn)方式進(jìn)行改變，也可以對原題的選項進(jìn)行改變，對結論進(jìn)行衍生和擴展，注重漸進(jìn)、合理性。這樣學(xué)生感到別開(kāi)生面，解題的積極性就能調動(dòng)起來(lái)，思維就被拓展起來(lái)，從而提高對知識遷移的應變能力。
4、教師的參與是否有利于活動(dòng)的開(kāi)展。教師在小組合作研究性學(xué)習中不是局外人，而是學(xué)習目標的制定等，程序設計者、情境創(chuàng )設者、討論參與者、協(xié)調者、鼓勵者和評價(jià)者。教師在活動(dòng)中起著(zhù)重要的調控作用，既要做到“眼觀(guān)六路，耳聽(tīng)八方”，又要能及時(shí)反饋，適當評價(jià)，遇到“卡殼”等情況時(shí)要善于啟發(fā)和誘導。因此，教師要參與活動(dòng)，但教師的“動(dòng)”應協(xié)助學(xué)生的“動(dòng)”，而不應是干擾，更不是代替學(xué)生。
5、教師對學(xué)生活動(dòng)的評價(jià)是否恰當。表?yè)P和鼓勵可以幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，保持良好的學(xué)習心態(tài)。但應注意其尺度與多樣性。過(guò)多單一的“很好”往往很難正確評價(jià)學(xué)生的行為表現。如果“逢錯必糾”會(huì )挫傷學(xué)生的自信心和積極性，要視其性質(zhì)來(lái)決定是否糾錯和何時(shí)糾錯。對于對試題指令理解有誤應及時(shí)糾正，否則會(huì )影響小組合作學(xué)習的繼續進(jìn)行；而對于一般性的語(yǔ)言或語(yǔ)法錯誤，教師則可以在學(xué)生活動(dòng)后再加以糾錯，否則容易打斷學(xué)生的思路，不利于他們完整地表達自己的想法，不利于小組活動(dòng)的繼續開(kāi)展。
總之，教師要積極創(chuàng )造條件，為學(xué)生搭建交流的舞臺，倡導自主、合作和探究的學(xué)習方式。要給學(xué)生表述思維過(guò)程的機會(huì )，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生討論問(wèn)題的時(shí)間，允許學(xué)生對試題“評價(jià)”做出“反評價(jià)”。
總之，試卷講評的目的是為了使學(xué)生對教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)有足量的復現以便熟練的掌握，并在此基礎上有所提高。一堂高效、科學(xué)、實(shí)用的試卷講評課不僅僅會(huì )使學(xué)生弄懂試卷本身呈現的知識，而且會(huì )使學(xué)生有“意外”的收獲。自主學(xué)習課堂雖小，卻有著(zhù)廣闊的鉆研天地，鉆進(jìn)去，入了門(mén)，會(huì )給師生雙方都帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè )趣，給試卷講評課帶來(lái)無(wú)限的活力，使試卷講評課收到事半功倍的效果，極大地提高教學(xué)效率，老師既能解放自己又能發(fā)展了學(xué)生。這種既輕松，又愉快，既有趣味性，又吸引學(xué)生的師生共同探討、共同研究、共同提高，獲得雙贏(yíng)的好事我們何樂(lè )而不為呢？借用魏書(shū)生說(shuō)的一句話(huà)結束我今天的發(fā)言：“我只是在入口處，悟到了點(diǎn)滴激發(fā)學(xué)生興趣之法，更有效的方法，還在前面等著(zhù)我�！�
教學(xué)研討會(huì ) 篇5
9月12日，我縣組織到潢川參加海峽兩岸小學(xué)數學(xué)名師好課堂系列教學(xué)研討觀(guān)摩會(huì )研討會(huì )。研討會(huì )的主題為“名師好課堂課堂的研討”。會(huì )前潢川高中老師介紹本次研討會(huì )的目的和宏觀(guān)要求。上午觀(guān)摩了來(lái)自首都的吳正憲老師的三年級下學(xué)期《面積的認識》的公開(kāi)課，下午觀(guān)摩了來(lái)自江蘇省啟東市蔡宏圣老師的四年級下學(xué)期《乘法分配律》的公開(kāi)課；次日上午我們聽(tīng)取了江蘇省啟東市實(shí)驗小學(xué)副校長(cháng)季國棟的《用數對確定位置》五年級的示范課，他主張‘疑趣課堂，讓學(xué)生在疑趣中享受生活’。通過(guò)同課異構的形式提高教研活動(dòng)的時(shí)效性、針對性。觀(guān)摩后聽(tīng)了專(zhuān)家的學(xué)術(shù)報告，使我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化，從中受益匪淺。
《面積的認識》這節課，吳正憲老師很努力、真實(shí)地呈現學(xué)生的思維狀況，并尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，通過(guò)猜想—驗證—得出結論這一思維過(guò)程，讓學(xué)生在探索過(guò)程中得到新知。
《乘法分配律》是中年級課程，兩位老師都選擇了有趣的素材，來(lái)激起學(xué)生的興趣點(diǎn)，尊重學(xué)生的認知基礎，并注重低年級學(xué)生學(xué)習習慣的引領(lǐng)。
《用數對確定位置》這節課季國棟老師循序漸進(jìn)，從簡(jiǎn)單的生活現象導入問(wèn)題，一步步的把學(xué)生引入問(wèn)題、探索問(wèn)題，使學(xué)生在愉快中獲取知識。
通過(guò)聽(tīng)課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。在這些觀(guān)摩課當中，我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題，教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，就讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問(wèn)題的空間，并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的.機會(huì )，讓每位學(xué)生都成為數學(xué)學(xué)習的主人。對于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問(wèn)題，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現"教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者"的教學(xué)理念。
通過(guò)這次研討會(huì )更使我明白了：教育是我們一生的事業(yè)，三尺講臺是我們的舞臺，學(xué)習是我們生活的一部分。教師要想真正擁有自己的今天，把握住明天，就必須勤奮而又智慧性的吮吸知識的甘露，走出屬于自己的路。
教學(xué)研討會(huì ) 篇6
20xx年4月11日xx縣教師進(jìn)修學(xué)校在xx中學(xué)召開(kāi)了高三生物后期復習教學(xué)研討會(huì )和高中生物中心組教研會(huì )，出席會(huì )議的有各高完中的高三生物教師、中心組成員近20人，xx中學(xué)的榮校長(cháng)、張主任、李主任也參加了這次活動(dòng)。
首先，聽(tīng)了xx中學(xué)陳xx執教教師執教《人體的穩態(tài)》和xx中學(xué)張xx老師執教《生物與環(huán)境》的專(zhuān)題復習課。兩位老師的課結構完整，注重了考點(diǎn)知識的復習，加強了習題的訓練。提高了學(xué)生復習的針對性。
接著(zhù)執教教師說(shuō)出了教學(xué)設計思路，xx中學(xué)教研組長(cháng)xx老師就他們生物組后期生物復習安排進(jìn)行了交流；縣生物學(xué)科的教研員對公開(kāi)課進(jìn)行點(diǎn)評，指出了該課的優(yōu)點(diǎn)和值得研討的問(wèn)題，并對獻課教師頒發(fā)了榮譽(yù)證書(shū)。參會(huì )教師積極發(fā)言，對本節課進(jìn)行了的`探討，紛紛說(shuō)出了高三后期復習的重點(diǎn)是要教會(huì )學(xué)生如何審題、提高得分率，要構建系統的知識結構，掌握重點(diǎn)知識內容和明確考綱的要求。生物教研員指出了這次活動(dòng)的目的，主要是促進(jìn)教師之間的交流，改進(jìn)生物課堂教學(xué)。李主任對到會(huì )的教師表示歡迎，并要求到會(huì )教師對后期復習提出自己的看法，以便提高生物課堂教學(xué)。
最后，參會(huì )教師對如何提高高三生物后期復習的課堂教學(xué)進(jìn)行了研討，通過(guò)交流，到會(huì )教師感覺(jué)收獲很大。參會(huì )教師要求今后要多開(kāi)展這樣的活動(dòng)，為教師提供一個(gè)展現能力的平臺。
這次活動(dòng)得到了xx中學(xué)的大力支持，深表謝意！
教學(xué)研討會(huì ) 篇7
金秋九月，瓜果飄香。9月12日至9月13日，我有幸參加了平?jīng)鍪行W(xué)數學(xué)學(xué)科教學(xué)研討會(huì )。作為農村課堂教學(xué)的前沿教師，我非常珍惜這次培訓機會(huì )。本次研討會(huì )的主要內容有“同課異構”的優(yōu)質(zhì)觀(guān)摩課、說(shuō)課議課活動(dòng)、教研教改沙龍活動(dòng)及知名教育專(zhuān)家的精彩講座。短短兩天的培訓，使我受益匪淺。
目前全方位的新課程改革很多時(shí)候讓我感到茫然，感到束手無(wú)策，而這次培訓學(xué)習猶如為我打開(kāi)了一扇窗，撥云見(jiàn)日，使我在一次次的感悟中豁然開(kāi)朗，讓我感受到了一個(gè)全新的教學(xué)舞臺。靜寧縣城關(guān)小學(xué)郭彥踞老師與莊浪縣第一小學(xué)趙淑萍老師同上的《除數是整數的小數除法》一課各具特色。趙淑萍老師以超市購物的情景導入，激活學(xué)生思維，滲透點(diǎn)撥，層次深入，使學(xué)生掌握了算理和計算，從而上升到運用小數除以整數解決實(shí)際問(wèn)題的水平，這種以“以學(xué)生為主體，以訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)模式讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境下完成了學(xué)習目標；郭彥踞老師鼓勵學(xué)生積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，發(fā)展推理能力，不斷滲透轉化思想，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力；蘭州市城關(guān)區水車(chē)園小學(xué)的王仁江老師給我們帶來(lái)了示范課四年級數學(xué)《田忌賽馬——對策問(wèn)題》，王老師通過(guò)多樣的游戲和豐富的故事，師生共同探究獲勝的策略，體驗策略的重要性，并在對比、經(jīng)歷、推理等活動(dòng)中，感知“運籌”的思想，體會(huì )“運籌”思想的實(shí)際價(jià)值。本節課以獨特的設計，智慧的引導，和諧的對話(huà)，有效的互動(dòng)，卓越的成效，讓我們共同目睹了金城名師的風(fēng)采。
這三位老師的課堂各具特色，獨具匠心，異彩紛呈；又有很多共同的亮點(diǎn)，聚焦課改，勇于創(chuàng )新，光彩奪目。他們先進(jìn)的教學(xué)理念，扎實(shí)的教學(xué)基本功，嫻熟的教學(xué)技巧讓我享受了一頓豐盛的“教學(xué)大餐”。在他們的課堂上學(xué)生開(kāi)展自主合作、探究學(xué)習，積極展示，教學(xué)效果顯著(zhù)。而這些都是我學(xué)習的地方，今后的教學(xué)中我要更加認真的去研究教材，認真備好每一節數學(xué)課，課堂上嘗試運用這些優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，努力提高自己的課堂教學(xué)能力及學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。
在說(shuō)課議課環(huán)節，授課教師針對自己課堂的得與失進(jìn)行了認真的反思。他們精益求精、嚴謹治學(xué)的態(tài)度深深打動(dòng)了我。我抱著(zhù)學(xué)習的態(tài)度參與了議課，就突現學(xué)生的主體地位、特長(cháng)培養、課堂參與度、學(xué)習方式的改變等熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了有效探討。
通過(guò)參與教研沙龍活動(dòng)，讓我看到現在的教研活動(dòng)形式更加開(kāi)放、活躍、真實(shí)、有效了。這種交互式的.教學(xué)方式使得參會(huì )的老師共同分享了專(zhuān)家與名師的教學(xué)智慧。市教研室曹寧子主任游刃有余的主持，前沿的理念引領(lǐng)，提供課例教師娓娓道來(lái)，令人折服的成長(cháng)故事感同身受。
本次活動(dòng)特邀的兩位專(zhuān)家張炳意主任和李寶臻教授分別做了《核心素養視野下的小學(xué)數學(xué)教材分析與教學(xué)建議》和《小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)的問(wèn)題及改進(jìn)策略》為題的報告。李教授圍繞“課標中對小學(xué)數學(xué)計算問(wèn)題的基本要求、計算中的錯誤舉例、計算中錯誤的成因分析、小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)的策略”等四個(gè)方面，幫我們解決了如何進(jìn)行基于課標的解讀和教學(xué)、如何基于兒童教學(xué)過(guò)程中發(fā)現錯誤和分析錯誤、如何基于兒童的視覺(jué)進(jìn)行小學(xué)數學(xué)教學(xué)某一環(huán)節為切入口進(jìn)行課題研究等問(wèn)題。張主任從“核心素養”取向和教科書(shū)的審視、整體把握和分析教材、教材內容呈現方式解析、數學(xué)思考與建議等四個(gè)方面，以專(zhuān)業(yè)研究者的態(tài)度、敏銳的觀(guān)察力和多元化的新視角為我們解讀了教材與教學(xué)的關(guān)系等。兩場(chǎng)專(zhuān)題報告理念新穎、案例豐富、說(shuō)服力強，令人茅塞頓開(kāi)。報告內容既涉及學(xué)科教學(xué)又著(zhù)眼于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，同樣帶給與會(huì )教師以深刻的啟迪和深遠的影響。
其實(shí)，培訓是一個(gè)反思進(jìn)步的過(guò)程。培訓學(xué)習是短暫的，但是給我的記憶和思考卻是永恒的。通過(guò)這次培訓，使我提高了認識，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。我要行動(dòng)起來(lái)，做一位有心的“烹飪師”，讓我的每一節課都成為孩子們“既好吃又有營(yíng)養”的“知識大餐”！最后感謝平?jīng)鍪薪逃痔峁┑倪@次培訓機會(huì )，促使我在教育生涯的軌道上大步前進(jìn)！
教學(xué)研討會(huì ) 篇8
尊敬的各位來(lái)賓、老師們：
大家好!在這滿(mǎn)園芬芳、柳絮飛揚的初夏時(shí)節，我們很高興邀請到了來(lái)自臺灣小學(xué)的優(yōu)秀校長(cháng)和老師們，與我們共話(huà)兩岸教育，分享教育思想，共同促進(jìn)小學(xué)教育發(fā)展和文化交流。本次濰臺兩岸小學(xué)教學(xué)研討會(huì )議，由全國新學(xué)校研究中心、全國幸福教育研究中心、XX市XX區教育局、XX市北海雙語(yǔ)學(xué)校聯(lián)合舉辦。
x下面我首先向大家介紹出席今天會(huì )議的嘉賓，他們是……
讓我們再次以熱烈的掌聲歡迎各位嘉賓的光臨!
參加今天會(huì )議的還有來(lái)自xxx縣區以及XX區的300余長(cháng)和老師們，歡迎你們的到來(lái)!
下面請xxx領(lǐng)導致歡迎辭
x是的，從美麗的阿里山到雄偉的五岳泰山;從秀麗的日月潭到遼闊的渤海灣，友誼之花，燦爛芬芳;教育情懷，山高水長(cháng)。下面讓我們以熱烈的掌聲，歡迎臺北市國語(yǔ)實(shí)驗國民小學(xué)與XX市北海雙語(yǔ)學(xué)校交換友誼的禮物，有請楊校長(cháng)、王校長(cháng)上臺
x開(kāi)幕式到此結束，下面我向大家介紹今天會(huì )議的主要內容。
今天的會(huì )議共分兩個(gè)部分：上午是濰臺兩岸小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討活動(dòng);下午是濰臺兩岸小學(xué)管理研討活動(dòng)。
上午的活動(dòng)是這樣安排的：首先是XX市北海雙語(yǔ)學(xué)校幸福教室學(xué)生素養展示;然后是本次研討交流的主要內容臺灣李玉貴老師課堂教學(xué)展示、學(xué)術(shù)報告以及解答我們最關(guān)心的語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題。
x下面將要進(jìn)行的是幸福教室學(xué)生素養展示。
創(chuàng )造一間幸福教室，是x的一個(gè)夢(mèng)想。三年來(lái)，她一直傾心打造“幸福教室”，開(kāi)發(fā)“幸福教室”課程，設計“幸福教室”內容。她的幸福教室飄溢著(zhù)濃濃的`墨香和淡淡的書(shū)香，彌漫著(zhù)師生共同成長(cháng)的幸福。有請幸福教室的孩子們進(jìn)行語(yǔ)文素養展示
感謝幸福教室的孩子們，感謝他們帶給我們的幸福與感動(dòng)�！皢�(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)�！毙腋Ｕn程，幸福教室，幸福課堂，幸福的孩子幸福教育為每一個(gè)孩子奠基幸福人生。
x接下來(lái)是臺灣語(yǔ)文李玉貴老師的課堂教學(xué)展示。
李玉貴老師從事小學(xué)國語(yǔ)教學(xué)25年，在課程建設、教材研發(fā)、教學(xué)改革等方面作出了突出成績(jì)。她走遍了臺灣600余所小學(xué)，與老師們一起分享教學(xué)思想。
她積極投入兩岸小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)交流工作，多次代表臺灣為兩岸四地小學(xué)語(yǔ)文研討會(huì )執教觀(guān)摩課，做專(zhuān)題報告，并赴浙江、上海、天津、福建、山東等地講課。她積極促進(jìn)華語(yǔ)教學(xué)交流，代表臺灣赴馬來(lái)西亞、菲律賓等國講學(xué)。為促進(jìn)國語(yǔ)教學(xué)和華語(yǔ)交流做出了積極的貢獻。
下面就讓我們一起分享x的課堂教學(xué)藝術(shù)三年級繪本教學(xué)《愛(ài)心樹(shù)》。
感謝x，感謝幸福教室的孩子們!課堂上的x，文靜、美麗而又充滿(mǎn)智慧。這樣的課堂，孩子們的思維是自由的，心靈也是自由的。充滿(mǎn)愛(ài)與智慧的教育竟是如此地美好!
(總結聽(tīng)課收獲：1.注重學(xué)生學(xué)習習慣培養：讀書(shū)、思考、聽(tīng)講、表達的習慣等;2.特別尊重學(xué)生自己的閱讀感受，強調自己的閱讀收獲;3.心中有學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)孩子的學(xué)習;4.注意培養學(xué)生良好的思維習慣，學(xué)生的思維是自由的。)
(主持感受:主持這樣的會(huì )議，因雙方文化和語(yǔ)言習慣的差異，與其它會(huì )議相比，很重要的是尊重異域客人的語(yǔ)言習慣，做到得體。)
教學(xué)研討會(huì ) 篇9
我認為：教師是演員，但又不是演員，因為他們演繹人生，并在人生的演繹過(guò)程中始終具有飽滿(mǎn)的激情。你們在教學(xué)崗位上已工作了一年，按理說(shuō)你們已有了一定的導演的水平，但我覺(jué)得你們只能是演員，還當不了導演。因為你們還沒(méi)有把三尺講臺應用的得心應手，還沒(méi)有真正體會(huì )夠三尺講臺的內涵，還沒(méi)有將三尺講臺在你的心里做無(wú)限的延伸，還沒(méi)有真正理解三尺講臺可以創(chuàng )造出生命的奇跡！所以你們還只能用你們的表演來(lái)打動(dòng)或感動(dòng)你的學(xué)生去努力開(kāi)創(chuàng )屬于他們自己的美好人生的起點(diǎn)。
那么如何才能做一個(gè)課堂45分鐘的好“演員”呢？我覺(jué)得應當注意這么幾個(gè)關(guān)鍵詞：了解、策劃、表現、觀(guān)看、反饋、點(diǎn)評、沉淀、夢(mèng)幻。
了解：一要了解學(xué)生的認知水平和知識的積淀；二要了解本節課內容和結構；三要了解老教師如何處理本節課，如何講解本節課；四要了解學(xué)生與教師共同的興奮點(diǎn)；五要了解課堂中需要的輔助材料。
策劃：一要策劃自己的服飾、裝飾；二要策劃自己的表情、步伐；三要策劃重點(diǎn)講授的方法；四要策劃難點(diǎn)突破的手段；五要策劃需要完成的關(guān)鍵的環(huán)節點(diǎn)以及環(huán)節完成點(diǎn)表現手法；六要策劃課堂時(shí)間的分配以及重點(diǎn)、難點(diǎn)大約的時(shí)間比；七要策劃控制課堂的有效手段。
表現：一要表現導課新穎；二要表現授課新奇；（授課中有時(shí)呆傻、有時(shí)激動(dòng)、有時(shí)沉思、有時(shí)叫好。）三要表現處理問(wèn)題沉著(zhù)；四要表現師生互動(dòng)機敏；五要表現板書(shū)漂亮有序；六要表現課堂訓練深入；七要表現把控課堂能力超強。
觀(guān)看：一要看學(xué)生學(xué)習狀態(tài)；二要看學(xué)生思考狀況；三要看課堂整體效益；四要看問(wèn)題處理的效果；五要看知識應用的能力；六要看學(xué)生課堂的價(jià)值體現。
反饋：一要反饋教師真情實(shí)感來(lái)調節學(xué)生的興趣；二要反饋學(xué)生的實(shí)際狀況來(lái)調動(dòng)學(xué)生的`激情；三要反饋師生間默契程度來(lái)融化學(xué)生的困惑；四要反饋學(xué)生的真實(shí)價(jià)值觀(guān)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的認知；五要反饋學(xué)生課堂掌握度來(lái)督促學(xué)生的完成。
點(diǎn)評：一要點(diǎn)評學(xué)生的表現；二要點(diǎn)評學(xué)生的態(tài)度；三要點(diǎn)評學(xué)生的認知水平；四要點(diǎn)評學(xué)生的積極與懶惰；五要點(diǎn)評學(xué)生的激情；六要點(diǎn)評學(xué)生的價(jià)值觀(guān)；七要點(diǎn)評學(xué)生的發(fā)展。
沉淀：一要進(jìn)行知識沉淀；二要進(jìn)行情感沉淀；三要進(jìn)行價(jià)值觀(guān)沉淀；四要進(jìn)行課堂美感沉淀；五要進(jìn)行教師表現沉淀；六要進(jìn)行學(xué)生活動(dòng)沉淀；七要進(jìn)行課堂缺失沉淀；八要進(jìn)行課堂延伸沉淀；九要進(jìn)行課堂追求沉淀；十要進(jìn)行品位提升沉淀。
夢(mèng)幻：夢(mèng)幻是理想的前生。夢(mèng)幻自己成為一名名師，享受課堂帶給自己的樂(lè )趣；夢(mèng)幻自己成為一名導師，體會(huì )三尺講臺帶給自己的愉悅；夢(mèng)幻自己成為一代宗師，品位學(xué)生帶給自己的快樂(lè )；有夢(mèng)幻就有追求，就有實(shí)現夢(mèng)幻的可能，為此會(huì )付出巨大的努力！不知你們是否已經(jīng)準備好了，跟我出發(fā)去追逐夢(mèng)幻的后事——理想。
教學(xué)研討會(huì ) 篇10
尊敬的各位領(lǐng)導、老師們：
大家下午好！
感謝高一年級備課組給我這次與各位老師學(xué)習交流的機會(huì )。下面就我編寫(xiě)的模塊三的導學(xué)案向大家先做一簡(jiǎn)單的匯報。為了響學(xué)校和年級部新課改的號召，將先進(jìn)的教學(xué)理論與我校實(shí)一些際情況相結合，學(xué)校和年級部建議鼓勵我們嘗試“先學(xué)后教、以學(xué)定教、因材施教、為學(xué)而教”的教學(xué)模式。這種教學(xué)充分體現了教師的引領(lǐng)作用和學(xué)生的主體作用，使課堂教學(xué)發(fā)揮了最大效益。
主要以導學(xué)案為載體，以導學(xué)為方法的教學(xué)活動(dòng)。其主要教學(xué)策略在于提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而培養學(xué)生自主學(xué)習能力，提高課堂教學(xué)效益。我的導學(xué)案的編制遵循以下原則：
�、�?lài)@教學(xué)目標，緊扣教材，從整體上體現教材的知識結構和知識間的內在聯(lián)系。
�、谟袉l(fā)性，對教材中學(xué)生難以理解的內容作適當的提示，引導學(xué)生自主學(xué)習。
�、蹎�(wèn)題設計應有層次性，梯度性，根據學(xué)生對問(wèn)題的認識逐漸加深，做到循序漸進(jìn)。我們還采取了“師生不共用導學(xué)案”的方式，將教師的教案與學(xué)生的學(xué)案一分為二，教師在備注欄填寫(xiě)雙邊活動(dòng)、知識拓展，學(xué)生則進(jìn)行重點(diǎn)筆記或改錯；教師在“課后記”處填寫(xiě)課堂教學(xué)反思，學(xué)生則記錄本節課的學(xué)習體會(huì )。
這次導學(xué)案編制的過(guò)程是：
1、教師編寫(xiě)導學(xué)案，提出自學(xué)要求。導學(xué)案由備課組進(jìn)行分工，學(xué)期初明確每一模塊的主備人，所有備課都要經(jīng)歷這樣一個(gè)三步曲才能走進(jìn)課堂：第一步，個(gè)人研究教材、教法；第二步，在組內討論、進(jìn)行集備，主備人編寫(xiě)導學(xué)案；第三步，個(gè)人根據教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生特點(diǎn)補充修改教學(xué)案。上完課之后，我們還要及時(shí)進(jìn)行總結、反思、修正。這種做法將集體備課、提前備課落到了實(shí)處，有力地促進(jìn)了學(xué)科教學(xué)水平的整體提高。
2、學(xué)生自學(xué)教材，完成學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題。這是學(xué)案導學(xué)的核心部分。在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中教師要做到以下2點(diǎn)：
第一，要指導學(xué)生自學(xué)的方法。如告訴學(xué)生學(xué)案中哪些內容只要略讀教材就能掌握，那些內容應注意知識前后聯(lián)系才能解決等等，讓學(xué)生逐步理解掌握教材。
第二，教師應要求學(xué)生把預習中有疑問(wèn)的問(wèn)題作好記錄，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走向課堂。
3、討論交流。在學(xué)生自學(xué)的基礎上，教師組織學(xué)生討論學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題，對一些簡(jiǎn)單，易懂的內容教師只須一帶而過(guò)，而教學(xué)中的重點(diǎn)，難點(diǎn)問(wèn)題則應引導學(xué)生展開(kāi)討論交流，合作探究，形成共識。
4、精講釋疑。教師根據教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過(guò)程中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。精講應具有針對性和啟發(fā)性，切忌面面俱到，盡量讓學(xué)生自主解決疑難問(wèn)題，以最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生的思維能力。
5、練習鞏固。這是導學(xué)案的最后一個(gè)環(huán)節。練習的設計要緊扣本節的教學(xué)內容和學(xué)生的認知水平，讓學(xué)生在無(wú)疑——有疑——無(wú)疑的過(guò)程中，由淺入深，由表入里，由此入彼地掌握知識，增強學(xué)習能力。
在“高效課堂”的課堂教學(xué)中，我們還借助多媒體這種現代化教學(xué)手段，為英語(yǔ)課堂注入了新鮮的活力。多媒體的使用使得老師從多層次、多角度的展現了教學(xué)內容，改變了傳統的`“一支粉筆加一塊黑板”的單一教學(xué)模式，極大的豐富了課堂教學(xué)的方式和結構，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使教學(xué)內容生動(dòng)形象、引人入勝。當然，它也加大了老師備課的難度，對教師提出了更高的要求。在使用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，我們以導學(xué)案為載體，把每一模塊各個(gè)板塊的重點(diǎn)以及講解以課件的形式呈現在學(xué)生面前，視覺(jué)上改變傳統的板書(shū)，而且在多媒體使用中，配以音頻和視頻，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，集中學(xué)生注意力，提高課堂效率。讓學(xué)生在寬松的氛圍中視、聽(tīng)、說(shuō)并舉，真正感受英語(yǔ)的魅力，使他們學(xué)在課堂、樂(lè )在課堂！
在今后的教學(xué)過(guò)程中，我們要繼續推行“先學(xué)后教、以學(xué)定教、因材施教、為學(xué)而教”的課堂教學(xué)模式，注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓教學(xué)真正落到實(shí)處。教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，它需要我們去探索；教學(xué)是一種藝術(shù)，它需要我們去創(chuàng )造。沒(méi)有最好，只有更好。作為一名教師，教書(shū)育人我們責無(wú)旁貸；作為一名英語(yǔ)教師，提高教學(xué)質(zhì)量我們義不容辭。我們備課組將繼續努力，繼續探索。
以上就是我們高一英語(yǔ)備課組的一些做法，如有不當之處還請各位領(lǐng)導老師批評指正，謝謝！
教學(xué)研討會(huì ) 篇11
在20xx年即將到來(lái)之際，為擴大交流，共同研討，深化教育科研工作，全面展開(kāi)我校校本教研和校本培訓活動(dòng)，為每一位教師反思教學(xué)工作、總結教學(xué)經(jīng)驗、交流教學(xué)心得、探索教學(xué)實(shí)踐、提升專(zhuān)業(yè)水平提供綠色平臺，扎實(shí)推進(jìn)每一位教師職業(yè)素養和專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展，我校掀起了新的教學(xué)研究高潮。
英語(yǔ)教研組召開(kāi)了以教研組長(cháng)z牽頭的教學(xué)研討會(huì )，全體英語(yǔ)教師參加了這次會(huì )議�！案袆�(dòng)田稻---我是如何提高教育教學(xué)質(zhì)量的”是這次研討會(huì )的主題。
對照新課程標準的要求，針對我校英語(yǔ)教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，英語(yǔ)教師們各抒己見(jiàn)，談?wù)摲e極熱烈，氣氛相當活躍。zz等老師相繼發(fā)言。最后z組長(cháng)綜合各位老師的意見(jiàn)，與大家達成共識。
他要求各位英語(yǔ)老師在今后的英語(yǔ)教學(xué)中做到以下幾點(diǎn):
一是改變學(xué)生機械模仿課本的習慣，幫助學(xué)生創(chuàng )設真實(shí)的或模擬的情景，讓書(shū)本知識走進(jìn)學(xué)生的生活，讓學(xué)生在快樂(lè )的活動(dòng)中體驗知識情感，發(fā)展智能。
二是課堂設計要以高效、經(jīng)濟、優(yōu)化為主旨，以學(xué)生為主體，充滿(mǎn)人文關(guān)懷，尊重學(xué)生的個(gè)性。要讓老師、學(xué)生、教材的情感充分交融；整個(gè)教學(xué)活動(dòng)目標明確，內容豐富；學(xué)生興趣濃厚；情緒高漲。
三是復習活動(dòng)要超越從前那種只重視新舊知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系的方法，要用結構教學(xué)的`復習方式，由知識、方法、情感所構成的一種立體的信息交流。
此外，教師還可以用課件、圖片等增加課堂空間廣度。它們能創(chuàng )設情景，引發(fā)動(dòng)機，激勵情感，煥發(fā)興趣，啟發(fā)思維，發(fā)展智能。這次研討會(huì )非常成功，達到了預期的目的。
教學(xué)研討會(huì ) 篇12
大家上午好！首先，感謝教研室王主任重視我們青年教師的發(fā)展、關(guān)注青年教師的成長(cháng)，煞費苦心的組織這樣的交流活動(dòng)，同時(shí)我也深感榮幸能代表政治學(xué)科青年教師做20xx—20xx年優(yōu)秀青年教師代表發(fā)言，其實(shí)在坐的各位老師都是優(yōu)秀的，感謝王主任給我這次上臺鍛煉的寶貴機會(huì )。
一、“引路人”在個(gè)人成長(cháng)中的作用。
20xx年我從合肥xx來(lái)到xx上大學(xué)，畢業(yè)后干過(guò)特崗教師，也帶過(guò)課，20xx年入編xx，現在已經(jīng)有4個(gè)年頭了，剛踏入教師崗位的時(shí)候，是一種彷徨，無(wú)所事事，當時(shí)的感受是教師一份清閑的工作，上完課之后到家就是陪著(zhù)老婆孩子看電視、玩，一個(gè)月領(lǐng)一份工資就足夠了，可能每位年輕教師都有這樣的體會(huì )；但清閑的同時(shí)也有一點(diǎn)茫然，以后的路怎么走？是我在睡覺(jué)前對所思考的問(wèn)題，單我是一個(gè)不甘于平庸卻一直平庸的人。在20xx年10月份參加區教研室組織的課堂研討中聽(tīng)到一節很觸動(dòng)我的課，當時(shí)是xx老師上的《發(fā)掘自己的潛能》一課，聽(tīng)后感覺(jué)很新，很多學(xué)生愿意聽(tīng)和做的環(huán)節，課后研討時(shí)聽(tīng)到區里政治老師的點(diǎn)評，水平都很高深；知差距后，我就思考為什么有差距，再彌補；會(huì )后我加入xx區政史地學(xué)科學(xué)科教研群，在課余找到xx老師聊天，希望xx老師，這樣一位名師能夠認識我，當時(shí)自己也在想：在xx自己舉目無(wú)親，xx老師是領(lǐng)導，怎么可能去關(guān)心你這個(gè)南方小蠻子；試試吧，在xx老師交流的過(guò)程中，發(fā)現領(lǐng)導很可親也很可愛(ài)的一個(gè)人，從此不斷領(lǐng)取王老師給自己量身打造的成長(cháng)計劃，包括是課的設計、上課的鍛煉、試題的命制、20xx年10月隨同王老師到廣東珠海參加全國政治優(yōu)質(zhì)課評選的觀(guān)摩的活動(dòng)等。
每一個(gè)年輕教師，在成長(cháng)過(guò)程中都會(huì )遭遇到困境，我們常常會(huì )手足無(wú)措，失去信心。每當回顧自己成長(cháng)的經(jīng)歷，我都會(huì )深深地感到，一生中出現一個(gè)“引路人”很重要，xx老師是我專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的恩師，他使我由懵懂走向成熟，使我脫胎換骨；我也深深地感到，在xx能充分展示自己的舞臺，找到了屬于自己的角色；是他，為每一位教師、尤其為我們青年教師提供了一次又一次實(shí)現自身價(jià)值的良好機會(huì )。
二、坐住冷板凳，能夠付出，堅定信念，相信自己就能成功。
作為一名年輕教師在自己成長(cháng)的道路上要付出很多�；叵胱约涸诮邮芡趵蠋熃o自己提出鍛煉的過(guò)程中付出了時(shí)間和精力很多。記得孩子還小的時(shí)候，一家人都住在三門(mén)中學(xué)，那時(shí)已經(jīng)是冬天，下晚自習后都快夜里10點(diǎn)，想到還有王老師給自己的鍛煉計劃沒(méi)做完，放棄睡覺(jué)，坐在冷板凳上繼續對著(zhù)電腦，做完的時(shí)候全校師生都進(jìn)入夢(mèng)鄉了�？纯磿r(shí)間都過(guò)了12點(diǎn)了；20xx年堅守王老師給我的話(huà)，每天堅持閱讀《中學(xué)政治教學(xué)參考》，堅持寫(xiě)心得體會(huì )和反思，就是這樣不斷的`堅持不斷的鍛煉，自己不擔生活充實(shí)了，而且也鍛煉了自己。
經(jīng)過(guò)近4年的努力，上了三次區級公開(kāi)課，多次參加區級優(yōu)質(zhì)課評選，多次參加區期末考試試題的命制，命制的試題和試卷多次在中學(xué)生時(shí)事政治報，皖智教育，江西金太陽(yáng)，陜西萬(wàn)唯教育，金星教育上發(fā)表，參與出版的中考復習類(lèi)書(shū)籍和試卷10余本，有一篇教育敘事正在通過(guò)國家級核心期刊《中學(xué)政治教學(xué)參考》的二審環(huán)節。這些成績(jì)的取得離不開(kāi)我的“引路人”xx老師的付出，在此再次感謝王老師！
最后引用我們政治學(xué)科的術(shù)語(yǔ)，期望新一屆“優(yōu)秀青年教師培養對象”緊密團結在xx主任的周?chē)�，以自己的�?shí)際行動(dòng)振興我們潁泉“政史地”學(xué)科教研的發(fā)展，實(shí)現個(gè)人夢(mèng)想。
謝謝大家的聆聽(tīng)！
教學(xué)研討會(huì ) 篇13
熱烈祝賀今天下午在我校舉行的xx市高三英語(yǔ)高考研討會(huì )圓滿(mǎn)落下帷幕。
本次研討會(huì )的圓滿(mǎn)成功和務(wù)實(shí)作風(fēng)給參會(huì )的老師和領(lǐng)導們心中留下了深刻的印象，得到了許多外校老師的贊譽(yù)和市區校各級領(lǐng)導們的充分肯定。也為我校的校級形象做了巨大的宣傳作用，體現了我校英語(yǔ)組老師們的精誠團結，合作奮戰的`精神力量。
這是我校英語(yǔ)組第一次承辦的一次高規格的高三英語(yǔ)市級教研活動(dòng)。本期開(kāi)學(xué)之初李宇老師就把這一任務(wù)定在了我校舉行，足見(jiàn)李宇老師這份信任之深和我們責任分量之重。
在最近這一個(gè)多月的籌備工作中，老師們有彷徨，有困惑，更有許多的困難要面對。但是在這一路的準備過(guò)程中，高中組的所有老師，尤其是高三年級組的五位老師們沒(méi)有絲毫推諉和抱怨，始終堅持團結拼搏，分工合作的精神，在高三繁重的教學(xué)任務(wù)中，總是反復商量和研討，不斷完善教學(xué)設計，推敲教學(xué)流程，各自?xún)A其所有，奉獻各自的力量，為的是要對得起這份信任，維護和提升學(xué)校的形象和聲譽(yù)，不讓我們英語(yǔ)組，乃至學(xué)校在全市同行面前失了面子。正因為如此，懷著(zhù)這份深沉的責任心和集體榮譽(yù)感，大家同心同德，團結協(xié)作，才有了今天研討會(huì )的成功舉行。
在這次的籌備中，我全程參與。為我們全組老師們的顧全大局，無(wú)私奉獻，不辭辛勞，任勞任怨等各種精神深深地感動(dòng)。一個(gè)多月多次地磨同一堂課，老師們毫無(wú)抱怨之心，只要沒(méi)課就都前來(lái)聽(tīng)取和評課，獻計獻策。因此，我們收獲很多，感動(dòng)更多。
在此，感謝初中組的許多老師們多次前來(lái)聽(tīng)課，給我們提供動(dòng)力和建議，特別感謝王泉老師和彭嘉老師在本周一下午磨課時(shí)特意趕來(lái)聽(tīng)課，并提出了很好的意見(jiàn)和建議。感謝劉志新老組長(cháng)的鼎力支持，還承擔著(zhù)市區級領(lǐng)導接洽的外交工作。感謝高一、高二組的美女老師們通力合作和熱心幫助。衷心感謝高三組的所有英語(yǔ)老師，是你們的團結與拼搏，無(wú)私與奉獻，帶來(lái)了今天下午的精彩和圓滿(mǎn)。特別感謝上課的吳魏老師，承受巨大的壓力，克服多重困難，無(wú)畏地接受重擔，不斷地完善與進(jìn)步，成功地展現了自己，圓滿(mǎn)地完成了任務(wù)。同時(shí)，深深地感謝高三黃霞老師，丁桂香老師，潘蓉老師，朱麗萍老師，謝謝你們！
在這次籌備過(guò)程中，我們得到了區教科中心胡文亞老師，市教科院李宇老師，朱泌太教授的大力支持和幫助，再次表示衷心的感謝。還要感謝學(xué)校給予這次活動(dòng)大力
支持的各個(gè)科室和部門(mén)的領(lǐng)導。感謝高三年級組長(cháng)孫密蓮老師的大力支持幫助，感謝高三6班的所有同學(xué)們。
教學(xué)研討會(huì ) 篇14
記得有句古話(huà)說(shuō)，活到老，學(xué)到老。自從寶寶出生后，漸漸的習慣了安逸的生活，似乎忘記了之前的上進(jìn)和追求，這次的郯城之行讓我忽然發(fā)現，已為人母的我更應該努力和上進(jìn)。
第一天聽(tīng)老師講課，她向我們展示了自己讀過(guò)的書(shū)時(shí)，我就告誡自己，向這位老師看齊，多讀書(shū)，讀好書(shū)。這樣既能提高我的教學(xué)技能，又可以提高自己的修養，這對學(xué)生，包括自己的寶寶，都能起到潛移默化的影響，真心感謝這位愛(ài)讀書(shū)的老師，謝謝！
當然，還有其他優(yōu)秀教師，如劉小青老師，在她那里我學(xué)到了大膽的放手給孩子，讓學(xué)生們互幫互助，既提高了學(xué)習效率，有增強了學(xué)生們的合作意識和集體意識，也讓老師有更多的時(shí)間放在備課和改進(jìn)教學(xué)方法上。又如，劉仁娟和張月超老師，從她們那里，我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法。從與會(huì )老師的身上，我看到了她們對教育事業(yè)的熱情和對學(xué)生們無(wú)私的愛(ài)。還有和我一個(gè)房間的房昀老師，她課講得好、專(zhuān)業(yè)能力也強，我要跟她好好學(xué)習，努力提升自己的教學(xué)水平。
后面兩天的聽(tīng)課學(xué)習，也讓我受益匪淺。通過(guò)學(xué)習，我理清了let’s talk、let’s learn和read and write的基本教學(xué)思路和框架，學(xué)會(huì )了調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更多的參與進(jìn)來(lái)。
通過(guò)這次聽(tīng)課學(xué)習，我開(kāi)闊了眼界，看到了自己的不足，以及自己和優(yōu)秀教師的差距，學(xué)到了很多新的、先進(jìn)的教學(xué)方法。我以后要做到課前認真備課，課后認真總結，積極改進(jìn)教學(xué)方法，把這次聽(tīng)課學(xué)習到的東西運用到教學(xué)實(shí)踐中去，讓學(xué)生們學(xué)的更扎實(shí)、有效。我相信，通過(guò)我的努力，我一定能更快的'提高教學(xué)成果，不斷進(jìn)步。
最后，感謝縣教育局組織這次學(xué)習！感謝校領(lǐng)導給我這次學(xué)習的機會(huì )！感謝帶隊的領(lǐng)導和講課的老師！
以上是我本次外出學(xué)習的一點(diǎn)心得體會(huì )，請領(lǐng)導批評和指正，謝謝！
淡然點(diǎn)評：
每一次學(xué)習都會(huì )有一種讓人盡情激動(dòng)的感覺(jué)，但這種激情究竟可以持續多久？才是學(xué)習的真正意義！激動(dòng)之后，能否付諸行動(dòng)？行動(dòng)之后，能否堅持下去?才是學(xué)習者是否真正從內心接受學(xué)習的關(guān)鍵！看到你的學(xué)習體會(huì )，我知道，這次學(xué)習中的呂老師以及各位代表的發(fā)言，已經(jīng)觸動(dòng)了你的心靈，但愿這樣的觸動(dòng)不是一時(shí)的，但愿這樣的觸動(dòng)可以轉化為永久的力量！
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