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背篼的教學(xué)
背篼的教學(xué)1
教學(xué)目標
1、初步學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)詞句深入理解課文內容的閱讀方法。
2、學(xué)會(huì )13生字；理解19個(gè)新詞語(yǔ)。
3、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、感受山村孩子勤勞樸實(shí)的美好品德。
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習“抓住重點(diǎn)詞句深入理解課文內容”的閱讀方法，感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：找出課文的重點(diǎn)詞句，全面理解課文重點(diǎn)句所包含的思想感情和語(yǔ)言特點(diǎn)。
教具：投影片 課文錄音
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、猜謎導入。
1、小小一個(gè)兜，寶物全入口，常常背在肩，既非衣兜也非褲兜，你猜它是什么兜？
2、揭題，學(xué)習“篼”字
3、《背篼》這篇課文主要寫(xiě)什么呢？讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課文錄音，邊聽(tīng)邊思考。
二、整體感知。
1、指導學(xué)生用課題擴充法來(lái)歸納課文主要內容。
�。ㄊ裁磿r(shí)候） （誰(shuí)） （用“背篼”干什么）
2、按三項要求自學(xué)課文。
3、檢查自學(xué)效果。
�。�1）指名讀字詞。（基礎較差）
�。�2）提出難讀、難寫(xiě)、不理解的字詞。
字音重點(diǎn)：梢、攢、漬、背、盛。
字形重點(diǎn)：篼、撩、揩。
檢查詞義：蜿蜒依依送別積攢田埂
�。�3）指名分自然段讀課文，說(shuō)說(shuō)讀后的感受。（這是一個(gè)怎樣的孩子？）板書(shū)：勤勞
4、學(xué)習“學(xué)習提示”。
�。ǎ保┩队俺鍪荆何覀冊趯W(xué)習課文時(shí)要抓住重點(diǎn)詞句，深入理解課文內容。
�。ǎ玻┱页稣n文重點(diǎn)句。
三、作業(yè)：抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、圍繞重點(diǎn)句，學(xué)習課文第1——4自然段。
1、讀課文重點(diǎn)句，導入：這個(gè)勤勞的孩子回來(lái)了。自由讀，你看到了怎樣的情景？同桌互說(shuō)。
2、句子比較，體會(huì )感情。（投影出示）
�。ǎ保┥斤L(fēng)吹著(zhù)他蓬亂的頭發(fā)。
山風(fēng)梳理著(zhù)他蓬亂的頭發(fā)。
�。ǎ玻┬∠l(fā)出輕輕的流淌聲。
小溪對他說(shuō)著(zhù)悄悄話(huà)。
�。ǎ常B(niǎo)兒在樹(shù)枝上叫著(zhù)。
鳥(niǎo)兒依依送別，約他明天再來(lái)。
比一比，體會(huì )表達的方法和情感有什么不同。
3、指導朗讀第2、3自然段。理解“炊煙裊裊”。
4、如果你是孩子的媽媽?zhuān)吹竭@樣的情景，你會(huì )怎么想？
5、聽(tīng)到媽媽的呼喚，孩子怎么做了？默讀第4自然段，你發(fā)現了什么？（動(dòng)詞很多：．拐、繞、走、跨、走、走）
6、感情朗讀，小結。
二、圍繞重點(diǎn)句，學(xué)習課文5——7自然段。
�。�、導入：山里的孩子已回到了家，我們看到的是怎樣的情景？
�。�、朗讀5——7自然段，談?wù)勛x后的感受。
�。�、山里的孩子多么勤勞，多么懂事。他不但幫助家里打柴，還采集藥材，積攢學(xué)費，同時(shí)不忘愛(ài)護鄰家小弟弟。你有什么話(huà)對他說(shuō)？有感情地朗讀重點(diǎn)句。
�。�、理解重點(diǎn)句：背篼里裝的是什么？
比較句子：
背篼里盛著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)的柴火。
背篼里盛著(zhù)一個(gè)勤勞的'童年。
這兩句話(huà)有什么關(guān)聯(lián)？作者用第２句話(huà)來(lái)贊揚這個(gè)孩子，好在哪里？（前一句寫(xiě)了作者看到的事實(shí)，是“一次”，是平實(shí)的記敘；后一句寫(xiě)了作者的聯(lián)想，是“許多次”，是“習以為�！钡�，是指整個(gè)童年辛勤地背柴火，點(diǎn)出背篼里柴火的象征意義。）
�。�、小結：山里的孩子，利用課余的時(shí)間，去打柴、采藥材，他是多么勤勞��！
三、朗讀全文。
�。�、自由讀。
�。�、四人小組交流。
�。�、個(gè)別交流（評議）。
�。�、集體讀。
四、回顧學(xué)習過(guò)程與方法，小結寫(xiě)作順序。（課文按山里的孩子歸來(lái)的順序，先寫(xiě)大山的孩子，背著(zhù)柴火回來(lái)；再寫(xiě)大山的孩子回到自家的小院里；最后作者贊揚了大山孩子的勤勞童年。）
五、作業(yè)。
完成《作業(yè)本》第2、5、６題。
第三課時(shí)
一、邊聽(tīng)課文錄音邊輕讀課文，回顧：你喜歡這個(gè)山里的孩子嗎？他有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？
�。�、交流：勤勞、孝順、愛(ài)學(xué)習、愛(ài)他人
�。�、你還有哪些不懂的問(wèn)題，集體交流疑難點(diǎn)。
�。�、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
二、自讀課文，欣賞語(yǔ)句。
劃下優(yōu)美詞句，試背。指名背誦部分語(yǔ)句。
三、背誦全文。
�。�、自由背誦。
�。�、同桌互背。
�。�、指名背。
�。�、課本劇表演。
�。�、集體背誦。
四、城市里的孩子與這些山村里的孩子有什么不同？
1、仿寫(xiě)練習：
哦，山里的孩子，背篼里盛著(zhù)一個(gè)勤勞的童年。
哦，城里的孩子，
2、學(xué)了這篇課文后，你希望自己有一個(gè)怎樣的童年？圍繞上面的重點(diǎn)句，寫(xiě)一段話(huà)。
五、作業(yè)。
1、有感情地背誦全文。
2、完成《作業(yè)本》第３、４、７題。
3、補充練習：辨字組詞。
延（） 民（） 責（）
蜓（） 抿（） 漬（）
梢（） 贊（）
哨（） 攢（）
背篼的教學(xué)2
《背篼》是一篇優(yōu)美的散文，文章語(yǔ)言很優(yōu)美恬靜，簡(jiǎn)練而富于情趣。文章選取一個(gè)農家小孩黃昏打柴歸來(lái)時(shí)的情景，小孩與晚霞，小鳥(niǎo)，小溪，山風(fēng)等為朋友，這樣寫(xiě)使文章更加清新活潑，描繪出了一副和諧，耐人尋味的美麗畫(huà)面。
在教學(xué)這篇文章時(shí)，因為是第一課時(shí)，所以我只強調在朗讀中感悟。所以在教學(xué)時(shí)整體進(jìn)行了兩個(gè)輪回的朗讀。一是教學(xué)生字新詞時(shí)朗讀，完成朗讀目標的第一階段：讀通字詞。二是找出表達“勤勞”的段落讀一讀，完成朗讀目標的情感階段。應該說(shuō)整個(gè)教學(xué)思路比較清晰，重點(diǎn)解決字詞的讀法，寫(xiě)法和詞義并加以拓展。重點(diǎn)指導朗讀，讀中感悟。通過(guò)優(yōu)美語(yǔ)言的朗讀欣賞，引導學(xué)生體會(huì )文字的溫度，感受到小孩的勤勞。
上完課后，我發(fā)現課中出現了很有問(wèn)題。加上領(lǐng)導、老師們的指導評議，我認識更認識到了很多不足：
1、 蜻蜓點(diǎn)水，落實(shí)不到位。
�。�1）字詞的認識不到位。如：“篼”，沒(méi)有強調它的寫(xiě)法。
�。�2）找形近字，，一兩個(gè)即可。
�。�3）學(xué)生朗讀不夠，朗讀的'形式不夠多樣，全體朗讀一般不能放在初學(xué)課文時(shí)，一般在朗讀到位時(shí)再進(jìn)行。
�。�4）點(diǎn)到的課文內容沒(méi)有直接全部講解，這樣就造成了蜻蜓點(diǎn)水的情況。對于課文內容，不要全抓，重點(diǎn)部位要講深點(diǎn)透，這樣情感就容易通過(guò)朗讀流露出來(lái)了。在指導朗讀時(shí)，引導學(xué)生讀出具體語(yǔ)境中詞語(yǔ)的意思，語(yǔ)氣。
�。�5）學(xué)生讀書(shū)時(shí)要帶著(zhù)要求去讀書(shū)。
2、口號式的表?yè)P
�。�1）有一個(gè)學(xué)生在造句時(shí)說(shuō)：“小紅積攢零花錢(qián)，交下學(xué)期的學(xué)費�！�
我就說(shuō)要向小紅學(xué)習。這樣的“向某某學(xué)習”不必要，這樣的表?yè)P太蒼白了。
�。�2）有一學(xué)生在本節課中表現特別積極，平時(shí)的時(shí)候不發(fā)言的。因此我情不自禁地表?yè)P他說(shuō)：“周萌力同學(xué)今天表現特別好，以前從不發(fā)言積極的�！边@樣的表?yè)P語(yǔ)表面上看起來(lái)在表?yè)P他，其實(shí)是先在否定他。應該說(shuō)：“周萌力同學(xué)今天表現特別棒，老師相信今后會(huì )更棒的�！�
3、 沒(méi)有給與學(xué)生充分思考的時(shí)間
在找課文的重點(diǎn)句時(shí)，應該給學(xué)生充分的時(shí)間�？梢韵茸屗麄兡x，然后再說(shuō)說(shuō)重點(diǎn)句是哪句，并說(shuō)說(shuō)理由。
4、一個(gè)精彩的結尾也是很重要的。
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