（優(yōu)）教學(xué)研討會(huì )15篇
教學(xué)研討會(huì )1
尊敬的各位領(lǐng)導、老師們：
大家下午好！
感謝高一年級備課組給我這次與各位老師學(xué)習交流的機會(huì )。下面就我編寫(xiě)的模塊三的導學(xué)案向大家先做一簡(jiǎn)單的匯報。為了響學(xué)校和年級部新課改的號召，將先進(jìn)的教學(xué)理論與我校實(shí)一些際情況相結合，學(xué)校和年級部建議鼓勵我們嘗試“先學(xué)后教、以學(xué)定教、因材施教、為學(xué)而教”的教學(xué)模式。這種教學(xué)充分體現了教師的引領(lǐng)作用和學(xué)生的主體作用，使課堂教學(xué)發(fā)揮了最大效益。
主要以導學(xué)案為載體，以導學(xué)為方法的教學(xué)活動(dòng)。其主要教學(xué)策略在于提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而培養學(xué)生自主學(xué)習能力，提高課堂教學(xué)效益。我的導學(xué)案的編制遵循以下原則：
�、�?lài)@教學(xué)目標，緊扣教材，從整體上體現教材的知識結構和知識間的內在聯(lián)系。
�、谟袉l(fā)性，對教材中學(xué)生難以理解的內容作適當的.提示，引導學(xué)生自主學(xué)習。
�、蹎�(wèn)題設計應有層次性，梯度性，根據學(xué)生對問(wèn)題的認識逐漸加深，做到循序漸進(jìn)。我們還采取了“師生不共用導學(xué)案”的方式，將教師的教案與學(xué)生的學(xué)案一分為二，教師在備注欄填寫(xiě)雙邊活動(dòng)、知識拓展，學(xué)生則進(jìn)行重點(diǎn)筆記或改錯；教師在“課后記”處填寫(xiě)課堂教學(xué)反思，學(xué)生則記錄本節課的學(xué)習體會(huì )。
這次導學(xué)案編制的過(guò)程是：
1、教師編寫(xiě)導學(xué)案，提出自學(xué)要求。導學(xué)案由備課組進(jìn)行分工，學(xué)期初明確每一模塊的主備人，所有備課都要經(jīng)歷這樣一個(gè)三步曲才能走進(jìn)課堂：第一步，個(gè)人研究教材、教法；第二步，在組內討論、進(jìn)行集備，主備人編寫(xiě)導學(xué)案；第三步，個(gè)人根據教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生特點(diǎn)補充修改教學(xué)案。上完課之后，我們還要及時(shí)進(jìn)行總結、反思、修正。這種做法將集體備課、提前備課落到了實(shí)處，有力地促進(jìn)了學(xué)科教學(xué)水平的整體提高。
2、學(xué)生自學(xué)教材，完成學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題。這是學(xué)案導學(xué)的核心部分。在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中教師要做到以下2點(diǎn)：
第一，要指導學(xué)生自學(xué)的方法。如告訴學(xué)生學(xué)案中哪些內容只要略讀教材就能掌握，那些內容應注意知識前后聯(lián)系才能解決等等，讓學(xué)生逐步理解掌握教材。
第二，教師應要求學(xué)生把預習中有疑問(wèn)的問(wèn)題作好記錄，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走向課堂。
3、討論交流。在學(xué)生自學(xué)的基礎上，教師組織學(xué)生討論學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題，對一些簡(jiǎn)單，易懂的內容教師只須一帶而過(guò)，而教學(xué)中的重點(diǎn)，難點(diǎn)問(wèn)題則應引導學(xué)生展開(kāi)討論交流，合作探究，形成共識。
4、精講釋疑。教師根據教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過(guò)程中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。精講應具有針對性和啟發(fā)性，切忌面面俱到，盡量讓學(xué)生自主解決疑難問(wèn)題，以最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生的思維能力。
5、練習鞏固。這是導學(xué)案的最后一個(gè)環(huán)節。練習的設計要緊扣本節的教學(xué)內容和學(xué)生的認知水平，讓學(xué)生在無(wú)疑——有疑——無(wú)疑的過(guò)程中，由淺入深，由表入里，由此入彼地掌握知識，增強學(xué)習能力。
在“高效課堂”的課堂教學(xué)中，我們還借助多媒體這種現代化教學(xué)手段，為英語(yǔ)課堂注入了新鮮的活力。多媒體的使用使得老師從多層次、多角度的展現了教學(xué)內容，改變了傳統的“一支粉筆加一塊黑板”的單一教學(xué)模式，極大的豐富了課堂教學(xué)的方式和結構，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使教學(xué)內容生動(dòng)形象、引人入勝。當然，它也加大了老師備課的難度，對教師提出了更高的要求。在使用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，我們以導學(xué)案為載體，把每一模塊各個(gè)板塊的重點(diǎn)以及講解以課件的形式呈現在學(xué)生面前，視覺(jué)上改變傳統的板書(shū)，而且在多媒體使用中，配以音頻和視頻，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，集中學(xué)生注意力，提高課堂效率。讓學(xué)生在寬松的氛圍中視、聽(tīng)、說(shuō)并舉，真正感受英語(yǔ)的魅力，使他們學(xué)在課堂、樂(lè )在課堂！
在今后的教學(xué)過(guò)程中，我們要繼續推行“先學(xué)后教、以學(xué)定教、因材施教、為學(xué)而教”的課堂教學(xué)模式，注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓教學(xué)真正落到實(shí)處。教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，它需要我們去探索；教學(xué)是一種藝術(shù)，它需要我們去創(chuàng )造。沒(méi)有最好，只有更好。作為一名教師，教書(shū)育人我們責無(wú)旁貸；作為一名英語(yǔ)教師，提高教學(xué)質(zhì)量我們義不容辭。我們備課組將繼續努力，繼續探索。
以上就是我們高一英語(yǔ)備課組的一些做法，如有不當之處還請各位領(lǐng)導老師批評指正，謝謝！
教學(xué)研討會(huì )2
感謝學(xué)校讓我有機會(huì )參加了“20xx年春季寧滬杭榕珠五城市教學(xué)研討會(huì )”的聽(tīng)課活動(dòng)，在這些優(yōu)秀教師的課堂上，讓我不僅明白了一節好課是怎樣生成的，還讓我看到了優(yōu)秀的教師的風(fēng)采，更讓我明白了自己應該怎樣進(jìn)行努力。在這次的活動(dòng)中，我聽(tīng)了四節課，分別是南京市三條巷小學(xué)袁萌萌老師的《我和祖父的園子》，福建師范大學(xué)附屬小學(xué)高嵐老師的《棉花姑娘》，上海市蕃瓜弄小學(xué)唐蕾老師的《喜鵲》，杭州市西湖小學(xué)教育集團周巧梅老師的《自己的'花市讓別人看的》。這四節課都是精彩紛呈，讓我受益頗深。我下面主要談一談我對《喜鵲》這一節課的感受。
這一節課是一節二年級的注音課文的第二課時(shí)的學(xué)習。這一節課中教師注重學(xué)生朗讀的訓練。教師在課堂的開(kāi)始就為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)輕松自然地環(huán)境激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生讀出了“喜鵲枝頭叫，家有喜事到�！钡囊饩�，但是這時(shí)候學(xué)生并不真正的了解其中的意思，教師通過(guò)朗讀使學(xué)生能全身心地融入到教學(xué)的情景中，喚起他們內心的學(xué)習愿望，在教學(xué)中教師通過(guò)讓學(xué)生初讀感知、細讀理解、美讀品悟，來(lái)實(shí)現情有所感，理有所謂。朗讀中教師注重讓學(xué)生讀出意境、讀出味道、讀出情，這樣加深了學(xué)生對文章的理解，培養了學(xué)生對語(yǔ)言敏銳的感受力。
2、教師在教學(xué)上關(guān)注學(xué)生的表達。教師在課堂上創(chuàng )設了大自然中群鳥(niǎo)鳴叫的情景，設置了喜鵲的叫聲，讓學(xué)生想象喜鵲在說(shuō)些什么的環(huán)節，這樣的環(huán)節，激發(fā)了學(xué)生表達的欲望，讓學(xué)生想想、想說(shuō)，引導了學(xué)生積極地參與，學(xué)生通過(guò)了自己仔細的觀(guān)察，展開(kāi)了豐富的想象，用自己充滿(mǎn)童趣的話(huà)語(yǔ)激活了自己的思維，激活了課堂。其次，教師教學(xué)中緊扣“輕盈優(yōu)美”這一重點(diǎn)的詞語(yǔ)，將文本語(yǔ)言抓化成生動(dòng)而立體的喜鵲形象，幫助學(xué)生對關(guān)鍵詞的句產(chǎn)生真切的體會(huì )，引導學(xué)生運用文本詞匯轉變人稱(chēng)，再現了喜鵲的形象，培養了學(xué)生的表達能力。
教學(xué)研討會(huì )3
小班教學(xué)是我市培養特殊優(yōu)秀人才的舉措之一，是一項重大的教學(xué)改革，是學(xué)校教學(xué)規制的新格局，這對每個(gè)學(xué)校都是新的考驗。舊的思維、舊的做法都需要重新洗牌、重新思考，三年來(lái)我們做了不少探索，如何進(jìn)一步發(fā)揮小班教學(xué)的最大優(yōu)勢，這是本次研討的目的所在。
優(yōu)秀教師決定著(zhù)一所學(xué)校辦學(xué)水平的高度，也影響著(zhù)學(xué)校的風(fēng)氣。尖子生（不僅僅是清華北大）代表著(zhù)學(xué)校教學(xué)的最高水平，是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分，對我們陽(yáng)泉一中而言更是如此。從這個(gè)意義上說(shuō)，在座的各位決定著(zhù)我們學(xué)校辦學(xué)水平的高度。同時(shí)，優(yōu)秀教師也引領(lǐng)著(zhù)全校的師德師風(fēng)和學(xué)術(shù)水平，決定著(zhù)學(xué)校的核心競爭力！核心技術(shù)=核心競爭力。所以這個(gè)會(huì )議不僅僅會(huì )對小班教學(xué)產(chǎn)生影響，而是將對全校產(chǎn)生引領(lǐng)示范作用，包括師德師風(fēng)、愛(ài)校敬業(yè)、學(xué)術(shù)水平、教學(xué)方法、常規落實(shí)�！斑@世上從沒(méi)有白費的努力，也沒(méi)有碰巧的成功�！边@句話(huà)適用于各項工作、適用于各個(gè)層次的班級。所以?xún)?yōu)秀教師各方面的引領(lǐng)作用更具有特殊意義。
尖子生需要特殊培養。尖子生需要有天賦，更需要培養。所謂培養，就是“帶徒弟”，就是讓自己的能力和智慧在學(xué)生身上體現。教師的價(jià)值通過(guò)培養學(xué)生來(lái)實(shí)現，最終要體現在在學(xué)生身上。教學(xué)是以教為手段、以學(xué)為中心、以會(huì )為目的的'教與學(xué)的互動(dòng)過(guò)程，教學(xué)的任務(wù)和目標是讓學(xué)生會(huì )了多少、多少學(xué)生會(huì )了，而不是講了多少、講了幾次�！疤觳啪褪菍�(zhuān)注、優(yōu)秀就是細心。要對自己不妥協(xié)（——竇文濤）�！眱�(yōu)秀的同學(xué)是一樣的，不很優(yōu)秀的同學(xué)各有各的不足。正確的價(jià)值觀(guān)、陽(yáng)光的心態(tài)、良好的學(xué)習品質(zhì)、和諧的人際關(guān)系、和睦的家庭環(huán)境、全方位優(yōu)秀的教師都是學(xué)生成長(cháng)的基礎和保證，尖子生更需如此。良好的基本功=良好的素質(zhì)=正常發(fā)揮。要防止兩種傾向：一是不重基礎（基本功），片面追求難度；二是認為學(xué)生不錯、可以自覺(jué)，教師對學(xué)生沒(méi)有更高的要求。
尖子生培養的兩種途徑：一是競賽——特長(cháng)（活動(dòng)）——自主招生——名校；二是學(xué)習品質(zhì)——學(xué)習成績(jì)——名校。
成功需團隊（優(yōu)秀的同事、合作者）。教師是通過(guò)學(xué)生出名的。教學(xué)工作是個(gè)體勞動(dòng)、集體成果。尖子生不能有弱項，也就是不能有弱老師。尖子生培養需要合力，每個(gè)人都責任重大，好多時(shí)候，尖子生由于某科的問(wèn)題，與名校失之交背。要學(xué)會(huì )為學(xué)生、為團隊負責，起碼不拉后腿，決不能由于沒(méi)有比較而松懈。關(guān)于“合作”，人品是原則，如：立己達人（己欲立而立人、己欲達而達人）、相互補臺、團結共贏(yíng)等都很重要；態(tài)度是根本，問(wèn)題往往出在缺乏一如既往的決心和深入鉆研的工作態(tài)度，認真與不認真之間有著(zhù)巨大的差別；能力是基礎，能力具有互補性，在一定意義上講，能力就是要有絕招，即自己獨有的思維和方法。
充分發(fā)揮小班學(xué)生互動(dòng)和教學(xué)相長(cháng)的特殊優(yōu)勢。優(yōu)秀學(xué)生的合作互動(dòng)、思維碰撞會(huì )產(chǎn)生巨大的能量；一流的學(xué)生成就一流的老師，一流的老師造就一流的學(xué)生。要把優(yōu)秀群體正能量的相互作用發(fā)揮到極致，要讓正能量發(fā)生裂變。
教學(xué)研討會(huì )4
一、指導思想
教師作為教育事業(yè)的第一資源，是提高教育教學(xué)效益，打造學(xué)校品牌的軟實(shí)力。開(kāi)展教學(xué)研討會(huì )旨在通過(guò)學(xué)校之間的相互合作、相互交流，促進(jìn)教師之間的相互學(xué)習、共同提高，以“落實(shí)以學(xué)定教 打造高效課堂”為載體，全面提升學(xué)校課堂教學(xué)品質(zhì)，提升學(xué)校的質(zhì)量品牌。
二、活動(dòng)目的`
通過(guò)課堂研討、專(zhuān)家點(diǎn)評、專(zhuān)題講座等為教師構筑對話(huà)、研討、提升的平臺，讓教師在活動(dòng)中感悟先進(jìn)的教育理念，拓展教師視野，提高教師駕馭課堂的技能和藝術(shù)，提高課堂教學(xué)的有效性。
三、活動(dòng)時(shí)間：
20xx年 12月7日（星期五）
四、活動(dòng)地點(diǎn)：
杭州市三墩鎮中心小學(xué)
五、活動(dòng)主題：
落實(shí)以學(xué)定教 打造高效課堂
六、活動(dòng)形式：
以學(xué)校社團課程展示、課例研討、專(zhuān)家點(diǎn)評、專(zhuān)家講座等形式開(kāi)展交流活動(dòng)，打造高效課堂的研究。
�。�1）學(xué)校社團課程展示活動(dòng)。分表演組和展示組
�。�2）課例展示：分語(yǔ)文組、數學(xué)組、綜合組
�。�3）教學(xué)論壇互動(dòng)研討：分語(yǔ)文組、數學(xué)組、綜合組在專(zhuān)家引領(lǐng)下結合課例，開(kāi)展觀(guān)點(diǎn)報告和專(zhuān)家點(diǎn)評。
�。�4）專(zhuān)家講座專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)：全體教師聆聽(tīng)專(zhuān)家講座。
七、參加人員：
三墩小學(xué)全體老師、結對學(xué)校老師（學(xué)軍小學(xué)、桐村小學(xué)）、部分兄弟學(xué)校老師等。
八、活動(dòng)具體安排：
�。ㄒ唬� 8：00—8：30 來(lái)賓簽到
�。ǘ� 8：30—9：00 開(kāi)幕儀式
�。ㄈ� 9：00—9：50 社團展示
�。ㄋ模�10：00—11：30 課堂展示
�。ㄎ澹�12：40—1：40 互動(dòng)研討
�。� 2：00—3：30 專(zhuān)家講座
杭州市三墩鎮中心小學(xué)
20xx.11
教學(xué)研討會(huì )5
為了進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，促小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量的相互提高，形成相互學(xué)習、相互探討、共同進(jìn)步的良好氛圍，威海市教育局于12月5、6號在文登隆重舉辦了美術(shù)學(xué)科“有效教學(xué)策略研”討會(huì )與美術(shù)教學(xué)技能培訓活動(dòng)，此次活動(dòng)得到了市教育局領(lǐng)導大力支持和肯定。
這次活動(dòng)主要內容分為觀(guān)摩、評析名師的教學(xué)活動(dòng)和美術(shù)課堂教學(xué)技能培訓講座。5號上午，各市（區）教育局領(lǐng)導和中小學(xué)美術(shù)學(xué)科骨干教師觀(guān)摩了小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段的優(yōu)質(zhì)課，這三節課均屬同課異構，王秋香、劉平等執教老師們從資料的收集、教學(xué)手段的'運用到教學(xué)環(huán)節的設計都做了精心的準備，下午，各教育局領(lǐng)導和骨干教師們針對上午課程的亮點(diǎn)與不足做了做了深刻的評析，并以此為契機展開(kāi)了精彩的“有效教學(xué)策略”的研討，在兩個(gè)多小時(shí)的探討會(huì )議中，與會(huì )老師們各抒己見(jiàn)，思想的交流和碰撞擦出了一朵朵智慧的火花。
12月6號，各教育局領(lǐng)導就美術(shù)教學(xué)技能展開(kāi)了一場(chǎng)場(chǎng)精彩絕倫的講座，喬永輝主任就有效教學(xué)中教學(xué)目標的研究做了精彩的演講，在講座中，喬主任分析了教師們教學(xué)目標述寫(xiě)中的問(wèn)題及如何書(shū)寫(xiě)教學(xué)目標，對老師們的教育教學(xué)有著(zhù)重要的知道意義。陳文獻主任同我們分享了他對美術(shù)教學(xué)工作的認識和實(shí)踐感悟，讓老師們從心底劉海明老師用他那機智幽默的語(yǔ)言同我們分享了他的西部寫(xiě)生經(jīng)歷，王辰光、姜麗君老師也就自己的研究領(lǐng)域做了精彩的講座。
本次活動(dòng)為各位教師提供了相互學(xué)習、共同成長(cháng)的平臺，活動(dòng)中各位專(zhuān)家的精彩點(diǎn)評、講座及執教教師的精彩課堂讓所有在場(chǎng)教師都受益匪淺，整個(gè)會(huì )議在意猶未盡中徐徐落下了帷幕。
教學(xué)研討會(huì )6
尊敬的各位領(lǐng)導、老師們：
大家上午好！很高興能夠參加這次研討會(huì )，感謝教研室領(lǐng)導為我們提供這次與各位老師學(xué)習交流的機會(huì )。下面就由我代表建陵中學(xué)高一備課組簡(jiǎn)要匯報一下教學(xué)情況。
為了響應市縣教研室新課改的號召，我們將先進(jìn)的教學(xué)理論與我校實(shí)際情況相結合，探索并創(chuàng )建了有建陵特色的“先學(xué)后教、以學(xué)定教、因材施教、為學(xué)而教”的學(xué)科點(diǎn)題對應的教學(xué)模式。這種教學(xué)充分體現了教師的引領(lǐng)作用和學(xué)生的主體作用，使課堂教學(xué)發(fā)揮了最大效益。點(diǎn)題對應是以導學(xué)案為載體，以導學(xué)為方法的教學(xué)活動(dòng)。其主要教學(xué)策略在于提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而培養學(xué)生自主學(xué)習能力，提高課堂教學(xué)效益。
我們導學(xué)案的編制遵循以下原則：
�、�?lài)@教學(xué)目標，緊扣教材，從整體上體現教材的知識結構和知識間的內在聯(lián)系。
�、谟袉l(fā)性，對教材中學(xué)生難以理解的內容作適當的提示，引導學(xué)生自主學(xué)習。
�、蹎�(wèn)題設計應有層次性，梯度性，根據學(xué)生對問(wèn)題的認識逐漸加深，做到循序漸進(jìn)。我們還采取了“師生共用導學(xué)案”的方式，將教師的教案與學(xué)生的學(xué)案合二為一，教師在備注欄填寫(xiě)雙邊活動(dòng)、知識拓展，學(xué)生則進(jìn)行重點(diǎn)筆記或改錯;教師在“課后記”處填寫(xiě)課堂教學(xué)反思，學(xué)生則記錄本節課的學(xué)習體會(huì )。
我們導學(xué)案編制的一般過(guò)程是：
1。教師編寫(xiě)導學(xué)案，提出自學(xué)要求。導學(xué)案由備課組進(jìn)行分工，學(xué)期初明確每一單元的主備人，所有備課都要經(jīng)歷這樣一個(gè)三步曲才能走進(jìn)課堂：第一步，個(gè)人研究教材、教法;第二步，在組內說(shuō)課、進(jìn)行集備，主備人編寫(xiě)導學(xué)案;第三步，個(gè)人根據教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生特點(diǎn)補充修改教學(xué)案。上完課之后，我們還要及時(shí)進(jìn)行總結、反思、修正。這種做法將集體備課、提前備課落到了實(shí)處，有力地促進(jìn)了學(xué)科教學(xué)水平的整體提高。
2。學(xué)生自學(xué)教材，完成學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題。這是學(xué)案導學(xué)的核心部分。在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中教師要做到以下幾點(diǎn)：第一，要指導學(xué)生自學(xué)的方法。如告訴學(xué)生學(xué)案中哪些內容只要略讀教材就能掌握，那些內容應注意知識前后聯(lián)系才能解決等等，讓學(xué)生逐步理解掌握教材。第二，教師應要求學(xué)生把預習中有疑問(wèn)的問(wèn)題作好記錄，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走向課堂。
3。討論交流。在學(xué)生自學(xué)的基礎上，教師組織學(xué)生討論學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題，對一些簡(jiǎn)單，易懂的內容教師只須一帶而過(guò)，而教學(xué)中的重點(diǎn)，難點(diǎn)問(wèn)題則應引導學(xué)生展開(kāi)討論交流，形成共識。
4。精講釋疑。教師根據教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過(guò)程中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。精講應具有針對性和啟發(fā)性，切忌面面俱到，盡量讓學(xué)生自主解決疑難問(wèn)題，以最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生的思維能力。
5。練習鞏固。這是導學(xué)案的最后一個(gè)環(huán)節。練習的設計要緊扣本節的教學(xué)內容和學(xué)生的.認知水平，讓學(xué)生在無(wú)疑――有疑――無(wú)疑的過(guò)程中，由淺入深，由表入里，由此入彼地掌握知識，增強學(xué)習能力。
在“點(diǎn)題對應”的課堂教學(xué)中，我們學(xué)校還借助多媒體這種現代化教學(xué)手段，為英語(yǔ)課堂注入了新鮮的活力。多媒體的使用使得老師從多層次、多角度的展現了教學(xué)內容，改變了傳統的“一支粉筆加一塊黑板”的單一教學(xué)模式，極大的豐富了課堂教學(xué)的方式和結構，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使教學(xué)內容生動(dòng)形象、引人入勝。 當然，它也加大了老師備課的難度，對教師提出了更高的要求。在使用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，我們以導學(xué)案為載體，把每一單元各個(gè)板塊的重點(diǎn)以及講解以課件的形式呈現在學(xué)生面前，視覺(jué)上改變傳統的板書(shū)，而且在多媒體使用中，配以音頻和視頻，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，集中學(xué)生注意力，提高課堂效率。在具體的課件制作中，我們備課組的全體老師運用集體智慧，出謀劃策，精心制作精美生動(dòng)的各類(lèi)課件�？傮w說(shuō)來(lái)，在課件制作過(guò)程中我們既考慮了教學(xué)的需要，也考慮了學(xué)生的主體作用。通過(guò)為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)充滿(mǎn)情趣的語(yǔ)境，讓學(xué)生在寬松的氛圍中視、聽(tīng)、說(shuō)并舉，真正感受英語(yǔ)的魅力，使他們學(xué)在課堂、樂(lè )在課堂！
在今后的教學(xué)過(guò)程中，我們要繼續推行“點(diǎn)題對應”的課堂教學(xué)模式 ，注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓教學(xué)真正落到實(shí)處。教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，它需要我們去探索;教學(xué)是一種藝術(shù)，它需要我們去創(chuàng )造。沒(méi)有最好，只有更好。作為一名教師，教書(shū)育人我們責無(wú)旁貸;作為一名英語(yǔ)教師，提高教學(xué)質(zhì)量我們義不容辭。我們學(xué)校將繼續努力，站好三尺講臺，不斷取得優(yōu)異成績(jì)。
以上就是我們高一英語(yǔ)備課組的一些做法，如有不當之處還請各位領(lǐng)導老師批評指正，謝謝！
教學(xué)研討會(huì )7
尊敬的各位領(lǐng)導，各位老師：
今天，我們在這舉行教學(xué)研討活動(dòng)。剛才，教研室的幾位領(lǐng)導針對我們八位老師的課堂教學(xué)，分組給與了肯定，并進(jìn)行了具體的指導，讓我們進(jìn)一步明白了推進(jìn)活動(dòng)能夠化教學(xué)中遇到的問(wèn)題找到了解決的辦法，和活動(dòng)能夠化教學(xué)的研究方向，為了深入推進(jìn)活動(dòng)化教學(xué)研究，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量，借此機會(huì )，我對各位校長(cháng)和老師分別提出兩點(diǎn)要求。
一：對校長(cháng)的要求，明方向、強管理。
學(xué)校的核心工作是教學(xué)質(zhì)量，我們搞活動(dòng)化教學(xué)的目的是提升教學(xué)質(zhì)量，而校長(cháng)是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的第一責任人，所以作為校長(cháng)一定要強化教學(xué)中心的意識，明確目標，狠抓管理。當下，國家層面有新課程改革，江蘇省提出蘇派教學(xué)，徐州教育學(xué)南通推學(xué)講，新沂參與新教育構筑理想課堂，我們學(xué)校堅持活動(dòng)能夠化教學(xué)，這里面的關(guān)系我們要理清，從上到下實(shí)際是在做一件事，就是改變當下教學(xué)中無(wú)效的方式方法，探尋有效教學(xué)路徑，所以，我們把活動(dòng)化教學(xué)做實(shí)了，就是在構筑理想課堂，也是在實(shí)施學(xué)講，說(shuō)到底都是在落實(shí)國家的課程改革。前段時(shí)間徐州教育局召開(kāi)“學(xué)南通，推學(xué)講”動(dòng)員會(huì )，張德超局長(cháng)在會(huì )上強調：要通過(guò)學(xué)習南通務(wù)實(shí)、奉獻的教育精神和先進(jìn)教育教學(xué)理念，來(lái)助推“學(xué)講計劃”的深入。廣大教師要理解透《學(xué)講計劃區域推進(jìn)教學(xué)改革的徐州實(shí)踐》這一文本，結合徐州實(shí)際“學(xué)南通”，不能生搬硬套。不是設框框，一線(xiàn)優(yōu)秀教師的一些行之有效做法，只要能夠讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習，就是學(xué)講方式。我們的活動(dòng)化教學(xué)已經(jīng)堅持了五年，我們要逐步地拋棄一些形式主義的東西，從形似階段到神似階段發(fā)展。要加強管理，通過(guò)管理促進(jìn)活動(dòng)化教學(xué)研究向縱深發(fā)展，尤其是教學(xué)五認真，這是我們要堅守的教學(xué)管理底線(xiàn)，必須徹底改變管理中的注重形式，低效高耗的一些做法，真抓實(shí)干，讓管理更有實(shí)效，讓課堂更真實(shí)、扎實(shí)、有效。
二、對教師的要求：真學(xué)習、真教研
真學(xué)習有兩層含義，一是教師的真學(xué)習�；顒�(dòng)化教學(xué)推進(jìn)的`核心力量是教師，教師的觀(guān)念不變，活動(dòng)化教學(xué)就不可能深入開(kāi)展下去，所以教師必須真讀書(shū)、真學(xué)習、真反思，我們反對照搬別人的做法，要在學(xué)習的基礎上，從自身實(shí)踐中找到適合自己的教學(xué)方式，倡導教師要有自己的獨特創(chuàng )新的做法，要不斷通過(guò)真學(xué)習形成自己的教學(xué)主張，真正的走教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展之路。二是學(xué)生的真學(xué)習，課堂上我們要以學(xué)為中心，以學(xué)定教，讓學(xué)生充分經(jīng)歷真實(shí)的學(xué)習過(guò)程，遇到問(wèn)題了，學(xué)不下去了不要過(guò)早的介入，把握學(xué)習的關(guān)鍵點(diǎn)，引領(lǐng)、點(diǎn)撥、激勵、指導，把問(wèn)題當作知識的生長(cháng)點(diǎn)，能力的訓練點(diǎn)，思維的導火索，讓知識、智慧、能力在學(xué)生的真實(shí)學(xué)習中生長(cháng)起來(lái)。
真教研要抓實(shí)兩個(gè)環(huán)節，一是課前的準備，也就是活動(dòng)案編寫(xiě)，我們的活動(dòng)案要在深入地研讀教材，了解學(xué)生基礎上，通過(guò)集體備課的形式設計，要關(guān)注實(shí)用，強調修改，真正的研究出符合我們學(xué)生和教師實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)方案，這是抓好活動(dòng)化教學(xué)的關(guān)鍵和抓手。不斷
在實(shí)做中改進(jìn)活動(dòng)案，最終形成具有自己學(xué)校特色的校本課程。這其實(shí)就是把國家課程校本化，就是在研發(fā)卓越課程。二是課后的反思，要結合真實(shí)的課堂通過(guò)集體交流或者自我反思的形式，找出實(shí)踐中的不足和發(fā)現實(shí)踐中的有效做法，改進(jìn)我們的課堂教學(xué)實(shí)踐。提升我們的教學(xué)水平和教研能力。我們強調寫(xiě)教學(xué)反思并發(fā)在學(xué)校構筑理想課堂專(zhuān)帖上，目的在于讓課后的反思更系統化，讓實(shí)踐和理論聯(lián)系得更緊密，真正的讓教師在實(shí)踐和反思中提升能力，探索出一條真正的活動(dòng)化教學(xué)之路。
各位老師，活動(dòng)化教學(xué)我們必須堅定不移的走下去，讓我們堅信，只要行動(dòng)就有收獲，只有堅持才有奇跡。
教學(xué)研討會(huì )8
記得有句古話(huà)說(shuō)，活到老，學(xué)到老。自從寶寶出生后，漸漸的習慣了安逸的生活，似乎忘記了之前的上進(jìn)和追求，這次的郯城之行讓我忽然發(fā)現，已為人母的我更應該努力和上進(jìn)。
第一天聽(tīng)老師講課，她向我們展示了自己讀過(guò)的書(shū)時(shí)，我就告誡自己，向這位老師看齊，多讀書(shū)，讀好書(shū)。這樣既能提高我的教學(xué)技能，又可以提高自己的修養，這對學(xué)生，包括自己的寶寶，都能起到潛移默化的影響，真心感謝這位愛(ài)讀書(shū)的老師，謝謝！
當然，還有其他優(yōu)秀教師，如劉小青老師，在她那里我學(xué)到了大膽的放手給孩子，讓學(xué)生們互幫互助，既提高了學(xué)習效率，有增強了學(xué)生們的合作意識和集體意識，也讓老師有更多的時(shí)間放在備課和改進(jìn)教學(xué)方法上。又如，劉仁娟和張月超老師，從她們那里，我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法。從與會(huì )老師的身上，我看到了她們對教育事業(yè)的熱情和對學(xué)生們無(wú)私的愛(ài)。還有和我一個(gè)房間的房昀老師，她課講得好、專(zhuān)業(yè)能力也強，我要跟她好好學(xué)習，努力提升自己的教學(xué)水平。
后面兩天的聽(tīng)課學(xué)習，也讓我受益匪淺。通過(guò)學(xué)習，我理清了let’s talk、let’s learn和read and write的基本教學(xué)思路和框架，學(xué)會(huì )了調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更多的參與進(jìn)來(lái)。
通過(guò)這次聽(tīng)課學(xué)習，我開(kāi)闊了眼界，看到了自己的不足，以及自己和優(yōu)秀教師的差距，學(xué)到了很多新的、先進(jìn)的教學(xué)方法。我以后要做到課前認真備課，課后認真總結，積極改進(jìn)教學(xué)方法，把這次聽(tīng)課學(xué)習到的東西運用到教學(xué)實(shí)踐中去，讓學(xué)生們學(xué)的更扎實(shí)、有效。我相信，通過(guò)我的.努力，我一定能更快的提高教學(xué)成果，不斷進(jìn)步。
最后，感謝縣教育局組織這次學(xué)習！感謝校領(lǐng)導給我這次學(xué)習的機會(huì )！感謝帶隊的領(lǐng)導和講課的老師！
以上是我本次外出學(xué)習的一點(diǎn)心得體會(huì )，請領(lǐng)導批評和指正，謝謝！
淡然點(diǎn)評：
每一次學(xué)習都會(huì )有一種讓人盡情激動(dòng)的感覺(jué)，但這種激情究竟可以持續多久？才是學(xué)習的真正意義！激動(dòng)之后，能否付諸行動(dòng)？行動(dòng)之后，能否堅持下去?才是學(xué)習者是否真正從內心接受學(xué)習的關(guān)鍵！看到你的學(xué)習體會(huì )，我知道，這次學(xué)習中的呂老師以及各位代表的發(fā)言，已經(jīng)觸動(dòng)了你的心靈，但愿這樣的觸動(dòng)不是一時(shí)的，但愿這樣的觸動(dòng)可以轉化為永久的力量！
教學(xué)研討會(huì )9
各位校長(cháng)、老師：
金秋十月，我們相聚在徘徊鎮實(shí)驗小學(xué)參加“全市課題引領(lǐng)課堂教學(xué)改革研討會(huì )”。這是我市教研工作由城區學(xué)校向農村學(xué)校戰略轉移的'一次重要的研討活動(dòng)。會(huì )議的任務(wù)是：堅持以提高教育質(zhì)量為第一要務(wù)，大力實(shí)施科研興教、科研興校戰略，切實(shí)加強課題研究和管理，引領(lǐng)課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效益，進(jìn)而整體提升農村學(xué)校教育質(zhì)量，促進(jìn)農村學(xué)校均衡、內涵發(fā)展。
參加今天會(huì )議的有各鄉鎮教育辦、直屬小學(xué)主管業(yè)務(wù)副校長(cháng)，一名中心小學(xué)校長(cháng)，兩名中高年級語(yǔ)文教師，徘徊鎮全體語(yǔ)文教師，共計200多人。
下面會(huì )議按議程進(jìn)行。
會(huì )議進(jìn)行第一項：觀(guān)摩課堂教學(xué)
1、觀(guān)摩小學(xué)四年級語(yǔ)文第七冊21課《搭石》課堂教學(xué)。
作課教師：左亞莉
2、觀(guān)摩小學(xué)五年級語(yǔ)文第九冊17課《地震中的父與子》課堂教學(xué)作課教師：王杰如。
會(huì )議進(jìn)行第二項：
觀(guān)摩徘徊鎮小學(xué)語(yǔ)文“四讀三環(huán)”閱讀教學(xué)法課題組作課教師說(shuō)課和課題組成員議課。
教學(xué)研討會(huì )10
�。ㄩ_(kāi)場(chǎng)）
對作文教學(xué)，我想打個(gè)不恰當的比方，它算得上是語(yǔ)文學(xué)科的半壁江山。得到這半壁江山，才可以得到語(yǔ)文教學(xué)的天下，失去這半壁江山，就可能失去語(yǔ)文教學(xué)的天下。但正因它是半壁江山，所以往往很難捍衛和堅守，大家可以回顧一下我們的歷史，偏居一隅的王朝從來(lái)就沒(méi)有昌盛過(guò)。所以，與其說(shuō)今天是一次研討會(huì )，不如說(shuō)是一場(chǎng)戰斗，而且是一次攻堅戰。因為對作文教學(xué)“教也難，學(xué)也難”，相信大家都有很深的感受。
積三十年作文教學(xué)經(jīng)驗，蔣老師以她的思考、她的激情和智慧，以她在教學(xué)上的不斷探索和實(shí)踐，對“作文難教，小學(xué)作文尤其難教”這一現狀，作出了自己的回應，且取得了非常良好的效果。這是我們召開(kāi)這次研討會(huì )的原因。剛才我們看了蔣老師的弟子陶蘇景老師的一堂作文教學(xué)課。下面我們再洗耳恭聽(tīng)蔣老師為本次研討會(huì )精心準備的專(zhuān)題講座。掌聲有請蔣老師。
�。ㄊY老師講座）
感謝蔣老師。蔣老師的講座，深入淺出，風(fēng)趣幽默。既有她對人生的經(jīng)驗和感悟，更有她對作文教學(xué)的探索與實(shí)踐，有做法，有思考，有體驗，有感悟，有理論表述，也有實(shí)例佐證，聽(tīng)后覺(jué)得獲益非淺，讓我們再次以熱烈的掌聲感謝她的勞動(dòng)和付出。
在與蔣老師交流的過(guò)程中，在聆聽(tīng)蔣老師的講座時(shí)，我一直在想一個(gè)句子：作文先做人。蔣老師為人憨厚，坦誠，既有四川人的聰明勁兒，又有重慶妹子的耿直豪爽。她待人接物，一片冰心，她教書(shū)育人滿(mǎn)腔熱誠。（她的出現，讓涪城小學(xué)語(yǔ)文界有了不一樣的面孔，不一樣的聲音——此語(yǔ)想到但臨場(chǎng)時(shí)忘了講到，遺憾）過(guò)去，涪城小學(xué)語(yǔ)文界只知道有一個(gè)蔣老師，現在，不只是涪城小學(xué)語(yǔ)文教育界，在更大的范圍內，更廣的層面上，我們還知道有一個(gè)高原石頭。（蔣老師講座中一直以網(wǎng)名高原石頭自稱(chēng)）。
為更好地研究她的作文教學(xué)經(jīng)驗，總結推廣她的作文教學(xué)成果，我們專(zhuān)門(mén)成立了研究小組，下面有請進(jìn)修�？蒲刑帍垏轮魅巫魍平閳蟾�。
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感謝張主任。蔣老師以生動(dòng)形象的講座，從實(shí)踐和操作層面對作文教學(xué)談了很好的意見(jiàn)，讓我們對“這一個(gè)”的經(jīng)驗有了形象的認識，張主任則以條分縷析的解剖和梳理，從話(huà)題與材料，到育人與作文、再到規律與方法，從理論和思考的高度對作文教學(xué)作了理性的分析，讓我們對作文這一件事有了更深入的理解。謝謝他。下面有請花園實(shí)小左濤老師談他對蔣老師作文教學(xué)的感受和認識。
�。ㄗ鬂l(fā)言）
感謝左老師。張主任的報告，側重剖析和探究，經(jīng)過(guò)他的探究，讓我們茅塞頓開(kāi)，左老師更多歸納和梳理，經(jīng)過(guò)他的梳理，我們豁然開(kāi)朗。自主、全作、探究，激發(fā)興趣，培養良好的作文心境，關(guān)注過(guò)程，培養良好的作文習慣，左老師歸納出的蔣老師作文教學(xué)的這三大策略，非常精當，也非常精彩。再次感謝他的總結。
今天參會(huì )的，還有涪城區另外兩位小學(xué)語(yǔ)文特級老師李雪琴和黎瓊。在我的感覺(jué)里，她們和蔣老師一起，組成了涪城小學(xué)語(yǔ)文的三套馬車(chē)。她們引領(lǐng)著(zhù)涪城小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方向。我們想請她們也談?wù)剬κY老師作文教學(xué)的理解和感受。
�。ǘ匕l(fā)言）
如果說(shuō)李老師的發(fā)言是與蔣老師智慧和觀(guān)念上的碰撞和交流，如同高山流水，黎老師則是從人格和心靈上與蔣老師的唱和與響應，好似惺惺相惜。愛(ài)是教育的靈魂，智慧和激情則是教育的力量源泉。三位特級，三套馬車(chē)，她們以她們的智慧著(zhù)我們，也以他們對語(yǔ)文教育的愛(ài)和激情鼓勵著(zhù)我們。有她們的引領(lǐng)，我們不會(huì )感到迷茫，有她們的鼓勵，我們不會(huì )感到無(wú)助。讓我們以熱烈的掌聲，對她們的無(wú)私奉獻表示真誠的感謝。
大家已經(jīng)注意到，今天的活動(dòng)是我們策劃的“發(fā)現身邊的”系列活動(dòng)的開(kāi)端。我們始終堅信，道不遠人，就在身邊，只是還沒(méi)有得到我們的充分重視和有效發(fā)掘。而這個(gè)系列活動(dòng)，正是立足于區內，著(zhù)眼于發(fā)掘，致力于總結和推廣。其根本意圖，只在為區內教師提供可資借鑒的'經(jīng)驗，可以效仿的對象。以蔣開(kāi)鍵老師的作文教學(xué)研討為開(kāi)端，相信會(huì )有更多走上前臺，經(jīng)由我們的發(fā)現和發(fā)掘，他們在教學(xué)方面的訣竅和絕招將為我們所熟知。
今天我們研討的是作文教學(xué)，有意避開(kāi)了方法和技巧。原因正如蔣老師所說(shuō)“水無(wú)常態(tài)，法無(wú)常法”。過(guò)去我們說(shuō)要因材施教，那是基于對學(xué)生個(gè)性的尊重�，F在我想說(shuō)我們更因因己施教，這是基于對老師個(gè)性的尊重。膏藥一張，各人的熬法不同。今天的活動(dòng)是研討，也是推介，更是碰撞和激發(fā)，或者用我喜歡的說(shuō)法，是勾引和挑逗，勾引大家搞好作文教學(xué)的興趣，挑逗大家研究作文教學(xué)的激情。相信大家對作文教學(xué)也會(huì )有自己的經(jīng)驗和看法，本來(lái)大會(huì )安排有“現場(chǎng)互動(dòng)交流”的環(huán)節，因為時(shí)間關(guān)系，沒(méi)法進(jìn)行，但是大家可以到A61的論壇上，到蔣老師的博客里進(jìn)行。
�。ńY語(yǔ)）
各位同仁，我說(shuō)過(guò)，作文教學(xué)是我們的半壁江山，我也說(shuō)了今天與其是研討，不如說(shuō)是戰斗，我更說(shuō)了，這將是一場(chǎng)艱苦卓絕的攻堅戰�；谧魑慕虒W(xué)的重要，我們必須打好，我們也能夠打好，因為我們并不是“一個(gè)人在戰斗”。只要大家能夠群策群力，精心思考，認真研究，努力實(shí)踐，我們就能通過(guò)“開(kāi)智慧之門(mén)”，通過(guò)“啟愛(ài)心之鍵”，最終開(kāi)啟作文教學(xué)的神秘殿堂。
蔣老師在她的講稿中有這樣幾句話(huà)：“讓學(xué)生成為熱愛(ài)生活的人，作文教學(xué)大有可為！讓學(xué)生成為喜歡閱讀的人，語(yǔ)文教育大有可為！讓學(xué)生成為靈魂健康的人，語(yǔ)文老師大有可為！”我想順著(zhù)這思路，再接續幾句：
捍衛作文教學(xué)這半壁江山，語(yǔ)文老師大有可為！
拓展語(yǔ)文教學(xué)的遼闊疆域，語(yǔ)文老師大有可為！
一統語(yǔ)文教學(xué)的整個(gè)天下，讓語(yǔ)文教師成為對學(xué)生影響的人，語(yǔ)文老師大有可為！
研討會(huì )到此結束，謝謝大家！
教學(xué)研討會(huì )11
這兩天，名師名校長(cháng)論壇進(jìn)入了課堂展示階段。小學(xué)寫(xiě)話(huà)和習作教學(xué)研討會(huì )，是我省第一次為小學(xué)生作文教學(xué)開(kāi)的研討會(huì )，千余名教師與王燕驊、沈大安、楊明明、張化萬(wàn)、王崧舟等特級教師就作文教學(xué)進(jìn)行觀(guān)點(diǎn)對對碰。
鼓勵孩子用孩子的語(yǔ)言
孩子在作文中的“早熟現象”引起了老師們的重視。一位小學(xué)二年級的語(yǔ)文老師說(shuō)，班里幾個(gè)學(xué)生用詞的老練程度很難讓人相信是出自二年級學(xué)生之手，擺著(zhù)臉孔說(shuō)教，活像個(gè)“家長(cháng)代言人”，完全失去了這個(gè)年紀應該有的天真。為了讓孩子從“成人作文”中走出來(lái)，這位老師利用板報掛出了許多童言無(wú)忌的范文，“雖然有許多可愛(ài)的錯誤，但這些孩子的真實(shí)聲音，就是最高分作文”。
助孩子建一個(gè)詞語(yǔ)銀行
“氣死了，好玩死了，熱死了……”一位父親讓五年級的女兒寫(xiě)暑假生活的感想和收獲，結果一篇500字的作文里面光是“死了”就有41個(gè)，這位父親找到語(yǔ)文老師大倒苦水。
有了電腦這個(gè)大資料庫后，現在的孩子很少有摘抄簿。這位語(yǔ)文老師的建議是，幫助孩子建一個(gè)詞語(yǔ)銀行，在生活中積累好詞好句，活學(xué)活用，最好的資料庫不在電腦里，而是在生活中。
不用拘泥結構“三段論”
“總，分，總”，“先分后總”之類(lèi)的結構框架，往往把孩子們的作文變成了清一色的“三段論”，以至于一些孩子在文章最后總不忘記加上一句“這是一件多么有意義的事啊”�！皩�(xiě)作是兒童最具個(gè)性化的學(xué)習”，特級教師點(diǎn)評，只要把事情敘述清楚，融入自己的情感體驗，表現形式完全可以自由發(fā)揮。一些小學(xué)高年級的`學(xué)生把記敘文寫(xiě)成詩(shī)歌，增加了美感，這樣極具個(gè)性色彩的記敘文自然是漂亮作文。
真情賽過(guò)最華麗的詞語(yǔ)
“孩子們筆下的人物，何時(shí)能像兵馬俑一樣各具面目呢？”一位語(yǔ)文老師擔心，現在的孩子們著(zhù)筆都是高大全的人物，沒(méi)有缺點(diǎn)，毫無(wú)特征。一位孩子在作文中把爸爸吹得上天入地，可背地里卻把爸爸稱(chēng)作書(shū)呆子！“作為老師，不僅要接受學(xué)生天真可愛(ài)真實(shí)的錯誤，引導他們打開(kāi)個(gè)性化思考的閘門(mén)，更要注重學(xué)生人格和文格的統一�！碧丶壗處煆埢f(wàn)說(shuō)：“作文評分中要記�。赫媲檎嬲\，賽過(guò)最華麗的詞語(yǔ)！”
教學(xué)研討會(huì )12
尊敬的各位領(lǐng)導、老師們：
大家下午好！感謝高一年級備課組給我這次與各位老師學(xué)習交流的機會(huì )。下面就我編寫(xiě)的模塊三的導學(xué)案向大家先做一簡(jiǎn)單的匯報。為了響學(xué)校和年級部新課改的號召，將先進(jìn)的教學(xué)理論與我校實(shí)一些際情況相結合，學(xué)校和年級部建議鼓勵我們 嘗試“先學(xué)后教、以學(xué)定教、因材施教、為學(xué)而教”的教學(xué)模式。這種教學(xué)充分體現了教師的引領(lǐng)作用和學(xué)生的主體作用，使課堂教學(xué)發(fā)揮了最大效益。
主要以導學(xué)案為載體，以導學(xué)為方法的教學(xué)活動(dòng)。其主要教學(xué)策略在于提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而培養學(xué)生自主學(xué)習能力，提高課堂教學(xué)效益。我的導學(xué)案的編制遵循以下原則：①?lài)@教學(xué)目標，緊扣教材，從整體上體現教材的知識結構和知識間的內在聯(lián)系。②有啟發(fā)性，對教材中學(xué)生難以理解的內容作適當的提示，引導學(xué)生自主學(xué)習。③問(wèn)題設計應有層次性，梯度性，根據學(xué)生對問(wèn)題的認識逐漸加深，做到循序漸進(jìn)。我們還采取了“師生不共用導學(xué)案”的方式，將教師的教案與學(xué)生的學(xué)案一分為二，教師在備注欄填寫(xiě)雙邊活動(dòng)、知識拓展，學(xué)生則進(jìn)行重點(diǎn)筆記或改錯；教師在“課后記”處填寫(xiě)課堂教學(xué)反思，學(xué)生則記錄本節課的學(xué)習體會(huì )。
這次導學(xué)案編制的過(guò)程是：
1。教師編寫(xiě)導學(xué)案，提出自學(xué)要求。導學(xué)案由備課組進(jìn)行分工，學(xué)期初明確每一模塊的主備人，所有備課都要經(jīng)歷這樣一個(gè)三步曲才能走進(jìn)課堂：第一步，個(gè)人研究教材、教法；第二步，在組內討論、進(jìn)行集備，主備人編寫(xiě)導學(xué)案；第三步，個(gè)人根據教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生特點(diǎn)補充修改教學(xué)案。上完課之后，我們還要及時(shí)進(jìn)行總結、反思、修正。這種做法將集體備課、提前備課落到了實(shí)處，有力地促進(jìn)了學(xué)科教學(xué)水平的整體提高。
2。學(xué)生自學(xué)教材，完成學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題。這是學(xué)案導學(xué)的核心部分。在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中教師要做到以下幾點(diǎn)：第一，要指導學(xué)生自學(xué)的方法。如告訴學(xué)生學(xué)案中哪些內容只要略讀教材就能掌握，那些內容應注意知識前后聯(lián)系才能解決等等，讓學(xué)生逐步理解掌握教材。第二，教師應要求學(xué)生把預習中有疑問(wèn)的問(wèn)題作好記錄，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走向課堂。
3。討論交流。在學(xué)生自學(xué)的基礎上，教師組織學(xué)生討論學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題，對一些簡(jiǎn)單，易懂的內容教師只須一帶而過(guò)，而教學(xué)中的重點(diǎn)，難點(diǎn)問(wèn)題則應引導學(xué)生展開(kāi)討論交流，合作探究，形成共識。
4。精講釋疑。教師根據教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過(guò)程中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。精講應具有針對性和啟發(fā)性，切忌面面俱到，盡量讓學(xué)生自主解決疑難問(wèn)題，以最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生的思維能力。
5。練習鞏固。這是導學(xué)案的最后一個(gè)環(huán)節。練習的設計要緊扣本節的'教學(xué)內容和學(xué)生的認知水平，讓學(xué)生在無(wú)疑——有疑——無(wú)疑的過(guò)程中，由淺入深，由表入里，由此入彼地掌握知識，增強學(xué)習能力。
在“高效課堂”的課堂教學(xué)中，我們還借助多媒體這種現代化教學(xué)手段，為英語(yǔ)課堂注入了新鮮的活力。多媒體的使用使得老師從多層次、多角度的展現了教學(xué)內容，改變了傳統的“一支粉筆加一塊黑板”的單一教學(xué)模式，極大的豐富了課堂教學(xué)的方式和結構，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使教學(xué)內容生動(dòng)形象、引人入勝。 當然，它也加大了老師備課的難度，對教師提出了更高的要求。在使用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，我們以導學(xué)案為載體，把每一模塊各個(gè)板塊的重點(diǎn)以及講解以課件的形式呈現在學(xué)生面前，視覺(jué)上改變傳統的板書(shū)，而且在多媒體使用中，配以音頻和視頻，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，集中學(xué)生注意力，提高課堂效率。讓學(xué)生在寬松的氛圍中視、聽(tīng)、說(shuō)并舉，真正感受英語(yǔ)的魅力，使他們學(xué)在課堂、樂(lè )在課堂！
在今后的教學(xué)過(guò)程中，我們要繼續推行“先學(xué)后教、以學(xué)定教、因材施教、為學(xué)而教”的課堂教學(xué)模式 ，注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓教學(xué)真正落到實(shí)處。教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，它需要我們去探索；教學(xué)是一種藝術(shù)，它需要我們去創(chuàng )造。沒(méi)有最好，只有更好。作為一名教師，教書(shū)育人我們責無(wú)旁貸；作為一名英語(yǔ)教師，提高教學(xué)質(zhì)量我們義不容辭。我們備課組將繼續努力，繼續探索。
以上就是我們高一英語(yǔ)備課組的一些做法，如有不當之處還請各位領(lǐng)導老師批評指正，謝謝！
教學(xué)研討會(huì )13
參加完這次朗文小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研討會(huì )暨20xx小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)研討會(huì )后，感觸頗深，領(lǐng)略了幾位老師的精彩授課，他們的英語(yǔ)閱讀教學(xué)理念先進(jìn)，教學(xué)方法靈活多樣，給我留下了深刻的印象，使我耳目一新，受益匪淺。
閱讀能力是英語(yǔ)語(yǔ)言能力中的一項重要組成部分。不僅是英語(yǔ)教學(xué)的目的之一，也是一種重要的英語(yǔ)學(xué)習手段。無(wú)論對于學(xué)生將來(lái)應試還是未來(lái)的`生存發(fā)展，閱讀都是一種非常必要的學(xué)習方式，也是學(xué)生獲取信息的最重要的方式之一。小學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習的起始階段，在閱讀教學(xué)中要特別注意培養小學(xué)生的閱讀能力。從幾位老師的課上，我們都能從中找到以下一些共通點(diǎn)：
1.幾位老師都特別注意在上課之前及時(shí)給學(xué)生提供有關(guān)課文內容的背景知識材料和預習練習，指導學(xué)生預習。背景知識材料有助學(xué)生理解課文，也能拓寬學(xué)生的知識面，開(kāi)闊其視野，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行作好心理和知識上的準備。
2.特別注重激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。對于不同課文，幾位教師采用了不同形式導入新課，其中有提問(wèn)、講故事、設置懸念、介紹背景、觀(guān)看影片、唱歌等。
3.學(xué)生參與閱讀實(shí)踐的機會(huì )和時(shí)間特別充足。以教師為中心的“講解式”轉向以學(xué)生為主體的“任務(wù)式”。以學(xué)生為主體的任務(wù)式活動(dòng)，讓學(xué)生作為閱讀實(shí)踐活動(dòng)的主角，并使閱讀活動(dòng)作為一種主動(dòng)的、探索式的認知體驗。在“任務(wù)式”活動(dòng)中，教師多層次，多形式設計各種閱讀活動(dòng)，如設置學(xué)校拍賣(mài)會(huì )情境，角色扮演等。
通過(guò)這次活動(dòng)，使我對小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)有了更深的認識和了解，我將把這次學(xué)習所得積極應用于我以后的閱讀教學(xué)課堂中，并不斷探索，優(yōu)化閱讀教學(xué)。
教學(xué)研討會(huì )14
周二下午、周三我有幸參加了沂南縣小學(xué)數學(xué)研討會(huì )，這次研討會(huì )的主要內容分為觀(guān)摩名師的教學(xué)活動(dòng)和對教學(xué)活動(dòng)的評析。通過(guò)此次活動(dòng)我領(lǐng)略了名師的風(fēng)采，感受了他們對學(xué)生、對教育、對生活那深情的愛(ài)；感受到了他們身上所透露出來(lái)的無(wú)窮的知識力量；感受到他們對學(xué)生身心發(fā)展以及數學(xué)教育了解之廣、鉆研之深。
一、注重與學(xué)生溝通，拉近教師與學(xué)生的距離感
課前教師同學(xué)生交流，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿(mǎn)的熱情，亢奮的斗志投入新授學(xué)習這一點(diǎn)值得學(xué)習。每位教師上課前都與學(xué)生交流教材以外的話(huà)題，比如：你知道老師叫什么，你們的課間活動(dòng)做什么等話(huà)題，以示緩解學(xué)生的緊張感，同時(shí)也為學(xué)生在課堂上正常的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題搭好橋、鋪好路。
二、結合教材，創(chuàng )設有效的情境，真正為教學(xué)服務(wù)
每一位上課的老師都能根據小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設充滿(mǎn)趣味的學(xué)習情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習興趣。注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的`人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學(xué)理念。
三、學(xué)習方式生活化、藝術(shù)化，使學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系
數學(xué)源于生活，生活中處處有數學(xué)。在我們日常生活中充滿(mǎn)著(zhù)許多數學(xué)知識，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數學(xué)，使他們感到生活與數學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)、發(fā)現數學(xué)的愿望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗，把數學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代，如：學(xué)習《確定位置》時(shí)，老師用到給學(xué)生照相的手段，大大提升了學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，使學(xué)生對學(xué)習不在陌生，不在枯燥，體現了教學(xué)內容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。
四、學(xué)習方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識
活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習形式。創(chuàng )設學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、放松、活躍的學(xué)習氛圍中積極主動(dòng)地感知、探究、發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、從而創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。教師把學(xué)生分成幾組，以便于學(xué)生交流討論，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
在這些觀(guān)摩課當中，我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題，教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，就讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問(wèn)題的空間，并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，讓每位學(xué)生都成為數學(xué)學(xué)習的主人。對于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問(wèn)題，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現"教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者"的教學(xué)理念。
走近名師，感受名師，更使我明白了：教育是我們一生的事業(yè)，三尺講臺是我們的舞臺，學(xué)習是我們生活的一部分。教師要想真正擁有自己的今天，把握住明天，就必須勤奮而又智慧性的吮吸知識的甘露，走出屬于自己的路。
教學(xué)研討會(huì )15
懷著(zhù)一份既期待又排斥的心情，我踏上了這次培訓的旅程，當培訓真正開(kāi)始的時(shí)候，我才明白我沒(méi)有白來(lái)，我才明白外面的世界真廣闊，外面的世界真精彩，原來(lái)地理課可以這樣上。雖然以前在學(xué)校聽(tīng)的課比較多，但畢竟有限，這次培訓來(lái)自四川各個(gè)市區的地理老師還有來(lái)自深圳地理老師的課讓我如沐春風(fēng)，醍醐灌頂，大大的開(kāi)闊了自己的眼界和思維，收獲多多。
首先給我感受最深的是一堂成功的地理課不僅僅要傳授給學(xué)生相應的地理知識，另外，培養學(xué)生的地理素養和陶冶學(xué)生的地理情感也是很重要的，比如攀枝花的賴(lài)東老師，在講解上海日新月異的變化時(shí)，就配以充滿(mǎn)磁性而深情的聲音，讓學(xué)生為上海的發(fā)展繁榮而感到驕傲，感到自豪，從而把這種情感激發(fā)為家鄉崛起而奮斗的激情！在培養學(xué)生地理素養和地理情感方面，老師們，都運用高低起伏，深情而動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言讓學(xué)生充分感受地理的美好，生活中的美好，好的一堂地理課就像一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲，悠揚婉轉，就像一幅幅山水畫(huà)，意境優(yōu)美，給以學(xué)生美的熏陶。
另外，就是在教學(xué)方法上真是推陳出新，多姿多態(tài)。還記得東南亞有豐富的熱帶經(jīng)濟作物，橡膠、椰子、蕉麻、油棕產(chǎn)量世界第一，這部分有些內容需要補充，而都江堰的潘鳳琴老師巧妙的運用這些經(jīng)濟作物的'用途把全班分為橡膠隊、椰子隊、蕉麻隊、油棕隊并賦予寓意和生命，讓學(xué)生在地里課堂中也進(jìn)行了思想教育，使文化教育和思想教育和諧巧妙的融為一體。其次還有深圳楊韻瑩老師運用地圖疊加法來(lái)分析澳大利亞哪些地區適宜發(fā)展農牧業(yè)，還有西昌的張光建老師運用不同的地圖資料來(lái)對比很分析區域人口資源。
還有就是在教學(xué)理念上沿海地區和我們四川地區也有稍微的區別，雖然都是在全國教學(xué)改革的大悲背景下，都是以小組合作學(xué)習為主，但是明顯深圳的老師給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間給多，課堂比較自由廣闊，學(xué)生學(xué)習輕松。但四川的老師主要是教師起引領(lǐng)作用，對課堂掌握稍顯強硬，像是教師牽引著(zhù)學(xué)生不斷往前走，課堂較快，學(xué)生學(xué)習內容較多。
總之，這次培訓讓我明白教學(xué)方法不一定要模仿，自己根據教學(xué)內容精心原創(chuàng )和設計的方法其實(shí)更能適應教學(xué)，讓學(xué)生更容易聽(tīng)懂，所以思維一定不能墨守成規，要打破僵化�！奥仿湫捱h兮”要想成為一名優(yōu)秀的老師，我還有很多要鉆研，很多要學(xué)習的內容，同時(shí)也感謝學(xué)校給予我這次培訓的機會(huì )，我可以堅定的說(shuō)：“這次培訓，我沒(méi)有白來(lái)”。
20xx年4月8號至10號，短短三天的學(xué)習培訓，課時(shí)安排緊湊、有序，滿(mǎn)滿(mǎn)的都是收獲和感悟。讓我又一次被教改的狂潮所擊打，我真正的感到自己落伍了。微格教學(xué)、微課教學(xué)這些新概念逐漸走進(jìn)我的大腦。以前僅僅是聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但由于平時(shí)在教學(xué)上只是滿(mǎn)足現狀，沒(méi)有進(jìn)一步學(xué)習和探究，接受新事物的能力逐漸弱化。通過(guò)這次培訓讓我重新?lián)碛辛藢W(xué)習的激情。我還有幸聽(tīng)了深圳市福田區僑鄉外國語(yǔ)學(xué)校楊韻瑩老師公開(kāi)課《澳大利亞》和成都都江堰塔子壩中學(xué)潘鳳琴老師公開(kāi)課《東南亞》。我對微格教學(xué)、微課教學(xué)有了進(jìn)一步的認識。攀枝花市第十六中學(xué)賴(lài)東西昌陽(yáng)光學(xué)校張光鍵綿陽(yáng)外國語(yǔ)實(shí)驗學(xué)�？惮撊焕蠋熯M(jìn)行了微格課教學(xué)展示。溫江區羅春微課工作室羅春老師給大家進(jìn)行了微課相關(guān)知識的培訓。最后四川師范大學(xué)第一附屬實(shí)驗中學(xué)劉詠梅老師做了題為《義務(wù)教育階段學(xué)生地圖素養培養與評價(jià)研究》講座。
這次培訓收獲最大的還是對微格教學(xué)的認識：微格教學(xué)中的一系列實(shí)踐活動(dòng)可以使相關(guān)的教育教學(xué)理論、心理學(xué)理論得到具體的貫徹和應用。這種理論與實(shí)踐緊密結合的教學(xué)方法提高了學(xué)生對教學(xué)法課程的學(xué)習興趣。
學(xué)習目的明確，重點(diǎn)突出。由于采用微型課堂的形式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，所用時(shí)間短，學(xué)生人數少，只集中訓練一兩個(gè)教學(xué)技能，有利于使受訓者明確學(xué)習目的，便于把精力集中放在重點(diǎn)上。
信息反饋直觀(guān)、形象、及時(shí)。采用現代信息技術(shù)對學(xué)生的行為進(jìn)行記錄，能及時(shí)準確地獲取反饋信息，可大大提高訓練的效率。
有利于學(xué)生主體作用地發(fā)揮。微格教學(xué)堅持以學(xué)生為主體，以指導教師為主導，以訓練為主線(xiàn)的原則，這有利于學(xué)生創(chuàng )造性思維的培養。
微格教學(xué)的實(shí)施包括學(xué)習相關(guān)知識、確定訓練目標、觀(guān)摩示范、分析與討論、編寫(xiě)教案、角色扮演與微格實(shí)踐、評價(jià)反饋、修改教案等步驟。
�。�1） 學(xué)習相關(guān)知識
微格教學(xué)是在現代教育理論指導下對教師教學(xué)技能進(jìn)行模擬訓練的實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)施模擬教學(xué)之前應學(xué)習微格教學(xué)、教學(xué)目標、教學(xué)技能、教學(xué)設計等相關(guān)的內容。通過(guò)理論學(xué)習形成一定的認知結構，利于以后觀(guān)察學(xué)習內容的同化與順應，提高學(xué)習信息的可感受性及傳輸效率，以促進(jìn)學(xué)習的遷移。
�。�2） 確定訓練目標
在進(jìn)行微格教學(xué)之前，指導教師首先應該向受訓者講清楚本次教學(xué)技能的訓練的具體目標、要求，以及該教學(xué)技能的類(lèi)型、作用、功能、及典型事例運用的一般原則、使用方法及注意事項。
�。�3） 觀(guān)摩示范
為了增強受訓者對所培訓的技能的形象感知，需提供生動(dòng)、形象和規范的微格教學(xué)示范片（帶）或教師現場(chǎng)示范。在觀(guān)摩微格教學(xué)片（帶）過(guò)程中，指導教師應根據實(shí)際情況給予必要的提示與指導。示范可以是優(yōu)秀的典型，也可利用反面教材，但應正面示范為主。如若可能，應配合聲像資料提供相應的文字資料，以利于對教學(xué)技能有一個(gè)理性的把握。要注意培養受訓者勤于觀(guān)察、善于觀(guān)察的能力，吸收、消化他人的教學(xué)經(jīng)驗的能力。
�。�4） 分析與討論
在觀(guān)摩示范片（帶）或教師的現場(chǎng)示范后，組織受訓者進(jìn)行課堂討論，分析示范教學(xué)的成功之處及存在的問(wèn)題，并就“假使我來(lái)教，該如何應用此教學(xué)技能”展開(kāi)討論。通過(guò)大家相互交流、溝通，集思廣益，醞釀在這一課題教學(xué)中應用該教學(xué)技能的最佳方案，為下一步編寫(xiě)教案作準備。
�。�5） 編寫(xiě)教案
當被訓練的教學(xué)技能和教學(xué)目標確定之后，受訓者就要根據教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)對象、教學(xué)條件進(jìn)行教學(xué)設計，選擇合適的教學(xué)媒體，編寫(xiě)詳細的教案。教案中首先說(shuō)明該教學(xué)技能應用的構想，還要注明教師的教學(xué)行為、時(shí)間分配及可能出現的學(xué)生學(xué)習行為及對策。
�。�6） 角色扮演與微格實(shí)踐
角色扮演是微格教學(xué)中的重要環(huán)節，是受訓者訓練教學(xué)技能的具體教學(xué)實(shí)踐過(guò)程。即受訓者自己走上講臺講演，扮演教師，因此被稱(chēng)作“角色扮演”。為營(yíng)造出課堂氣氛，由小組的其他成員充當學(xué)生。受訓者在執教之前，要對本次課作一簡(jiǎn)短說(shuō)明，以明確教學(xué)技能目標，闡明自己的教學(xué)設計意圖。講課時(shí)間視教學(xué)技能的要求而定，一般5－10分鐘。整個(gè)教學(xué)過(guò)程將由攝錄系統全部記錄下來(lái)。
�。�7） 評價(jià)反饋
評價(jià)反饋是微格教學(xué)中最重要的一步。在教學(xué)結束后，必須及時(shí)組織受訓人員重放教學(xué)實(shí)況錄像或進(jìn)行視頻點(diǎn)播，由指導教師和受訓者共同觀(guān)看。先由試講人進(jìn)行自我分析，檢查實(shí)踐過(guò)程是否達到了自己所設定的目標，是否掌握了所培訓的教學(xué)技能，指出有待改進(jìn)的地方，也就是“自我反饋”。然后指導教師和小組成員對其教學(xué)過(guò)程進(jìn)行集體評議，找出不足之處，教師還可以對其需改進(jìn)的問(wèn)題進(jìn)行示范，或再次觀(guān)摩示范錄像帶（片），以利于受訓者進(jìn)一步改進(jìn)、提高。
�。�8） 修改教案
評價(jià)反饋結束后，受訓者需修改、完善教案，再次實(shí)踐。在單項教學(xué)技能訓練告一階段后，要有計劃地開(kāi)展綜合教學(xué)技能訓練，以實(shí)現各種教學(xué)技能的融會(huì )貫通。
這次學(xué)習也算是我在專(zhuān)業(yè)上的又一次提升，不僅開(kāi)闊了眼界，接觸到教育教學(xué)中新的理念、新的教學(xué)模式，我也深深認識到自己的差距和弱勢，在今后教學(xué)中我將努力創(chuàng )新、努力學(xué)習，讓“把課堂還給學(xué)生，提高課堂效率”不會(huì )成為一句空話(huà)！
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