【精選】《學(xué)棋》教后反思

　　在日新月異的現代社會(huì )中，我們需要很強的教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。那么大家知道正規的反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編收集整理的《學(xué)棋》教后反思，希望對大家有所幫助。

《學(xué)棋》教后反思1

　　《學(xué)棋》描述了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋，一個(gè)專(zhuān)心致志，一個(gè)心不在焉，所學(xué)結果截然不同的生動(dòng)故事，啟示人們學(xué)習必須專(zhuān)心致志的道理。在教學(xué)過(guò)程中，我采用由果找因、抓關(guān)鍵詞的方法來(lái)教學(xué)，清晰地展現了文章的主旨，讓學(xué)生懂得學(xué)習要專(zhuān)心致志才能學(xué)有所成的道理。

　　1、利用文中插圖導入新授內容。

　　根據低年級學(xué)生形象思維為主的特點(diǎn)，我充分利用好文中插圖，先讓學(xué)生給圖中人物命名，然后問(wèn)為什么他們要跟秋學(xué)棋，這樣很自然的導入文中的第一段。在學(xué)習第一段時(shí)，我抓住了“遠近聞名”和“能手”兩個(gè)詞讓學(xué)生感受秋的棋藝高超，讓學(xué)生心生贊嘆，有感情朗讀，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣。

　　2、引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，由果找因。

　　學(xué)完第一段后，直接導出了第三段——兩個(gè)學(xué)生的學(xué)棋結果。在理解了“出色”、“沒(méi)有多大長(cháng)進(jìn)”后，問(wèn)學(xué)生讀到這兒你發(fā)現了什么問(wèn)題？學(xué)生提問(wèn)：“兩個(gè)學(xué)生跟同一個(gè)老師學(xué)下棋，為什么學(xué)習的結果不一樣？”這時(shí)我再讓他們自己閱讀第二自然段找原因。課文中的插圖和第二自然段的內容相對應，形象地展示了兩個(gè)學(xué)生學(xué)習時(shí)的不同表現，對比鮮明。所以教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生認真觀(guān)察圖畫(huà)，再讀讀課文，找找課文中哪些句子寫(xiě)了圖畫(huà)上的情景。按照學(xué)生的觀(guān)察順序分別出中的句子，再采用對比教學(xué)的方法，讓學(xué)生自己看，自己讀，自己去總結。簡(jiǎn)潔的敘述學(xué)生一讀就懂，這時(shí)就讓學(xué)生進(jìn)行討論，都是秋的學(xué)生，都是秋在教，為什么會(huì )出現不同的結果？讓學(xué)生用上“因為……所以……”說(shuō)一說(shuō)，由此學(xué)生們自悟出了學(xué)習要專(zhuān)心致志才能學(xué)有所成的道理，我告訴學(xué)生這是一種正確的'學(xué)習態(tài)度，良好的學(xué)習習慣，要從小培養，將來(lái)受益無(wú)窮。

　　3、引導學(xué)生將自己的理解融入到朗讀中去。

　　例如：通過(guò)理解“能手”、“遠近聞名”，然后提問(wèn)“秋的棋藝這么高超，你能讀出他的名氣嗎？”又如：理解“專(zhuān)心致志”一詞時(shí)，沒(méi)有單獨解釋這個(gè)詞是什么意思，而是聯(lián)系課文，讓學(xué)生先通過(guò)朗讀感悟，再從文中找出體現“專(zhuān)心致志”的三個(gè)動(dòng)詞 “聽(tīng)”、“看”、“問(wèn)”，進(jìn)而拓展“他上課還會(huì )做些什么呢？”學(xué)生由此想到了“記”、“練”、“說(shuō)”、“想”這些詞，最后點(diǎn)撥：像這樣邊學(xué)邊想，全心全意做好一件事就叫專(zhuān)心致志。學(xué)生不僅掌握了“專(zhuān)心致志”的意思， 更了解了如何才能專(zhuān)心致志。這樣的朗讀既有層次，又有坡度，學(xué)生很容易就把意思讀出來(lái)

　　總而言之，語(yǔ)文課堂既要備教材，更要備學(xué)生。自己首先做回學(xué)生，做文章的第一讀者，用心研讀，吃透教材，與文本對話(huà)，體會(huì )作者的本意，然后細心地設想學(xué)生在各環(huán)節可能出現的各種問(wèn)題，而不是第一步就去翻閱教參、花心思設計縝密的教學(xué)過(guò)程、尋找豐富的教學(xué)手段。只有這樣，才能吸引學(xué)生的注意力，把語(yǔ)文課上出特色來(lái)，激發(fā)起孩子們對學(xué)習語(yǔ)文的興趣。在今后的教學(xué)工作中，我要努力把每一篇課文都當做和學(xué)生平等對話(huà)的資源，培養他們對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，扎扎實(shí)實(shí)地訓練他們的語(yǔ)文基本功。

《學(xué)棋》教后反思2

　　今天我教學(xué)了《學(xué)棋》這篇課文下面談?wù)勛约旱囊恍└惺埽旱谝蛔匀欢谓榻B了秋是古時(shí)候的一位下棋能手。我抓住“能手”“遠近聞名”這兩個(gè)詞語(yǔ)突出秋的棋藝高超。教學(xué)時(shí)還引導學(xué)生談?wù)剬�這兩個(gè)詞語(yǔ)的理解，從而讓學(xué)生感受秋的棋藝高超，讓學(xué)生心生贊嘆，有感情朗讀。；過(guò)渡語(yǔ)言還可以，能結合課文情境來(lái)過(guò)渡，比如：“誰(shuí)來(lái)夸夸他呀？”，但有時(shí)還是有些生硬。作為青年老師對教材的`專(zhuān)研不夠深入，有待提高，本課其實(shí)可以抓住“專(zhuān)心致志”這個(gè)詞來(lái)串起全篇的主線(xiàn)，可以先理解這個(gè)詞的意思，再從文中找出相關(guān)的句子，在結合學(xué)生當時(shí)的學(xué)習狀態(tài)再次深化“專(zhuān)心致志”這個(gè)詞義，接著(zhù)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，生活中還專(zhuān)心致志做哪些事情？還有的就是理解詞語(yǔ)的方法太單一；有了訓練的意識，但是練得太多了，應結合課文內容來(lái)設計練習；我的語(yǔ)言太過(guò)快了，沒(méi)有抑揚頓挫，表現力要加強。

《學(xué)棋》教后反思3

　　《學(xué)棋》這篇課文講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋。一個(gè)專(zhuān)心致志，一個(gè)心不在焉，所學(xué)結果截然不同，告訴人們學(xué)習必須專(zhuān)心致志的道理。課文其實(shí)很簡(jiǎn)單，要說(shuō)明的道理學(xué)生也一看都能明白。我就把本課的教學(xué)目標定位在：能理解課文中的詞語(yǔ)，積累相關(guān)成語(yǔ)；能用“一邊……一邊……”說(shuō)一句話(huà)；抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，通過(guò)看圖比較，對比朗讀等多種方法，理解課文內容，懂得學(xué)習要專(zhuān)心致志的道理；學(xué)習文中第二小節的樣子，仿寫(xiě)幾句話(huà)。

　　一堂課下來(lái)，有些地方似乎沒(méi)有講清，問(wèn)題可能主要出在以下幾個(gè)方面：

　　1、對本課的把握。對于這種說(shuō)理的文章，到底應該挖撅到怎樣的一個(gè)程度，通過(guò)一種怎樣的方式讓學(xué)生去明白這個(gè)道理考慮得還不夠。其實(shí)，要說(shuō)明的道理學(xué)生都懂，而且在一開(kāi)始時(shí)，我讓學(xué)生大膽預測自己如果拜秋或聶衛平為師的話(huà)，若干年以后自己的下棋水平會(huì )如何？學(xué)生已經(jīng)說(shuō)到，如果認真的話(huà)，應該水平會(huì )很高，但如果開(kāi)小差的話(huà)，不會(huì )有多大進(jìn)步。此時(shí)學(xué)生對文中要講的道理已經(jīng)明白一二，課上我想我不一定非得再程序化的讓學(xué)生先讀，再畫(huà)，再說(shuō)兩個(gè)學(xué)生不同的表現，浪費了時(shí)間，效果也許還不如讓學(xué)生直接說(shuō)出原因然后再指導讀讀來(lái)得好。本打算在最后讓學(xué)生看圖寫(xiě)話(huà)：出示四幅圖片，然后讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)圖上的小朋友是怎樣認真學(xué)習的。意在培養學(xué)生說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)能力的同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步明白文中所講的道理，指導學(xué)生的行為。這一想法自覺(jué)還可以，不過(guò)如真去做的話(huà)，估計學(xué)生也會(huì )有一定的困難！

　　2、關(guān)于練習的安排。因為本課內容較為簡(jiǎn)單，所以在設計本課時(shí)如何穿插語(yǔ)言文字的訓練，我也動(dòng)了一番腦經(jīng)。首先是根據低年級的學(xué)習特點(diǎn)，我以認識“棋”字開(kāi)始本課的`教學(xué)，寫(xiě)字訓練緊跟其后。在講到“一邊……一邊……”這組詞時(shí)，考慮到以前學(xué)生對在何種情況下使用這組詞掌握的不是很好，我設計了先讀，再判斷，然后自說(shuō)的這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的練習。應該說(shuō)符合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，不過(guò)所選內容有些模棱兩可，給學(xué)生的判斷帶來(lái)了一定的困難。最后還設計

　　了一個(gè)說(shuō)寫(xiě)訓練。對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一堂課要完成這些練習，實(shí)踐證明是太多了些。

　　3、對學(xué)生的了解。這堂課的設計有些偏于理想化，沒(méi)有真正從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)來(lái)備。不是對學(xué)生不了解，而是出于是公開(kāi)課，似乎想追求的東西要多些，也就自然脫離了學(xué)生的學(xué)習實(shí)際。問(wèn)題從兩方面來(lái)解決。一是平時(shí)的課容量要增大，對學(xué)生的訓練要多一些。二是公開(kāi)課時(shí)不能一味地追求形式，切合實(shí)際，才能發(fā)揮學(xué)生最好的水平。

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