秋天教后反思

　　《秋天》是一篇散文，課文抓住了天氣、樹(shù)葉、天空、大雁等事物，描繪了秋高氣爽、黃葉飄飄、大雁南飛的景象，表達了人們對秋的喜愛(ài)之情。這是學(xué)生們學(xué)的第一篇課文，這一課有太多的內容要教給學(xué)生：認識自然段、了解“一”的變調、初識兒化音、讀長(cháng)句子、背誦課文、文中還有幾個(gè)語(yǔ)言訓練的點(diǎn)（“秋天來(lái)了，什么怎么了�！薄啊�…一會(huì )兒……一會(huì )兒……”“……那么……那么……”）等，雖然《教師用書(shū)》中明確提出用“……一會(huì )兒……一會(huì )兒……”“……那么……那么……”的句式讓學(xué)生練習說(shuō)話(huà)是增加孩子負擔，但是配套《課堂練習冊》中又有此項練習，不引導說(shuō)怎么完成練習呢？要在兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，目標怎么確定呢？

　　經(jīng)思考我將第一課時(shí)目標定為：

　　1、認識“秋、氣、了、樹(shù)、葉、片”6個(gè)字，認識“木、口”兩個(gè)偏旁，認識一個(gè)新筆畫(huà)橫撇，寫(xiě)“了”字。

　　2、認識自然段，正確讀文。

　　3、學(xué)習第一自然段，用“秋天來(lái)了，什么怎么了”練習說(shuō)話(huà)。第一次試講效果與期望達到的效果相差甚遠，內容過(guò)多，學(xué)生學(xué)得累，老師教得累，每一個(gè)目標都沒(méi)落到實(shí)處。

　　課標指出，識字寫(xiě)字是閱讀的基礎，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。在師傅和聽(tīng)課老師指導幫助下，經(jīng)大膽取舍，將第一課時(shí)教學(xué)目標定為識字、寫(xiě)字、正確讀文上。目標明確后，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)圍繞目標設計。將識字落實(shí)到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，板題識字、自讀全文識字、借拼音讀詞識字、去拼音讀詞識字、練讀長(cháng)句識字、交流識字方法識字、再讀全文識字。

　　在落實(shí)讀的目標時(shí)將讀與識字相結合，讀準音是讀通句子的基礎，文中兒化音、“一”的變調、輕聲是朗讀的難點(diǎn)，通過(guò)指名讀、發(fā)現問(wèn)題再讀、小老師帶讀、賽讀等方法引導學(xué)生讀準了字音。文中兩個(gè)重點(diǎn)句子朗讀指導，通過(guò)多形式的讀引導學(xué)生把句子讀正確，讀流利。在指導學(xué)生讀好“天氣涼了，樹(shù)葉黃了，一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)�！痹趯W(xué)生讀通句子的情況下，為讓學(xué)生讀出情、讀出境而設計問(wèn)題“你能想象黃葉像什么一樣落下來(lái)嗎?”學(xué)生回答“像雪花、像雨點(diǎn)……”這問(wèn)題對初學(xué)課文的一年級孩子來(lái)說(shuō)偏難，孩子們的想象沒(méi)達到預期的效果，也就沒(méi)達到指導學(xué)生讀美句子的效果。這一無(wú)效問(wèn)題的設計影響了教學(xué)進(jìn)度，導致認識自然段這一知識點(diǎn)只好放到第二課時(shí)解決了。

　　總之通過(guò)這次磨課上課活動(dòng)讓我受益匪淺，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。同時(shí)也讓我對自己的課堂有了新的思考，如何讓一年級的課堂充滿(mǎn)趣味性？如何將傳授知識與習慣培養有機結合起？如何讓課內問(wèn)題設計的精當，有實(shí)效性?

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