口語(yǔ)交際的重要性

　　在新課改中，口語(yǔ)交際作為與識字、寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、綜合性學(xué)習并列的一項內容，其重要地位與作用更加彰顯�，F代社會(huì )中口語(yǔ)交際的優(yōu)勢與特征及其所占據的重要地位，已經(jīng)成為我們重視和培養學(xué)生口語(yǔ)交際能力的時(shí)代要求。我國目前的口語(yǔ)交際教學(xué)現狀及學(xué)生口語(yǔ)交際能力不容樂(lè )觀(guān)，應當引起反思，教學(xué)中值得深入探討的問(wèn)題更需要迫切地進(jìn)行研究。

　　一、整合課內外口語(yǔ)教學(xué)資源

　　語(yǔ)文課的教學(xué)資源是豐富多彩的，學(xué)生身邊充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)數可以利用的口語(yǔ)交際教學(xué)資源。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以利用不同的教學(xué)資源采取多樣化的教學(xué)設計。

　　在課內，可以將口語(yǔ)交際教學(xué)與閱讀、寫(xiě)作、綜合性學(xué)習相結合，這樣有利于口語(yǔ)交際的生活化、情景化，不僅有了一定的目的、對象、場(chǎng)合，而且有了口語(yǔ)交際的材料，具備了開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)的前提條件，等于把口語(yǔ)交際放置于廣闊的生活海洋之中，從而激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望，提高口語(yǔ)交際能力。

　　在課外，加強交際活動(dòng)的指導，把教學(xué)的觸角延伸到學(xué)生熟悉的生活當中，根據交際的場(chǎng)景合理地規劃口語(yǔ)交際教學(xué)內容，對諸多的課外教學(xué)資源加以篩選以確保其教學(xué)價(jià)值的體現。在合理整合課堂內外的教學(xué)資源時(shí)，教師要注意自身角色的變化，變主宰者為參與者，在關(guān)鍵問(wèn)題關(guān)鍵時(shí)刻給予必要的點(diǎn)撥和指導，使學(xué)生從自身的體驗中增長(cháng)能力。

　　二、開(kāi)辟多元化、開(kāi)放化的口語(yǔ)交際教學(xué)新途徑

　　縱觀(guān)目前有限的語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)，我們不難發(fā)現，其教學(xué)途徑僅局限于：朗讀、復述、討論、辯論、口頭作文、即興演講等形式，課程資源也僅囿于語(yǔ)文教材，活動(dòng)的展開(kāi)也僅限于封閉的課堂，這就嚴重忽視了口語(yǔ)交際教學(xué)的生活性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。我們的教學(xué)必須在一種開(kāi)放性、實(shí)踐性很強的環(huán)境中進(jìn)行。

　　如何才能擺脫傳統的教學(xué)方式，開(kāi)辟出多元化、開(kāi)放化的教學(xué)新途徑呢?

　　1.開(kāi)設專(zhuān)題調研模式。從專(zhuān)題調研的流程來(lái)看，研究性專(zhuān)題一般包括以下幾個(gè)過(guò)程：了解課程內容，確立研究課題;設計調研方案，編寫(xiě)開(kāi)題報告;搜集獲取資料，開(kāi)展訪(fǎng)問(wèn)調研;完成總結研究，進(jìn)行成果答辯。與之相適應的口語(yǔ)交際教學(xué)可以設置如下流程：確立課題，進(jìn)行方案討論;編寫(xiě)開(kāi)題報告;組織調研訪(fǎng)問(wèn);開(kāi)展成果答辯。開(kāi)設專(zhuān)題形式的調研活動(dòng)，既培養了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的研究能力，同時(shí)也大大提高了口語(yǔ)交際能力及其他各方面相應的能力。

　　2.開(kāi)設訪(fǎng)談、座談?wù){查模式。訪(fǎng)談和座談具有雙向性和多向性，無(wú)論是訪(fǎng)談、座談?wù)哌�是訪(fǎng)談、座談對象，他們都需要在口頭語(yǔ)言上做出相應的回應，并需要一定的評價(jià)能力。因此，開(kāi)展訪(fǎng)談、座談活動(dòng)也是有效促進(jìn)口語(yǔ)交際教學(xué)的一個(gè)有效途徑，具體操作步驟如下：為訪(fǎng)談、座談做準備;選擇訪(fǎng)談、座談對象，獲取相關(guān)背景材料;準備提問(wèn)方式(基本內容型提問(wèn)、追蹤型提問(wèn)、封閉型提問(wèn)、開(kāi)放型提問(wèn)、中立型提問(wèn)、導向型提問(wèn))、錄音、錄像方式或筆記方式;進(jìn)行訪(fǎng)談、座談活動(dòng);對訪(fǎng)談、座談結果進(jìn)行分析總結。教師可以組織學(xué)生定期對某些對象進(jìn)行訪(fǎng)談、座談，在訪(fǎng)談、座談過(guò)程中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和獲取信息的能力。

　　3.開(kāi)設主題辯論模式。主題辯論不同于課堂上的小組討論，教師鼓勵學(xué)生從廣泛的社會(huì )生活中選取感興趣、有辯論價(jià)值的主題，題目的選擇可以由課內向課外開(kāi)拓，由課堂教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題所引發(fā)去探尋課外學(xué)習資源，從課內外學(xué)習資源的整合中得到再認識;可以從學(xué)生生活學(xué)習經(jīng)驗中的實(shí)際問(wèn)題入手，上升到理論層面進(jìn)行探討;也可以由書(shū)本知識向學(xué)生的社會(huì )生活、家庭生活拓展，讓書(shū)本知識在生活中獲得新的生長(cháng)點(diǎn)。如當前的社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題：金融危機、世界和平、環(huán)境氣候、人口增長(cháng)、各種突發(fā)的災害、人與自然、人與社會(huì )等等，教師要鼓勵學(xué)生廣泛搜集，認真篩選。具體操作步驟如下：搜集信息確定題目發(fā)現問(wèn)題分析評價(jià)問(wèn)題解決問(wèn)題。

　　4.開(kāi)設多樣化的校本模式。各個(gè)學(xué)�？梢越Y合當地的優(yōu)勢教學(xué)資源，采取校本課程的形式，開(kāi)展多樣化的口語(yǔ)交際教學(xué)。如對對聯(lián)、角色表演、木偶劇、啞劇、課題發(fā)布會(huì )、成果答辯會(huì )、個(gè)人作品展、現場(chǎng)影評、口頭報告、學(xué)做主持人、會(huì )議采訪(fǎng)、模擬記者招待會(huì )，等等。

　　角色表演(戲劇表演)：教師根據實(shí)際教學(xué)情況的需要，將課本上的戲劇搬到生活中的舞臺上，讓學(xué)生盡情表演舞臺劇，嘗試各種不同角色的挑戰。表演過(guò)程中鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新，進(jìn)行角色反串，適當運用手勢語(yǔ)和姿體語(yǔ)言增強表演效果。最后還要給出評價(jià)性的建議，來(lái)進(jìn)一步完善表演內容。

　　現場(chǎng)影評：教師根據教學(xué)需要適當播放一些有教育價(jià)值的影視作品，組織學(xué)生認真觀(guān)看，讓學(xué)生根據自己的興趣、愛(ài)好選擇一個(gè)角度進(jìn)行點(diǎn)評，讓同學(xué)們各抒己見(jiàn)、暢所欲言，他們可以對自己所選擇的角度進(jìn)行分析闡述，并給出點(diǎn)評意見(jiàn)，之后在全班交流。對影視作品的現實(shí)意義和社會(huì )價(jià)值給予準確定位，在提高學(xué)生口語(yǔ)表達能力的同時(shí)完成思想教育。

　　三、開(kāi)發(fā)口語(yǔ)交際教學(xué)的新手段

　　語(yǔ)文教師要適應口語(yǔ)交際教學(xué)的新要求，根據自己所在學(xué)校的實(shí)際情況，學(xué)會(huì )運用各種新的教育技術(shù)手段，將現代教育技術(shù)引入課堂，合理選擇適當的現代教育技術(shù)，正確使用各種教學(xué)儀器，利用現代化的教育媒體來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng )新，不斷增強課堂活動(dòng)的生動(dòng)性和多樣性。如何利用和開(kāi)發(fā)教學(xué)的新手段，把多媒體、網(wǎng)絡(luò )與口語(yǔ)交際教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐的整合，提高口語(yǔ)交際課堂對多媒體等技術(shù)的利用率呢?具體設想如下：

　　1.通過(guò)多媒體、網(wǎng)絡(luò )來(lái)創(chuàng )設生動(dòng)、活潑、有趣、愉快的說(shuō)話(huà)情境，包括現場(chǎng)演示情境、實(shí)物情境、圖像情境、聲音情境等，充分激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)的欲望和興趣。

　　2.讓學(xué)生觀(guān)察多媒體、網(wǎng)絡(luò )的圖像、動(dòng)畫(huà)，隨后分組討論發(fā)言，教師對學(xué)生說(shuō)話(huà)中不足的地方，隨時(shí)指導糾正，培養學(xué)生正確的說(shuō)話(huà)態(tài)度和語(yǔ)言習慣。

　　在創(chuàng )設多媒體、網(wǎng)絡(luò )與口語(yǔ)交際教學(xué)相結合的新手段下，為學(xué)生提供口語(yǔ)交際的模擬情境，學(xué)生能在這一情境中，交流互動(dòng)，真正在活動(dòng)中操練口語(yǔ)，學(xué)會(huì )表達，傳遞信息和情感。

　　總之，為了提高口語(yǔ)交際教學(xué)的效果，教師可以利用不同的教學(xué)資源采取多樣化的教學(xué)設計�？梢越Y合口語(yǔ)交際教學(xué)實(shí)踐的需要，采取豐富多彩的教學(xué)形式，廣泛開(kāi)拓口語(yǔ)教學(xué)的新途徑。把多媒體、網(wǎng)絡(luò )與口語(yǔ)交際教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐的整合，提高口語(yǔ)交際課堂對多媒體等技術(shù)的利用率。目前口語(yǔ)交際教學(xué)還存在著(zhù)很多問(wèn)題，迫切需要我們進(jìn)行更加深入的研究和解決。

　　以上就是小編為大家準備的口語(yǔ)交際知識點(diǎn)：口語(yǔ)交際的重要性，希望能對大家有所幫助。同時(shí)也能把語(yǔ)文學(xué)好，學(xué)精。

　　四、開(kāi)發(fā)口語(yǔ)交際教學(xué)的新手段

　　語(yǔ)文教師要適應口語(yǔ)交際教學(xué)的新要求，根據自己所在學(xué)校的實(shí)際情況，學(xué)會(huì )運用各種新的教育技術(shù)手段，將現代教育技術(shù)引入課堂，合理選擇適當的現代教育技術(shù)，正確使用各種教學(xué)儀器，利用現代化的教育媒體來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng )新，不斷增強課堂活動(dòng)的生動(dòng)性和多樣性。如何利用和開(kāi)發(fā)教學(xué)的新手段，把多媒體、網(wǎng)絡(luò )與口語(yǔ)交際教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐的整合，提高口語(yǔ)交際課堂對多媒體等技術(shù)的利用率呢?具體設想如下：

　　1.通過(guò)多媒體、網(wǎng)絡(luò )來(lái)創(chuàng )設生動(dòng)、活潑、有趣、愉快的說(shuō)話(huà)情境，包括現場(chǎng)演示情境、實(shí)物情境、圖像情境、聲音情境等，充分激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)的欲望和興趣。

　　2.讓學(xué)生觀(guān)察多媒體、網(wǎng)絡(luò )的圖像、動(dòng)畫(huà)，隨后分組討論發(fā)言，教師對學(xué)生說(shuō)話(huà)中不足的地方，隨時(shí)指導糾正，培養學(xué)生正確的說(shuō)話(huà)態(tài)度和語(yǔ)言習慣。

　　在創(chuàng )設多媒體、網(wǎng)絡(luò )與口語(yǔ)交際教學(xué)相結合的新手段下，為學(xué)生提供口語(yǔ)交際的模擬情境，學(xué)生能在這一情境中，交流互動(dòng)，真正在活動(dòng)中操練口語(yǔ)，學(xué)會(huì )表達，傳遞信息和情感。

　　總之，為了提高口語(yǔ)交際教學(xué)的效果，教師可以利用不同的教學(xué)資源采取多樣化的教學(xué)設計�？梢越Y合口語(yǔ)交際教學(xué)實(shí)踐的需要，采取豐富多彩的教學(xué)形式，廣泛開(kāi)拓口語(yǔ)教學(xué)的新途徑。把多媒體、網(wǎng)絡(luò )與口語(yǔ)交際教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐的整合，提高口語(yǔ)交際課堂對多媒體等技術(shù)的利用率。目前口語(yǔ)交際教學(xué)還存在著(zhù)很多問(wèn)題，迫切需要我們進(jìn)行更加深入的研究和解決。

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