黎明的通知教學(xué)設計范文
教學(xué)設想
在中國現代詩(shī)歌發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等以后引領(lǐng)一代詩(shī)風(fēng)的重要詩(shī)人。他的詩(shī)將現實(shí)的內容和藝術(shù)的技巧較好地結合在一起，其詩(shī)作中的時(shí)代意識非常強烈，蘊藏著(zhù)一種深沉而強烈的感情，·凝聚著(zhù)詩(shī)人對生活獨特的感受、觀(guān)察和認識�！独杳鞯耐ㄖ愤@首詩(shī)以欣喜的心情告訴長(cháng)期生活在黑暗中的人民：黎明就要來(lái)了，如太陽(yáng)—一樣光輝燦爛的新中國就要誕生。在教學(xué)時(shí)，要加強朗讀，指導學(xué)生討論，引導學(xué)生細心體會(huì )詩(shī)歌中的感情和韻味。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內容和步驟
一、導入新課
二、介紹作者
艾青(1910--1996)，原名蔣海澄，生于浙江金華一個(gè)工商業(yè)兼地主家庭。因家中聽(tīng)信算命先生所謂“克”父母的誑言，艾青被寄養在一個(gè)貧苦農婦家里生活了五年。少年時(shí)喜愛(ài)美術(shù)，初中畢業(yè)后考入了國立西湖藝術(shù)院。1929年，赴法國勤工儉學(xué)，專(zhuān)攻繪畫(huà)藝術(shù)，在巴黎度過(guò)了三年“精神上自由，物質(zhì)上貧困”的生活。1932年回國，參加了中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟，并成為魯迅支持的美術(shù)團體“春地畫(huà)會(huì )”的成員，不久便被捕入獄。由于監獄生活的限制，艾青在藝術(shù)道路上出現了從繪畫(huà)到詩(shī)歌的轉向，發(fā)表了《大堰河——我的保姆》《雪》
三、朗讀詩(shī)歌，初步體會(huì )詩(shī)歌韻味
1．教師范讀，學(xué)生初步感知詩(shī)歌內容學(xué)生聽(tīng)完后，摘抄詩(shī)中的優(yōu)美詞語(yǔ)：
祈愿照引洶涌沉浸困倦呻吟淪亡流離
2．學(xué)生齊讀詩(shī)歌。
四、品讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內容
慰安滲合虔誠慈惠期待
1．指多名學(xué)生分章節朗讀全詩(shī)，要求其他學(xué)生在聽(tīng)讀時(shí)進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)歌內容和思想感情。
2．采用問(wèn)題組合的方式，分三個(gè)層次引導學(xué)生理解詩(shī)歌內容。
(1)第一層次問(wèn)題：
�、傺杆倩仡櫿n文內容，然后復述整個(gè)詩(shī)歌的基本內容，以理清詩(shī)歌的寫(xiě)作思路。
�、谥该麑W(xué)生復述，然后回答：這篇文章的寫(xiě)作思路是怎樣的?請劃分詩(shī)歌的結構層次。
�、圻@個(gè)“通知”有哪些內容，這些內容集中表達了一個(gè)什么意思?
(2)第二層次問(wèn)題：
�、傺杆倌x詩(shī)歌，回答：黎明所“通知”的對象有哪些人?
�、谡埬x詩(shī)歌第8—16、第30—31等章節，用自己的語(yǔ)言描述黎明所需要的歡迎場(chǎng)面的特點(diǎn)。
�、壅Z(yǔ)句理解：詩(shī)中說(shuō)：“通知眼睛被渴望所灼痛的人類(lèi)／和遠方的沉浸在苦難里的城市和村莊”，這兩句詩(shī)該如何理解?
�、苷Z(yǔ)句理解：詩(shī)歌末尾說(shuō)：“趁這夜已快完了，請告訴他們／說(shuō)他們所等待的就要來(lái)了”，這當中的“夜”和“所等待的”應該怎樣理解?
�、萜肺断旅鎯晒澰�(shī)歌：
請歌唱者唱著(zhù)歌來(lái)歡迎
用草與露水所滲合的聲音
請舞蹈者跳著(zhù)舞來(lái)歡迎
披上她們白霧的晨衣
這兩節詩(shī)讀起來(lái)感覺(jué)很美，體會(huì )一下，詩(shī)人是如何表現出其中之美的。
明確：這道題可以讓學(xué)生暢所欲言，根據自己對詩(shī)歌的認知，大膽說(shuō)出自己的理解。對于這兩節詩(shī)歌的理解，一是要注意作者選用的意象，一是要注意其中所運用的修辭方法。
�、藜氉x詩(shī)歌，談?wù)劙嘣?shī)歌的語(yǔ)言特色。
明確：艾青詩(shī)歌的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明朗，同時(shí)又十分重視語(yǔ)言的暗示性與啟發(fā)性。多用口語(yǔ)，顯得很鮮活而富有變化，明快而又不淺露，包含著(zhù)豐富的思想感情。
(3)第三層次問(wèn)題：
�、俳處熝a充詩(shī)歌的寫(xiě)作背景，然后學(xué)生討論：詩(shī)中的“黎明”有什么深刻的含義?
�、凇袄杳鳌睘槭裁匆柙�(shī)人之口來(lái)發(fā)出通知，而不是自己通知呢?作者運用這種比喻的手法有什么效果?
�、圻@篇文章所要表達的主旨是什么?你能夠理解嗎?談?wù)勀愕捏w會(huì )。
學(xué)生討論后明確：這首詩(shī)采用擬人的手法，形象地表明了光明就要從根據地迅速擴大到全中國的`堅定信念。他預言：一切流離失所的難民，一切熱愛(ài)生活的人民，將被黎明的通知所喚醒，迎接那民族解放的曙光。這顯示了詩(shī)人對光明的渴望和摯愛(ài)，這既是對黑暗陰冷現實(shí)的不妥協(xié)的抗爭，也是對理想、未來(lái)的不動(dòng)搖的信念，既充溢著(zhù)歷史之子的自豪和堅貞，又沐浴著(zhù)暗夜與黎明交替時(shí)代的樂(lè )觀(guān)和明朗。
對于上述三個(gè)層次的問(wèn)題，可以讓學(xué)生相互討論，多發(fā)表自己的看法。教師做適當的點(diǎn)撥，特別是對關(guān)鍵內容的點(diǎn)撥，以培養學(xué)生的詩(shī)歌閱讀能力。
五、布置作業(yè)
第二課時(shí)
教學(xué)內容和步驟
一、指導學(xué)生朗讀詩(shī)歌
朗讀是詩(shī)歌學(xué)習中的一種重要手段，是一種把文字語(yǔ)言轉化為有聲語(yǔ)言的表達方式。成功的朗讀，可以引導學(xué)生由表及里地理解詩(shī)歌內容，把握詩(shī)歌的內容味道。不過(guò)，朗讀詩(shī)歌，要善于進(jìn)入詩(shī)歌的意境，理清詩(shī)歌脈絡(luò )，把握住詩(shī)歌中的感情，并成功地把它轉化為有聲語(yǔ)言，才能使自己的朗讀有感染力。
1．放朗讀帶，要求學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)調、語(yǔ)速、語(yǔ)氣和節奏。
2．教師指導詩(shī)歌朗讀技巧：
(1)語(yǔ)調：一般可以分為升調、降調、平調和曲調等四種。語(yǔ)調的選擇要根據詩(shī)歌中的思想感情，必須以詩(shī)歌中的思想感情為轉移，不可任意而為。比如第一、二小節，其語(yǔ)調可以處理為：
為了我的祈愿
詩(shī)人啊，你起來(lái)吧
而且請你告訴他們一
說(shuō)他們所等待的已經(jīng)要來(lái)
(2)重音：一是要注意語(yǔ)法重音，二是要注意邏輯重音，特別是邏輯重音。對于其中的邏輯重音，要根據具體句子所強調的中心意思來(lái)確定。如下面這兩節：
我從東方來(lái)
從洶涌著(zhù)波濤的海上來(lái)
我將帶光明給世界
又將帶溫暖給人類(lèi)
通過(guò)重讀這些詞，將詩(shī)人所強調的意思傳達出來(lái)。
(3)節奏：本詩(shī)應當是屬于輕快節奏，即多揚少抑，多輕少重，語(yǔ)速較快，聲清不著(zhù)力，有時(shí)略有跳躍。同時(shí)注意部分節奏的轉換。
(4)感情：欣喜。
3．要求學(xué)生根據朗讀指導，自由朗讀詩(shī)歌，盡可能讀出詩(shī)歌韻味。
4．指名學(xué)生朗讀詩(shī)歌。
詩(shī)歌相當長(cháng)，可以要求學(xué)生只讀其中的幾節，不必全讀。
二、遷移
艾青的詩(shī)歌時(shí)代意識非常強烈，蘊藏著(zhù)一種深沉而強烈的感情，凝聚著(zhù)詩(shī)人對生活獨特的感受、觀(guān)察和認識。請閱讀下面這首詩(shī)：
打開(kāi)你們的窗子吧
打開(kāi)你們的板門(mén)吧
讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去
進(jìn)到你們的小屋里
我帶著(zhù)金黃的花束
我帶著(zhù)林間的香氣
我帶著(zhù)亮光和溫暖
我帶著(zhù)滿(mǎn)身的露水
快起來(lái)，快起來(lái)
快從枕頭里抬起頭來(lái)
睜開(kāi)你的被睫毛蓋著(zhù)的眼
讓你的眼看見(jiàn)我的到來(lái)
讓你們的心像小小的木板房
打開(kāi)它們的關(guān)閉了很久的窗子
讓我把花束，把香氣，把亮光
溫暖和露水撒滿(mǎn)你們心的空間。
1942年1月14日
閱讀后請比較：這首詩(shī)和《黎明的通知》在寫(xiě)作、主題、意象等方面有何異同?
三、布置作業(yè)
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