《黎明的通知》教學(xué)設計3篇
作為一名人民教師，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編幫大家整理的《黎明的通知》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《黎明的通知》教學(xué)設計1
目標：
1、品味詩(shī)歌的節奏和語(yǔ)言，感受積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度；
2、引導學(xué)生從整體把握詩(shī)歌內容，感受詩(shī)歌感情，培養鑒賞詩(shī)歌的基本能力，進(jìn)而培養對詩(shī)歌作出正確的評價(jià)。
3、感受詩(shī)中對黎明的深情呼喚，珍惜今天美好的時(shí)代，并奮發(fā)向上，開(kāi)創(chuàng )更加美好的未來(lái)。
重點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)歌中以第一人稱(chēng)的寫(xiě)法，激情昂揚地在召喚，在喚醒，感受詩(shī)人的思想與情感。
難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)中“黎明”等一系列意象的象征含義及一些詩(shī)句的含義。
設想：以朗讀為主，組織學(xué)生選點(diǎn)評讀
課時(shí)：兩課時(shí)
程序：
第一課時(shí)
要點(diǎn)：充分朗讀，走進(jìn)詩(shī)歌
步驟：
一、創(chuàng )設情境：（3分鐘）
第三冊所學(xué)現代詩(shī)：《郭沫若詩(shī)兩首》、《現代詩(shī)三首》、《鄉愁詩(shī)兩首》、《我為少男少女們歌唱》、《外國詩(shī)兩首》：從中感受到了現代詩(shī)的“三美”（音樂(lè )美、畫(huà)面美、結構美），體味到了詩(shī)人對美好生活的贊美，對故鄉深情的思念，對母愛(ài)的贊美，對愛(ài)情的歌頌，以及對生活的哲思。
本單元所選的六首詩(shī)作，有對黎明的深情呼喚，有對生與死的深刻思考，有對革命圣地的熱情歌頌；還有春雨對孩子的絮語(yǔ)，有帆對暴風(fēng)雨的渴望，有對小小螢火蟲(chóng)的贊美。
在“三美”的基礎上，我們將借助誦讀這一途徑，進(jìn)一步感受詩(shī)歌豐富的內容，多樣的手法，精美的語(yǔ)言、豐富的情感。
二、自由誦讀（18分鐘）
1、第一遍慢速讀，要求讀得順暢（明確字音）。
2、第二遍中速讀，要求讀得有抑有揚（明節奏）。
3、第三遍中速讀，要求充分滲透感情（感知基調）。
三、整體感讀（25分鐘）
1、讀出文章基調（介紹背景）
基調：欣喜、喜悅之情（寫(xiě)歡快場(chǎng)面的詩(shī)句、詞語(yǔ)）
背景：在中華民族處理內憂(yōu)外患的危急時(shí)刻，許多人對中國的前途和未來(lái)悲觀(guān)失望，看不到黎明前的一線(xiàn)曙光，詩(shī)人于1941年來(lái)到延安，在延安的日日月月里，詩(shī)人感到另一種火熱的戰斗生活，心中無(wú)比激動(dòng)與興奮，于是在《黎》中借助“黎明”這個(gè)意象向人們發(fā)出召喚。
2、讀出結構：這首詩(shī)一共有32節，可以分為幾個(gè)部分?各個(gè)部分的中心意思是什么?請簡(jiǎn)要概括（明確：在概括時(shí)，一定要抓住詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。）
學(xué)生討論后明確：可以分為三部分：
第一部分：從“為了我的祈愿”到“又將帶溫暖給人類(lèi)”。（請通知）
第二部分：從“借你正直人的嘴”到“說(shuō)我馬上要來(lái)叩打他們的窗門(mén)”。（迎接方式）
第三部分：從“請你忠實(shí)于時(shí)間的詩(shī)人”到“說(shuō)他們所等待的就要來(lái)了（請通知）
對于結構層次的劃分，不必執著(zhù)一念，只要合理，都可以。
3、讀出內容
�、抨P(guān)于“通知”：黎明所“通知”的對象有哪些人? 這個(gè)“通知”有哪些內容，這些內容集中表達了一個(gè)什么意思?
�、脐P(guān)于全詩(shī)：復述整個(gè)詩(shī)歌的基本內容。（完成板書(shū)）
附：板書(shū)設計：
第二課時(shí)
要點(diǎn)：選點(diǎn)評讀，拓展遷移，走出詩(shī)歌
步驟：
一、創(chuàng )設情景：
演讀全詩(shī)，讀出氣氛
二、分組評讀
1．要求學(xué)生自讀全詩(shī)，一定要注意在讀中品，邊讀邊想，深入理解詩(shī)歌的內容。然后在詩(shī)歌空白處寫(xiě)出自己的評點(diǎn)內容：
可以是評價(jià)詞語(yǔ)的應用，可以是評價(jià)詩(shī)句中的感情，可以是評價(jià)修辭方法的'妙處，也可以是評價(jià)寫(xiě)詩(shī)的技法的，也可以是評價(jià)難句的理解
2．學(xué)生相互交流評點(diǎn)的內容。
3．在評點(diǎn)中注意以下問(wèn)題：
(1)關(guān)于技法：①象征和擬人；②第一人稱(chēng)；③兩行一節，增添節奏；④黎明的景象的雙重含義。
(2)關(guān)于理解：
�、僭�(shī)中說(shuō)“通知眼睛被渴望所灼痛的人類(lèi)／和遠方的沉浸在苦難里的城市和村莊”，這兩句詩(shī)該如何理解?
�、谠�(shī)歌末尾說(shuō)：“趁這夜已快完了，請告訴他們／說(shuō)他們所等待的就要來(lái)了”，這當中的“夜”和“所等待的”應該怎樣理解?
(3)關(guān)于修辭的妙用：
品味下面兩節詩(shī)歌：
請歌唱者唱著(zhù)歌來(lái)歡迎
用草與露水所滲合的聲音
請舞蹈者跳著(zhù)舞來(lái)歡迎
披上她們白霧的晨衣。
這兩節詩(shī)讀起來(lái)感覺(jué)很美，體會(huì )一下，詩(shī)人是如何表現出其中之美蘊的。
4．教師指名學(xué)生朗讀自己所評點(diǎn)的內容。并引導學(xué)生相互評價(jià)該生所評點(diǎn)的優(yōu)劣。
5．評點(diǎn)結束后，教師引導學(xué)生小結詩(shī)歌主要內容。
6．學(xué)生齊讀全詩(shī)。
三、深入研讀
1、含義：找出詩(shī)中關(guān)鍵詩(shī)句或詞語(yǔ)，聯(lián)系你所了解的有關(guān)這首詩(shī)的寫(xiě)作背景，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中“黎明”深含的象征意義。這首詩(shī)主要運用了什么修辭方法?
2、主旨：艾青說(shuō)“一首詩(shī)是一個(gè)心靈的活的雕塑”，你感覺(jué)到這首詩(shī)所跳動(dòng)的心靈了嗎?請你說(shuō)說(shuō)，在這首詩(shī)中，作者所要表達的主旨是什么?
四、遷移擴讀
艾青的詩(shī)歌時(shí)代意識非常強烈，蘊藏著(zhù)一種深沉而強烈的感情，凝聚著(zhù)詩(shī)人對生活獨特的感受、觀(guān)察和認識。請閱讀下面這首詩(shī)：
打開(kāi)你們的窗子吧
打開(kāi)你們的板門(mén)吧
讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去
進(jìn)到你們的小屋里
我帶著(zhù)金黃的花束
我帶著(zhù)林間的香氣
我帶著(zhù)亮光和溫暖
我帶著(zhù)滿(mǎn)身的露水
快起來(lái)，快起來(lái)
快從枕頭里抬起頭來(lái)
睜開(kāi)你的被睫毛蓋著(zhù)的眼
讓你的眼看見(jiàn)我的到來(lái)
讓你們的心像小小的木板房
打開(kāi)它們的關(guān)閉了很久的窗子
讓我把花束，把香氣，把亮光
溫暖和露水撒滿(mǎn)你們心的空間。
1942年1月14日
閱讀后請比較：這首詩(shī)和《黎明的通知》在寫(xiě)作、主題、意象等方面有何異同
五、布置作業(yè)
以“當黎明來(lái)到，東邊的天際抹上第一道朝霞……”作為起始句，繼續描寫(xiě)下去，描寫(xiě)黎明到來(lái)后的景象。
附：教學(xué)反思：
《黎明的通知》教學(xué)設計2
教學(xué)設想
在中國現代詩(shī)歌發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等以后引領(lǐng)一代詩(shī)風(fēng)的重要詩(shī)人。他的詩(shī)將現實(shí)的內容和藝術(shù)的技巧較好地結合在一起，其詩(shī)作中的時(shí)代意識非常強烈，蘊藏著(zhù)一種深沉而強烈的感情，·凝聚著(zhù)詩(shī)人對生活獨特的感受、觀(guān)察和認識�！独杳鞯耐ㄖ愤@首詩(shī)以欣喜的心情告訴長(cháng)期生活在黑暗中的人民：黎明就要來(lái)了，如太陽(yáng)—一樣光輝燦爛的新中國就要誕生。在教學(xué)時(shí)，要加強朗讀，指導學(xué)生討論，引導學(xué)生細心體會(huì )詩(shī)歌中的感情和韻味。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導入新課
二、介紹作者
艾青（1910——1996），原名蔣海澄，生于浙江金華一個(gè)工商業(yè)兼地主家庭。因家中聽(tīng)信算命先生所謂“克”父母的誑言，艾青被寄養在一個(gè)貧苦農婦家里生活了五年。少年時(shí)喜愛(ài)美術(shù)，初中畢業(yè)后考入了國立西湖藝術(shù)院。1929年，赴法國勤工儉學(xué)，專(zhuān)攻繪畫(huà)藝術(shù)，在巴黎度過(guò)了三年“精神上自由，物質(zhì)上貧困”的生活。1932年回國，參加了中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟，并成為魯迅支持的美術(shù)團體“春地畫(huà)會(huì )”的成員，不久便被捕入獄。由于監獄生活的限制，艾青在藝術(shù)道路上出現了從繪畫(huà)到詩(shī)歌的轉向，發(fā)表了《大堰河——我的保姆》《雪》
三、朗讀詩(shī)歌，初步體會(huì )詩(shī)歌韻味
1、教師范讀，學(xué)生初步感知詩(shī)歌內容學(xué)生聽(tīng)完后，摘抄詩(shī)中的優(yōu)美詞語(yǔ)：
祈愿照引洶涌沉浸困倦呻吟淪亡流離
2、學(xué)生齊讀詩(shī)歌。
四、品讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內容
1、指多名學(xué)生分章節朗讀全詩(shī)，要求其他學(xué)生在聽(tīng)讀時(shí)進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)歌內容和思想感情。
2、采用問(wèn)題組合的方式，分三個(gè)層次引導學(xué)生理解詩(shī)歌內容。
（1）第一層次問(wèn)題：
�、傺杆倩仡櫿n文內容，然后復述整個(gè)詩(shī)歌的基本內容，以理清詩(shī)歌的寫(xiě)作思路。
�、谥该麑W(xué)生復述，然后回答：這篇文章的寫(xiě)作思路是怎樣的？請劃分詩(shī)歌的結構層次。
�、圻@個(gè)“通知”有哪些內容，這些內容集中表達了一個(gè)什么意思？
（2）第二層次問(wèn)題：
�、傺杆倌x詩(shī)歌，回答：黎明所“通知”的對象有哪些人？
�、谡埬x詩(shī)歌第8—16、第30—31等章節，用自己的語(yǔ)言描述黎明所需要的歡迎場(chǎng)面的特點(diǎn)。
�、壅Z(yǔ)句理解：詩(shī)中說(shuō)：“通知眼睛被渴望所灼痛的人類(lèi)／和遠方的沉浸在苦難里的城市和村莊”，這兩句詩(shī)該如何理解？
�、苷Z(yǔ)句理解：詩(shī)歌末尾說(shuō)：“趁這夜已快完了，請告訴他們／說(shuō)他們所等待的就要來(lái)了”，這當中的“夜”和“所等待的”應該怎樣理解？
�、萜肺断旅鎯晒澰�(shī)歌：
請歌唱者唱著(zhù)歌來(lái)歡迎
用草與露水所滲合的聲音
請舞蹈者跳著(zhù)舞來(lái)歡迎
披上她們白霧的晨衣
這兩節詩(shī)讀起來(lái)感覺(jué)很美，體會(huì )一下，詩(shī)人是如何表現出其中之美的。
明確：這道題可以讓學(xué)生暢所欲言，根據自己對詩(shī)歌的認知，大膽說(shuō)出自己的理解。對于這兩節詩(shī)歌的理解，一是要注意作者選用的意象，一是要注意其中所運用的修辭方法。
�、藜氉x詩(shī)歌，談?wù)劙嘣?shī)歌的語(yǔ)言特色。
明確：艾青詩(shī)歌的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明朗，同時(shí)又十分重視語(yǔ)言的暗示性與啟發(fā)性。多用口語(yǔ)，顯得很鮮活而富有變化，明快而又不淺露，包含著(zhù)豐富的思想感情。
（3）第三層次問(wèn)題：
�、俳處熝a充詩(shī)歌的寫(xiě)作背景，然后學(xué)生討論：詩(shī)中的“黎明”有什么深刻的含義？
�、凇袄杳鳌睘槭裁匆柙�(shī)人之口來(lái)發(fā)出通知，而不是自己通知呢？作者運用這種比喻的手法有什么效果？
�、圻@篇文章所要表達的主旨是什么？你能夠理解嗎？談?wù)勀愕捏w會(huì )。
學(xué)生討論后明確：這首詩(shī)采用擬人的手法，形象地表明了光明就要從根據地迅速擴大到全中國的堅定信念。他預言：一切流離失所的難民，一切熱愛(ài)生活的人民，將被黎明的通知所喚醒，迎接那民族解放的曙光。這顯示了詩(shī)人對光明的渴望和摯愛(ài)，這既是對黑暗陰冷現實(shí)的不妥協(xié)的抗爭，也是對理想、未來(lái)的不動(dòng)搖的信念，既充溢著(zhù)歷史之子的自豪和堅貞，又沐浴著(zhù)暗夜與黎明交替時(shí)代的樂(lè )觀(guān)和明朗。
對于上述三個(gè)層次的問(wèn)題，可以讓學(xué)生相互討論，多發(fā)表自己的看法。教師做適當的點(diǎn)撥，特別是對關(guān)鍵內容的點(diǎn)撥，以培養學(xué)生的詩(shī)歌閱讀能力。
五、布置作業(yè)
第二課時(shí)
一、指導學(xué)生朗讀詩(shī)歌
朗讀是詩(shī)歌學(xué)習中的一種重要手段，是一種把文字語(yǔ)言轉化為有聲語(yǔ)言的表達方式。成功的朗讀，可以引導學(xué)生由表及里地理解詩(shī)歌內容，把握詩(shī)歌的內容味道。不過(guò)，朗讀詩(shī)歌，要善于進(jìn)入詩(shī)歌的意境，理清詩(shī)歌脈絡(luò )，把握住詩(shī)歌中的感情，并成功地把它轉化為有聲語(yǔ)言，才能使自己的朗讀有感染力。
1、放朗讀帶，要求學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)調、語(yǔ)速、語(yǔ)氣和節奏。
2、教師指導詩(shī)歌朗讀技巧：
�。�1）語(yǔ)調：一般可以分為升調、降調、平調和曲調等四種。語(yǔ)調的選擇要根據詩(shī)歌中的思想感情，必須以詩(shī)歌中的思想感情為轉移，不可任意而為。比如第一、二小節，其語(yǔ)調可以處理為：
為了我的祈愿
詩(shī)人啊，你起來(lái)吧
而且請你告訴他們——說(shuō)他們所等待的已經(jīng)要來(lái)
�。�2）重音：一是要注意語(yǔ)法重音，二是要注意邏輯重音，特別是邏輯重音。對于其中的邏輯重音，要根據具體句子所強調的中心意思來(lái)確定。如下面這兩節：
我從東方來(lái)
從洶涌著(zhù)波濤的海上來(lái)
我將帶光明給世界
又將帶溫暖給人類(lèi)
通過(guò)重讀這些詞，將詩(shī)人所強調的意思傳達出來(lái)。
�。�3）節奏：本詩(shī)應當是屬于輕快節奏，即多揚少抑，多輕少重，語(yǔ)速較快，聲清不著(zhù)力，有時(shí)略有跳躍。同時(shí)注意部分節奏的轉換。
�。�4）感情：欣喜。
3、要求學(xué)生根據朗讀指導，自由朗讀詩(shī)歌，盡可能讀出詩(shī)歌韻味。
4、指名學(xué)生朗讀詩(shī)歌。
詩(shī)歌相當長(cháng)，可以要求學(xué)生只讀其中的幾節，不必全讀。
二、遷移
艾青的詩(shī)歌時(shí)代意識非常強烈，蘊藏著(zhù)一種深沉而強烈的感情，凝聚著(zhù)詩(shī)人對生活獨特的感受、觀(guān)察和認識。請閱讀下面這首詩(shī)：
打開(kāi)你們的窗子吧
打開(kāi)你們的板門(mén)吧
讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去
進(jìn)到你們的小屋里
我帶著(zhù)金黃的花束
我帶著(zhù)林間的香氣
我帶著(zhù)亮光和溫暖
我帶著(zhù)滿(mǎn)身的露水
快起來(lái)，快起來(lái)
快從枕頭里抬起頭來(lái)
睜開(kāi)你的被睫毛蓋著(zhù)的眼
讓你的眼看見(jiàn)我的到來(lái)
讓你們的心像小小的木板房
打開(kāi)它們的關(guān)閉了很久的窗子
讓我把花束，把香氣，把亮光
溫暖和露水撒滿(mǎn)你們心的空間。
1942年1月14日
閱讀后請比較：這首詩(shī)和《黎明的通知》在寫(xiě)作、主題、意象等方面有何異同？
三、布置作業(yè)
《黎明的通知》教學(xué)設計3
教學(xué)設想
引導學(xué)生從整體把握詩(shī)歌內容，感受詩(shī)歌感情，培養鑒賞詩(shī)歌的基本能力，進(jìn)而培養對詩(shī)歌作出正確的評價(jià)。
第一課時(shí)
教學(xué)內容和步驟
一、創(chuàng )設情境，導入新課二、介紹作者及其.寫(xiě)作背景
1．作者：請參看“教學(xué)設計(A)”。
2．.寫(xiě)作背景。
1941年皖南事變后，艾青來(lái)到了革命根據地延安。與解放區新的生活與環(huán)境相適應詩(shī)人覺(jué)得“詩(shī)必須作為大眾的精神教育工作，成為革命事業(yè)里的，宣傳與鼓動(dòng)的武器”，決心“把政治與詩(shī)密切地結合起來(lái)，把詩(shī)貢獻給新的主題和題材”，因此，詩(shī)人這一時(shí)期的詩(shī)歌，更自覺(jué)、更有力地為革命斗爭歌唱，詩(shī)作中的時(shí)代意識更為強烈，理想主義色彩也有了新的發(fā)展�！独杳鞯耐ㄖ肪褪瞧渲械拇碜�。
三、朗讀詩(shī)歌，初步感受詩(shī)歌內容
1．聽(tīng)朗讀帶。
學(xué)生注意朗讀的字音和節奏。
2．解決疑難字詞讀音，疏通閱讀障礙，
注意以下字詞讀音：
祈愿灼痛沉浸街衢籬笆雞塒污穢淪亡滲合扣打虔誠
指名朗讀后，教師注意引導學(xué)生評價(jià)，指出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足。
四、梳理詩(shī)歌的.寫(xiě)作層次
梳理的目的是在于理解作者的.寫(xiě)作思路，為進(jìn)一步的學(xué)習作準備
1．學(xué)生默讀全詩(shī)，然后指名學(xué)生復述這首詩(shī)的基本意思。
要求通過(guò)復述，能夠基本了解詩(shī)歌的大致內容和基本思路。
2．討論：這首詩(shī)一共有32節，可以分為幾個(gè)部分?
學(xué)生討論后明確：可以分為三部分：
第一部分：從“為了我的祈愿”到“又將帶溫暖給人類(lèi)”。
第二部分：從“借你正直人的嘴”到“請農夫從畜棚牽出耕�！�。
第三部分：從“借你的熱情的嘴通知他們”到“說(shuō)他們所等待的就要來(lái)了
對于結構層次的劃分，不必執著(zhù)一念，只要合理，都可以。
3．討論：各個(gè)部分的中心意思是什么?請簡(jiǎn)要概括。
明確：在概括時(shí)，一定要抓住詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
五、布置作業(yè)
第二課時(shí)
教學(xué)內容和步驟
一、簡(jiǎn)要回顧上課時(shí)內容，引入新課
二、精讀詩(shī)歌，評點(diǎn)詩(shī)歌內容
1．要求學(xué)生自讀全詩(shī)，一定要注意在讀中品，邊讀邊想，深入理解詩(shī)歌的內容。然后在詩(shī)歌空白處寫(xiě)出自己的評點(diǎn)內容�？梢允窃u價(jià)詞語(yǔ)的應用，可以是評價(jià)詩(shī)句中的思想感情，可以是評價(jià)修辭方法的運用，也可以是評價(jià)詩(shī)歌技巧應用的效果。
2．學(xué)生相互交流評點(diǎn)的內容。
3．在評點(diǎn)中注意以下問(wèn)題：
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