語(yǔ)文第三課知識提綱
語(yǔ)文第三課知識提綱1
1、《桃花心木》的作者是林清玄，我們學(xué)過(guò)他的《和時(shí)間賽跑》。文章借樹(shù)的生長(cháng)比喻人的成長(cháng)。寫(xiě)一個(gè)種樹(shù)人讓“樹(shù)木自己學(xué)會(huì )在土地里找水源”的育苗方法，說(shuō)明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗，克服依賴(lài)性的重要意義。
2、樹(shù)的生長(cháng)“不確定”指老天下雨，種樹(shù)人澆水沒(méi)規律。人生活的“不確定”指生活中不可預知的坎坷、曲折、磨難。桃花心木在不確定中尋找水源、拼命扎根，就能長(cháng)成百年大樹(shù)，顯示出勃勃生機。人在不確定中生活，經(jīng)歷風(fēng)雨和磨難就能成為意志堅強有所作為的人。樹(shù)似人，人如樹(shù)，這篇文章是借物喻人的表達方法。
3、表達文章主旨句子是“不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人能比較經(jīng)得起生活的考驗，會(huì )鍛煉出一顆獨立自主的心�！边@句話(huà)的意思是只有經(jīng)得起生活中風(fēng)風(fēng)雨雨的考驗，才能成為堅強的人，有所作為的人。
4、種樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì )枯萎了。（桃花心木為什么不會(huì )枯萎了？）
因為種樹(shù)人來(lái)的目的就是讓樹(shù)木適應環(huán)境，把很少的養分轉化為巨大的能量，經(jīng)得起風(fēng)吹雨打的鍛煉，學(xué)會(huì )自己在土地里找水源，深深扎根，茁壯成長(cháng)。如種樹(shù)人所愿，現在桃花心木也不會(huì )枯萎了，說(shuō)明他種樹(shù)成功了。
閱讀理解萬(wàn)能公式及答題模板
一、某句話(huà)在文中的作用類(lèi)。
1、開(kāi)頭。
�。�1）引起下文，為下文作鋪墊（記敘文）。
�。�2）開(kāi)篇點(diǎn)題，提出中心（中心論點(diǎn)）。
�。�3）用故事或典故引出論點(diǎn)或論題（說(shuō)明時(shí)象），激起讀者閱讀興趣。
2、結尾。
�。�1）深化中心，升華感情。
�。�2）篇末點(diǎn)題，提出中心或中心論點(diǎn)。
�。�3）總結上文，提出倡議，發(fā)出號召。
3、中間某句話(huà)或者某段。
�。�1）結構上的作用是：總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過(guò)渡）、前后照應、首尾呼應、總結全文、點(diǎn)題、推動(dòng)情節發(fā)展。
�。�2）語(yǔ)句在表情達意方面的作用：渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點(diǎn)明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）。
2修辭類(lèi)1、比喻、擬人：生動(dòng)形象；答題格式：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了+對象+特性。
2、排比：有氣勢、加強語(yǔ)氣、一氣呵成等；答題格式：強調了+對象+特性。
3、設問(wèn)：引起讀者注意和思考；答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考。
反問(wèn)：強調，加強語(yǔ)氣等。
4、對比：強調了……突出了……
5、反復：強調了……加強語(yǔ)氣。
6、替換詞語(yǔ)類(lèi)某句話(huà)中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？
動(dòng)詞：不行。因為該詞準確生動(dòng)具體地寫(xiě)出了……
形容詞：不行。因為該詞生動(dòng)形象地描寫(xiě)了……
副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地說(shuō)明了……的情況（表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等），換了后就變成……，與事實(shí)不符。
7、標點(diǎn)符號作用類(lèi)1、破折號的作用。
�、俳忉屨f(shuō)明。
�、谠�(huà)題的轉換。
�、郾硎驹�(huà)語(yǔ)的中斷。
�、軙r(shí)間或聲音的延續。
8、……（省略號）的作用。
�、僖牡氖÷�。
�、诹信e的省略。
�、壅f(shuō)話(huà)斷斷續續。
9、“”（引號）的作用。
語(yǔ)文第三課知識提綱2
課文原文
一群茂騰騰的后生。
他們的身后是一片高粱地。他們樸實(shí)得就像那片高粱。
咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高粱葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。
他們的神情沉穩而安靜。緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來(lái)不曾響過(guò)。
但是，看!
一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了!百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的'風(fēng)姿。黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!
這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。
好一個(gè)安塞腰鼓!
百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長(cháng)著(zhù)酸棗樹(shù)的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽(tīng)見(jiàn)隆隆，隆隆，隆隆。
百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在觀(guān)眾的心上，觀(guān)眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
好一個(gè)安塞腰鼓!
后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著(zhù)，急速地搏擊著(zhù)，大起大落地搏擊著(zhù)。它震撼著(zhù)你，燒灼著(zhù)你，威逼著(zhù)你。它使你從來(lái)沒(méi)有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛。它使你驚異于那農民衣著(zhù)包裹著(zhù)的軀體，那消化著(zhù)紅豆角、老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇偉磅礴的能量!
黃土高原哪，你生養了這些元氣淋漓的后生，也只有你，才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊!
好一個(gè)黃土高原!好一個(gè)安塞腰鼓!
每一個(gè)舞姿都充滿(mǎn)了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光與影的匆匆變幻，每一個(gè)舞姿都使人戰栗在濃烈的藝術(shù)享受之中，使人嘆為觀(guān)止。
好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!
愈捶愈烈!痛苦和歡樂(lè )，生活和夢(mèng)幻，擺脫和追求，都在舞姿和鼓點(diǎn)中，交織!旋轉!凝聚!升華!人，成了茫茫一片;聲，成了茫茫一片……
當它戛然而止的時(shí)候，世界出奇地寂靜，以致使人感到對她十分陌生。
簡(jiǎn)直像來(lái)到另一個(gè)星球。
耳畔是一聲渺遠的雞啼。
《安塞腰鼓》知識點(diǎn)
1、第1段作用：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，突出后生們生機勃勃的生命力。將他推向舞臺，具有吸引人、震撼人的力量。
2、2-4段：蓄勢待發(fā)，為下文寫(xiě)安塞腰鼓的恢弘出場(chǎng)做好鋪墊。
3、第7段：用排比、比喻、反復生動(dòng)地寫(xiě)出了打腰鼓時(shí)的聲響、陣勢、風(fēng)姿，節奏分明，鏗鏘有力，從語(yǔ)勢上使人感到了安塞腰鼓的壯闊，豪放，火烈。
4、12段：揭示了安塞腰鼓的文化內涵和生命意識。要“掙脫”“撞開(kāi)”的是束縛、羈絆、閉塞，是人身上堅硬的外殼，一切冗雜的東西。是貧窮、落后、舊思想束縛了“那么一股勁”。
5、15段“遺落了一切冗雜”理解：打破了人們身上層層堅硬的外殼，不計較功名利祿，不患得患失，不必蒼白憔悴。
“觀(guān)眾的心也驀然變成牛皮鼓了”理解：寫(xiě)出了腰鼓的聲音撞擊在觀(guān)眾的心理，觀(guān)眾的心與之產(chǎn)生共鳴。
6、18段“奇偉磅礴的能量”一句的理解：黃土高原的后生們有著(zhù)自然健康的生命，是原始的、未經(jīng)人工雕飾的、沒(méi)有半點(diǎn)污染的、不摻雜任何雜質(zhì)的完完全全的生命。他們并未因貧困封閉而喪失對生命的渴求，他們身體里蓄積著(zhù)強大的生命能量，一旦釋放，便磅礴激蕩。
7、第20段，因為江南流水更多地表現柔媚的風(fēng)格，而安塞腰鼓需要承載原始、粗狂的生命力量的“厚土”，只有黃土高原可以，所以說(shuō)“多水的江南——打不得這樣的腰鼓�！�
本句運用對比，突顯出作者對黃土高原情有獨鐘，贊揚了那里的人充滿(mǎn)磅礴的生命力量。
8、第30段理解：當鼓聲停止后，人們仍沉浸在激情中，好像熾熱后的沉寂。內容讓以動(dòng)襯靜，用“雞啼”反襯寂靜，在結構上總結全文。雞啼不僅是天亮的標志，新的一天的開(kāi)始，也是希望的象征。作者相信黃土高原上的人們迸發(fā)出來(lái)的力量一定會(huì )創(chuàng )造一個(gè)嶄新的世界。
9、“好一個(gè)安塞腰鼓!”在文中反復出現四次，從全文看，它起什么作用?答：這句話(huà)是文章的抒情線(xiàn)索。反復出現，表達了作者對安塞腰鼓無(wú)限贊美。
10、安塞腰鼓具有鮮明的地方特色，它所蘊含的是什么?
答：安塞腰鼓是人類(lèi)生命力量的凝聚物，是一個(gè)表現生命之源和力量之源的象征體。
11、本文運用大量的排比、比喻、反復等修辭，用安塞腰鼓充分表現了生命和力量噴薄而出的神韻，歌頌了黃土高原人們激蕩的生命，磅礴的力量，表現要沖破束縛、阻礙的強烈愿望。
如何提高語(yǔ)文閱讀理解能力
培養學(xué)生的閱讀理解能力，是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一，在教學(xué)實(shí)踐中，需注意指導學(xué)生按照正確的方法、方式多記、多讀、多練、多積累。關(guān)鍵詞訓練語(yǔ)言閱讀理解能力語(yǔ)文閱讀理解題是中考語(yǔ)文卷中的一道必考題目，且所占分值比較高，它是一種綜合性的題型，能有效地檢測學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)文素質(zhì)。
所以，要提高中考語(yǔ)文成績(jì)，就必須對學(xué)生加強閱讀訓練，提高初中生的閱讀理解能力。只有閱讀能力提高了，學(xué)生才能在中考中應答自如，立于不敗之地。
閱讀是一個(gè)綜合的內化過(guò)程，其過(guò)程中學(xué)生的思維、行為習慣對閱讀效果至關(guān)重要。該閱讀是增長(cháng)知識、獲取信息的重要途徑，培養學(xué)生的閱讀能力也是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。著(zhù)名語(yǔ)文教育專(zhuān)家商友敬先生曾提到語(yǔ)文學(xué)習的三點(diǎn)經(jīng)驗:閱讀能力的培養靠“讀”，文章靠“寫(xiě)”，還應“背誦”。
文章開(kāi)頭一段的某一句話(huà)在文章中的作用,中間某段或句的作用,最后一段某句的作用.
對于這種題型我們可以從兩個(gè)方面來(lái)回答：對于第一段的問(wèn)題,從結構上來(lái)說(shuō),是落筆點(diǎn)題,點(diǎn)明文章的中心,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,總領(lǐng)全文,或起到引起下文的作用;從內容上來(lái)說(shuō),是為下文作鋪墊和襯托,為后面某某內容的描寫(xiě)打下伏筆.中間某段的問(wèn)題,在結構上是起到承上啟下、過(guò)渡的作用.最后一段或某句的作用是總結全文,點(diǎn)明文章主旨,讓人回味無(wú)窮,并與題目相照應.
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