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人教版二年級下冊數學(xué)《比較數的大小》教案
作為一名教師，常常需要準備教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的人教版二年級下冊數學(xué)《比較數的大小》教案，歡迎大家分享。
人教版二年級下冊數學(xué)《比較數的大小》教案1
素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
1、使同學(xué)加深對萬(wàn)以?xún)葦档恼J識；
2、掌握萬(wàn)以?xún)葦档拇笮〉谋容^方法；
3、會(huì )比較萬(wàn)以?xún)葦档拇笮 ?/p>
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
1、能熟練地進(jìn)行萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^；
2、初步培養同學(xué)的判斷、推理能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
1、培養同學(xué)學(xué)習數學(xué)的興趣；
2、培養同學(xué)認真仔細的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：比較萬(wàn)以?xún)葦档拇笮〉姆椒ā?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：位數相同的數的大小比較。
教具、學(xué)具準備：投影片、小黑板、算盤(pán)等。
教學(xué)過(guò)程
一、輔墊孕伏
�。ㄒ唬┛诖穑海ㄍ队俺鍪荆�
1.10個(gè)十是（）。10個(gè)百是（）。10個(gè)千是（）。
2、讀出下面各數，并說(shuō)說(shuō)這些數分別是由幾個(gè)千、幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？463
9528
4000
20xx
9030
8006
3507
2800
3、比較下列各組數的大小，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣比較的？
61○56 45○47 100○98
�。ǘ⿲�(xiě)出下面各數。（小黑板出示）
四千零五十
四千五百
四千零五
五千四百
五千零四十
二、探究新知
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
我們已經(jīng)學(xué)習了萬(wàn)以?xún)葦档淖x法、寫(xiě)法和百以?xún)葦档拇笮”容^，同學(xué)們觀(guān)察：4050、4500、4005、5400、5040，這些數有什么相同點(diǎn)？這些數雖然都是四位數，并且都是由2個(gè)0、一個(gè)4、一個(gè)5這些數字組成的，那么它們的大小一樣嗎？誰(shuí)大誰(shuí)��？今天我們就來(lái)研究這些問(wèn)題。
板書(shū)課題：比較數的大小。
1、位數不同的'數的大小比較。
出示例11（1）比較1230和965的大小。（板書(shū)：1230、965），師生在算盤(pán)上撥出1230和965兩個(gè)數。
�。�1）提問(wèn)：1230是幾位數？965是幾位數？你知道了什么？
引導同學(xué)知道：1230是四位數，965是三位數，位數不同。（板書(shū)：位數不同）1230的最高位是千位，965的最高位是百位。1230超越了1千，965不夠1千，四位數比三位數多一位數，所以1230和965比較，1230比965大，也就是，1350>965、（板書(shū)：>）
�。�2）師生一起小結：1230是四位數，超越了1千，965是三位數不夠1千，所以1230>965、
�。�3）反饋練習：在○里填上>或<，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣比較的（卡片出示）。
635○1001 2527○934
練習后，同學(xué)們考慮：我們剛才比較了三組數的大小，那么位數不同的數你是怎樣比較大小的？
引導同學(xué)說(shuō)出：四位數比三位數大。
2、位數相同的數的大小比較：
�。�1）出示例11（2）比較5640和8790的大小。（板書(shū)：5640 8790）
�、僭谒惚P(pán)上撥出5640和8790兩個(gè)數，觀(guān)察兩個(gè)數，發(fā)現了什么？
�、趦蓚�(gè)數的位數相同，（板書(shū)、位數相同）5640的最高位是千位，有5個(gè)千，8790的最高位是千位，有8個(gè)千。
�、垡龑瑢W(xué)得出：5640和8790都是四位數，最高位是千位，比較它們的最高位，5個(gè)千比8個(gè)千小，所以5640<8790。板書(shū)：5640<8790。
�、芊答伨毩暎罕容^大小。
8006○9528 4000○3507
通過(guò)例11（2）的教學(xué)和練習，使同學(xué)明確位數相同的數比較大小時(shí)，比較它們的最高位，最高位上的數大的那個(gè)數就大。
第一輛汽車(chē)載了多少瓶汽水？（板書(shū)：3864）
第二輛汽車(chē)載了多少瓶汽水？（板書(shū)：3529）
哪輛汽車(chē)載的汽水多？
引導：
�、偻瑢W(xué)們在自身的算盤(pán)上撥出這兩個(gè)數。
�、谟^(guān)察這兩個(gè)數都是四位數，最高位有什么特點(diǎn)？
�。ㄍ瑢W(xué)答后，教師在板書(shū)中3864、3529這兩個(gè)數中3的下面加“�！保�
�、�3864和3529這兩個(gè)數都是四位數，最高位也相同，這樣的數怎樣比較呢？同學(xué)們自身試試看。教師巡回指導，指名同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣比較這兩個(gè)數的大小的？針對同學(xué)存在的問(wèn)題展開(kāi)討論。
�、軒熒黄鹦〗Y：比較兩個(gè)四位數的大小時(shí)，也是從最高位比起，千位相同，看百位。3864的百位是8，3529的百位是5，8個(gè)百比5個(gè)百大，所以，3864>3529。（板書(shū)：8個(gè)百>5個(gè)百和3864與3529之間的“>”）。
�、菁偃绨�3864改成3564，又如何比較3564和3529的大小呢？3524與3529呢？
�。�3）提問(wèn)：通過(guò)以上學(xué)習，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)位數相同的數怎樣比較大��？
使同學(xué)認識到：比較兩個(gè)四位數的大小，從最高位比起，千位相同，看百位，百位上哪個(gè)數大，那個(gè)數就大；假如百位也相同，看十位……
�。ǘ⿴熒黄鹦〗Y
這節課我們學(xué)習了萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^（指板書(shū)），誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)位數不同的數是怎樣比較大小的？位數相同的數又是怎樣比較大小的？
�。ㄈ┛磿�(shū)質(zhì)疑
看書(shū)第33頁(yè)內容，并把書(shū)中空白填好，有不懂的問(wèn)題提出來(lái)。
三、鞏固發(fā)展
1、在下面的○里填上“>”或“<”。
398○402 3940○5230 1020○999
同學(xué)自身獨立練習，然后集體訂正，指名同學(xué)說(shuō)說(shuō)是怎樣比較大小的？
2、比較下面各組數的大小，用手勢表示“>”或“<”。教師注意觀(guān)察，發(fā)現問(wèn)題和時(shí)解決。
744○447
1000○999
3458○7005
2600○2599
499○20xx
9437○9432
重點(diǎn)讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)：3458○7005 9437○9432是怎樣進(jìn)行比較的。
3、填空：
�。�1）三位數中最大的數是（），最小的數是（）。
�。�2）四位數中最大的數是（），最小的數是（）。
�。�3）三位數中最大的數比四位數中的最小的數少（）。
4、找出下面一組數中最大的數和最小的數：
463
9528
4000
20xx
9030
8006
3507
2800
最大的數是（），最小的數是（）
同學(xué)獨立練習，同桌互相訂正，指名同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣找到最大的數和最小的數的。
5、下面各數按從小到大的順序排列起來(lái)，排列的對嗎？（投影出示）
�。�1）1001>941>914>893（）
�。�2）3050>3005>3049>3500（）
手勢判斷對錯，并指名同學(xué)說(shuō)出錯誤的原因，通過(guò)此題練習，教育同學(xué)做題要認真仔細，看清楚題目要求。
6、現在你會(huì )比較4050、4500、4005、5400、5040的大小了嗎？把它們按一定的順序排列起來(lái)。
�。ù祟}是課始的復習題，注意有兩種排列方法，從大到小或從小到大都可以）
四、全課小結
今天我們學(xué)習了比較數的大小，同學(xué)們想一想萬(wàn)以?xún)葦档拇笮〉谋容^有幾種情況？你是怎樣比較萬(wàn)以?xún)葦档拇笮〉模?/p>
五、安排作業(yè)：課本第34頁(yè)練習九第5題。
六、板書(shū)設計
人教版二年級下冊數學(xué)《比較數的大小》教案2
教學(xué)內容：
課本第90頁(yè)例7（萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^)
教學(xué)目標：
1、通過(guò)“比一比”活動(dòng)，掌握萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^的方法，能夠用正確的符號表示萬(wàn)以?xún)葦档拇笮 ?/p>
2、通過(guò)現實(shí)的素材，感受大數的的意義，加深學(xué)生對萬(wàn)以?xún)葦档恼J識。
3、培養學(xué)生的邏輯思維的能力。 教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)比較、理解數位的意義和數的實(shí)際大小掌握學(xué)會(huì )比較10000以?xún)葦档拇笮 ?/p>
2、掌握萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^的方法，能夠正確運用符號表示萬(wàn)以?xún)葦档拇笮￡P(guān)系。
教學(xué)準備：
計數器
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)，各個(gè)數中的“5”在什么數位上，各表示什么？( 257 1059 5791 135)
2、填空
�。� ）個(gè)一是十。
�。� ）個(gè)十是一百，10個(gè)百是（ ），10個(gè)（ ）是一萬(wàn)。 3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)數的組成8946
二、創(chuàng )設情景
1、聰聰和媽媽一起去商場(chǎng)買(mǎi)電器，聰聰和媽媽看中了空調和電視機。售貨員說(shuō)空調的價(jià)格是由1一個(gè)千、四個(gè)百和三個(gè)十組成的。你知道空調的價(jià)錢(qián)嗎？
2、引導學(xué)生猜出電視機的價(jià)格。售貨員又告訴我們電視機的價(jià)格比1000少，又比900多，你還能猜出電視機的價(jià)格嗎？
3、引導學(xué)生進(jìn)行數的大小比較。
4、今天我們就一起來(lái)比一比萬(wàn)以?xún)葦档拇笮 ?/p>
板書(shū)：萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^
三、合作學(xué)習，探究新知
�。�1）提示：想一想我們100以?xún)炔煌瑪滴淮笮当容^的方法。
自主探究四位數和三位數的大小比較。
出示1430和980 的大小，同時(shí)說(shuō)一說(shuō)自己是怎么比的？
引導學(xué)生用多種方法比較
小組匯報結果1430大于980。因為1430是四位數，而980是三位數。四位數比三位數大。也就是不同數位的數比較，數位多的數就大。
(2)、探究四位數與四位數的大小比較。
聰聰和媽媽還買(mǎi)了電冰箱和洗衣機他們的價(jià)格分別是2150元和2000元。小朋友電冰箱和空調誰(shuí)貴?電冰箱和洗衣機誰(shuí)貴? 小組進(jìn)行討論：怎樣比較2150和1430 和2150和20xx 的大��？ 師生總結：比較萬(wàn)以?xún)葦档臅r(shí)候，先比數位，數位多的數大，數位一樣從高位比起，最高位大的數就大。
四、鞏固練習，拓展應用
師：剛才小朋友們通過(guò)自己看一看、分一分、比一比，比較萬(wàn)以?xún)葦荡笮〉暮棉k法，真不簡(jiǎn)單！現在就用你們自己發(fā)現的辦法來(lái)試一試，好嗎？
1 、基本練習（學(xué)生獨立練習）完成90頁(yè)做一做
2、小組寫(xiě)數比大小
3、余老師也寫(xiě)了一些數，可是還沒(méi)寫(xiě)完，你能猜一猜小窗后面躲著(zhù)誰(shuí)？
526＜ 52□ 1000＞□99 821＜ 8□6
4、游戲。
五 、 梳理知識，總結升華
師:自己先思考一下這節課你學(xué)會(huì )了什么，再同桌交流一下你有什么收獲。
六、板書(shū)設計
萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^
比大小，看位數。
位數多，數就大。
若一樣，看高位。
高位大，數就大。
《萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^》教學(xué)反思
“萬(wàn)以?xún)葦档拇笮”容^”包括1000以?xún)葦荡笮〉谋容^和萬(wàn)以?xún)葦荡笮〉谋容^，它們都是在學(xué)生認識大數、會(huì )數會(huì )讀會(huì )寫(xiě)、了解數序的基礎之上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)好這部分知識為今后的估數和認識更大數打下堅實(shí)的基礎。
在設計教學(xué)時(shí)我做了如下的思考：比較數的大小，學(xué)生是有經(jīng)驗的。一方面，他們在以前學(xué)習過(guò)100以?xún)鹊腵數時(shí)比較過(guò)數的大小。另一方面，在日常生活中，他們也多次接觸甚至親自解決過(guò)這類(lèi)問(wèn)題。所以我重新調整了備課重點(diǎn)，找準教學(xué)起點(diǎn)。所以新課的導入和展開(kāi)都先讓學(xué)生自己嘗試探究。這樣設計一方面便于教師了解學(xué)生對本節課的掌握情況，找準教學(xué)起點(diǎn)，使本節課的重點(diǎn)從學(xué)生會(huì )比較萬(wàn)以?xún)葦档拇笮�，調整為學(xué)生自主發(fā)現規律，總結方法；另一方面，又有利于培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性把1000以?xún)葦荡笮〉谋容^和萬(wàn)以?xún)葦荡笮〉谋容^結合在一起，給學(xué)生提供一個(gè)完整的，開(kāi)闊的大空間讓他們去感受萬(wàn)以?xún)葦档拇笮 ?/p>
在教學(xué)時(shí)，我創(chuàng )設情景后，就讓根據售貨員的提示要求學(xué)生猜測兩種商品的價(jià)錢(qián)，比一比它們的價(jià)格，再在小組里說(shuō)說(shuō)自己是怎樣比的，最后在全班進(jìn)行交流。學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷搜集資料，整理搜集的信息，體驗和感悟萬(wàn)以?xún)葦档谋容^方法，也使學(xué)生。體會(huì )到比較數的大小是有現實(shí)意義的。學(xué)生自己根據提供的學(xué)習材料進(jìn)行獨立思考、小組合作、探索發(fā)現出比較萬(wàn)以?xún)葦荡笮〉囊幝�、總結出方法。練習題的設計，分為三個(gè)層次。第一題是基礎的“在圓圈里填上＞、＜”，第二題是小組四人各寫(xiě)一個(gè)數，排排隊；第三題是在方框里可以填哪些數，在開(kāi)放的、有梯度的練習情境中，使學(xué)生由感性認識上升為理性認識，參與知識獲得的全過(guò)程。
我在教學(xué)的最后安排了一個(gè)游戲。讓學(xué)生更加深刻地體會(huì )到“高位”的決定性作用。
整堂課下來(lái)，和我預想的有很大的差距。教學(xué)預設計和教學(xué)流程我想沒(méi)有多大的問(wèn)題。最大的問(wèn)題是自己的教學(xué)基本功不過(guò)硬。
首先，沒(méi)有耐心等待，讓學(xué)生充分說(shuō)。比如孩子們回答問(wèn)題時(shí)，我總是喜歡重復孩子說(shuō)的話(huà)，這樣課堂顯得不連貫，孩子們說(shuō)話(huà)也不連貫，更會(huì )讓使孩子們的思路斷斷續續，花太多不必要的時(shí)間，效果也不好。對于確實(shí)重要的地方，應該請其他孩子來(lái)重復，這樣比老師重復的效果要好；有時(shí)我會(huì )打斷孩子的錯誤的答語(yǔ)，說(shuō)出我的想法和評語(yǔ)，這樣會(huì )打擊到孩子的自信心，我應該讓他先說(shuō)完，讓其他孩子指出錯誤，讓孩子們自己來(lái)控制課堂而不是教師。
其次，激勵學(xué)生的語(yǔ)言還不夠，調節課堂氣氛的語(yǔ)言、手段沒(méi)有跟上。學(xué)生回答后，沒(méi)有好好點(diǎn)評。只是馬上進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節的教學(xué)。應該在學(xué)生交流結束后，及時(shí)地對他們的想法給予鼓勵，對各種比較大小的方法進(jìn)行比較，評點(diǎn)。這樣，學(xué)生學(xué)習的積極性才會(huì )高，學(xué)習效果才會(huì )好。
教學(xué)評析：
一、調整備課重點(diǎn)，找準教學(xué)起點(diǎn)本節課考慮到學(xué)生已有了萬(wàn)以?xún)葦荡笮”容^的經(jīng)驗，所以總體的教學(xué)思路是：淡化教師教的痕跡，突出學(xué)生學(xué)的過(guò)程。新課的導入和展開(kāi)都先讓學(xué)生自己嘗試探究。這樣設計一方面便于教師了解學(xué)生對本節課的掌握情況，找準教學(xué)起點(diǎn)，使本節課的重點(diǎn)從學(xué)生會(huì )比較萬(wàn)以?xún)葦档拇笮�，調整為學(xué)生自主發(fā)現規律，總結方法；另一方面，又有利于培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
二、確立探索式教學(xué)模式，建立新型師生關(guān)系
在本節課整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，首先讓學(xué)生獨立選兩種物品比一比大小，然后根據學(xué)生自己提供的學(xué)習材料進(jìn)行獨立思考、小組合作、探索發(fā)現出比較萬(wàn)以?xún)葦荡笮〉囊幝�、總結出方法，最后讓學(xué)生任意寫(xiě)數、猜數比較。在開(kāi)放的、有梯度的練習情境中，培養學(xué)生的動(dòng)手、想象、猜測和創(chuàng )新能力，使學(xué)生由感性認識上升為理性認識，參與知識獲得的全過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師放下架子，走下講臺，成為課堂的一員，成為學(xué)生學(xué)習的組織者、指導者與合作者，建立了新型的師生關(guān)系。
三、充分估計教學(xué)過(guò)程的復雜性，構建非直線(xiàn)型教學(xué)路徑
在把握環(huán)節目標的前提下，本節課對每個(gè)環(huán)節設計了多個(gè)具體方案，力求構建出非直線(xiàn)型的教學(xué)路徑。如讓學(xué)生算式分類(lèi)，討論探討位數不同、位數相同兩個(gè)數大小比較的方法及任意寫(xiě)數、猜數比較等教學(xué)環(huán)節，學(xué)生都會(huì )有各種各樣的想法和見(jiàn)解，教師充分估計教學(xué)過(guò)程的復雜性，準備了多種備用的方案，形成一個(gè)方案庫，做到“以不變應萬(wàn)變”�？v觀(guān)全課教學(xué)，無(wú)不圍繞“比”字展開(kāi)，在比較中引入，在比較中探索，在比較中總結，在比較中運用，在比較中拓展。
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