二年級數學(xué)下冊教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的二年級數學(xué)下冊教案，希望能夠幫助到大家。
二年級數學(xué)下冊教案1
【教學(xué)內容】
二年級下冊第84—85頁(yè)的例題以及“想想做做”第1—5題。
【教學(xué)要求】
�。�1）知識目標：結合生活情境認識角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱(chēng),會(huì )用不同的方法和材料來(lái)做角。
�。�2）能力目標：操作活動(dòng)中體驗感知角有大小。
�。�3）情感目標：創(chuàng )造性使用工具和材料來(lái)制作一個(gè)角和比較角的大小的過(guò)程中,體驗解決問(wèn)題策略的多樣性,培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在直觀(guān)感知中抽象出角的形狀，知道角的各部分名稱(chēng)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體驗理解角的大小與兩條邊叉開(kāi)的程度有關(guān)。
【教學(xué)準備】
實(shí)物投影儀，多媒體課件，一些實(shí)物或圖形。
一、創(chuàng )設情境，導入新課
師：回憶上學(xué)期我們認識的圖形有哪些？今天我們再來(lái)認識一個(gè)新朋友，他的名字叫角，角喜歡和我們玩捉迷藏，這節課我們就把他找出來(lái)。（板書(shū)課題：認識角）
二、聯(lián)系生活，感知探索
�。ㄒ唬└兄� 師：出示例題圖，小明和小紅他們在忙什么呢?讓我們一起去看看吧!(課件出示主題圖)
師：他們在干什么?(做手工)手中和桌面上有哪些物體?
師：這些物體上有沒(méi)有我們認識過(guò)的圖形?(生說(shuō)，師課件閃現)
師：這些物體上不但有我們認識過(guò)的圖形，還藏著(zhù)我們的新朋友——角
呢，想知道角的樣子嗎?讓我們一起來(lái)看看這些物體的角藏在哪里?(課件出示剪刀、三角形紙片、鬧鐘)
師：這些物體中都有角，我們把角請下來(lái)，好嗎？
師：（電腦說(shuō)）這些圖形都是角，他們有什么共同特征，同桌交流交流。 師：現在我們伸出手指畫(huà)一畫(huà)角，好嗎？
師：出示三角形上的角和鐘面上的角讓學(xué)生上臺來(lái)指一指。
這尖尖的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，這直直的兩條線(xiàn)叫做角的邊。我們通常會(huì )在角上做一個(gè)記號，從角的'一條邊畫(huà)一條弧線(xiàn)畫(huà)到角的另一條邊，這就是角的標記。
（二）畫(huà)角
現在我們認識了角，你們想不想畫(huà)一個(gè)角呢？老師也想畫(huà)一個(gè)角，誰(shuí)來(lái)給老師指揮一下。
邊
頂點(diǎn)
邊
師：咱們看看黑板也來(lái)說(shuō)說(shuō)，這尖尖的點(diǎn)是角的？
這兩條直直的線(xiàn)叫做角的（角就在這兒）教師比畫(huà)。
師：角有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，全班一起說(shuō)說(shuō)好嗎？（教師板書(shū)）
（三）搭角
師：同學(xué)們想不想搭一個(gè)角呢？（四人小組搭角并說(shuō)說(shuō)各部分名稱(chēng)）
師：匯報，搭角時(shí)你有沒(méi)有要提醒大家注意的？
（四）辨角
師：我們現在都認識了角，那老師就要考考同學(xué)們，這些圖形到底是不是呢？請小朋友們來(lái)當裁判（用手勢表示），是的用“√”表示。
（四）數角
師：翻開(kāi)書(shū)85頁(yè)，請同學(xué)們做一下第二題。
角其實(shí)是平面圖形中的一員，現在請大家數數下面的圖形中，各有幾個(gè)角，請大家先做上角的記號，再填空。
（五）角其實(shí)就在我們身邊，請大家仔細找一找教室里哪些物體的表面有角，說(shuō)給同桌聽(tīng)。
師：你找到角了嗎？
師：看來(lái)角真是無(wú)處不在，只要小朋友有一雙數學(xué)的眼睛，還會(huì )發(fā)現更多的角。
（六）比一比角
師：經(jīng)過(guò)努力，我們知道了角是有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊的圖形，但是我們不僅認識了角還找到了角。下面我們就來(lái)比一比角的大小。
出示三個(gè)鐘面圖，讓學(xué)生觀(guān)察比較大小。
生齊聲說(shuō)：第一個(gè)角最大，第三個(gè)角最小。
三、動(dòng)手操作，感知角的大小
（一）制作活動(dòng)角，感受角的大小與角的兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。
師：你們能像老師這樣，用硬紙條和圖釘做一個(gè)角嗎?注意安全。
(生獨立做角，有困難的，師引導同桌之間互相幫忙) 師：你能指一指自己做出來(lái)的角的頂點(diǎn)和邊嗎?(生指)
師：現在看看你們的本領(lǐng)大不大?聽(tīng)要求：你的角和我的角比較一下誰(shuí)的大誰(shuí)的��？你是怎么比的，請學(xué)生上臺來(lái)演示一下。
生：頂點(diǎn)對齊，一條邊也要對齊在比較大小。
師：廚師一把折扇和一把剪刀，讓學(xué)生觀(guān)察角的大小變化情況，角是怎樣變化的？用手比一比。
生：叫慢慢變大慢慢變小。角的大小跟兩條邊的張口大小有關(guān)。
（二）折角(想想做做第4題)。
(1)學(xué)生動(dòng)手折出一個(gè)角，作上角的標記，找出頂點(diǎn)和邊。
(2)師：如果要折出更大的角該怎么做?要折出更小的角，又該怎么做?
(3)學(xué)生思考——動(dòng)手折——展示。
四、課堂總結
我們現在已經(jīng)認識了角，你知道角長(cháng)什么樣嗎?如果你是角，你會(huì )怎樣向別人介紹你自己？
五、布置作業(yè)
1.剪角，拿一張長(cháng)方形的紙，剪去一個(gè)角還剩幾個(gè)角？比比誰(shuí)的角剪法多？
2. 延伸：回家后向爸爸媽媽展示你今天所學(xué)到的本領(lǐng)，找出生活中物體上的角，并指給他們看，好嗎？
六、板書(shū)設計
認識角 邊
頂點(diǎn) 邊
角的大小與兩條邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)，
角的大小與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)
二年級數學(xué)下冊教案2
教學(xué)目標：
1。通過(guò)“買(mǎi)鮮花”的問(wèn)題情境，發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2。結合解決問(wèn)題的過(guò)程，探索先乘除后加減的運算順序，體會(huì )數學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
3。引導學(xué)生掌握脫式計算的書(shū)寫(xiě)要求，能正確地進(jìn)行除加、除減兩步式題的計算。
4。培養學(xué)生合作學(xué)習的習慣，體驗合作學(xué)習的快樂(lè )。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1。結合解決問(wèn)題的過(guò)程，探索先乘除后加減的運算順序，體會(huì )數學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。
2。引導學(xué)生掌握脫式計算的'書(shū)寫(xiě)要求，能正確地進(jìn)行除加、除減兩步式題的計算。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境激趣揭題
�。ㄒ唬⿵土曚亯|：（出示題目）
1。計算：
40+6×8 70—5×4
2。一枝玫瑰花5元，一枝康乃馨3元。
根據上面的信息，你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，聊天導入
現在已經(jīng)是春天了，小草發(fā)芽了，花兒開(kāi)了，又是一年新的開(kāi)始，小刺猬也有了一個(gè)新的生意，瞧，它的鮮花店開(kāi)張啦。（出示教材情景圖）
二、扶放結合探究新知
1。讓學(xué)生觀(guān)察圖片，提問(wèn)：你能找出哪些數學(xué)信息？
2。你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
剛才我們對花店里的花的情況已經(jīng)有了一定的了解，現在你能根據圖上的數學(xué)信息提出哪些數學(xué)問(wèn)題？
3。大家提了這么多的數學(xué)問(wèn)題，如果要解決這個(gè)數學(xué)問(wèn)題：
一枝康乃馨比一枝玫瑰花便宜多少元？我們要知道什么條件？
4。針對第一種方法，重點(diǎn)講述：在一個(gè)算式里，如果既有減法，又有除法，要先算除法，再算減法。
為什么先算除法，再算減法？（意義上來(lái)多說(shuō)。）重點(diǎn)強調。
5。買(mǎi)一枝菊花和一枝百合花，一共要花多少錢(qián)？
解決這個(gè)問(wèn)題，我們要知道哪些條件？
在大部分學(xué)生計算好以后，組織匯報。
6。及時(shí)總結：
在一個(gè)算式里，既有乘除法，又有加減法，我們要先算什么，再算什么？
三、反饋矯正落實(shí)雙基
組織智力大闖關(guān)：
第一關(guān)：（分男女生比賽）
4+24÷8 5—8÷4
72÷8—3 36+81÷9
45+8×4 80—6×8
指名學(xué)生說(shuō)運算順序，叫6名學(xué)生到黑板上板演。
第二關(guān)：森林醫生：書(shū)上練一練：3題。
第三關(guān)：解決問(wèn)題：書(shū)上練一練：1、2題。
四、小結評價(jià)布置預習
通過(guò)這節課的學(xué)習，你都學(xué)會(huì )了什么？
二年級數學(xué)下冊教案3
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷實(shí)際測量的過(guò)程，認識1分米和1毫米有多長(cháng)，掌握米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，感受分米、毫米的實(shí)際意義，積累測量經(jīng)驗，初步發(fā)展空間觀(guān)念。
2、能根據情境選擇長(cháng)度單位，能估計一些物體的長(cháng)度，進(jìn)一步體會(huì )單位的實(shí)際意義，初步發(fā)展估測意識。
3、通過(guò)尋找生活中“1分米”、“1毫米”的事物，加強對分米和毫米實(shí)際意義的體會(huì )，并感受數學(xué)與現實(shí)生活的練習。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)測量活動(dòng)，體驗1分米和1毫米有多長(cháng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
用分米、毫米表示物體的長(cháng)度，進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
教學(xué)過(guò)程：
一、師生交流，復習舊知。
1、猜測老師的身高。
師：經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的共同學(xué)習，我們已經(jīng)是老朋友了�，F在，誰(shuí)知道老師的身高是多少？大膽地猜一猜吧！
學(xué)生猜測。
師：我來(lái)告訴大家，我的身高是1米64厘米。
�。ú聹y教師的身高是我精心設計的與學(xué)生的課前交流，不僅能創(chuàng )設輕松融洽的課堂氛圍，拉近教師和學(xué)生之間的距離，而且學(xué)生在表述時(shí)會(huì )自然而然的用到我們學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位的知識，為下面的學(xué)習與探究進(jìn)行鋪墊。）
2、回憶米和厘米
師：老師的身高，用到了兩個(gè)長(cháng)度單位，是哪兩個(gè)？（米和厘米）誰(shuí)還記得米用哪個(gè)字母來(lái)表示？厘米呢？你們能用手比比一米有多長(cháng)嗎？那一厘米有多長(cháng)呢？米和厘米之間有什么關(guān)系？
學(xué)生說(shuō)說(shuō)，用手比一比。
�。ㄓ捎诒菊n必須在具有長(cháng)度單位米和厘米的知識基礎上進(jìn)行探索，所以我在介紹過(guò)自己的身高后，及時(shí)復習兩個(gè)長(cháng)度單位，開(kāi)展“說(shuō)”字母的表現形式，比長(cháng)度大約有多長(cháng)，想兩者之間的關(guān)系，三個(gè)連貫的小活動(dòng)，既避免學(xué)生在下一環(huán)節操作中的陌生感，又能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習情緒。）
二、操作感知，探究新知
1、測量吸管的長(cháng)度。
師：（出示吸管）小朋友們都有一根吸管，拿起來(lái)看一看，想一想，估計一下。吸管大約有多長(cháng)嗎？
學(xué)生說(shuō)說(shuō)，并說(shuō)明理由。
師：我們估計的準確嗎？用尺子認真的量一量。
學(xué)生量一量，說(shuō)說(shuō)結果。
�。ㄎ苁墙處熥灾频膶W(xué)具，它們是統一長(cháng)度單位10厘米。這是因為在備課時(shí)。我認為教材設計的第一次“讓學(xué)生估測10厘米長(cháng)的鉛筆”不夠現實(shí)，于是用自制的吸管代替。這樣便于課堂操作，省去了一些不必要的麻煩，更有效的節約了課堂學(xué)習時(shí)間。課程改革實(shí)驗提倡的一個(gè)觀(guān)點(diǎn)就是充分發(fā)揮教師的作用，要創(chuàng )造性的使用教材。教師既是教材的使用者，更是教材的創(chuàng )造者，把教材看作是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)工具，根據學(xué)生的實(shí)際情況，教師完全可以對教材進(jìn)行再創(chuàng )造。）
2、認識“分米”
師：老師告訴你們：吸管的長(cháng)度是10厘米，也可以說(shuō)是1分米。10厘米就是1分米。分米可以用字母dm表示，1分米可以寫(xiě)成1dm。在你們的尺子上找出1分米長(cháng)的一段，用手比一比。學(xué)生用手比一比。
師：請你用手勢表示出1分米大約有多長(cháng)。你比得準確嗎？可以把吸管放上去比比看，仔細看看并記住1分米有多長(cháng)。閉上眼睛能想象出1分米大約有多長(cháng)嗎？想出來(lái)了再睜開(kāi)眼睛用手勢比給同桌看一看，互相用尺子量一量，看誰(shuí)比得更準確。
我們的生活中還有哪些物體的長(cháng)度大約是1分米，請小朋友用眼睛仔細地找一找吧！看看自己的`身體上、學(xué)習用品，也可以想想一些教室里的物品和家里的物品。
�。ㄓ捎陂L(cháng)度單位的認識、長(cháng)度空間觀(guān)念的建立，具有很強的抽象性，所以在認識“1分米大約有多長(cháng)”的活動(dòng)中，要給學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間，幫助學(xué)生建立1分米長(cháng)度的空間觀(guān)念。第一步，我先讓學(xué)生估測吸管大約有多長(cháng)，再用工具準確測量，培養學(xué)生的估測意識，初步感知1分米。第二步借助尺子、吸管用手勢反復比出1分米的長(cháng)短，建立1分米長(cháng)度的觀(guān)念。第三步利用生活中的物品，加深對1分米長(cháng)度的認識。）
3、探究米、分米、厘米之間的關(guān)系。
師：剛才，大家找到了那么多生活中大約是1分米的物品，那你能在米尺上找到1分米嗎？找一找，米尺上從哪兒到哪兒是1分米？2分米從哪兒到哪兒？5分米呢？
指名指一指。
師：想一想，分米和米之間會(huì )有什么關(guān)系呢？請你們四人小組在一起討論討論。
小組討論，全班交流。
�。ㄍㄟ^(guò)指一指米尺上的1分米、2分米、5分米從哪兒到哪兒，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到長(cháng)度單位分米。
在找的活動(dòng)中學(xué)生可能會(huì )有不同的答案，從0—10是1分米，從30—40厘米是1分米，從15到25
厘米也是1分米，不僅是數感的培養，更為學(xué)生創(chuàng )造了開(kāi)放式探究學(xué)習的方式）
4、認識毫米
師：剛才，大家吸管測量得非常認真，現在請你們拿出一根較短的鉛筆，用尺子量量鉛筆有多長(cháng)？
學(xué)生量一量，匯報。
師：剛才大家量的鉛筆的長(cháng)度有的是整厘米數，有的是幾厘米多幾小格，有的是幾厘米少幾小格，請你們看一看尺子，仔細數一數1厘米中間有幾個(gè)小格？
學(xué)生數數，說(shuō)說(shuō)。
師：大家的意見(jiàn)不一樣！老師把一厘米放大了，我們一塊兒數一數，1厘米中間有多少個(gè)小格。
多媒體課件展示動(dòng)畫(huà)，共同數出1厘米中間有多少個(gè)小格。
師：1厘米中有10小格，誰(shuí)知道每小格的長(cháng)是多少？對每小格的長(cháng)度是1毫米。毫米可以用字母mm表示，1毫米可以寫(xiě)成1mm，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)1厘米等于多少毫米？現在，誰(shuí)能再準確的說(shuō)出你剛才測量的鉛筆有多長(cháng)？
學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
師：1毫米大約有多長(cháng)呢？拿出1分硬幣，先看一看硬幣的哪一部分長(cháng)度大約是1毫米？用尺子量一量看，你看得對嗎？對，1分硬幣的厚度大約是1毫米。你能用手勢比一比1毫米大約有多長(cháng)嗎？用拇指和食指輕輕捏住一分硬幣，（平放）把硬幣小心地取出來(lái)，看一看，1毫米大約有多長(cháng)！
�。▽W(xué)生鉛筆的長(cháng)度是不同的，在學(xué)生動(dòng)手測量發(fā)現不一定是整一數時(shí)，在內心能產(chǎn)生一種思索，需要用一個(gè)比厘米更小的單位來(lái)表示，于是就自然引出長(cháng)度單位毫米。另外，學(xué)生有了“1分米”的知識作為基礎，在認識毫米時(shí)，可以適當的縮短時(shí)間，使課堂節奏有松有馳。課改后，要求教師對每一節課的設計要有彈性，根據課堂進(jìn)程，及時(shí)變化。由于可能有部分學(xué)生課前就知道一些毫米的知識，在介紹毫米時(shí)，要根據當時(shí)孩子們的狀況及時(shí)調整，學(xué)生可以自己認識的事物教師不要越俎代雹。）
5、小游戲：“神奇的手指”
師：剛才，同學(xué)們學(xué)得非常認真，下面，我們做個(gè)小游戲，好嗎？（好）請把學(xué)具輕輕向前推！游戲的名字是：神奇的手指。注意聽(tīng)清要求：仔細看老師的手指，先閉合，然后慢慢張開(kāi)。如果你認為手指之間的長(cháng)度大約是1毫米、1厘米、1分米，就及時(shí)喊停，看誰(shuí)觀(guān)察得最仔細，估計得最準確。
教師手指閉合，學(xué)生估測，教師注意用工具檢測學(xué)生估計得是否準確。
請同桌的兩個(gè)同學(xué)互相玩游戲，注意用工具及時(shí)檢驗你估計的長(cháng)度是否準確。
�。ó攲W(xué)生情緒漸落到低潮時(shí)，教師要注意設置一個(gè)或多個(gè)情景活動(dòng)，進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生，來(lái)形成一個(gè)新的學(xué)習習習。在認識了兩個(gè)長(cháng)度單位后，由于學(xué)具較多，學(xué)生又有愛(ài)動(dòng)愛(ài)摸的天性，部分學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生一些浮躁的情緒。讓學(xué)生收拾好學(xué)具，用動(dòng)感的小游戲吸引學(xué)生的注意力，不僅能巧妙地調控課堂，更是對所學(xué)的長(cháng)度單位的系統整理。）
三、回顧整理，交流收獲。
師：大家游戲玩得真開(kāi)心，下課以后，大家還可以繼續玩！現在，注意看黑板，通過(guò)這節課的學(xué)習，你有哪些收獲？
學(xué)生匯報
四、實(shí)踐應用，鞏固反饋
1、判斷。
師：利用我們學(xué)過(guò)的知識，可以解決很多生活中的問(wèn)題。下面，讓我們判斷，這些話(huà)說(shuō)得對嗎？
數學(xué)書(shū)厚約5毫米。一拃長(cháng)約10分米。
小紅身高138厘米。課桌高約7厘米。
1棵大樹(shù)高5分米。跳繩長(cháng)2毫米。
2、估一估，量一量。
除了判斷別人的話(huà)是否正確，我們還可以測量自己喜歡的物品。
多媒體課件出示表格及要求。
選擇自己喜歡的物品先估一估，再量一量。
學(xué)生動(dòng)手量，全班交流。
�。〝祵W(xué)來(lái)自生活，自然最終也要回到生活中去。在孩子們掌握了本節課的內容之后，我讓他們選擇自己喜歡的物品進(jìn)行估計和測量，將數學(xué)知識運用在自己的生活中。這樣有利于孩子們進(jìn)一步培養長(cháng)度觀(guān)念，而且也讓孩子們對數學(xué)更加有興趣。）
二年級數學(xué)下冊教案4
教學(xué)目標：
1。知識與技能
引導學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗自主探索出用7、8、9的乘法口訣求商的方法，經(jīng)歷求商的一般方法。
2。過(guò)程與方法
通過(guò)學(xué)生自主探索、合作交流，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，分析能力。
3。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
引導學(xué)生在議中學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的興趣。
設計理念：
本節課是在學(xué)生已掌握了乘法口訣和會(huì )運用2—6的乘法口訣求商的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)創(chuàng )設學(xué)生喜歡的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的求知欲。然后讓學(xué)生收集圖畫(huà)中的數學(xué)信息，放手讓學(xué)生自己探究、感悟，引導學(xué)生積極參與知識的形成過(guò)程。再引導學(xué)生提煉信息，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生感受了數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，經(jīng)歷運用乘法口訣求商的計算方法的形成過(guò)程，培養學(xué)生對知識的遷移能力，解決生活中實(shí)際問(wèn)題的意識和能力。
教法：
遷移法，觀(guān)察討論、比較分析法。
學(xué)法：
自主探究學(xué)習，小組合作學(xué)習。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、能較熟練地用7、8、9的乘法口訣正確求商。
2、運用已有知識與經(jīng)驗自主探究“用7、8、9的乘法口訣求商”的一般方法。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)流程：
一、以舊引新，激發(fā)學(xué)生興趣。
1。對口令。
二七（）六九（ ）
�。ǎ┌宋迨� 六八（）
�。ǎ┌巳啪牛� ）
�。ǎ┚潘氖澹ǎ┢叨�
2�？谒�。
12÷6=（ ） 36÷6=（ ）
30÷5=（ ） 24÷6=（ ）
18÷6=（ ） 8÷2=（ ）
3÷1=（ ） 12÷4=（ ）
師：你們用的是什么方法求商的？
生：想乘法口訣。算除法想乘法，口訣缺幾商是幾。
除數是幾就想幾的乘法口訣；除數和幾相乘得被除數，商就是幾。
師：看來(lái)同學(xué)們基本掌握了用“算除法想乘法，口訣缺幾商是幾”這些方法來(lái)求商。這節課我們就用這種方法，一起學(xué)習用7、8、9的乘法口訣求商，你們有信心學(xué)會(huì )嗎？（板書(shū)課題）
二、創(chuàng )設情境，合作探究新知。
1。師：同學(xué)們知道屬于你們的節日嗎？
生：（六月一日兒童節）
師：為了慶祝六一兒童節，小朋友正在布置他們的教室呢，同學(xué)們，我們一起去看看吧！
課件出示情境圖
2。引導觀(guān)察，收集信息
提問(wèn)：圖中的小朋友在干什么？（他們有的在做彩旗，有的在做五角星，還有的在準備愛(ài)心氣球。）
通過(guò)觀(guān)察，你獲得了什么數學(xué)信息？（指名回答）
�。ㄉ旱谝唤M做了56面彩旗，要掛成8行。
生：第二組做了49顆五角星，分給7個(gè)小組。
生：第三組帶來(lái)27個(gè)愛(ài)心球，每9個(gè)擺一行。）
3。梳理信息，提出問(wèn)題
師：根據這些數學(xué)信息，你想提出什么數學(xué)問(wèn)題？
�。ㄏ茸寣W(xué)生想一想，再同桌互相說(shuō)一說(shuō)）
4。學(xué)生匯報
指名匯報問(wèn)題，教師板書(shū)“平均每行幾面？”“平均每組幾個(gè)？”“可以擺幾行？”
三、合作交流，探索新知
1。探究56÷8的口算方法。（從主題圖中點(diǎn)取出例1）
�。�1）請一人讀題，提問(wèn)：56÷8=？怎么解答列式？你能不能獨立試著(zhù)做做？（學(xué)生獨立試算，并和同桌說(shuō)說(shuō)是怎么算的？）
�。�2）指名匯報（鼓勵學(xué)生說(shuō)出不同的方法）
�。�3）問(wèn)：“用哪種方法最簡(jiǎn)便？（用乘法口訣求商）
引導學(xué)生小結：求56÷8的商，想（）乘八得五十六，用乘法口訣想，就是（）八五十六，因為七八五十六，所以56÷8的商是7。
師：我們平時(shí)在解決問(wèn)題的時(shí)候列玩算式要在后面寫(xiě)上什么？（單位）一起說(shuō)這道題的單位是什么？（面）今天我們要探究學(xué)習的是除法算式求商的方法，所以它的單位同學(xué)們在口頭上說(shuō)出來(lái)就可以了。下面的題目也一樣，清楚了嗎？
2。（1）師：這56面小旗，要是掛成7行，平均每行幾面？
怎么列式？
列出算式：56÷7= ，能用乘法口訣求出這個(gè)算式的商嗎？
讓學(xué)生獨立試算。
�。�2）交流：說(shuō)說(shuō)你是怎么算出來(lái)的？
3。比較56÷8和56÷7兩個(gè)算式的聯(lián)系。
�。ㄗ寣W(xué)生明白，用一句口訣可以列出兩個(gè)除法算式）
4。完成主題圖中另外兩個(gè)數學(xué)問(wèn)題。
�。�1）男生一道，女生一道。教師巡視。
�。�2）說(shuō)說(shuō)你是如何求出商的？
5。小結：用7、8、9的乘法口訣求商的一般方法：除數是幾就想幾的乘法口訣；除數和幾相乘得被除數，商就是幾。我們把求商的方法編成了一首兒歌。（課件：乘法口訣求商歌：算除法想乘法，口訣缺幾商是幾。）一起讀讀。
三、反饋練習（課件出示）
1、選擇題：用“七九六十三”這句口訣求商的.算式是：
A、7+9B、7×9C、36÷9D、63÷7
2、請大家完成書(shū)上49頁(yè)做一做的習題。
�。▽W(xué)生匯報）
師：通過(guò)這一組習題，你們又發(fā)現了什么呢？
生：我發(fā)現，乘法算式里的積，在除法里做被除數。
生：乘法算式里的因數在除法里做除數和商。
生：這3個(gè)算式可以用一句乘法口訣來(lái)計算。
師：同學(xué)們有這么多的發(fā)現真了不起！乘法和除法是一對形影不離的好朋友，在以后的學(xué)習中將會(huì )繼續學(xué)習。
3、鞏固練習
�。�1）練習：小猴摘桃子（課件9）
師：其實(shí)，兒童節不僅是我們小朋友們喜愛(ài)的節日，就連森林里的動(dòng)物寶寶也喜歡出來(lái)看熱鬧。這幾只可愛(ài)的猴寶寶想在“六一兒童節”上給同學(xué)們送上又大又紅的桃子，可是當他們來(lái)到桃樹(shù)下面正準備上梯子的時(shí)候，才發(fā)現梯子上早已站好了除法算式，要算對了才能往上爬，小猴子怎么也算不出來(lái)，同學(xué)們你們愿不愿意幫幫小猴子？
�。�2）練習：小豬吹泡泡
出示課件10：小豬吹泡泡的情境
師：小猴的問(wèn)題解決了，小豬被同學(xué)們助人為樂(lè )的精神感動(dòng)了，它特別吹了一些泡泡來(lái)送給大家，如果你們把提算對了泡泡會(huì )飛的又高又遠。
二年級數學(xué)下冊教案5
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、會(huì )解決含有減法的兩步計算的實(shí)際問(wèn)題。
2、讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，能獨立地進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考，體驗數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，交流解決問(wèn)題的方法，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的策略，增強應用數學(xué)的意識和能力。
3、讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中，獲得成功的體驗，增強對數學(xué)學(xué)習的興趣和信心。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
會(huì )解決含有減法的兩步計算的實(shí)際問(wèn)題。
尋找解決問(wèn)題的不同策略。
教學(xué)資源：
例題插圖，投影等
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、小兔媽媽買(mǎi)了10個(gè)蘿卜，小兔一天吃了7個(gè)，還剩下幾個(gè)？
2、小免媽媽買(mǎi)了10個(gè)蘿卜，小兔上午吃了2個(gè)，下午吃了5個(gè)，還剩下幾個(gè)？
小結：剛才的題目，都是求它吃了幾個(gè)后還剩下幾個(gè)，大家都反應很快，真是不錯。今天我們就要用剛才這股熱情來(lái)解決一些實(shí)際。
二、互動(dòng)探索
出示情境圖，引導學(xué)生觀(guān)察
1、教師引導：圖書(shū)館里的書(shū)架上共有民間故事書(shū)185本，上午借出36本，下午借出52本。
根據這些信息，你準備解決什么問(wèn)題呢？怎么解決呢？
對于學(xué)生的回答要進(jìn)行評析。
教師引導：要解決“還剩多少本這一問(wèn)題該怎么辦？
你能想一個(gè)辦法嗎？想好后試著(zhù)將算式寫(xiě)在自己的本子上，然后和你的同戰術(shù)交流交流。
根據學(xué)生回答進(jìn)行板書(shū)：
185-36=149（本） 36+52=88（本）
149-52=97（本） 185-88=97（本）
教師追問(wèn)：你們是怎么想的？
2、組織學(xué)生觀(guān)察、討論、比較
重點(diǎn)突出每種解法先算出的表示什么。
3、小結：解決這個(gè)問(wèn)題可以先算出上午借出36本后還剩下多少本？也可以先算出上午和下午一共借出了多少本，再求還剩下多少本？
這樣從不同的方面，選擇了不同的方法進(jìn)行解答，但得到的結果是相同的。這兩種方法都是正確的，我們在解決有些像今天所碰到的這類(lèi)問(wèn)題時(shí)可以選擇適合自己的方法來(lái)解答。
三、鞏固練習
1、完成“想想做做”中第1題
出示情境放大圖。引導學(xué)生理解題意后獨立解答。
完成后同桌之間互相交流解答時(shí)怎樣想的.，先算什么，再算什么。
指名回答后小結：買(mǎi)東西如果在一個(gè)柜組中購買(mǎi)的一般先算出所購物品一共需要用多少錢(qián)？這兒就是先算出一件上衣和一條褲子共用多少錢(qián)，再算出應找回多少錢(qián)？
2、完成“想想做做”中第2題。
出示情境圖。學(xué)生理解題意后獨立解答，指名兩個(gè)板演。
集體評析。讓板演的同學(xué)說(shuō)說(shuō)解答時(shí)是怎樣想的，為什么這樣算，先算什么，后算什么。
3、完成“想想做做”第4題
出示情境圖。引導學(xué)生理解題意：小朋友做了哪幾種顏色的花。
做了黃花24 朵，紫花15朵，做的紅花呢？那么做的紅花跟黃花、紫花有什么關(guān)系？
現在你能列式求出做了多少紅花嗎？
獨立解題。指名口答，解題時(shí)是怎樣想的。
四、課堂小結
今天這節課你有哪些收獲？有什么新的想法？
五、綜合運用
完成“想想做做”第3題。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、會(huì )解決含有減法的兩步計算的實(shí)際問(wèn)題。
2、讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，能獨立地進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考，體驗數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，交流解決問(wèn)題的方法，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的策略，增強應用數學(xué)的意識和能力。
3、形成學(xué)生的估計意識，發(fā)展學(xué)生的估算策略。經(jīng)歷探索減法驗算的過(guò)程，養成良好的驗算習慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
會(huì )解決含有減法的兩步計算的實(shí)際問(wèn)題。
估算并能解釋估算的過(guò)程。
教學(xué)資源：
投影、口算卡片等
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
根據我們所學(xué)的知識，這切課繼續來(lái)學(xué)習怎樣更好的解決一些實(shí)際問(wèn)題。（板書(shū)課題）
二、解決問(wèn)題練習
1、完成“練習五”第2題。
�。�1）請學(xué)生們看圖后，完整地口述題意。
�。�2）學(xué)生們獨立完成。
�。�3）集體訂正時(shí)，請說(shuō)一說(shuō)解題思路。
2、完成“練習五”第4題。
�。�1）學(xué)生們獨立完成。
�。�2）集體訂正時(shí)，請說(shuō)一說(shuō)解題思路。
小結：在解答像剛才這兩題時(shí)，我們可以從條件出發(fā)思考，也可以從問(wèn)題出發(fā)思考。但在解答時(shí)一定要注意：只有相互聯(lián)系的條件才能求出問(wèn)題。
3、完成“練習五”第9題。
�。�1）理解題意：女孩比左邊男孩矮15厘米，右邊男孩比女孩高24厘米。
可以分別給3個(gè)人取上名字。
�。�2）學(xué)生們獨立完成。
�。�3）集體訂正時(shí)，說(shuō)說(shuō)解題思路。
4、完成“練習五”第10題。
�。�1）學(xué)生們獨立完成。
�。�2）指名說(shuō)說(shuō)解題思路。
5、小結。
解答像這些題目時(shí)，要先理解題意之后再確定先求什么，再求什么。
三、估算練習
1、完顧“練習五”第1題。
注意了解全班的速度和準確率，發(fā)現錯誤要及時(shí)改正。
2、說(shuō)出下面各數接近幾百。
602 398 799 101 209
3、把下面算式看作幾百加幾百，再估算結果。
503+192 797+296 498+307
(1) 學(xué)生們進(jìn)行估計，老師相應板書(shū)。
提問(wèn)：為什么用約等號？
�。�2）將3題的加號，改為減號，請學(xué)生們估計老師依次板書(shū)結果。
�。�3）提問(wèn)：像這樣的減法，如何估計出它的結果？
�。ò驯粶p數和減數分別看作與它接近的整百數，再進(jìn)行計算。）
4、完成“練習五”第5題。
學(xué)生們獨立完成，注意“≈”的書(shū)寫(xiě)格式。
5、完成“練習五”第3、6、7、8題。
�。�1）學(xué)生們獨立完成。
�。�2）組織交流，說(shuō)說(shuō)各自的想法。
二年級數學(xué)下冊教案6
一、教學(xué)內容
認識質(zhì)量單位克和千克。
二、教學(xué)目標
1. 在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀(guān)念，知道1千克=1000克。
2. 使學(xué)生知道用秤稱(chēng)物體的方法，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。
3. 在建立質(zhì)量觀(guān)念的基礎上，培養學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。
三、編排特點(diǎn)
1．注意以學(xué)生已有經(jīng)驗為基礎，提供學(xué)生熟悉的生活情境，幫助學(xué)生理解知識。
教材編寫(xiě)力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的事物，提出有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題；如教材通過(guò)呈現學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景－－在超市購物，引出質(zhì)量單位，說(shuō)明表示物品有多重，可以用克或千克作單位。，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與動(dòng)機，使學(xué)生初步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
2．通過(guò)多種方式幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀(guān)念。
克和千克是兩個(gè)基本的質(zhì)量單位，如果學(xué)生對這兩個(gè)單位的實(shí)際大小形成了較鮮明的表象，就可以正確運用他們進(jìn)行估測或實(shí)測，也容易掌握單位間的進(jìn)率。反過(guò)來(lái)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際測量的活動(dòng)中，也能進(jìn)一步加深和鞏固這兩個(gè)質(zhì)量單位的觀(guān)念。質(zhì)量單位不像長(cháng)度單位那樣直觀(guān)、具體，不能靠眼睛觀(guān)察得到，只能靠肌肉感覺(jué)來(lái)感知。為了達到這種相互促進(jìn)的效果，幫助學(xué)生建立1克和1千克的觀(guān)念，教材采取了一些措施。
�。�1）通過(guò)活動(dòng)幫助學(xué)生建立1克和1千克的表象。如，借助一個(gè)2分硬幣和一袋1千克的鹽，讓學(xué)生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；讓學(xué)生說(shuō)出大約重1千克的物體，幫助學(xué)生建立１克和1千克的表象。
�。�2）給學(xué)生提供測量實(shí)際物品的`機會(huì )。如說(shuō)明要知道物品的輕重，可以用秤稱(chēng)，介紹了一些常用的秤，讓學(xué)生認識測量的工具。再如，讓學(xué)生稱(chēng)從家里帶來(lái)的各種物品。讓他們在認識一些不同的秤后，實(shí)際練習讀取盤(pán)秤、彈簧秤等常用的秤上的數值，充實(shí)實(shí)際測量的經(jīng)驗并鞏固重量觀(guān)念。
�。�3）培養估測意識。如，在學(xué)生建立1克和1千克的觀(guān)念后，給他們提供了先估測再實(shí)測的練習，讓學(xué)生比較估測與實(shí)際測量所得結果的差別，從而修正自己的估測策略。
四、具體內容
1．主題圖。
教材第85頁(yè)是從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景引出質(zhì)量單位的。教學(xué)時(shí)，教師可從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在日常生活中有什么地方用到克和千克，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2．克和千克的認識。
認識質(zhì)量單位，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱(chēng)和單位之間的進(jìn)率，更重要地是了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重，能夠在實(shí)際中應用。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應注意讓學(xué)生通過(guò)掂一掂、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)，了解1克、1千克大約有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀(guān)念。
3．認識常見(jiàn)的秤。
教材第86頁(yè)介紹了一些常用的秤。教師可根據實(shí)際情況準備一些常用的秤，如天平、盤(pán)秤、電子秤、彈簧秤等，使學(xué)生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的輕重�？梢韵茸寣W(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在日常生活中在什么地方見(jiàn)到過(guò)這些秤，使學(xué)生感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。再讓學(xué)生認識這些工具，練習讀取秤上的數值。但應注意不要要求過(guò)高，只要學(xué)生能讀出整十、整百克和整千克就可以了。
4．解決問(wèn)題。
教材第87頁(yè)選擇學(xué)生身邊的事物，讓學(xué)生提出有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題。教學(xué)時(shí)，教師可聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，設計生動(dòng)有趣的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)。如讓學(xué)生調查家里買(mǎi)的蘋(píng)果和雞蛋的質(zhì)量和數量，并推算一下大約多少個(gè)蘋(píng)果重1千克，大約多少個(gè)雞蛋重1千克。還可以讓學(xué)生根據教材中所給的素材提出一些計算的問(wèn)題。使學(xué)生在生動(dòng)、具體的情境中加深對克和千克的理解。
5．培養學(xué)生的估測意識。
在學(xué)生建立1克和1千克的觀(guān)念后，教師應給學(xué)生們提供先估測再實(shí)測的練習。如在教學(xué)教材第87頁(yè)做一做中第2題時(shí)，教師可以讓學(xué)生分小組活動(dòng)。在小組內活動(dòng)時(shí)，依次出示大家帶來(lái)的物品，讓每個(gè)學(xué)生都先估一估，記錄下來(lái)，再選擇合適的秤稱(chēng)一稱(chēng)，比較估測與實(shí)際測量所得結果的差別，從而不斷修正自己的估測策略。
二年級數學(xué)下冊教案7
教材、學(xué)情分析：
本單元是在學(xué)生已學(xué)過(guò)表內乘除法的基礎上，學(xué)習有余數的除法。內容包括有余數除法的認識和有余數除法的豎式計算，以及一次實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)時(shí)，應該根據知識的系統性以及二年級學(xué)生的思維特點(diǎn)，注意把計算教學(xué)和解決問(wèn)題教學(xué)緊密結合起來(lái)：使學(xué)生經(jīng)歷把平均分后有剩余的.現象抽象為有余數除法的過(guò)程，理解有余數除法的意義，掌握有余數除法的計算方法；
學(xué)生在獲取知識的過(guò)程中，通過(guò)積累觀(guān)察、操作、討論、交流、抽象、概括等數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗可以發(fā)展他們的抽象思維。學(xué)生通過(guò)操作、學(xué)習，能感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)的意義和作用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．理解有余數除法的含義，并會(huì )計算有余數的除法。
2．能運用有余數除法的知識，解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
除數是一位數的除法試商的方法。
教學(xué)課時(shí)：四課時(shí)
第一課時(shí)有余數除法的認識
教學(xué)內容：課本第1~2頁(yè)的例題、試一試、想想做做第1~3題
教學(xué)要求：使學(xué)生通過(guò)平均分的活動(dòng)抽象出有余數的除法，初步體會(huì )和理解有余數除法的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生通過(guò)平均分的活動(dòng)抽象出有余數的除法，初步體會(huì )有余數除法的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：初步理解有余數除法的意義。
教具準備：小棒、圓片、三角形。
二年級數學(xué)下冊教案8
教學(xué)內容：
教材76頁(yè)1-2
教學(xué)目的：
1、在活動(dòng)中，體會(huì )千米的含義
2、會(huì )選擇恰當的單位
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活實(shí)際，引出新知
1、請幾位同學(xué) 寫(xiě)出自己記錄的里程記錄
重慶——合川 88km 重慶——成都340公里 ………………
2、看了同學(xué)門(mén)的展示，你想知道什么？
學(xué)生提問(wèn)題
3、根據學(xué)生提的問(wèn)題，引入新課
二、探究新知
�。ㄒ唬� 學(xué)習例1，理解1千米=1000米
1、回憶小組測量的一段距離
幾個(gè)這樣長(cháng)的.距離是1000米
2、學(xué)生匯報
3、教師小結：1000米就是1千米、1千米有時(shí)候也說(shuō)為1公里
�。ǘ� 估計1千米有多長(cháng)
1、回憶自己生活環(huán)境中哪兩處是1千米
2、學(xué)生匯報
3、小結
1千米（公里）=1000米 字母表示1000m=1km
�。ㄈ� 學(xué)習例2
1、學(xué)生設計體驗1千米有多長(cháng)的方案
2、教師整理活動(dòng)方案
400米的跑道，走兩圈半，1千米走（ ）分鐘
400米的跑道。跑兩圈半，1千米跑（ ）分鐘
用皮尺量100米，記錄：我走100米用（ 0分鐘，估計1000米用（ ）分鐘
我跑100米，用（ ）分鐘，估計1000米用（ ）分鐘
3、學(xué)生選擇活動(dòng)方法
4、學(xué)生實(shí)踐體驗1千米
5、學(xué)生匯報
二年級數學(xué)下冊教案9
教學(xué)目標
1、知識與技能目標：結合生活情境認識角，能夠識記和理解角各部分的名稱(chēng)，會(huì )用不同的方法做出角，能識別角有大小，學(xué)畫(huà)、能識記理解和應用。
2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷“感知—表象—抽象概括”的過(guò)程，初步體驗空間與圖形的意義。
3、情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生自己學(xué)習的精神，養成良好的學(xué)習習慣，體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，發(fā)展數學(xué)思考。 教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷活動(dòng)，形成角的正確表象，初步建立的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷直觀(guān)感知抽象出角的幾何圖形，并理解角的大小與邊的長(cháng)短關(guān)系。
一、鏈接生活，引入新知
1、板書(shū) “角”。
師：大家認識這個(gè)字嗎?讀一讀,說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的?或者說(shuō)說(shuō)生活中你在那里看到角？
2、出示實(shí)物圖:(平行四邊形 三角形 正方形等)
指角:指一指你認為的角在哪里?有什么感覺(jué)？
畫(huà)角:能畫(huà)出你心目中的角嗎?說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的角是怎樣的？
二、聯(lián)系生活，感知探索
（一）感知角
今天,老師也帶來(lái)了三件物品，你能在上面找到角嗎？（出示剪刀、三角形、鐘面三個(gè)圖片）。學(xué)生指一指。
接著(zhù)出示三角尺
師：這就是我們非常熟悉的三角尺，誰(shuí)找到角了嗎？（生找）在大家努
力下，一下子在三角尺上找到了三個(gè)角。 生活中的角往往穿著(zhù)漂亮的外衣，那么數學(xué)上的角又是什么樣子的呢?今天我們就來(lái)認識數學(xué)上的角。（板書(shū)課題：認識角）
師：讓我們把生活中的'角，脫掉漂亮的外衣,看看它的樣子。（課件演示）
學(xué)生做完后，教師收集。再評價(jià)。
（二）畫(huà)角
1、教師示范畫(huà)
師：經(jīng)過(guò)努力，我們知道了角是有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊的圖形，但是我們不僅要知道它的樣子，還要把它繪畫(huà)出來(lái)。畫(huà)角，應該畫(huà)什么（頂點(diǎn)邊），
對，有什么要畫(huà)什么？現在老師有個(gè)小小請求，請大家指導老師先畫(huà)一個(gè)角。
師：你們說(shuō)，我來(lái)畫(huà)，先畫(huà)什么？（頂點(diǎn)）接著(zhù)畫(huà)什么？邊，老師把尺子擺好，問(wèn)：從哪兒開(kāi)始畫(huà)？（頂點(diǎn)）對，從頂點(diǎn)開(kāi)始沿著(zhù)尺子的邊畫(huà)一條直直的線(xiàn)，畫(huà)好了嗎？
師：你也能像老師這樣畫(huà)出一個(gè)你心目中最漂亮的角嗎？
2、學(xué)生試著(zhù)畫(huà)角。
師：現在我們一起來(lái)欣賞這幾個(gè)小朋友的作品。（評價(jià)生作品）
（三）、比角
1、搭一搭
如果老師給你兩根小棒，你能搭出一個(gè)角嗎？試一試，指出你搭的角的各部分名稱(chēng)。
展示學(xué)生的作品．（兩名）
比較兩位同學(xué)的作品，說(shuō)出他們有什么相同之處和不同之處。
2、比一比
�。�1）、剛才我們在鐘面上找到了角。鐘面上時(shí)針和分針不停地轉動(dòng)，兩根針就形成了大小不同的角。
�。�2）、（出示三個(gè)鐘面）
你能看出上面哪個(gè)角最大，哪個(gè)角最小嗎？
你是怎么知道的？
3、做一做
�。ǎ保�、今天老師用圖釘作角的頂點(diǎn)，硬紙條作角的邊做了一個(gè)角。你能做一個(gè)比老師的角大的角嗎？和老師比一比．再做一個(gè)比老師的角小的角。
怎樣使角變大，怎樣使角變��？
通過(guò)做角，你們發(fā)現了什么？
小結：角的大小與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。（板書(shū)）
�。ǎ玻�、角的大小變化，在我們生活中經(jīng)常碰到．例如我們在做手工時(shí)，合攏剪刀，角就（變�。�，夏天，打開(kāi)扇子，角就（變大）。課件演示 （３）、這里有兩個(gè)角，你知道哪個(gè)角大，哪個(gè)角小嗎？
為什么？怎樣證明？（課件演示重疊法）
說(shuō)明：角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
�。ㄆ撸�、剪角
1、課件：剪一刀，是不是剩兩個(gè)角？
2、課件：剪一刀，剩幾個(gè)角？
三、回到生活，拓展新知
二年級數學(xué)下冊教案10
第一課時(shí) 兩位數加兩位數
教學(xué)內容：
第四教時(shí) 加、減法估算
教學(xué)內容：
第五課時(shí) 幾百幾十的加、減
�。ňC合練習）
教學(xué)內容：
綜合練習(教材第99頁(yè)練習二十第3、4、8、9、10、11、12題)
教學(xué)目標：
1、通過(guò)練習進(jìn)一步鞏固幾百幾十加減幾百幾十的筆算以及相應的估算。
2、使學(xué)生更加明確估算策略可以不同，只要合理就行，要與實(shí)際情況相符。
3、滲透培養學(xué)生將數學(xué)應用于生活實(shí)際的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能熟練計算幾百幾十的加、減。
2、能運用正確的估算策略進(jìn)行加、減法的'估算。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、進(jìn)一步提高學(xué)生的口算能力。
2、培養學(xué)生綜合應用能力和思維能力。
教學(xué)準備：相關(guān)練習題的情景圖，幾百幾十加減幾百幾十的算式卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、幾百幾十加減幾百幾十的筆算練習
1．完成教材第99頁(yè)練習二十第3題。
2．獨立完成教材第101頁(yè)練習二十的第9題。
1．完成教材第99頁(yè)練習二十第4題。
(1)大屏幕出示第4題情景圖，要求學(xué)生認真看圖、讀題。說(shuō)一說(shuō)題中說(shuō)的是什么?怎樣列式?
(2)討論交流后引導學(xué)生列出算式300—150=150(度)，教育學(xué)生要保護自己的視力。
2．獨立完成教材第101頁(yè)練習二十第10題。
三、技能訓練。
1．完成練習二十第11題的估算。
(1)完成練習二十第8題、12題
四、練習總結
二年級數學(xué)下冊教案11
一、教材分析：
《辨認方向》是北師大版數學(xué)教材第四冊第三單元“方向與路線(xiàn)”第一節的內容，辨認東北、西北、東南、西南，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )辨認東、南、西、北四個(gè)方向的基本上進(jìn)行教學(xué)的。能正確辨認現實(shí)生活中的方向，用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南描繪物體所在的方向，對于二年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定難度。因此，在教學(xué)時(shí)，教師一定要借助學(xué)生已有的知識水平和生活經(jīng)驗創(chuàng )設現實(shí)的活動(dòng)情境，增加參與、體驗的機會(huì )，讓所有的學(xué)生都能積極參與到數學(xué)活動(dòng)中去。在活動(dòng)中體驗數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養和發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，增強數學(xué)應用意識和實(shí)踐能力。
基于以上認識，按照新課標數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上這一理念，我確立了本節課的教學(xué)目標和教學(xué)重、難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標：
1、結合具體情境給定一個(gè)方向（東、南、西、北），能辨認其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的位置，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。
2、體驗數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強數學(xué)應用意識和實(shí)踐能力。
3、借助辨認方向的活動(dòng)，使學(xué)生體驗到成功的快樂(lè )。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
根據學(xué)生已有的知識水平和生活經(jīng)驗，我確立本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：
1、給定一個(gè)方向，能辨認其余七個(gè)方向。
2、會(huì )用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南描述物體所在的位置。
難點(diǎn)：正確辨認現實(shí)生活中的方向。
三、說(shuō)教學(xué)方式、學(xué)習方式
根據教材的特點(diǎn)，我采用以學(xué)生活動(dòng)為主導取向的“活動(dòng)建構式”教學(xué)方式。學(xué)生通過(guò)一系列既聯(lián)系生活實(shí)際又具有實(shí)踐性的活動(dòng)建構新知，讓數學(xué)學(xué)習真正成為師生互動(dòng)交流的一個(gè)過(guò)程展示。在教學(xué)中，我采用動(dòng)態(tài)的、多元的評價(jià)方式。如：激勵性的語(yǔ)言，獎小星星 等。
四、教學(xué)準備：
掛圖 方向板
五、教學(xué)流程
根據學(xué)生的認識規律和年齡特點(diǎn)，我設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
第一環(huán)節：游戲導入 引發(fā)興趣
我設計了這樣一個(gè)游戲，讓學(xué)生做和老師相反的動(dòng)作，比如老師說(shuō)，我說(shuō)東向東轉，學(xué)生就說(shuō)，我說(shuō)西向西轉。這樣的設計，把枯燥的數學(xué)知識貫穿在小學(xué)生喜歡的游戲活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，點(diǎn)燃求知欲望的火花，從而使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習狀態(tài)，為主動(dòng)探究新知聚集動(dòng)力。
第二環(huán)節：實(shí)踐探究 激趣解疑
1、老師用微機出示教材主題圖，先請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：看平面圖的方法，然后同桌交流：以學(xué)校為中心，郵局、商店、醫院、體育館分別在學(xué)校的哪個(gè)方向？
2、在此基礎上，引導學(xué)生觀(guān)察圖書(shū)館在學(xué)校的哪個(gè)方向？學(xué)生的說(shuō)法可能不一，有的可能說(shuō)，圖書(shū)館在學(xué)校的北面。有的可能說(shuō)，圖書(shū)館在學(xué)校的西面。教師可以借機提出疑慮：“圖書(shū)館又不會(huì )走，怎么一會(huì )兒在這，一會(huì )兒在那兒呢？圖書(shū)館到底在學(xué)校的哪個(gè)方向？你們好好想一想，想好后和同桌說(shuō)一說(shuō)自己的想法�！币龑W(xué)生發(fā)現：圖書(shū)館在學(xué)校的西面和北面之間的'位置，并鼓勵學(xué)生自己給西、北之間的方向起名字，從而了解到生活中的西北方向。
3、接著(zhù)，老師請學(xué)生交流動(dòng)物園、少年宮、電影院的所在方向，引導學(xué)生發(fā)現：東南、東北、西南等方向。
以上教學(xué)活動(dòng)中“看平面圖辨認方向”這一環(huán)節，通過(guò)學(xué)生自己找學(xué)校的東、南、西、北四個(gè)方向的場(chǎng)所，既復習了已有的方向知識，又為下面的學(xué)習奠定了基礎。老師讓學(xué)生觀(guān)察圖書(shū)館、動(dòng)物園、少年宮、電影院的方向，引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，自己給新認識的方向起名字，讓學(xué)生親身經(jīng)歷了認識生活中客觀(guān)事物的過(guò)程，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗知識，注重了學(xué)習過(guò)程及學(xué)習方法的探究。
第三環(huán)節：聯(lián)系生活 玩中強化
1、在這一環(huán)節中，老師組織學(xué)生制作方向板，并利用方向板找教室的方向，然后把找到的方向和同桌說(shuō)一說(shuō)，指一指，再交流一下教室的各個(gè)方向有什么。最后，讓學(xué)生把小組合作探究的情況跟全班交流。
2、在學(xué)生基本了解教室的方向后，教師組織學(xué)生玩《反應快》的游戲，如：向東南點(diǎn)點(diǎn)頭，向西北招招手，引導學(xué)生發(fā)現：東南和西北相對，東北和西南相對等。
3、教材P21有一幅《中國地圖》，在觀(guān)看中國地圖時(shí)讓學(xué)生了解家鄉安徽省在祖國的方向并完成這一頁(yè)的練習。
4、在練習之后，再組織同桌玩《小交警》的游戲，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)鶴崗的各個(gè)方向有哪些熟悉的景物和建筑。
以上教學(xué)從靜態(tài)的大環(huán)境中分成相對集中的同桌之間相互學(xué)習，增加學(xué)生參與體驗的機會(huì )。學(xué)生彼此合作、交流，形成“動(dòng)態(tài)的集體力量”培養學(xué)生的合作能力。由學(xué)生愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)、喜歡游戲的特點(diǎn)，設計了《小交警》的活動(dòng)是實(shí)際方向的練習，集趣味、能力于一體，達到玩中學(xué)，玩中練的目的。借助數學(xué)語(yǔ)言表達和交流教室的空間方位，體驗數學(xué)與現實(shí)的密切聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)的內在價(jià)值。
第四環(huán)節：動(dòng)手操作 促進(jìn)內化
在這一環(huán)節中，請學(xué)生當小設計師幫小區搞設計。老師讓學(xué)生把課前發(fā)的場(chǎng)館圖片拿出來(lái)，自己擺一擺，說(shuō)一說(shuō)每個(gè)場(chǎng)館分別在小區的哪個(gè)方向。
目的是讓學(xué)生知道，方向知識來(lái)源于生活，應用于生活，課上的學(xué)習很不夠，需要學(xué)生在生活中多實(shí)踐，多應用，才能掌握。
第五環(huán)節：師生整理 體驗收獲
在這一環(huán)節中，主要讓學(xué)生談兩點(diǎn)：
1、談收獲，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這節課學(xué)會(huì )了什么。
2、讓學(xué)生自我評價(jià)，比如，問(wèn)學(xué)生：對自己的學(xué)習滿(mǎn)意嗎？
這樣，既注重了學(xué)生整理知識的能力，又關(guān)注了學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中表現出來(lái)的情感態(tài)度。
六、教學(xué)反思
1、通過(guò)本節課教學(xué)，讓我進(jìn)一步理解了“學(xué)習生活中的數學(xué)”這一課改理念，數學(xué)知識一旦讓學(xué)生體會(huì )到它在生活中是有用的，便會(huì )產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。課上在師生、生生、師生與文本的交往中參與教學(xué)全過(guò)程，最終達到了預設的教學(xué)目標，有效地實(shí)現了本節課所要追求的教育價(jià)值。
2、經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程比只要結果要精彩的多
上課時(shí)，我把學(xué)習的主動(dòng)權還給了學(xué)生，讓學(xué)生親身參與學(xué)習過(guò)程。在活動(dòng)中我發(fā)掘出學(xué)生學(xué)習的內驅力，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，讓每個(gè)孩子都體驗到學(xué)習新知的成功與快樂(lè )。
另外，我讓學(xué)生利用手中的方向板辨認教室里的方向時(shí)，有的學(xué)生手里的方向板隨著(zhù)身體的轉動(dòng)而轉動(dòng)，如果在教學(xué)時(shí)我給學(xué)生做一做示范或讓學(xué)生先交流一下使用方向板的方法，就不會(huì )出現學(xué)生身體動(dòng)，手中方向板也在動(dòng)，不能找準方向的問(wèn)題�？磥�(lái)教師導的作用也不能忽視，而且要引導的恰到好處。
通過(guò)這節課的教學(xué)，讓我真切體會(huì )到了“教學(xué)相長(cháng)”的實(shí)際意義，也更深切的領(lǐng)悟到了新課程“師生共同發(fā)展”的內涵。
二年級數學(xué)下冊教案12
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材數學(xué)第四冊第68―71頁(yè)
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生結合生活情境認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì )用不同的方法做出角。
2、使學(xué)生知道角有大小，會(huì )用重疊的方法比較角的大小。
3、使學(xué)生在認識角的過(guò)程中，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受角在生活中的應用，增強數學(xué)學(xué)習的興趣；在探索角的大小比較方法的過(guò)程中，發(fā)展數學(xué)思考。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識角。
2、知道角的各部分名稱(chēng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、能用不同的方法做出角。
2、會(huì )比較角的大小。
學(xué)具教具準備：
釘板、皮筋、彩紙、硬紙條、折扇、剪刀、三角板、鐘面。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課。
再過(guò)幾天就是小明的生日了。星期天，小紅和小華相約在一起做一些漂亮的手工作品送給小明作生日禮物。瞧，他們做得多認真�。。ǔ鍪局黝}圖） 桌面上有很多物品，仔細看，這些物品上有沒(méi)有我們以前認識過(guò)的'圖形��？ （鬧鐘的面是圓形、紙工袋的面是長(cháng)方形……） 這些物品中還藏著(zhù)一位新朋友。它是誰(shuí)呢，同學(xué)們想不想認識它？（出示剪刀、三角板、鬧鐘圖） 評：教師創(chuàng )設小明過(guò)生日這一生活中學(xué)生感興趣的話(huà)題引入新課，使學(xué)生感到親切、有趣。 在觀(guān)察各種實(shí)物圖形的基礎上 ，教師的一句簡(jiǎn)短的問(wèn)話(huà)“這些物品中還藏著(zhù)一位新朋友。它是誰(shuí)呢，同學(xué)們想不想認識它？”激起了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的欲望。
二、聯(lián)系生活，探索新知。
�。ㄒ唬┙堑奶卣�
1、認識角。 到底新朋友藏在哪兒呢？（拿出剪刀，開(kāi)、合）剪刀的開(kāi)口就形成了一個(gè)我們今天要認識的新朋友――角。（電腦閃現） 三角形紙上也有角。（拿出三角形紙指）三角形的這里也是一個(gè)角。（電腦閃現） 剪刀、三角形紙上都能找到角，那么鐘面上哪兒能找到角呢？（拿出實(shí)物鐘，轉動(dòng)指針）鐘面上時(shí)針和分針也能形成一個(gè)角。（電腦閃現） 我們一起來(lái)看這三個(gè)角。（電腦演示從實(shí)物中抽象） 仔細觀(guān)察：這三個(gè)角有什么特點(diǎn)呢？（相交于一點(diǎn)，兩條邊都是直的……）
小結：角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。
二年級數學(xué)下冊教案13
一、本學(xué)期教學(xué)的指導思想：
重視以學(xué)生的已有經(jīng)驗知識和生活經(jīng)驗為基礎，提供學(xué)生熟悉的具體情景，以幫助學(xué)生理解數學(xué)知識。增加聯(lián)系實(shí)際的內容，為學(xué)生了解現實(shí)生活中的數學(xué)，感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。注意選取富有兒童情趣的學(xué)習素材和活動(dòng)內容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，獲得愉悅的數學(xué)學(xué)習體驗。重視引導學(xué)生自主探索，合作交流的學(xué)習方式，讓學(xué)生在合作交流與自主探索的氣氛中學(xué)習。努力提高教學(xué)質(zhì)量。
二、學(xué)生情況分析：
本班共有學(xué)生25名，在基本知識、技能方面基本上能達到學(xué)習的目標，對學(xué)習數學(xué)有著(zhù)一定的興趣，樂(lè )于參加學(xué)習活動(dòng)中去。特別是一些動(dòng)手操作、需要合作完成的學(xué)習內容都比較感興趣。但是在遇到思考深度較難的問(wèn)題時(shí)，有畏縮情緒。雖然在上學(xué)期期末測試中孩子的成績(jì)都有提高，但是成績(jì)不能代表他學(xué)習數學(xué)的所有情況，只有課堂和數學(xué)學(xué)習的活動(dòng)中，才能充分的體現一個(gè)孩子學(xué)習的真實(shí)狀況。因此對這些學(xué)生，我應該關(guān)注得更多的是已經(jīng)形成的學(xué)習興趣的保持，并逐步引導到思維的樂(lè )趣、體驗收獲的樂(lè )趣。每位學(xué)生都很天真活潑，他們在學(xué)習上是充滿(mǎn)無(wú)限樂(lè )趣的，在學(xué)習的探究上也是無(wú)止境的，因此基于他們無(wú)限的求知欲望，在教學(xué)時(shí)應充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng )造力，學(xué)好數學(xué)。但是在遇到思考有一定深度的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生思維就打不開(kāi)。因此本期我應該關(guān)注的更多的是使已經(jīng)基本形成的興趣再接再厲的保持，并逐步引導學(xué)生體驗的思維的樂(lè )趣及成功獲得的樂(lè )趣，從而進(jìn)一步增強學(xué)習數學(xué)的興趣，對數學(xué)的學(xué)習需要有一定的生活基礎和生活經(jīng)驗的，因此在教學(xué)時(shí)注重培養他們對生活的密切接觸，培養其聯(lián)系生活，解決問(wèn)題的能力。學(xué)生對課堂教學(xué)常規還有待于盡早進(jìn)行規范，使學(xué)生逐步養成良好的學(xué)習習慣。
三、導學(xué)內容分析：
�。ㄒ唬�、學(xué)習任務(wù),目的,要求：
1．認識計數單位“百”和“千”，知道相鄰兩個(gè)計數單位之間的十進(jìn)關(guān)系；掌握萬(wàn)以?xún)鹊臄滴豁樞�，�?huì )讀、寫(xiě)萬(wàn)以?xún)鹊臄�；知道萬(wàn)以?xún)葦档慕M成，會(huì )比較萬(wàn)以?xún)葦档拇笮�，能用符號和詞語(yǔ)描述萬(wàn)以?xún)葦档拇笮�；理解并認識萬(wàn)以?xún)鹊慕茢怠?/p>
2．會(huì )口算百以?xún)鹊膬晌粩导�、減兩位數，會(huì )口算整百、整千數加、減法，會(huì )進(jìn)行幾百幾十加、減幾百幾十的計算，并能結合實(shí)際進(jìn)行估計。
3．知道除法的含義，除法算式中各部分的名稱(chēng)，乘法和除法的關(guān)系；能夠熟練地用乘法口訣求商。
4．初步理解數學(xué)問(wèn)題的含義，經(jīng)歷從生活中發(fā)現并提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，會(huì )用所學(xué)的數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體驗數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。知道小括號的作用，會(huì )在解決問(wèn)題中使用小括號。
5．會(huì )辨認銳角、鈍角；初步感知平移、旋轉現象，會(huì )在方格紙上將一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向或豎直方向平移。
6．認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀(guān)念，知道1千克＝1000克。
7．了解統計的意義，體驗數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程；會(huì )用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數據，認識條形統計圖(1格表示5個(gè)單位)和簡(jiǎn)單的復式統計表；能根據統計圖表中的數據提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
8．會(huì )探索給定圖形或數的排列中的簡(jiǎn)單規律；有發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識，有運用數學(xué)去創(chuàng )造美的意識；初步形成觀(guān)察、分析及推理的能力。
9．體會(huì )學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，提高學(xué)習數學(xué)的興趣，學(xué)的信心。
10．養成認真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習慣。建立學(xué)好數
11．通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)體驗數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
12、口算的分階段要求：
結合具體情景，能叢數學(xué)的角度提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并靈活應用不同的方法去解決這些問(wèn)題。積極主動(dòng)的參與編乘法口訣等活動(dòng)，獲得成功的體驗。結合情景圖，在學(xué)習中受到熱愛(ài)自然，熱愛(ài)科學(xué)，保護環(huán)境等方面的
�。ǘ┙滩牡匚缓妥饔�
�。�1）、萬(wàn)以?xún)葦档恼J識
本單元教學(xué)萬(wàn)以?xún)葦档恼J識。萬(wàn)以?xún)葦档恼J識是在學(xué)生已經(jīng)掌握了100以?xún)葦档幕A上學(xué)習的。100以?xún)葦档母拍罴罢J識方法是本單元的認識基礎，萬(wàn)以?xún)鹊臄档母拍钍沁M(jìn)一步學(xué)習億以?xún)葦岛退膭t運算的必要前提，是億以?xún)葦档恼J知基礎。按我國的計數方法是每4位一級，萬(wàn)以?xún)鹊膫�(gè)位、十位、百位、千位為個(gè)級，學(xué)生掌握了這一級的讀寫(xiě)方法，將有利于進(jìn)一步學(xué)習萬(wàn)以上的數。
本單元編排了長(cháng)方形和正方形的認識，平行四邊形、拼組圖形四個(gè)導學(xué)內容。
�。�2）、認識圖形：
1、長(cháng)方形和正方形的認識。
長(cháng)方形和正方形的認識是學(xué)生在二年級（上）對長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、直角有了初步認識，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單辨認的基礎上，進(jìn)一步安排的對長(cháng)方形、正方形特征的認識，它是學(xué)生以后學(xué)習長(cháng)方形與正方形的周長(cháng)、面積計算、長(cháng)方體、正方體特征的認識基礎。因此這部分內容的教學(xué)具有承上啟下的作用。
2、平行四邊形。
這部分教材引導學(xué)生從實(shí)物情境中抽象出平行四邊形，使學(xué)生直觀(guān)地認識平行四邊形，它是學(xué)生以后進(jìn)一步學(xué)平行四邊形特征和面積計算的基礎。
3、拼組圖形。
拼組圖形是在學(xué)生已經(jīng)有了對三角形、平行四邊形、圓的初步認識，對長(cháng)方形、正方形特征認識的基礎上編排的。主要是通過(guò)拼組圖形的活動(dòng)，鞏固對圖形的認識，并通過(guò)看、拼、說(shuō)的活動(dòng)，培養學(xué)生的`動(dòng)手實(shí)踐能力、自主探索意識和創(chuàng )新合作意識。
�。�3）、三位數的加減法
本單元的導學(xué)內容分以下八個(gè)部分：
1、整十、整百數的加減。
教材創(chuàng )設了算氣球個(gè)數、算兩位同學(xué)家相距的米數、算文學(xué)讀物的冊數等情境，選取的數字都是整十、整百數，目的是通過(guò)熟悉的生活場(chǎng)景，提出用加減法解答的問(wèn)題，學(xué)習整十整百數的加減法。 2、加減法的估算。
教材通過(guò)接種乙肝疫苗、運貨物，算價(jià)錢(qián)等情境，引導學(xué)生掌握三位數加減法的估算方法。
3、三位數的加法。
教材通過(guò)呈現直觀(guān)的實(shí)物力，引導學(xué)生理解三位數加法算理，掌握算法，又通過(guò)“議一議”的形式讓學(xué)生進(jìn)一步明確計算時(shí)要注意什么。
4、三位數的減法。
教材通過(guò)算購物余款數，算學(xué)生人數等學(xué)生熟知的生活場(chǎng)景，引導學(xué)生先估算，再精算。為了讓學(xué)生能理解減法的算理、掌握算法，教材呈現了與例題有關(guān)的百元人民幣和十元人民幣直觀(guān)圖。
4 5、探索規律。
教材通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察、比較、思考、推理等活動(dòng)讓學(xué)生掌握探索數、形規律的方法，培養學(xué)生初步的觀(guān)察、推理能力，增加學(xué)生的探究意識，提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 6、解決問(wèn)題。
教材通過(guò)買(mǎi)文具、記帳、租船等貼近學(xué)生現實(shí)生活的實(shí)例，引導學(xué)生應用所學(xué)的知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，感受數學(xué)的價(jià)值與魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)數學(xué)的積極情感。
7、實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習“當家”
通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的熱情。
8、整理與復習。
通過(guò)引導學(xué)生回憶本單元學(xué)習的內容及談收獲、存在的問(wèn)題，以及通過(guò)必要的練習，讓學(xué)生復習、鞏固所學(xué)的知識，加深對所學(xué)知識的理解。
�。�4）、千米毫米
本單元主要安排了認識千米、毫米和實(shí)踐活動(dòng)“人身上的小秘密”2個(gè)內容。
這部分內容是在學(xué)生已經(jīng)有了米、厘米的認識，知道分米的基礎上，進(jìn)一步編排的關(guān)于測量?jì)热葜械淖詈?個(gè)長(cháng)度單位的認識。通過(guò)本單元的教學(xué)，使學(xué)生對長(cháng)度單位有一個(gè)全面的認識。
二年級數學(xué)下冊教案14
教材分析:
例1學(xué)習是二下教材第一單元打頭內容，第一次出現用兩步計算的方法解決數學(xué)問(wèn)題，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩步式題計算的基礎上安排的。教材以看木偶戲為主題，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察情境自己來(lái)了解信息，提出問(wèn)題。綜觀(guān)本單元的學(xué)習內容，有問(wèn)題解決的一般步驟及方法，也有小括號的學(xué)習，另有乘加乘減解決問(wèn)題，雖然例1和例2有緊密的內在聯(lián)系，但細細琢磨，從學(xué)生的認起起點(diǎn)及教材的編排體系來(lái)分析，把例1作為單獨一課時(shí)進(jìn)行劃分比較合適。
這樣劃分的理由是：例1教材的意圖是讓學(xué)生掌握兩步計算解決問(wèn)題的基本策略，知道解決這樣的問(wèn)題，可以用先再這樣的方法進(jìn)行思考，例2的重點(diǎn)筆墨則是讓學(xué)生認識小括號，會(huì )用小括號。若把例1例2合并在一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，會(huì )存在顧此失彼現象，學(xué)生對兩步計算問(wèn)題解決的基本步驟及方法有可能不會(huì )較深的感悟，在此情況下，用短暫的時(shí)間來(lái)認識小括號，難點(diǎn)也無(wú)法突破。而根據以往的教學(xué)經(jīng)驗，小括號學(xué)習一直困擾著(zhù)二年級學(xué)生。
解決問(wèn)題第一次出現是一上年級的求總數和求剩余，而一下年級的兩數比較解決問(wèn)題，二上年級則是用倍的知識解決問(wèn)題，都是依據新課程的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)算用結合來(lái)呈現的，也就是說(shuō)式題教學(xué)都是輔以學(xué)生熟悉的問(wèn)題情境來(lái)展開(kāi)教學(xué)。例1是解決問(wèn)題在第一學(xué)段的第二次隆重出現。重點(diǎn)是落實(shí)在用兩步計算的方法解決問(wèn)題。雖然學(xué)生在前幾個(gè)星期已經(jīng)能較熟練的計算加減混合兩步計算式題，但他們并不清楚要解決這個(gè)問(wèn)題，我應該先想（算）再想（算）。所以，我認為，例1教學(xué)，式題的運算技能培養不是重點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)是掌握解決問(wèn)題的步驟和方法及數學(xué)語(yǔ)言的完整表達。
學(xué)生分析：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )用加法和減法解決一步計算問(wèn)題,能較熟練的解決兩步計算式題,如:連加連減,加減混合的口算方法,但學(xué)生對小括號的作用是陌生的,本節課不做教學(xué)要求,如課堂能夠動(dòng)態(tài)生成,提到小括號這一知識點(diǎn),教師可適當提示，不耗學(xué)習時(shí)間。
由于是借班上課，課前需要了解學(xué)生用一步計算的方法解決問(wèn)題時(shí)，他們的數學(xué)語(yǔ)言表達能力達到一個(gè)什么樣的程度。這節課的學(xué)習需要給學(xué)生充分思考的空間,多角度暴露學(xué)生的思考過(guò)程,多問(wèn)學(xué)生:你是怎么想的?這個(gè)算式是先算出了什么？他是先算出什么？在說(shuō)的過(guò)程中，逐漸讓學(xué)生感悟到解決兩步計算數學(xué)問(wèn)題的基本策略先想（算）再想（算）
教學(xué)設想:
1、 充分利用教材資源，為問(wèn)題解決提供思考的基點(diǎn)。
例1把數量關(guān)系隱含在問(wèn)題情境中，無(wú)論是新教材還是老教材，解決問(wèn)題都有一個(gè)不變的基調：處理信息，理解數量關(guān)系。本課教學(xué)將充分利用你是怎么想的？這個(gè)算式表示什么意思？要先知道他是先算出這樣的`提問(wèn)與追問(wèn)，幫助學(xué)生梳理問(wèn)題解決的步驟與方法。
2、 有效挖掘學(xué)生潛力，為問(wèn)題解決提供思考的落點(diǎn)。
把相同模式的問(wèn)題解決放置在不同的情境中。二年級的學(xué)生已經(jīng)具備上車(chē)下車(chē)，圖書(shū)出借、停車(chē)場(chǎng)開(kāi)來(lái)開(kāi)走等豐富的生活經(jīng)驗，教師只有充分挖掘學(xué)生潛在的能力，讓學(xué)生把藏于心中的秘密與所學(xué)的知識相結合，才能體會(huì )到數學(xué)的應用性、生活性。本課教學(xué)通過(guò)分層次的練習（模仿練、獨立鞏固練、選擇練、拓展練），目的都是為了讓學(xué)生充分自覺(jué)的對兩步計算這種模式的問(wèn)題解決體會(huì )更深刻，同時(shí)，不同形式的練習與表達也有助于提高學(xué)生的解題能力。
教學(xué)目標
1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，知道用兩步計算的方法解決問(wèn)題的基本策略先想（算）再想（算）。
2、知道可以用不同方法解決同一個(gè)問(wèn)題,能用數學(xué)語(yǔ)言表達思考方法.
3、 通過(guò)解決具體問(wèn)題，培養學(xué)生初步的應用意識。
教學(xué)流程
一、問(wèn)題情境引入
1．小朋友們，桃園小學(xué)的二（ ）班小巧虎中隊的圖書(shū)角正缺圖書(shū)管理員呢，要到實(shí)驗小學(xué)的二（ ）班里來(lái)招聘圖書(shū)管理員，你們想去競聘嗎？如果你能解決圖書(shū)角的問(wèn)題，知道書(shū)架上圖書(shū)的數量變化，你就有競聘的資格了！
2．出示書(shū)架情境圖：
逐步呈現：
先出示：書(shū)架上原來(lái)有圖書(shū)22本。
再出示：歡歡小組要歸還13本，晶晶小組要借走6本。
問(wèn)：從圖上看，你能找到哪些數學(xué)信息？（指名匯報，標出數據）
問(wèn)：把你找到的信息完整的說(shuō)一說(shuō)，好嗎？（指名說(shuō)，和同桌說(shuō)，全體齊說(shuō)）
追問(wèn)：根據這些信息，你能提出一個(gè)什么問(wèn)題？（現在書(shū)架上有圖書(shū)多少本？）
引導：請你把這些信息和要解決的問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)給同桌聽(tīng)。（同桌交流）
二、探求新知，建立模式。
1． 同學(xué)們說(shuō)得很完整，你有什么辦法解決這個(gè)問(wèn)題？
2． 停頓，讓學(xué)生獨立思考。
3． 把你的辦法輕輕地告訴你的同桌。
4． 把你的想法用算式寫(xiě)出來(lái)。（自備本獨立練習）
5． 先寫(xiě)完的小朋友和同桌悄悄的交流一下，你是怎么想的？
6． 反饋：不同方法展示。
�。�1）22+13=35（本）（2）22-6=16（本）
35-6=29（本） 16+13=29（本）
�。�3）22+13-6=29（本） （4）22-6+13=29（本）。
預設問(wèn)題：你是先算什么？哦，你們猜他是先算什么？22+13是先算什么？再減6是再算出什么？22-6是先算什么？再加13是再算出什么？
7.歸納：這幾個(gè)算式只是想的方法有點(diǎn)不同，但都能解決現在書(shū)架上有圖書(shū)多少本這個(gè)問(wèn)題。1和3的方法是相同的，2和4的方法也是相同的。
8. 二個(gè)小組合作，每人選擇一種方法，用先算出再算出的樣子，說(shuō)一說(shuō)想的過(guò)程。
9．小結：同學(xué)們真能干，能做個(gè)合格的圖書(shū)管理員，可以用不同的方法解決同一個(gè)問(wèn)題，今天在練習的時(shí)候，可以選擇你喜歡的方法解決問(wèn)題。
三、解釋?xiě)门c拓展
1、 鞏固練習：解決水果賣(mài)進(jìn)賣(mài)出問(wèn)題。
2、 獨立練習：解決乘車(chē)問(wèn)題。（同桌互批）
3、 變式練習：繼續解決乘車(chē)問(wèn)題。（集體講評）
4、 拓展題：選擇信息，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
四、全課總結
1．這節課，你學(xué)到哪些本領(lǐng)？
2.教師總結：同學(xué)們只要用一雙亮眼睛認真觀(guān)察，大膽的說(shuō)出自己的想法，可以用不同的方法解決生活中的數學(xué)問(wèn)題。
二年級數學(xué)下冊教案15
教學(xué)目標：
1．通過(guò)分草莓的操作活動(dòng)，使學(xué)生理解余數及有余數的除法的含義，并會(huì )用除法算式表示出來(lái)，培養學(xué)生觀(guān)察、分析、比較的能力。
2．借助用小棒擺圖形的操作，使學(xué)生鞏固有余數的除法的含義，并通過(guò)觀(guān)察、比較探索余數和除數的關(guān)系，理解余數比除數小的道理。
3．滲透借助直觀(guān)研究問(wèn)題的意識和方法，使學(xué)生感受數學(xué)和生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解余數及有余除法的含義，探索并發(fā)現余數和除數的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解余數要比除數小的道理。
教學(xué)準備：
多媒體課件教學(xué)過(guò)程
一、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，引出活動(dòng)
問(wèn)題：這些同學(xué)在做什么呢？
二、擺一擺，比較感知
�。ㄒ唬⿺[一擺，回顧除法意義
把下面這些每2個(gè)擺一盤(pán)，擺一擺。
問(wèn)題：
1.讀一讀，你知道了什么？2.擺一擺，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣做的。3.能把擺的過(guò)程用算式表示出來(lái)嗎？6÷2＝3（盤(pán)）問(wèn)題：
1.這個(gè)算式什么意思？2.這個(gè)意思你還在哪看到了？
�。贤ㄋ闶�、文字、擺的過(guò)程之間的對應關(guān)系。）
問(wèn)題：
1.觀(guān)察，你發(fā)現了什么？
2.現在你還會(huì )擺嗎？互相說(shuō)一說(shuō)你打算怎樣做。3.這1個(gè)草莓怎么不擺了？4.能把你的想法用算式表示出來(lái)嗎？7÷2＝3（盤(pán)）……1（個(gè)）問(wèn)題：
1.這個(gè)算式什么意思？2.這個(gè)意思你還在哪看到了？（溝通算式、文字、擺的過(guò)程之間的對應關(guān)系。）
�。ㄈ┍纫槐�，初步感知有余數除法的`意義
問(wèn)題：比較，有什么相同？有什么不同？
講解：算式里的“1”表示剩下的1個(gè)草莓，在算式中稱(chēng)為“余數”，今天我們研究的是“有余數的除法”。
追問(wèn)：余數表示什么？
�。ㄋ模┤σ蝗�，填一填，及時(shí)鞏固
要求：
�。�1）獨立完成。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的。
三、對比觀(guān)察，理解關(guān)系
�。ㄒ唬┏醪嚼斫庥鄶蹬c除數的關(guān)系
問(wèn)題：1.用9根小棒，你能擺幾個(gè)這樣的正方形？請你動(dòng)手擺一擺。2.能用除法算式表示你擺的意思嗎？3.如果用10根小棒來(lái)擺呢？4.11根、12根呢?5.余數和誰(shuí)有很密切的關(guān)系？是什么關(guān)系？
余數＜除數
三、對比觀(guān)察，理解關(guān)系
�。ǘ┗顒�(dòng)思考，加深理解
用一堆小棒擺問(wèn)題：
如果有剩余，可能會(huì )剩幾根小棒？
1.讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你知道了什么。
2.你是怎么想的？和同伴說(shuō)一說(shuō)，也可以擺一擺證明自己的想法。
3．如果用這些小棒擺
四、課堂作業(yè)
作業(yè)：第60頁(yè)“做一做”，第2題。
【二年級數學(xué)下冊教案】相關(guān)文章：
小學(xué)數學(xué)二年級下冊教案二年級數學(xué)下冊教學(xué)教案01-13
二年級的數學(xué)下冊設計教案06-24
二年級數學(xué)下冊教案12-23
數學(xué)二年級下冊教案01-04
數學(xué)二年級下冊教案12-13
二年級數學(xué)下冊教案09-09
二年級數學(xué)下冊教案09-28
小學(xué)數學(xué)下冊教案11-28