有關(guān)說(shuō)課稿10篇
作為一名老師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的說(shuō)課稿10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
說(shuō)課稿 篇1
本課是一年級語(yǔ)文上冊第七單元第9課�！睹魈煲h足》是一首小詩(shī)，短短3節詩(shī)，把兒童獨有的內心世界和情緒活動(dòng)生動(dòng)的傳達出來(lái)，情趣盎然。作品沒(méi)有正面寫(xiě)遠足，卻讓人實(shí)實(shí)在在感受到一個(gè)孩子對遠足的向往和期盼。本課我從六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
【說(shuō)教材】
《明天要遠足》這首詩(shī)包含童真，凝練、傳神。3節詩(shī)中都用了感嘆詞"唉"，3次重復，一次次加重了情感的力度，所有的興奮、激動(dòng)、期待、期盼……盡在"唉"聲中。作品沒(méi)有正面寫(xiě)遠足，卻讓人實(shí)實(shí)在在感受到一個(gè)孩子對遠足的向往和期盼，比較適合低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習本文為契機，走進(jìn)生活。單元訓練中提示，學(xué)習本組課文，要注意從學(xué)生的經(jīng)驗世界入手，調動(dòng)孩子的情感，結合生活實(shí)例，加深體驗和感受。
以《語(yǔ)文課程標準》為依據，結合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內容和課型特點(diǎn)，以及學(xué)情特擬定教學(xué)目標如下：
1、知識與能力目標：會(huì )寫(xiě)"才"等四個(gè)生字，會(huì )認"睡"等11個(gè)生字。
2、過(guò)程與方法目標：通過(guò)創(chuàng )設情境和多種形式的讀，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
【說(shuō)學(xué)生】
優(yōu)勢：全班學(xué)生已初步認識漢字。學(xué)習態(tài)度端正，學(xué)習上有積極性、上進(jìn)性、競爭性，學(xué)習氣氛濃。
劣勢：個(gè)體差異大，因為這些孩子大多數是農村孩子，有少部分留守孩子，上學(xué)意識差，導致識字量少，沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，不能自主完成識字任務(wù)，所以我將識字作為本節課的教學(xué)重點(diǎn)。
【說(shuō)目標】
首先會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字，通過(guò)師生合作學(xué)習，會(huì )認11個(gè)生字。然后默讀課文，能邊讀邊想象；有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀體會(huì )孩子遠足前期盼的心情。
【說(shuō)過(guò)程】
《明天要遠足》一課是一首優(yōu)美的童詩(shī)。對這一課的教學(xué)預設，我預設了四個(gè)教學(xué)環(huán)節。第（一）環(huán)節進(jìn)行導入并組織學(xué)習字詞。第（二）環(huán)節創(chuàng )設情境組織學(xué)生初讀課文。在初讀課文后，感悟到內容，小朋友要去大海遠足。通過(guò)"唉"的朗讀，體會(huì )小朋友急切、無(wú)奈、期待的心情。在這里我結合生活體驗創(chuàng )設情境，感受其心情，在朗讀體驗，這樣的設計就降低了學(xué)生對遠足前期盼心情的理解難度。第（三）環(huán)節精讀課文，在朗讀中學(xué)習3小節詩(shī)。第（四）環(huán)節拓展延伸是"我是小詩(shī)人"讓孩子在說(shuō)話(huà)練習的同時(shí)嘗試"寫(xiě)詩(shī)"
【說(shuō)方法】
在本節的'教學(xué)中，我采用看圖與讀文相結合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導學(xué)生感受期盼的心情。讓學(xué)生自主識字、游戲檢查、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗學(xué)習的快樂(lè )。在教學(xué)中我設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
1、首先學(xué)生自讀老師指導課文中我會(huì )認的生字，然后學(xué)習課文中11個(gè)我會(huì )寫(xiě)的生字以學(xué)生自學(xué)為主以男女競賽的方法鞏固。
2、通過(guò)圖文結合，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生朗讀感悟。理解內容。
3、精讀課文，多形式朗讀，體會(huì )課文情感。
4、拓展延伸，增加孩子學(xué)詩(shī)的興趣。
【說(shuō)板書(shū)】
本課的板書(shū)設計，我分一個(gè)方面設計：就是按課文內容和孩子們的想象內容依次板書(shū)，整個(gè)板書(shū)簡(jiǎn)潔條理清晰。為孩子們最后的"寫(xiě)詩(shī)"做提示。
以上是我在設計《明天要遠足》一文中幾點(diǎn)想法，希望在座的各位多提寶貴意見(jiàn)，以便我在以后的教學(xué)中，揚長(cháng)避短，尋找到切實(shí)可行的教學(xué)模式和方法。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1、教材的特點(diǎn)及編寫(xiě)意圖
我上的內容是人教版義務(wù)教育實(shí)驗教科書(shū)《品德與社會(huì )》四年級（上）第二單元第2課《公共場(chǎng)所拒絕危險》第一課時(shí)�！镀返屡c社會(huì )》課程強調教學(xué)要與學(xué)生的生活緊密相連，以體驗去感受生活，通過(guò)一系列的活動(dòng)體驗，從而使學(xué)生認識一些公共安全標志、設施的用途，并保護它們，知道在公共場(chǎng)所要遵守公共安全規則。教材的活動(dòng)安排是現實(shí)生活實(shí)際，學(xué)生易于接受和理解，便于操作。根據教材的地位、特點(diǎn)我擬定了以下教學(xué)目標。
2、活動(dòng)目標
�。�1）讓學(xué)生認識一些公共安全標志、設施，知道它們的用途。
�。�2）知道在公共場(chǎng)所要遵守公共安全規則，拒絕危險。
�。�3）懂得安全事故會(huì )給個(gè)人、周?chē)藥?lái)傷害及社會(huì )造成影響和損失。
3、教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）讓學(xué)生認識一些安全標志、設施以及它們的用途。
�。�2）知道在公共場(chǎng)所要遵守公共安全規則，拒絕危險。
4、教學(xué)難點(diǎn)
安全事故會(huì )給個(gè)人、周?chē)藥?lái)傷害及社會(huì )造成影響和損失。
課前準備： 多媒體課件
二、說(shuō)教法學(xué)法
道德情感具有情境性，一定的道德情境能激發(fā)相應的道德情感。我在設計《公共場(chǎng)所拒絕危險》一課教學(xué)中根據教學(xué)需要，創(chuàng )設相應的環(huán)境氣氛和教學(xué)情境，將使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴。深刻地體驗到了認識公共安全標志并保護公共設施的重要性，以及安全事故帶給我們的`傷害和影響。這種情境教學(xué)法，注重讓學(xué)生從自己的生活中獲得情感的體驗。學(xué)生通過(guò)親身的體驗，進(jìn)行有目的的交流、探究活動(dòng)，從而獲得思想的升華。
三、說(shuō)過(guò)程
（一）故事導入
新課標指出：貼近學(xué)生生活事例的情景模擬，能激發(fā)相應的環(huán)境氣氛，使學(xué)生受到情緒上的感染。因此，教學(xué)一開(kāi)始我將播放課件，關(guān)于7、23動(dòng)車(chē)事故，把學(xué)生帶入到具體的生活情境中去，喚起孩子們對公共場(chǎng)所安全的關(guān)注，這時(shí)引出這節課的課題《公共場(chǎng)所拒絕危險》。
（二）主題活動(dòng)：突出重點(diǎn)
本環(huán)節我設計了兩個(gè)內容：
活動(dòng)一：社會(huì )漫談，明事理
觀(guān)看報道和圖片，通過(guò)小組內討論，談感受，講親歷有安全事故，這樣讓學(xué)生在共同探討中學(xué)習體會(huì )公共場(chǎng)所中存在的危險對于我們是存在的，而且我們必須要關(guān)注它，因為它刻不容緩，這符合道德情感具有情境性，一定的道德情境能激發(fā)相應的道德情感。
活動(dòng)二：識標志 明用途
先說(shuō)小組討論的要求，可以讓學(xué)生更好的進(jìn)行討論。通過(guò)這一環(huán)節可以讓學(xué)生一步認識安全標志有哪些，具體長(cháng)什么模樣，這個(gè)標志或者設施都出現在什么地方還有它的作用是什么。
（三）教師小結
1、拓展延伸———小學(xué)生安全兒歌。安全時(shí)時(shí)威脅著(zhù)我們小學(xué)生，把公共安全延伸是很有必要的，《安全兒歌》簡(jiǎn)單明了，容易使學(xué)生掌握。
2、以《祝你平安》為結尾，呼應課題，表示美好祝愿。
四、說(shuō)板書(shū)
五、教后反思
說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析
《揠苗助長(cháng)》是長(cháng)春版第六冊教材第五板塊寓言故事中的第一篇。本文選自《孟子﹒公孫丑上》，講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長(cháng)得快些，就把禾苗一棵一棵往高處拔，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：不顧事物發(fā)展的規律，急于求成，反而會(huì )把事情弄糟。本則寓言通俗易懂，故事情節鮮明有趣，但寓意深刻。
鑒于此，確定教學(xué)目標如下：
1、學(xué)會(huì )本課會(huì )認會(huì )寫(xiě)的生字，理解并掌握“巴望”、“焦急”“筋疲力盡”等詞語(yǔ)。
2、讀懂故事內容，體會(huì )故事中的道理，懂得做事要踏踏實(shí)實(shí)，不能急于求成。
3、朗讀課文，能用自己的話(huà)講述這個(gè)寓言故事。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生“體會(huì )寓言所表達的寓意”
教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，在讀中悟出寓意。
二、教法學(xué)法
在本課的教學(xué)中，我力爭做到：
引導學(xué)生在語(yǔ)言訓練中扎實(shí)基礎知識；在朗讀中體會(huì )人物心情；在想象中豐富文本內容……努力營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍, 激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與, 積極探究, 在閱讀中培養語(yǔ)感、發(fā)展思維。
三、教學(xué)流程設計
�。ㄒ唬┙沂菊n題，引發(fā)興趣
在課的開(kāi)始開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接揭示板塊主題，引出課題，并讓學(xué)生就課題而質(zhì)疑，如，你是怎樣理解“寓言”，“從題目中你能提出
什么問(wèn)題”；從而培養學(xué)生的問(wèn)題意識。
�。ǘz查預習，整體感知
這一環(huán)節主要是了解、檢查學(xué)生預習任務(wù)完成的如何，以便更好地把握后續的教學(xué)。
�。ㄈ┢纷x課文，悟出寓意
在這一環(huán)節中，主要引導學(xué)生從課文內容和種田人心情變化兩個(gè)方面展開(kāi)學(xué)習與討論。如：“你從哪些地方可以看出他希望自己的禾苗長(cháng)得快些，畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)”，再如“此時(shí)，農夫的心情如何？請帶著(zhù)這種著(zhù)急的.心情讀一下”課文的最后提出“兒子看到禾苗都枯死了，就急匆匆的趕回家，他會(huì )怎樣對他的父親說(shuō)”“而農夫聽(tīng)了兒子的話(huà)，看見(jiàn)枯死的禾苗，想著(zhù)自己拔禾苗那么辛苦，他會(huì )說(shuō)些什么呢？”。通過(guò)品詞析句、通過(guò)朗讀指導、通過(guò)想象補白等方法，逐步引導學(xué)生從中體會(huì )種田人的急切、興奮、得意、后悔；從中培養學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力；從中明白做事要遵循規律，不能急于求成的道理。
這樣設計與安排，能夠讓學(xué)生在朗讀中理解文本內容；在想象創(chuàng )造中加深對文本內容的感悟；將較深刻的寓意層層推進(jìn)地展現在學(xué)生面前。
�。ㄋ模┪谋狙由�，訓練語(yǔ)言
在課末，通過(guò)“復述故事”、“運用詞語(yǔ)”的設計，既訓練了學(xué)生的復述能力，又培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
板書(shū)設計力求體現寓言梗概和深刻寓意，既重點(diǎn)突出，又便于學(xué)生復述。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《坐井觀(guān)天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊第四單元第十三課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥(niǎo)爭論天的大小，告訴我們不要像青蛙這樣目光狹小，還自以為是�！蹲^(guān)天》位于本單元四篇課文中的第一篇，對于后續課文的學(xué)習起著(zhù)很大的引領(lǐng)作用。
教學(xué)目標：根據《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標（第二課時(shí)）：
1、理解“井沿”，并學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)“沿”。理解“坐井觀(guān)天”、 “說(shuō)大話(huà)”、“無(wú)邊無(wú)際”的意思。
2、分角色流利朗讀課文，有感情朗讀對話(huà)。發(fā)揮想象，理解寓意。
3、口語(yǔ)練習：用“誰(shuí)和誰(shuí)在干什么”、“_____得很哪！”“一……就……” “因為……所以……”進(jìn)行口語(yǔ)練習；續編青蛙跳出井口的第四次對話(huà)。本課的寓言故事以“對話(huà)”的形式展開(kāi)，其中有很多口語(yǔ)訓練的素材�？梢岳帽菊n生動(dòng)有趣的情景，結合語(yǔ)言點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行較為規范的口語(yǔ)訓練，讓學(xué)生理解并且運用文中的句式，豐富口語(yǔ)的內容，為接下來(lái)把口語(yǔ)更規范地轉化為書(shū)面語(yǔ)（作文）打下基礎。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：課文二至七自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)是教學(xué)的重點(diǎn)�？谡Z(yǔ)訓練及續編對話(huà)是難點(diǎn)。
創(chuàng )新點(diǎn)：為突破教學(xué)難點(diǎn)，采用的方法有（1）與生活相結合，理解詞意，學(xué)生模仿動(dòng)作，理解詞意；（2）結合本課對話(huà)內容中的語(yǔ)言點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行模仿訓練，讓學(xué)生在口語(yǔ)練習的基礎上，理解課文內容。（3）設計“跳出井口”，啟迪學(xué)生創(chuàng )造性地想象，深化認識。
二、說(shuō)教法 根據寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以青蛙與小鳥(niǎo)的三次對話(huà)為線(xiàn)索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學(xué)習語(yǔ)文的基礎。依據新課標的精神，我運用了談話(huà)法、對比法、表演法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習。
三、說(shuō)學(xué)法 教學(xué)本課時(shí)，指導學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、演”等學(xué)習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀(guān)理解等學(xué)習方法。在閱讀習慣方面，著(zhù)重培養學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì )自學(xué)，學(xué)會(huì )積累的良好習慣。
四、練習：在這個(gè)環(huán)節中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，精心設計口語(yǔ)練習，訓練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的'能力。（1）學(xué)生聽(tīng)老師范讀，聽(tīng)學(xué)生朗讀，在聽(tīng)中感悟語(yǔ)言；（2）抓重點(diǎn)詞讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習，達到理解和運用的結合；（3）個(gè)別讀、齊讀、分角色讀、表演讀等形式達到讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)的效果；（4）引導由說(shuō)到續寫(xiě)青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內涵，訓練想象能力和語(yǔ)言文字的運用能力。，
五、說(shuō)過(guò)程 以讀為本，以讀促學(xué)。教學(xué)方法，注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、練的教學(xué)思想，安排兩個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)解決生字（寫(xiě)7個(gè)，除“沿”），熟讀課文，標出自然段，理解了“井口”、“井底”并找到了青蛙和小鳥(niǎo)的3次對話(huà)。今天的第二課時(shí)，首先回顧課文內容，復習詞語(yǔ)，學(xué)寫(xiě)“沿”字，然后抓住青蛙和小鳥(niǎo)的三次對話(huà)，著(zhù)重在指導朗讀的過(guò)程中抓住對話(huà)中的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行訓練，讓學(xué)生在理解的基礎上運用，在運用過(guò)程中加深理解，從而達到理解和運用的相互促進(jìn)。本課時(shí)的口語(yǔ)練習基本分為三個(gè)層次：1、是課文詞語(yǔ)和句式的理解及運用，如“（ ）無(wú)邊無(wú)際”、“__________大得很哪！”、“一......就......”；2、歸納句式的運用，如本課開(kāi)頭的“誰(shuí)和誰(shuí)在干什么”以及最后“因為......所以......”；3、對所學(xué)的詞語(yǔ)和句式的靈活運用，體現在學(xué)生續編第四次對話(huà)。這三個(gè)層面的口語(yǔ)練習在練習的過(guò)程中基本上做到了層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。在第三個(gè)層面運用所學(xué)續寫(xiě)對話(huà)時(shí)，我采用了說(shuō)和寫(xiě)結合的方式，這樣的方式，首先是幫助學(xué)生學(xué)會(huì )把口語(yǔ)規范化地變成書(shū)面語(yǔ)，其次，由說(shuō)到寫(xiě)，實(shí)際上是放慢了說(shuō)的速度，讓學(xué)生在寫(xiě)的過(guò)程中有更多的思考時(shí)間，可以將所學(xué)的詞語(yǔ)和句式寫(xiě)出來(lái)。最后說(shuō)和寫(xiě)結合起來(lái)，訓練學(xué)生寫(xiě)片段，模糊作文的概念，逐步培養學(xué)生“我手寫(xiě)我心”的能力，為三年級過(guò)渡到寫(xiě)作上打下基礎。最后是理解寓意，布置練習。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
本課地位
本課是《職業(yè)道德與職業(yè)指導》一書(shū)中的第四章"職業(yè)個(gè)性"三節中的一節，該三節（職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力）各自獨立，自成體系，都是對前三章內容的拓展，更是為第五、第六章（職業(yè)選擇、職業(yè)理想）的教學(xué)做準備、打基礎，是本書(shū)不可或缺的內容。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生由于專(zhuān)業(yè)已經(jīng)定向，讓他們了解自己的性格與職業(yè)要求之間的差異，調適不適應未來(lái)職業(yè)的性格，以適應即將從事的職業(yè)，使自己有一個(gè)成功的職業(yè)生涯，具有十分重要的意義。根據上述教材的特點(diǎn)及新課程理念，我確立了以下教學(xué)目標：
1、知識目標：了解職業(yè)性格的類(lèi)型；理解不同職業(yè)需要不同的職業(yè)性格及所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)職業(yè)群對職業(yè)性格的要求。
2、能力目標：通過(guò)學(xué)習能對自己的性格特征與職業(yè)相適應程度進(jìn)行分析判斷，并根據所學(xué)知識培養自己良好的職業(yè)性格。
3、思想覺(jué)悟：通過(guò)講述職業(yè)對從業(yè)者職業(yè)性格要求，培育學(xué)生主動(dòng)適應社會(huì )、適應職業(yè)的意識，進(jìn)一步培養學(xué)生正確的職業(yè)觀(guān)。
根據上述教學(xué)目標，我確立了以下重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)職業(yè)群對職業(yè)性格的要求；職業(yè)性格培養的途徑和方法（依據：本節課的教學(xué)目標，掌握此知識后可使學(xué)生及時(shí)調適的性格以適應未來(lái)的職業(yè)）
2、難點(diǎn)：職業(yè)性格的類(lèi)型及職業(yè)性格的形成（依據：受心理學(xué)一般將性格劃分為內、外向型及"江山易改，本性難移"思維定勢的影響）
二、說(shuō)教法
1、教學(xué)方法
�。�1）案例啟發(fā)式方法
思想政治課應以生活為基礎，著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀(guān)點(diǎn)的闡述寓于社會(huì )生活的主題之中，構建學(xué)科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯有機結合的課程模塊。在本課我即采用了大量的生活案例，學(xué)生討論交流的是自己或他人親身經(jīng)歷的事，不經(jīng)意之間，就受到了思想的熏陶和感染。
�。�2）歸納法
思想政治課是集理論性、現實(shí)性、邏輯性于一體的思想教育課，所以在課堂教學(xué)中，教師對基本理論、基本知識不加以梳理、歸納，那么學(xué)生學(xué)到的知識將是片面、零碎和不完整的，這樣很難培養學(xué)生歸納、整理的能力。通過(guò)歸納會(huì )使原本不明確的問(wèn)題變成"顯現"而且重要的.問(wèn)題。在學(xué)生課堂討論和提問(wèn)學(xué)生等教學(xué)情境中，我會(huì )注意適宜地加以歸納，而且在教學(xué)中，有老師自行歸納，也有讓學(xué)生歸納。
�。�3）情景式教學(xué)法
新課程理念的指導思想要求我們要始終把學(xué)生的主體性放在首位，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。只有在課堂中創(chuàng )設情境，才能讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)當中，在參與中討論問(wèn)題，解決問(wèn)題。
2、教學(xué)手段
多樣化教學(xué)手段的運用，直觀(guān)性強，實(shí)用性大，可以增強學(xué)生的感性認識和學(xué)習興趣，給學(xué)生留下的印象深，效果好。根據學(xué)生心理需求及教學(xué)內容的具體需要，在教學(xué)過(guò)程中，我使用了多媒體播放幻燈及flash，以提高學(xué)習效果。
三、說(shuō)學(xué)法
應試教育把學(xué)生完全看作是教育教學(xué)的客體，學(xué)生的學(xué)習就是被動(dòng)地接受知識，因此，學(xué)習方法也主要是死記硬背；而素質(zhì)教育認為學(xué)生是教育教學(xué)的主體，學(xué)生的學(xué)習應該是主動(dòng)的，方法應該是富有創(chuàng )造性的。本課我主要采用了如下方法：
1、閱讀指導法。
是指學(xué)生自己閱讀材料，并在閱讀中自己提出問(wèn)題，自己發(fā)現結論的學(xué)法。同時(shí)，這個(gè)學(xué)習方法又迎合思想政治課中有些內容的分析和講解完全可以簡(jiǎn)化，可由學(xué)生自己閱讀理解的教學(xué)要求。
2、課堂討論法
讓學(xué)生進(jìn)行課堂討論，可以活躍課堂的教學(xué)氣氛，充分發(fā)揮和開(kāi)拓學(xué)生的思維空間，更為重要的是培養學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng )新精神，同時(shí)在課堂討論和歸納中會(huì )發(fā)現很多對問(wèn)題的不同看法，不同觀(guān)點(diǎn)，再加之正確引導即是學(xué)生思維的閃觀(guān)點(diǎn)。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土暎�6分鐘）
由學(xué)生根據前一節課的內容帶領(lǐng)大家復習，要求盡可能地調動(dòng)同學(xué)的積極性，這一環(huán)節的設置給了學(xué)生很大的發(fā)展空間，也提高了學(xué)生的心理素質(zhì)和各個(gè)方面的能力。
�。ǘ�、導入（1分鐘）
成功地導入教學(xué)，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，創(chuàng )造和諧愉快的教學(xué)氣氛，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習的最佳心理狀態(tài)，提高教學(xué)效率。本節課我采用了愛(ài)因斯坦的事例導入："愛(ài)因斯坦從小學(xué)習很差，校長(cháng)曾經(jīng)跟他的父親說(shuō)："你的孩子將來(lái)不管做什么，都不會(huì )有什么成就。"有趣的是這位成績(jì)平平甚至在學(xué)業(yè)上被判"死刑"的人，日后在科學(xué)上卻作出了劃時(shí)代的貢獻。這其中的奧妙在哪里呢？就隱藏在他的性格之中。愛(ài)因斯坦在很小的時(shí)候就顯示了一些良好的性格特征：對新鮮事物充滿(mǎn)好奇心，喜歡刨根問(wèn)底，自己鉆研問(wèn)題，具有創(chuàng )新精神。由此可見(jiàn)，性格對一個(gè)人的職業(yè)生命有很大影響，那么什么是性格？性格是否可以調試？我們將來(lái)的職業(yè)需要什么樣的職業(yè)性格？如何培養職業(yè)性格？今天我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題"。這樣，帶著(zhù)探究的心理學(xué)生進(jìn)入了本課的學(xué)習。
�。ㄈ�、新授課程
一．職業(yè)與職業(yè)性格（13分鐘）
1。概念（1）性格：是一個(gè)人在對待客觀(guān)事物和社會(huì )行為方式中所表現出來(lái)的比較穩定的個(gè)性心理特征。
我采用了案例啟發(fā)式教學(xué)，出示事例：一個(gè)認真、勤勉的學(xué)生，遇到難題時(shí)，總愛(ài)獨立鉆研，求得解決；而一個(gè)馬虎、懶惰的學(xué)生，則會(huì )抄襲或者不完成作業(yè)。
這里的認真、勤勉、馬虎、懶惰是對待客觀(guān)事物的態(tài)度。獨立鉆研、抄襲或者不完成作業(yè)則是行為方式。指出態(tài)度是通過(guò)行為方式表現出來(lái)的。這樣通過(guò)生活中的事例可以清晰地解釋抽象的概念。
�。�2）職業(yè)性格：是指人們在長(cháng)期特定的職業(yè)生活中所形成的與職業(yè)相聯(lián)系的比較穩定的心理特征。
強調當性格與職業(yè)相聯(lián)系時(shí)即構成職業(yè)性格。指出認真、勤勉、馬虎、懶惰用在職業(yè)活動(dòng)中則構成職業(yè)性格。
2、類(lèi)型
�。�1）變化型（2）重復型（3）服從型（4）獨立型（5）協(xié)作型
�。�6）勸服型（7）機智型（8）自我表現型（9）嚴謹型
這是本節課的難點(diǎn)，首先我從語(yǔ)言上進(jìn)行了強調以打破學(xué)生的思維定勢，指出：從心理學(xué)的角度，人們在日常生活中以?xún)韧庀蛐蛠?lái)認識人的性格基本可行。但，就職業(yè)性格而言，僅以?xún)认蚧蛲庀騺?lái)劃分，則遠遠不夠，為此，科學(xué)家根據職業(yè)與性格的關(guān)系，將性格劃分為九類(lèi)。為了進(jìn)一步解決難點(diǎn)，我采用情景式教學(xué)法，找九位學(xué)生，分別代表九類(lèi)職業(yè)性格，每位學(xué)生用自己的話(huà)把他所代表的職業(yè)性格類(lèi)型的特點(diǎn)敘述出來(lái)，然后讓其他學(xué)生判斷他們的職業(yè)性格類(lèi)型并進(jìn)行歸類(lèi)。歸類(lèi)后，再指出同一職業(yè)性格可以勝任幾類(lèi)相關(guān)職業(yè)群，同樣，同一職業(yè)群可需幾類(lèi)職業(yè)性格。這為學(xué)習"所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)職業(yè)群對職業(yè)性格的要求"也奠定了一定的基礎。
通過(guò)這樣的教學(xué)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養了學(xué)生的分析、概括能力。
二、職業(yè)對從業(yè)者性格的要求（22分鐘）
1、不同職業(yè)需要不同的職業(yè)性格
本部分我采用了閱讀指導法，學(xué)生閱讀書(shū)中"張飛與繡花女"的事例，讀畢，我提出設問(wèn)"假設我們將張飛與繡花女的職業(yè)調換一下，讓張飛去捏針繡花，讓繡花女去打仗，會(huì )如何呢？"學(xué)生會(huì )在笑聲理解了本部分內容。
2、所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)職業(yè)群對職業(yè)性格的要求
這是本節課的重點(diǎn)，由于學(xué)生對所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)職業(yè)群及職業(yè)性格已經(jīng)有了認識，所以我采用討論法和歸納法，請學(xué)生結合自己平時(shí)的了解和經(jīng)驗，分組討論交流所學(xué)專(zhuān)業(yè)對應的職業(yè)群對從業(yè)者職業(yè)性格的要求并尋找差距，教師適當地引導學(xué)生一起歸納即可。通過(guò)歸納使原本不明確的問(wèn)題"變成"顯現"而且重要的問(wèn)題。
3、職業(yè)性格的形成（影響職業(yè)性格形成的因素）
這是本節課的難點(diǎn)，我主要采取案例啟發(fā)式的方法，把理論觀(guān)點(diǎn)的闡述寓于社會(huì )生活的主題之中，學(xué)生不經(jīng)意之間，就受到了思想的熏陶和感染，由感性認識上升到理性認識。
�。�1）、職業(yè)環(huán)境與職業(yè)性格的形成
首先，我使用多媒體播放flash"孟母三遷"，這雖是一個(gè)古老的故事，但能很典型地說(shuō)明環(huán)境對性格的影響，由此故事導入到職業(yè)環(huán)境對職業(yè)性格的影響便順理成章，同時(shí)再以一組漫畫(huà)進(jìn)行說(shuō)明，這樣職業(yè)性格受職業(yè)環(huán)境的影響便不言而欲。
�。�2）、職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)與職業(yè)性格的形成
我用多媒體顯示林肯頭像由學(xué)生指認，并介紹林肯由一個(gè)內向、口吃的孩子到一個(gè)演說(shuō)家的故事。講罷，提問(wèn)：林肯為什么會(huì )有如此巨大的變化哪？師生共同分析歸納，得出結論：林肯自身存在不足，可他在從政實(shí)踐中不斷完善自己的演說(shuō)技巧，可以說(shuō)正是不斷的職業(yè)實(shí)踐，不斷的磨練了總統非凡的能力。
�。�3）自我培養與職業(yè)性格的形成
介紹美國科學(xué)家富蘭克林與他的13項性格修養計劃事例，說(shuō)明嚴格要求自己，可以提高自己的職業(yè)性格素養。
4、職業(yè)性格培養的途徑和方法
�。�1）、樹(shù)立正確的職業(yè)觀(guān)
�。�2）、學(xué)習榜樣，陶冶情操
�。�3）、嚴格要求，提高素養
�。�4）、積極實(shí)踐，加強磨練
這也是本節課的重點(diǎn)，書(shū)上介紹比較詳細且不難理解，可采取閱讀指導法及討論法完成。閱讀前我指出：書(shū)中介紹了四種培養職業(yè)性格的方法，你能否結合影響職業(yè)性格的因素再想想其它的方法呢？通過(guò)閱讀和討論培養了學(xué)生的自學(xué)、會(huì )學(xué)的能力，充分發(fā)揮和開(kāi)拓了學(xué)生的思維空間，更為重要的是培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
�。ㄋ模�、作業(yè)（1分鐘，課后完成）
1、進(jìn)行職業(yè)性格測試（教師提供測試題）
目的：讓學(xué)生了解自己的職業(yè)性格
2、分析自己的性格與職業(yè)要求之間是否存在差距，根據分析結果制定自我調適性格的主要措施。
目的：學(xué)以致用
�。ㄎ澹┬〗Y（2分鐘）
結合板書(shū)強調重點(diǎn)、難點(diǎn)，強調性格無(wú)好壞之分，不同職業(yè)需要不同的職業(yè)性格，職業(yè)性格是可以調試的。最后，以如下這段話(huà)結束本節課：
"尺有所短，寸有所長(cháng)，物有所不足，智有所不明"。人總是"有所為，也有所不為"。長(cháng)于此而薄于彼，很難樣樣會(huì )、行行通。戰國時(shí)期的齊國高士魯仲連曾經(jīng)對孟嘗君說(shuō)過(guò)"善于攀援樹(shù)木的猿猴，倘處于水中，就不如魚(yú)鱉；日行千里的騏驥，要論歷險乘危，就趕不上狐貍。"所以，人之才性不同，關(guān)鍵要了解自己，認識自己的個(gè)性，揚長(cháng)避短，才能在將來(lái)的擇業(yè)、就業(yè)中處于有利的位置。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇6
在設計《倒推》課件時(shí)，本著(zhù)的原則是簡(jiǎn)約。無(wú)論我的教學(xué)設計多么新穎，無(wú)論我的數學(xué)思考多么前衛，無(wú)論我的使用的媒體技術(shù)多么先進(jìn)。呈現給學(xué)生的課件始終要能達到一目了然、豁然開(kāi)朗的效果。
因此，我設計了如下的課件內容。
例1的動(dòng)畫(huà)設計力求體現真實(shí)。讓學(xué)生在倒的動(dòng)畫(huà)演示中切身感受到兩杯水中水的增減變化的真實(shí)�！皩⒓妆谷胍冶�40毫升，兩杯水同樣多�！辈拍茉趯W(xué)生的數學(xué)思考中有效頓悟出“原來(lái)兩杯果汁各有多少毫升？”的.問(wèn)題�？梢哉f(shuō)，這個(gè)問(wèn)題之所以能夠迅速呈現出來(lái)，是因為通過(guò)課件對現實(shí)的真實(shí)反映而激起了學(xué)生的學(xué)習欲望，同時(shí)也滲透了倒推來(lái)源于生活、數學(xué)來(lái)源于現實(shí)的思想。
從生活中我們頓悟了一些數學(xué)問(wèn)題，用數學(xué)的方法怎么去解決呢？通過(guò)課件，把用畫(huà)圖和填表兩種數學(xué)方法將倒水的結果展示在屏幕上，而且這里的“200毫升”、“從乙杯倒回甲杯40毫升”是學(xué)生通過(guò)小組合作交流探究出來(lái)的結果。再次通過(guò)課件演示，使學(xué)生又一次頓悟出：原來(lái)甲杯中的水應該比200毫升多40毫升，原來(lái)乙杯中的水應該比200毫升少40毫升。這里課件使用的妙處就在于將學(xué)生對整個(gè)倒推問(wèn)題的思考過(guò)程進(jìn)行了直觀(guān)播放，也真正體現了課件在整個(gè)課堂教學(xué)中的支撐作用。
追求課堂教學(xué)的高效，有一點(diǎn)不得不提，就是對課堂教學(xué)時(shí)間的有效掌控。課件的有效作用就能幫助你實(shí)現這一目標。解決倒推問(wèn)題可能有許多方法，但我認為，總有一種更具有“數學(xué)味”的解法，更抽象一些。課件將例2中解決問(wèn)題的全過(guò)程展示給學(xué)生，使學(xué)生明白：倒推問(wèn)題還可以這樣解。幫助學(xué)生初步建立解決倒推問(wèn)題的數學(xué)模型，為列式做鋪墊。
例1和例2比較的設計主要是滲透倒推的基本思想：由現在到原來(lái)。
試一試和練習的課件設計除了是教學(xué)重、難點(diǎn)的需要外，主要作用是：（1）節約教學(xué)時(shí)間；（2）便于教學(xué)反饋、師生交流。另外，通過(guò)對練習題的分層設計，幫助學(xué)生鞏固倒推的策略。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材：
1、說(shuō)課內容
今天我說(shuō)課的內容是人教版四年級上冊《數學(xué)廣角》中的《烙餅問(wèn)題》。
2、教學(xué)內容的地位、作用及意義：
數學(xué)作為一門(mén)基礎學(xué)科，其基礎性就體現在為其他學(xué)科提供了學(xué)習的思想內容和主要通方法，這也是課標與眾不同之處，增加了一些數學(xué)思想方法的內容。在日常生活中優(yōu)化問(wèn)題是人們經(jīng)常要遇到的問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法學(xué)生很容易找到，而且會(huì )找到解決問(wèn)題的不同的策略，但關(guān)鍵是讓學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。烙餅問(wèn)題就是通過(guò)討論烙餅時(shí)怎樣操作最省時(shí)間向學(xué)生滲透優(yōu)化思想，讓學(xué)生從中初步體會(huì )運籌思想在解決問(wèn)題中的運用。
3、本節課的教學(xué)目標：
知識與技能：
1、通過(guò)教材情景圖中展示的信息和需要解決的問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的最優(yōu)方案。
2、通過(guò)學(xué)具模擬烙餅過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷操作、觀(guān)察、思考、討論等活動(dòng)，并能尋找規律。
過(guò)程與方法（數學(xué)思考、解決問(wèn)題）：
1、使學(xué)生學(xué)會(huì )用優(yōu)化的思想去解決問(wèn)題。
2、培養學(xué)生用數學(xué)知識解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1、通過(guò)各種數學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生深深地感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、通過(guò)探究，使學(xué)生不斷獲得成功帶來(lái)的喜悅，使學(xué)生逐步養成合理安排時(shí)間的良好習慣。
4、本節課的.教學(xué)重難點(diǎn)：
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握3張炳的方法。因為烙餅問(wèn)題就是通過(guò)討論烙餅時(shí)怎樣操作最省時(shí)間向學(xué)生滲透優(yōu)化思想，讓學(xué)生從中初步體會(huì )運籌思想在解決問(wèn)題中的作用。而掌握3張炳的方法問(wèn)題是烙餅時(shí)最節省時(shí)間的關(guān)鍵所在，因此必須讓學(xué)生深刻理解熟練掌握，所以我認為本節課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握烙3張餅的方法。
教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)烙餅得出規律。根據學(xué)生的年齡特征、認知水平，如何讓學(xué)生從烙不同張數的餅得出烙餅得規律。這是學(xué)生掌握知識到運用知識的一個(gè)質(zhì)的飛躍，也是邏輯推理能力向創(chuàng )新意識的飛躍，因而我認為教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)烙餅得出規律。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法：我在教學(xué)思想上努力體現以學(xué)生為本，教師只是學(xué)習的組織者、引導者和合作者，讓學(xué)生始終參與到教學(xué)活動(dòng)中。每個(gè)學(xué)生都展示自己的機會(huì )在教學(xué)方法上，采。直觀(guān)演示、動(dòng)手、引探教學(xué)等方法。讓學(xué)生全面、全程地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節中，尊重他們的個(gè)性差異，力求每人都有不同的發(fā)展
2、學(xué)法：依據新的課程標準，本節課在學(xué)生學(xué)習方法上力求體現：（1）在具體的情景中經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、理解問(wèn)題、初步解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗探索的成功、學(xué)習的快樂(lè )。（2）在動(dòng)手操作、獨立思考、進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習的基礎上，開(kāi)展小組小組合作交流活動(dòng)，通過(guò)比較、批判“自我反思”完善自己的想法，來(lái)構建學(xué)習方法。
�。�3）聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗數學(xué)的應用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
三、說(shuō)教學(xué)程序
本著(zhù)“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”的指導思想我設計了六個(gè)板塊的內容：
第一二個(gè)板塊是創(chuàng )設生活情境，激發(fā)學(xué)習興趣。目的有兩個(gè)：一是拉近與學(xué)生的距離，二是為本節課的難點(diǎn)做鋪墊。
第三四板塊是自主探究，優(yōu)化策略。
這一部分內容通過(guò)“操作感悟——抽象內化——鞏固應用”三個(gè)片段，使學(xué)生在教師的點(diǎn)撥引導下，沿以下四個(gè)步驟：“兩張餅的烙法（基礎）→三張餅的最佳烙法（難點(diǎn)）→雙數餅、單數餅的烙法（提升）→最佳方案、雙數餅：兩張兩張烙；單數餅：兩張兩張烙+最后3張餅交叉烙（優(yōu)化）進(jìn)行探究。
1、探索烙3張餅的最少時(shí)間是本節課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，優(yōu)化的數學(xué)思想只能是“滲透”而不能“明透”，也就是說(shuō)只能讓學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中理解，而不能僅僅靠傳授。因此，本課中蓄勢----為探索最佳方法打基礎的方法，自認為運用得恰到好處。例如，圍繞“烙2張餅最少要花6分，為什么烙1張餅與2張餅所用的時(shí)間一樣多呢？你們是怎么想的？”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì )烙2張餅是用足了空間，而烙1張餅浪費了空間和時(shí)間，為探索烙3張餅埋下了伏筆。
2、學(xué)生的自主探索是需要動(dòng)機的，如果總是在教師的命令之下被動(dòng)探索，那么效果是不會(huì )好的。要讓學(xué)生主動(dòng)探索，產(chǎn)生探索的源動(dòng)力，關(guān)鍵就是要把握認知沖突，引導學(xué)生積極地投入到探索的全過(guò)程中。本課中，探索烙3張餅的最少時(shí)間，就是運用了“初步嘗試暴露問(wèn)題，再引導重新操作”的策略，學(xué)生的探索積極有效。例如，在探索最佳方案時(shí)請學(xué)生回憶一下，“1個(gè)餅和2個(gè)餅都要用6分的原因是什么？”的問(wèn)題，學(xué)生積極思考，合作操作，謎底終于被慢慢揭開(kāi)----原來(lái)只要不讓鍋浪費空間，就可以做到時(shí)間最少。
3、培養學(xué)生的應用意識和滲透數學(xué)優(yōu)化思想，不是靠幾道題目的講解和練習就能完成的，而是需要隨時(shí)隨地引導學(xué)生自覺(jué)運用，在運用中逐步培養和提高應用意識。本節課一個(gè)明顯的特點(diǎn)就是，不以探索到的具體某次烙餅的最佳時(shí)間為終極目標，而是重點(diǎn)引導學(xué)生在后繼的學(xué)習過(guò)程中掌握方法，自覺(jué)應用。例如，探索了3張餅的最佳方法，在討論烙5張餅時(shí)，學(xué)生想到了把5分成2張和3張進(jìn)行思考，因為都有前面的結論和方法，只要6+9=15分就可以了，而不是拘泥于“零起點(diǎn)”去進(jìn)行從頭探索。同樣，在7張、9張時(shí)推廣應用，逐步探索得出規律。
第五六版塊是總結內化，拓展應用。
本課教學(xué)中，我通過(guò)在烙兩個(gè)餅、三個(gè)餅的優(yōu)化方案的基礎上，通過(guò)烙更多的餅，把學(xué)習過(guò)程層層推進(jìn)，把靜態(tài)的知識轉化成了動(dòng)態(tài)的過(guò)程，讓學(xué)生在思考、討論中逐步構建并完善自己的知識體系。尤其是，本課的點(diǎn)睛之筆還在于課末的生活化應用。眾所周知，烙兩個(gè)餅、三個(gè)餅是研究統籌思想的精典范例，但如果僅局限于此，還不夠深刻，至少在提升學(xué)生思維品質(zhì)上還有所欠缺。因此，在課末我安排了“為媽媽設計烙餅方案”的環(huán)節。通過(guò)圍繞“要烙 15 個(gè)餅，怎樣烙時(shí)間最省”這一問(wèn)題的討論，讓學(xué)生自覺(jué)地意識到“把 5 個(gè)餅看成一份”，從而把新問(wèn)題轉化成舊知識，在學(xué)生的腦海中牢固地構建起烙餅策略的數學(xué)模型。
說(shuō)課稿 篇8
說(shuō)課的內容是人美版四年級第7冊第2課《生活中的暖色》，下面我就說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、說(shuō)教法教學(xué)過(guò)程和說(shuō)教學(xué)評價(jià)等幾方面進(jìn)行說(shuō)課。
（一）說(shuō)教材、大綱
本課屬于 “造型·表現”學(xué)習領(lǐng)域的內容。通過(guò)本課學(xué)習，讓學(xué)生了解生活中的冷色，初步掌握冷色基本知識，并能根據觀(guān)察和回憶來(lái)表現生活中以暖色為主的景象，提高學(xué)生色彩的審美感受。
（二）說(shuō)學(xué)生
四年級學(xué)生對美術(shù)基礎知識和基本技能有一定的掌握，學(xué)習習慣比較好，對美術(shù)的學(xué)習興趣也比較濃厚。已經(jīng)認識色等美術(shù)語(yǔ)言，有一定的色彩基礎和造型能力，基本能積極主動(dòng)地能通過(guò)觀(guān)察、討論、繪畫(huà)等方面表現自己的感受。
（三）說(shuō)教學(xué)目標
1、知識目標：通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生初步掌握暖色的色彩特點(diǎn)和所表達的感受。
2、技能目標：能畫(huà)一幅以暖色不主的畫(huà)。
3、情感目標：了解暖色知識，體驗暖色帶來(lái)的感受，提高學(xué)生色彩審美感受能力。
（四）說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)本課學(xué)習讓學(xué)生了解生活中的暖色，初步掌握暖色基本知識，并能根據觀(guān)察或回憶表現生活中以暖色為主的景象。
2、教學(xué)難點(diǎn)：以暖色為主的畫(huà)中冷暖的搭配和感受。
（五）說(shuō)教法和教學(xué)過(guò)程
1、學(xué)習方式：感受、欣賞、繪畫(huà)實(shí)踐
2、教學(xué)媒介：課本、課件、板書(shū)
3、教學(xué)過(guò)程
一、情景導入，初識暖色
1、出示暖色為主的風(fēng)景圖片。
�。�1）圖片中大面積出現了哪些顏色？
�。ㄉ阂约t橙黃為主的色彩）
�。�2）談?wù)勁o人帶來(lái)的感受。
�。ㄉ簻嘏�、溫馨、明亮、輕松、快樂(lè )）
師小結：這些顏色都能給我們溫暖的感覺(jué)，因此我們稱(chēng)這些顏色為“暖色”。
今天，我們就來(lái)學(xué)習第2課《生活中的暖色》。
2、板書(shū)課題：2、生活中的暖色
二、探究活動(dòng)，研究暖色
1、出示色卡，找出冷暖色。
你知道紅橙黃是暖色，在這個(gè)色相環(huán)上那種顏色也屬于暖色呢？
2、大自然是色彩的創(chuàng )造者，它五彩紛呈，大家能不能找到生活中和自然界的暖色呢？
暖色調中的部分冷色在畫(huà)面中起什么作用？
3、暖色不僅我們喜歡，美術(shù)大師也非常鐘愛(ài)。下面來(lái)欣賞法國畫(huà)家馬蒂斯的作品《紅色的房間》。
�。�1）這幅國表現的是什么內容，用大了大量的什么顏色，給你產(chǎn)的感覺(jué)？
�。�2）除了暖色外還出現了什么顏色？有什么作用？
4、欣賞以暖色為主的作品。
�。�1）大師的畫(huà)
�。�2）同齡小朋友的畫(huà)
三、實(shí)踐活動(dòng)，運用暖色
天氣比較冷，你不想畫(huà)一幅暖暖的畫(huà)嗎？
1、作業(yè)要求：
嘗試運用暖色畫(huà)一幅畫(huà)。
2、學(xué)生作畫(huà)，教師巡視指導。
�。�1）及時(shí)糾正學(xué)生畫(huà)幅過(guò)小的問(wèn)題；
�。�2）及時(shí)展示表現好的學(xué)生作品，引導學(xué)生聯(lián)想；
四、作業(yè)展評，展示暖色
1、作品展評
�。�1）學(xué)生互評、自評。
�。�2）師小結
2、拓展思維
有所新建的醫院要刷墻漆，你幫著(zhù)想一想，刷什么顏色最合適。
（六）說(shuō)教學(xué)評價(jià)
在評價(jià)過(guò)程中以學(xué)生為主，鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己的想法感受。
1、作品展評
�。�1）學(xué)生互評、自評。
�。�2）師小結。
教學(xué)反思：
本節課是一節繪畫(huà)基礎知識和練習課，是為學(xué)生學(xué)習色彩學(xué)知識而設置的，主要訓練學(xué)生感受和認識色彩的冷暖，能辨別冷暖色調并感受其美感，提高學(xué)畫(huà)色彩畫(huà)的興趣。
本課的教學(xué)內容比較抽象，主要使學(xué)生從對色彩的冷暖的認識到掌握并運用色彩的冷暖對比知識這一過(guò)程，是一個(gè)由感性上升到理性的一個(gè)難點(diǎn)。如果單憑教師空洞地去講解、簡(jiǎn)單的操作演示，是很難讓學(xué)生明白的，說(shuō)不定還會(huì )越來(lái)越糊涂，調動(dòng)不起學(xué)生的興趣。為了更好的.調動(dòng)學(xué)生的興趣，我準備了大量的色彩圖片和冷暖色對比圖案，充分利用課件及書(shū)中的圖片、作品等。通過(guò)對比，使學(xué)生直接感受到同一畫(huà)面不同色彩的冷暖感覺(jué)，而且還聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行舉例，并讓學(xué)生根據不同的顏色來(lái)聯(lián)想不同的物體，辨別是冷色還是暖色，這樣比起理論上的講解更直觀(guān)、更形象，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握色彩的冷暖知識。在教學(xué)過(guò)程中，我還讓學(xué)生邊感覺(jué)邊動(dòng)手操作，并聯(lián)系生活中的一些冷暖事物讓學(xué)生自己舉例談感覺(jué)談體會(huì )，并放手讓學(xué)生自己去尋找發(fā)現冷暖色的規律，從色相環(huán)中找出暖色和冷色。最后，我選用設計醫院進(jìn)行拓展延伸，。這樣大大地調動(dòng)了學(xué)生的積極性并開(kāi)闊了他們的思維，起到事半功倍的教學(xué)效果。
說(shuō)課稿 篇9
教材分析：
《春天的雨點(diǎn)》是義務(wù)教材第八冊第四單元的一篇寫(xiě)人記敘文。文章記敘了烏漢娜老師為上課走神的學(xué)生達麗瑪補課并護送她回家的事，贊揚了烏漢娜老師關(guān)心愛(ài)護這位學(xué)生的祟高的職業(yè)道德。全文按事情的發(fā)展順序分兩條思路寫(xiě)。一為達麗瑪“走神”——“知錯后悔”——“發(fā)誓”——“專(zhuān)心”。二為烏漢娜老師“發(fā)現”、“補課”——“放心”——“護送”。兩者互為因果，相輔相成。文章對烏漢娜老師這個(gè)主要人物，主要是通過(guò)外在行為、語(yǔ)言、神態(tài)的描述，她的思想認識、心理活動(dòng)沒(méi)有提及。要讓學(xué)生感受烏漢娜老師的優(yōu)秀品質(zhì)有一定難度，在教學(xué)時(shí)，只能根據描寫(xiě)烏漢娜老師的己知句子，去推測、體會(huì )老師對學(xué)生的愛(ài)。
再從整個(gè)單元來(lái)看，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內容是單元的閱讀訓練重點(diǎn)�！洞禾斓挠挈c(diǎn)》是本單元的最后一篇文章，還應進(jìn)一步落實(shí)這一訓練點(diǎn)�；诮滩牡奶攸c(diǎn)和單元閱讀訓練重點(diǎn)，本文的重點(diǎn)應是抓住描述烏漢娜老師的有關(guān)句子來(lái)了解烏漢娜老師的內心世界，感受教師的優(yōu)秀品質(zhì)，并懂得學(xué)習要專(zhuān)心致志。同時(shí)，文中對達麗瑪神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描述也不容忽視。達麗瑪從走神一專(zhuān)心致志聽(tīng)講這一變化的過(guò)程恰恰具體地反映了漢娜老師付出的愛(ài)產(chǎn)生的巨大作用。文章的難點(diǎn)是課文結尾部分的理解。它以散文的筆調，以象征、比喻的手法點(diǎn)出主題、總結全文，含義深刻，在教學(xué)時(shí)可把第三大段作為突破口，設計訓練，發(fā)展思維，陶冶情感。
根據以上的分析和學(xué)生知識水平，我將分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，并分別制訂了以下的教學(xué)目標。
第1課時(shí)：
�。�1）學(xué)會(huì )12個(gè)生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
�。�2）能按課后習題3的提示給課文分段。
�。�3）讀通課文，了解文章大意。
第2課時(shí)：
�。�1）理解課后習題2的有關(guān)句子，能說(shuō)出文中兩處省略號的作用。
�。�2）能劃出最能表現烏漢娜老師關(guān)心愛(ài)護學(xué)生的句子，體會(huì )教師的優(yōu)秀品質(zhì)，懂得學(xué)習要專(zhuān)心致志。
�。�3）有感情地朗讀重點(diǎn)句子以及烏漢娜老師和達麗瑪的對話(huà)。
第3課時(shí)：
�。�1）鞏固生字詞語(yǔ)。
�。�2）進(jìn)一步感受老師對學(xué)生的愛(ài)，了解本課的寫(xiě)作方法。
�。�3）有感情地朗讀全文。
下面我說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)情況。本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)抓住描寫(xiě)烏漢娜老師的句子，感受她對學(xué)生的愛(ài)，懂得學(xué)習要專(zhuān)心致志。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“春天的雨點(diǎn)，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機。春天的雨點(diǎn)，仿佛也落在達麗瑪心里�！�
教法：
以讀代講法，讀寫(xiě)結合，舉一反三等方法。
學(xué)法：
指導學(xué)生學(xué)會(huì )在自學(xué)基礎上發(fā)現問(wèn)題一提出問(wèn)題一思考、討論問(wèn)題一解決問(wèn)題的學(xué)習方法。以及帶題求解自學(xué)法（談?wù)�、劃劃、議議、讀讀）。
教學(xué)流程一、情境法導課
這篇文章的題材切近學(xué)生的實(shí)際，有極大一部分學(xué)生有過(guò)達麗瑪一樣的經(jīng)歷。因此課伊始我對學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，這節課，我們繼續來(lái)學(xué)習《春天的雨點(diǎn)》。哪些同學(xué)有過(guò)達麗瑪類(lèi)似的情況？下面我們把自己當作達麗瑪來(lái)學(xué)習課文�！边@樣導課，可以喚起學(xué)生的回憶，引起學(xué)生對文章人物的關(guān)注，使他們進(jìn)入最佳的情緒狀態(tài)。
目標導向：
向學(xué)生交待本節課的學(xué)習任務(wù)，可以避免隨意性和盲目性，同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。
實(shí)施目標：
這一環(huán)節是影響目標達成度的關(guān)鍵，我以循序漸進(jìn)為原則，準備分三步進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬┦痉顿|(zhì)疑（學(xué)習一、二自然段）。
教師打開(kāi)幻燈，出示自學(xué)提綱：
1、劃出最能表現烏漢娜老師關(guān)心愛(ài)護學(xué)生的句子，并說(shuō)說(shuō)你從這些句子中體會(huì )到什么。
2、達麗瑪的神態(tài)如何？她當時(shí)怎么想？讓學(xué)生通過(guò)讀讀、劃劃、想想完成自學(xué)，再用議議的方式進(jìn)行檢測交流。疑是思維的開(kāi)始，要發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力首先要培養他們的質(zhì)疑能力，而質(zhì)疑能力的培養要經(jīng)歷教師從扶一放、學(xué)生從仿——創(chuàng )的過(guò)程，教師出示問(wèn)題，示范質(zhì)疑，讓學(xué)生有路可循，為第二步的學(xué)習質(zhì)疑作好鋪墊。
�。ǘ⿲W(xué)習質(zhì)疑（理解課文三、四自然段）。
我先讓學(xué)生快速默讀課文，了解烏漢娜老師是如何給達麗補課的，接著(zhù)讓學(xué)生模仿第一段的自學(xué)問(wèn)題，給自己、同學(xué)們提出問(wèn)題，師生經(jīng)過(guò)篩選補充，教師用幻燈出示自學(xué)提示：
1、“用——”劃出最能表現烏漢娜老師關(guān)心愛(ài)護學(xué)生的句子。并說(shuō)說(shuō)你從這些句子中體會(huì )到什么。
2、達麗瑪是怎么想？怎么做的？學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題繼續用讀讀、劃劃、想想、議議的學(xué)法自學(xué)第二大段。最后師生交流。
在交流問(wèn)題2時(shí)，插進(jìn)有感情朗讀訓練�！斑_麗瑪望著(zhù)老師嚴肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了�！边@個(gè)句子是值得深究的一個(gè)句子；為了讓學(xué)生真正理解其中的意思。我分四步進(jìn)行。一讀句子想：這句話(huà)圍繞哪個(gè)詞來(lái)寫(xiě)；二讀，這句子圍繞“發(fā)誓”寫(xiě)了什么內容？三讀，這句子表達了達麗瑪怎樣的情感。通過(guò)讀讀、想想、議議讓學(xué)生懂得達麗瑪之所以決心要專(zhuān)心致志地聽(tīng)課是烏漢娜的行為、精神感動(dòng)了她，在這基礎‘上，再要求學(xué)生將自己的理解融入聲音讀出來(lái)，即四讀。
達麗瑪是怎么做呢？這個(gè)問(wèn)題文章沒(méi)有正面敘述，而是通過(guò)烏漢娜老師和達麗瑪之間的對話(huà)表現出來(lái)的。教學(xué)時(shí)．她倆的對話(huà)我采用以讀代講法；指名分角色朗讀，教師隨機指導、學(xué)生及時(shí)矯正；優(yōu)生示范讀；自由讀；檢測性指名分角色讀，在有層次的反復朗讀中，讓學(xué)生懂得烏漢娜為了達麗瑪的進(jìn)步激動(dòng)不已，她覺(jué)得自己偽努力有了收效，從而感受老師對學(xué)生的那份真誠的愛(ài)，同時(shí)也讓學(xué)生明確其中的`作用。
這一環(huán)節是“扶”的過(guò)程，讓學(xué)生模仿質(zhì)疑，質(zhì)疑后師生討論、篩選、補充問(wèn)題，充分地發(fā)揮教師的主導作用，學(xué)生的主體作用。同時(shí)，有利學(xué)生在具體。實(shí)踐中悟出學(xué)法。
�。ㄈ┻\用學(xué)法。（自學(xué)第五自然段）。
1、分小小組自學(xué)第三大段。自學(xué)后質(zhì)疑；釋疑。（簡(jiǎn)單的問(wèn)題小組解決，不能解決的自學(xué)后向老師質(zhì)疑。）學(xué)生自學(xué)時(shí)教師一定要巡視指導，及時(shí)掌握學(xué)生的自學(xué)情況，適時(shí)加以點(diǎn)撥，提醒學(xué)生抓住可疑標點(diǎn)，不理解句子，結合課題，文中內容加以質(zhì)疑。
2、學(xué)生質(zhì)疑，師生釋疑。
重點(diǎn)解決第三段中“……”的作用和課文結尾兩句話(huà)的含義。
文中的“……”表示達麗瑪對老師的感激之情語(yǔ)意未盡。為了讓學(xué)生理解其含義，我先創(chuàng )設情境，打開(kāi)幻燈，指著(zhù)“達麗瑪”敘述：假如這就是你，旁邊是你的老師。有那么一天，你落下了課，放學(xué)后老師為你補課。補充課，天色已晚，老師不放心就護送你回家。天下著(zhù)毛毛細雨，老師解開(kāi)衣襟把你摟在懷里，雖然是春寒料峭，可是你卻感到—陣陣溫暖。到了家，老師渾身濕透了。你摸著(zhù)自己干燥的衣服，望著(zhù)老師的背影漸漸遠去，你此時(shí)此刻是怎么想的呢？學(xué)生練筆，寫(xiě)后講評。學(xué)生學(xué)習了一、二段后，對老師的優(yōu)秀品質(zhì)有了較深的感受，在這基礎上創(chuàng )設情境，讓學(xué)生練筆，這是讀的延續、深化、升華，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)把學(xué)生的情感推向高潮，引起共鳴，為最終突破難點(diǎn)，作好情感的準備。
教師因勢利導組織討論：春天的雨點(diǎn)指的是什么？草原上勃勃生機又象征著(zhù)什么？最后教師小結：教師對學(xué)生的愛(ài)猶如春天的雨點(diǎn)。達麗瑪在愛(ài)的澆灌下，像草原上的春草一般，萌發(fā)出勃勃生機，天天向上，茁壯成長(cháng)。
�。ㄋ模┛偨Y全文，質(zhì)疑問(wèn)難。
引導學(xué)生回顧全文，從知識方面、學(xué)法、情感方面讀讀自己的收獲以及不解之處，其目的是強化目標達成度，提高課堂效率。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)檢測。
作業(yè)是根據第2課時(shí)的第1、2兩個(gè)目標而設計的，旨在通過(guò)練習鞏固所學(xué)的知識。
說(shuō)課稿 篇10
各位領(lǐng)導、老師大家好：
我是某某，今天我說(shuō)課的內容是《有趣的尾巴》，這是幼兒園大班主題活動(dòng)《小動(dòng)物是怎樣過(guò)冬》中的一節生成課。
一、說(shuō)教材
動(dòng)物是孩子們喜歡的對象，各種動(dòng)物的不同外形特征、生活習性常會(huì )引發(fā)孩子們的探索興趣。在《小動(dòng)物是怎樣過(guò)冬》主題活動(dòng)中，幼兒表現出了極大興趣，因此，生成了“有趣的動(dòng)物尾巴”這一科學(xué)活動(dòng)。
大班幼兒對動(dòng)物的特征、生活習性等已積累了一定的經(jīng)驗，根據大班幼兒發(fā)展水平和幼兒學(xué)習科學(xué)的特點(diǎn)，我制定了本節課活動(dòng)目標：
1、認識一些小動(dòng)物的尾巴，了解尾巴的用途。
2、激發(fā)幼兒探索動(dòng)物尾巴的興趣、滿(mǎn)足其好奇心，加深幼兒愛(ài)護動(dòng)物的積極情感。
3、培養幼兒良好的觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達能力。
根據《綱要》中，科學(xué)教育的指導思想和幼兒教育已有的經(jīng)驗水平，我確定了本次活動(dòng)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：讓幼兒掌握孔雀、松鼠、啄木鳥(niǎo)、小燕子等動(dòng)物尾巴的用途。
難點(diǎn)：讓幼兒了解老虎、魚(yú)、袋鼠尾巴的用途。
為了讓幼兒更好的了解動(dòng)物尾巴的用途，我利用多媒體課件，讓幼兒主動(dòng)探究，從而將抽象的科學(xué)知識變得通俗易懂，使活動(dòng)的'重點(diǎn)難點(diǎn)得以有效的突破。
活動(dòng)準備：
布偶小猴子一只，各種動(dòng)物圖片，多媒體課件，錄音機、磁帶。
二、說(shuō)教法
《新綱要》指出教師應成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。因此本次活動(dòng)借助多媒體輔助教學(xué)的特點(diǎn)，我采用了觀(guān)察法、討論法、啟發(fā)提問(wèn)法等教學(xué)方法，這些方法的應用，能夠克服教師傳統的說(shuō)教形式，充分尊重幼兒，調動(dòng)幼兒學(xué)習的積極性，讓幼兒在快樂(lè )的游戲中，再次了解動(dòng)物尾巴的用途，同時(shí)培養幼兒的觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達能力。
三、說(shuō)流程
�。ㄒ唬┰O疑導入、激發(fā)興趣
“興趣是最好的老師”。
學(xué)習興趣往往是幼兒學(xué)習的直接動(dòng)因。然而興趣和動(dòng)機并不是天生就固有的，而是通過(guò)外界事物的新穎性、獨特性來(lái)滿(mǎn)足幼兒探究心理需要而引起的。教師出示只露出尾巴的小猴子，讓孩子們猜猜它是誰(shuí)。
�。ㄟ@一環(huán)節的設計，教師為幼兒設置了一個(gè)懸念，通過(guò)猜測活動(dòng)能夠將幼兒的好奇心調動(dòng)起來(lái)，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。）
�。ǘ┗�(dòng)探究、掌握新知
1、利用課件出示各種各樣動(dòng)物尾巴的圖片（播放幻燈片）
�。ㄍㄟ^(guò)觀(guān)察圖片這一環(huán)節，讓幼兒觀(guān)察各種動(dòng)物的尾巴，同時(shí)讓幼兒自主學(xué)習，滿(mǎn)足其好奇心和求知欲，培養幼兒的觀(guān)察能力。）
教師提出問(wèn)題：小動(dòng)物的尾巴分別是什么樣的？孩子們有可能會(huì )說(shuō)小動(dòng)物們的尾巴有的長(cháng)長(cháng)的、毛茸茸的、有的像把小剪刀······那你們知道它們的尾巴各有什么用途嗎？在教師的引導下，幼兒通過(guò)欣賞圖片，對動(dòng)物尾巴的用途進(jìn)行描述。
[page_break] （正如新《綱要》所指出：“語(yǔ)言教育應該滲透在所有的活動(dòng)中”。本環(huán)節通過(guò)讓幼兒觀(guān)察動(dòng)物的尾巴，不僅能調動(dòng)幼兒參與活動(dòng)積極性，而且加深對動(dòng)物尾巴作用的了解，同時(shí)也發(fā)展了幼兒想象力，語(yǔ)言表達能力。）
在小朋友知道孔雀、猴子、松鼠等動(dòng)物的尾巴用途的基礎上，教師引領(lǐng)孩子探究其它動(dòng)物尾巴的用途。
�。ā毒V要》中指出重視以?xún)和J知發(fā)展為基礎，發(fā)揮教師的主導的作用，引導幼兒循序漸進(jìn)地積累科學(xué)經(jīng)驗，促使兒童思維能力不斷發(fā)展。）
2、播放課件，幼兒欣賞《為什么動(dòng)物有各種各樣的尾巴》
�。ㄓ變旱乃季S離不開(kāi)具體的事物，借助多媒體的優(yōu)勢，直觀(guān)形象的幫助幼兒了解不同動(dòng)物的尾巴，用處也是不一樣的）。
通過(guò)觀(guān)看《為什么動(dòng)物有各種各樣的尾巴》，讓幼兒知道當有其它動(dòng)物襲擊老虎時(shí)，老虎可以把自己的尾巴當作武器來(lái)保護自己；魚(yú)在游泳時(shí)尾巴起到推動(dòng)作用，加快速度，同時(shí)也有方向盤(pán)的作用控制自己游泳的方向；袋鼠的尾巴在奔跑時(shí)起到平衡的作用，在休息時(shí)，與它的后兩條腿形成三角形，起到了支撐的作用。
�。ㄟ@樣借助信息技術(shù)手段，通過(guò)豐富的畫(huà)面，讓幼兒分別了解老虎、魚(yú)、袋鼠尾巴的用途，從而突破難點(diǎn)。）
�。ㄈ┤の队螒�，玩動(dòng)輸出
《綱要》中指出要以游戲為幼兒的基本活動(dòng)，根據幼兒年齡特點(diǎn)、現有的經(jīng)驗及興趣創(chuàng )設游戲環(huán)境。為了幫助幼兒掌握動(dòng)物尾巴的用途，我設計了“找尾巴”這一游戲環(huán)節。
教師提出游戲規則，幼兒活動(dòng).幼兒拿著(zhù)自己喜歡的小動(dòng)物，去尋找它們的尾巴。小朋友找到之后，互相之間進(jìn)行交流。
教師再以小記者的身份進(jìn)行采訪(fǎng)，孩子們可能會(huì )說(shuō)出小動(dòng)物尾巴的用途。動(dòng)物尾巴的神奇用途,會(huì )給孩子們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè )趣。
�。ㄍㄟ^(guò)這一環(huán)節，讓幼兒進(jìn)一步了解尾巴的用途。同時(shí)提高幼兒語(yǔ)言表達能力。）
�。ㄋ模┗顒�(dòng)牽引、情感升華
教師引導幼兒回顧動(dòng)物尾巴的用途，了解幼兒掌握新知識的情況。提升幼兒愛(ài)護小動(dòng)物的情感。
�。繕酥幸蠹由钣變簮�(ài)護動(dòng)物的積極情感。通過(guò)這一環(huán)節，幼兒不但知道動(dòng)物的尾巴可以保護自己，而且還可以幫助它們適應周?chē)沫h(huán)境，更好地生活在大自然里。因此，教育幼兒要保護小動(dòng)物、愛(ài)護小動(dòng)物，人類(lèi)和動(dòng)物和諧共存。）
教師以小動(dòng)物的口吻邀請小朋友參加舞會(huì )。教師播放音樂(lè )，在輕松愉快的旋律中，活動(dòng)結束。
�。ㄍㄟ^(guò)這一環(huán)節讓幼兒體驗參與活動(dòng)的樂(lè )趣。）
四、設計理念：
本節活動(dòng)課，是以猜測、觀(guān)察、描述、游戲為主體地教學(xué)，在整個(gè)活動(dòng)中，教師充分利用圖片、多媒體手段吸引孩子們的注意力，讓幼兒從中知道各種動(dòng)物尾巴的用途。通過(guò)觀(guān)察、描述培養幼兒的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)在游戲環(huán)節里，幼兒體驗參與活動(dòng)的樂(lè )趣。提升幼兒熱愛(ài)科學(xué)，愛(ài)護小動(dòng)物的情感。
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