說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《豐碑》十九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文堤壩測地起單元的一篇講讀課文。這篇課文記敘的是在紅軍行軍途中一位軍需處長(cháng)被嚴寒凍死的感人故事，贊揚了他舍己為人、勇于獻身的崇高精神。這一刻是對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練、培養讀寫(xiě)能力、滲透愛(ài)國主義教育的一個(gè)很好的憑借。
《豐碑》這篇課文意境優(yōu)美，人物形象鮮明生動(dòng)，感情表達濃烈。根據這一特點(diǎn)，我確定了本節課的教學(xué)目標有兩個(gè)：一是要理解課文內容，體會(huì )思想感情。具體要求是一要從將軍的神態(tài)、語(yǔ)言的變化，了解將軍內心的情感變化，體會(huì )將軍對軍需處長(cháng)的崇敬之情；二要從軍需處長(cháng)凍死時(shí)的感人形象，體會(huì )軍需處長(cháng)舍己為人、勇于獻身的崇高精神，體會(huì )“晶瑩的豐碑”的特殊含義；二是要有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是1.從軍需處長(cháng)凍死時(shí)的外貌、神態(tài)、穿著(zhù)中，體會(huì )他舍己為人、勇于獻身的精神。2.弄懂為何把大雪覆蓋的軍需處長(cháng)比作是一座晶瑩的豐碑，這個(gè)問(wèn)題同時(shí)也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
我再來(lái)說(shuō)一下教法與學(xué)法
一定的教學(xué)方法所反映一定的教學(xué)思想和教學(xué)目的。教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法，重在啟發(fā)。在本課教學(xué)中，我根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認知水平和本課教材的特點(diǎn)，采用了以下教法：?jiǎn)l(fā)談話(huà)法，創(chuàng )設情境法，自學(xué)討論指導法；相應的學(xué)法是：自學(xué)討論法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、質(zhì)疑問(wèn)難法。
三、說(shuō)教學(xué)程序
我再說(shuō)一下教學(xué)程序：本課第一課時(shí)的教學(xué)程序我是這樣安排的：第一步，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導課；第二步，交流預習，質(zhì)疑問(wèn)難；第三步，帶題自學(xué)，小組討論；第四步，教師點(diǎn)撥，班內交流；第五步，回扣主題，提示中心。下面，我就分步具體地說(shuō)一說(shuō)我的設計意圖。
1.創(chuàng )設情境，激情導課
李吉林老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師的情感對學(xué)生內心的體驗，情感的產(chǎn)生是非常重要的外部條件�！币虼�，新課開(kāi)始，我首先設計了一段易于激發(fā)學(xué)生情感、調動(dòng)學(xué)生積極情緒的導語(yǔ)：“同學(xué)們，在紅軍長(cháng)征的途中，曾發(fā)生過(guò)許許多多可歌可泣的英雄贊歌，向我們以前學(xué)過(guò)的《倔強的小紅軍》。今天，我們將把紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦的戰爭歲月，去聆聽(tīng)發(fā)生在長(cháng)征途中的又一個(gè)感人肺腑的故事！”這樣通過(guò)老師繪聲繪色、富有激情地描述，會(huì )將學(xué)生立即帶人一個(gè)特定的情境之中，接著(zhù)再播放課文的錄像，并要求學(xué)生用心聆聽(tīng)課文敘述了一件什么事？這樣學(xué)生便初步感知了課文內容，為進(jìn)一步把握課文的重點(diǎn)奠定了基礎。
2.交流預習，質(zhì)疑問(wèn)難
從當今的預習觀(guān)來(lái)看，預習應是全方位的預習，包括字詞、朗讀、課文內容、讀寫(xiě)方法。為此，在這一環(huán)節中，根據課前預習，我設計了這樣幾個(gè)問(wèn)題：（1）課文敘述了一件什么事？（2）軍需處長(cháng)是干什么的？課文中，把軍需處長(cháng)比作了什么？（3）在預習中，你有什么不明白的問(wèn)題？通過(guò)對這三個(gè)問(wèn)題的交流，學(xué)生初步感知了課文內容，這樣，既為學(xué)生以后的自學(xué)掃除了障礙，又為教師以后的教學(xué)提示了方向，提供了依據。
3.帶題自學(xué)，小組交流
在這一環(huán)節中，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增加學(xué)生的活動(dòng)量，創(chuàng )設能夠讓學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難、洞口讀書(shū)、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作的機會(huì )，我把自學(xué)引進(jìn)了課堂：第一步：先引導學(xué)生直奔課文重點(diǎn)，帶題自學(xué)。這兩個(gè)“問(wèn)題”是：1.用直線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)軍需處長(cháng)的語(yǔ)句，思考：從這段描寫(xiě)中，你體會(huì )到了什么？是怎樣體會(huì )的？2.用曲線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)將軍的語(yǔ)句，思考：從這些描寫(xiě)中，你體會(huì )到將軍的內心情感經(jīng)歷了怎樣的變化？為什么會(huì )有這些變化？這個(gè)問(wèn)題，貫穿了整篇課文的'始終，有深度，也有難度，既為學(xué)生提供了充分思維的時(shí)間和空間，又保持了文章的整體美，又有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。從表面上來(lái)看，這一段時(shí)間是靜的，好似是段空白，其實(shí)，不然。它是充滿(mǎn)了學(xué)生整個(gè)思維過(guò)程的一段寶貴時(shí)空。第二步，是小組討論交流。這一步的設計目的在于不僅要培養學(xué)生的質(zhì)疑能力，更重要的是培養學(xué)生的解疑能力。這一步是學(xué)生相互合作、相互交流、相互影響、相互評價(jià)的一個(gè)過(guò)程，充滿(mǎn)了學(xué)生的聰明才智，培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力、合作能力、交往能力、組織能力和語(yǔ)文表達能力。
4.教師點(diǎn)撥，班內交流
這一環(huán)節，是教師發(fā)揮主導作用的一個(gè)環(huán)節，同時(shí)也是學(xué)生展示自己學(xué)習成果的一個(gè)環(huán)節，是一個(gè)師生共同解疑的過(guò)程。在這一環(huán)節中，我努力倡導一種平等、民主、和諧的座談式的學(xué)習氛圍。在這樣的氛圍中，學(xué)生始終是在教師的關(guān)愛(ài)、尊重和期待中，積極主動(dòng)地學(xué)習。允許爭論，允許出錯，允許挑戰教材，允許反駁老師，允許保留意見(jiàn)，允許“師不必賢于弟子”……總而言之，在這里，師生都是自由而放松的。這種教學(xué)模式正如葉圣陶老先生所說(shuō)的“像一個(gè)集會(huì )，教師也是一個(gè)會(huì )員，至多處于主席的地位�！睉撜f(shuō)，這種教學(xué)模式體現了新大綱精神，重視了學(xué)生創(chuàng )新能力的培養和創(chuàng )新個(gè)性的發(fā)展。正是在這樣的氛圍中，學(xué)生通過(guò)對第一個(gè)問(wèn)題的討論交流，不難總結出：從軍需處長(cháng)單薄破舊的穿著(zhù)中，從他犧牲前鎮定安詳的神態(tài)中，我們不難體會(huì )到他舍己為人、勇于獻身的精神（板書(shū)）；通過(guò)對第二個(gè)問(wèn)題的討論，學(xué)生逐步明確了在這一事件的發(fā)展過(guò)程中，將軍的內心情感經(jīng)歷了一系列的復雜變化：從剛開(kāi)始聽(tīng)說(shuō)前面有人凍死了時(shí)的焦急，到當他看到被凍僵的老戰士時(shí)的生氣，再到當他看到?jīng)]有人回答他，也沒(méi)有走開(kāi)時(shí)的憤怒，最后當他得知他要追究責任的軍需處長(cháng)正是眼前這位老戰士時(shí)的激動(dòng)、愧疚、驕傲、憧憬……將軍內心情感的變化過(guò)程正是軍需處長(cháng)崇高人格的真實(shí)再現的過(guò)程。目睹此情此景，將軍久久地站在雪地里，他將千絲萬(wàn)緒、千言萬(wàn)語(yǔ)化作了一個(gè)莊嚴的“軍禮”來(lái)表達他對軍需處長(cháng)的敬佩之情。
5.回扣問(wèn)題，提示中心
在討論、交流了文中的四個(gè)故事后，我又適時(shí)提出了課文一開(kāi)始提出的那個(gè)中心問(wèn)題：即為什么把大雪覆蓋的軍需處長(cháng)比作是一座晶瑩的豐碑？因為有了以上的理解作基礎，此題的解決水到渠成，即：從形象上來(lái)看，被大雪覆蓋的軍需處長(cháng)的身體確實(shí)像一座晶瑩的豐碑，更為重要的是軍需處長(cháng)那舍己為人、勇于獻身的精神深深地打動(dòng)和鼓舞了將軍和戰士們，他成了將軍和戰士們心中的一座豐碑。（板書(shū)）這樣一來(lái)學(xué)生便對課文有一個(gè)完整而準確的理解。接著(zhù)我又讓學(xué)生帶著(zhù)崇敬、愛(ài)戴的感情得到了升華，與作者的感情產(chǎn)生了共鳴，此時(shí)文章的中心便昭然若揭。因此，我也沒(méi)有讓學(xué)生機械地再去歸納中心，而是到此為止，受到了較好的效果。
另外，在這節課的設計上，我還根據新大綱精神，刻意注重了朗讀的訓練，加強了質(zhì)疑環(huán)節。注重了想象能力的培養，在這里，我就不一一多說(shuō)了。
以上是我這節課的設計意圖。由于水平確實(shí)有限，肯定有許多不當之處，在這里我真誠地懇請大家多給我的課提出寶貴意見(jiàn)，我將不勝感激，在這里我先謝謝大家。
說(shuō)課稿2
各位評委，老師：
你們好!
今天，我說(shuō)課的題目是《能"變化"的蔬果》，首先我想談?wù)剬滩牡睦斫狻?/p>
一、說(shuō)教材
《能"變化"的蔬果》是江西版美術(shù)教材五年級下冊第6課，屬于"造型、表現"領(lǐng)域。
瓜果蔬菜在我們的生活中是最常見(jiàn)的食物。我們可根據蔬菜瓜果的形狀，顏色和肌理，利用其特點(diǎn)，稍作加工，就會(huì )具有天然有趣的造型，正如教材中所展示的：
(1)根據香蕉的外形特征整合，即變成一只可愛(ài)的"香蕉犬"。
(2)用半個(gè)菠蘿和一只水晶梨經(jīng)過(guò)巧妙的構思，組合在一起，即變成一只威風(fēng)凜凜的"菠蘿鳥(niǎo)"。
(3)利用土豆和蔥跟的外形特征組合成以為純樸慈祥的"土豆爺爺"等。
教材中把常見(jiàn)的蔬菜瓜果都變成了誘人的模樣，變成了既可愛(ài)有具個(gè)性的果蔬作品。使學(xué)生感受造型表現的樂(lè )趣，并盡情發(fā)揮自己的創(chuàng )造潛能，將奇妙的構思，創(chuàng )新的觀(guān)念轉化為具體的.成果，體貌成功的喜悅，讓學(xué)生感受沒(méi)與生活的緊密聯(lián)系。
在這里，美術(shù)活動(dòng)不是知識的灌輸，不是技能的克隆，而是作為一種文化生活的學(xué)習，它根植于生活，表現于生活，贊美于生活，運用于生活，并給生活以向導和啟迪。鑒于此，我進(jìn)行了整堂課的設計。
二、教學(xué)目標：
知識性目標：通過(guò)觀(guān)察，了解蔬果變化多樣的形狀和鮮艷多彩的色澤。
技能性目標：利用蔬果固有的色彩和造型，學(xué)習夸張裝飾的方法，運用削、切、挖、連接、拼、插等方法，設計制作出果蔬作品，培養和發(fā)展學(xué)生的形象思維和創(chuàng )造能力，動(dòng)手能力。
情感性目標：激發(fā)學(xué)生的好奇心，主動(dòng)探索和發(fā)現問(wèn)題，創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。體驗果蔬造型的樂(lè )趣，培養學(xué)生養成聯(lián)想的好習慣，并善于發(fā)現并表現生活中的美。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)欣賞、感受蔬果造型的美感。并能用多種制作方法來(lái)創(chuàng )作造型新穎，富有趣味性的蔬果立體造型。
難點(diǎn)：用蔬果創(chuàng )造出有創(chuàng )意的立體作品。
四、教學(xué)準備：
教師：布置場(chǎng)景、實(shí)物展示臺、蔬果、刀、菜板、牙簽、照相機、盤(pán)子。
學(xué)生：蔬果、手工材料。
五、說(shuō)教法
情景教學(xué)法、觀(guān)察分析法、直觀(guān)教學(xué)法、操作實(shí)踐法
六、說(shuō)學(xué)法
自主探究法、合作學(xué)習法、實(shí)踐創(chuàng )造法
在欣賞美術(shù)作品時(shí)，形象是切入點(diǎn)，是關(guān)鍵，這節課我放手讓學(xué)生主動(dòng)探究，通過(guò)討論自己解決問(wèn)題，教師作為引導著(zhù)，疑點(diǎn)難點(diǎn)師生一起研究解決。從而讓學(xué)生逐步走進(jìn)作品，感悟作品所表達的思想情感和藝術(shù)技巧。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)欣賞導入
讓學(xué)生參觀(guān)蔬果作品展示圖，講解示圖內容中的基本做法即體現出的效果，可以是學(xué)生利用已有知識與經(jīng)驗，根據自己現有的材料整合利用，同化和索引出當前學(xué)習的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。
(二)示范--新授蔬果造型，采用當堂講授，現場(chǎng)示范的方法，突出在造型上，實(shí)踐上的重難點(diǎn)。
1、提問(wèn)講解--示范過(guò)程中，到關(guān)鍵時(shí)刻就采取提問(wèn)方式，讓學(xué)生深入感知，巧妙聯(lián)想。由易到難，由淺到深。
2、創(chuàng )作--留出時(shí)間讓學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)完成自己所構想的作品，充分展示自己動(dòng)手能力，和聯(lián)想能力。(同時(shí)并提醒和觀(guān)察學(xué)生的安全問(wèn)題)
3、展評--然后逐個(gè)讓學(xué)生把自己的作品拿上講臺來(lái)展示，采用自評、互評的方式對自己和同學(xué)的作品做出評價(jià)。(教師可設計一個(gè)評價(jià)方案：說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)的作品有想象力?誰(shuí)的作品把蔬果的形狀、顏色、花紋等結合得最巧妙?)
4、拍照留念--把學(xué)生的作品逐個(gè)用相機拍照后，張貼在班級的板報上供給大家欣賞和借鑒，同時(shí)也給大家留個(gè)紀念。
5、衛生--最后督促學(xué)生收拾好工具和材料，整理桌面、地面保持教師環(huán)境的衛生和整潔。
6、課后拓展：鼓勵學(xué)生把這節刻所學(xué)的蔬果雕的知識運用到實(shí)際生活中去。(如為家庭聚會(huì )時(shí)設計制作一個(gè)果蔬拼盤(pán)等。
小結：體會(huì )創(chuàng )造的樂(lè )趣，增強教學(xué)的趣味性
說(shuō)課稿3
我說(shuō)課從以下五方面說(shuō)起：一.說(shuō)教材；二.說(shuō)目標；三.說(shuō)教法；四.說(shuō)學(xué)法；五.說(shuō)設計、過(guò)程。
一．說(shuō)教材
《編鐘》一課是語(yǔ)文出版社S版六年級下冊第五單元的最后一課。第五單元的主題是中華文化，展現了一座輝煌的藝術(shù)殿堂，編鐘是中華民族祖先在漫長(cháng)的原始社會(huì )中創(chuàng )造出的最初的音樂(lè )，神奇又美妙。本課用明顯淺顯的文字為我們介紹了曾侯乙編鐘這一中國音樂(lè )史上的珍貴文物，贊美了我們的先人制作樂(lè )器的聰明智慧和高超技藝。在知識能力方面，訓練重點(diǎn)是：要求學(xué)生抓住特點(diǎn)，并運用學(xué)到的閱讀方法，理解內容，加深對中華民族五千年燦爛文化的認識。
課文共有6個(gè)自然段，分為兩部分。第一部分是第一自然段，簡(jiǎn)要講述了編鐘的歷史由來(lái)。它是全文的總起段，由此引出下面對最為著(zhù)名的曾侯乙編鐘的介紹。2—6自然段為第二部分，從三方面詳細介紹了曾侯乙編鐘的基本情況：重要價(jià)值、主要特點(diǎn)和演奏效果。
在寫(xiě)法上有兩個(gè)特點(diǎn)：一是結構特點(diǎn)，全文主要部分按照介紹事物的各個(gè)方面的敘述順序展開(kāi)，二是第四自然段第一句話(huà)與后面的二、三、四句話(huà)是先總說(shuō)后分述的關(guān)系。
二．說(shuō)目標
本節課是第一課時(shí)，根據語(yǔ)文課程標準的要求，不僅要求學(xué)生掌握知識，還要培養他們聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思的能力，所以我從三個(gè)維度定位了本節課的學(xué)習目標：
�。ㄒ唬┲R與技能：
�。�1）指導學(xué)生獨立默讀課文，學(xué)習本課生字詞。
�。�2）運用學(xué)到的閱讀方法初步了解課文內容，理清思路，從整體上把握課文內容。
3.布置作業(yè)嘗試設計曾侯乙編鐘演奏音樂(lè )會(huì )節目單。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1.首先獨立掃清字詞障礙，然后疏通句子，最后小組合作交流整體感知課文內容。
2.．提出問(wèn)題與要求，把課文交給學(xué)生，獨立解決與合作學(xué)習相結合，逐步理清課文思路。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生自主學(xué)習能力、與同伴合作能力、在嘗試中進(jìn)行知識遷移與創(chuàng )造。從課文內容感受中華文化的燦爛輝煌并引以為豪。
三．說(shuō)教法
從傳授知識技能與培養學(xué)生能力出發(fā)，本節課我主要運用了如下教法：
1.設疑導入法。從“鐘”字入手，區別古今含義不同，知道編鐘是一種舉行儀式時(shí)的重要樂(lè )器，把題目補充完整“編鐘”。從而引入課文內容，留下深刻印象。
2.提出問(wèn)題層層深入，讓學(xué)生從文本表面逐步走向深入，理解課文內容。如：“整體感知”環(huán)節的三個(gè)小題四個(gè)問(wèn)題，從課文的表面大范圍的內容，圈定到曾侯乙編鐘，再圈定到曾侯乙編鐘的特點(diǎn)與價(jià)值，范圍逐漸縮小到核心問(wèn)題，由淺入深地走向主題的重點(diǎn)。
3.讓學(xué)生合作交流解決問(wèn)題，培養合作學(xué)習能力。
4.培養學(xué)生語(yǔ)文素養。
學(xué)習生字讓學(xué)生說(shuō)出多種記憶法、評價(jià)其他同學(xué)讀書(shū)注意從哪些方面來(lái)評、學(xué)習課文之前要先標出自然段。這些不僅是從細節處培養學(xué)生習慣，更重要的是一種方法與能力，是從點(diǎn)滴之處慢慢培養學(xué)習語(yǔ)文的素養。
四．說(shuō)學(xué)法
1.培養學(xué)生自主學(xué)習能力，多個(gè)環(huán)節多道題都有所體現。
“認識生字”讓學(xué)生自己獨立學(xué)習，匯報時(shí)注音組詞并講自己的記憶方法。填完同桌互改，從別人的答案中發(fā)現自己，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，同時(shí)也是鞏固記憶。
2.分組討論學(xué)習要求每個(gè)小組長(cháng)負責，全組每個(gè)學(xué)生都要說(shuō)出自己的意見(jiàn)，然后歸納匯總由本組代表匯報。給學(xué)生以寬松與自由，大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，再協(xié)作形成本組意見(jiàn)，專(zhuān)人匯報。
五．說(shuō)設計和過(guò)程
基本思路是由激發(fā)學(xué)習興趣引入，先掃清字詞障礙，讀通讀順課文，在此基礎上整體感知課文內容。
其中我要談?wù)勂渲械?兩點(diǎn)：
1.精心設置導入環(huán)節，爭取達到“良好的開(kāi)端是成功的一半”的效果。
�。�1）由“鐘”這一個(gè)字古今不同的含義入手，讓學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，從而在課始產(chǎn)生興趣，對課文所要介紹的對象有一個(gè)深刻的印象。
�。�2）展示編鐘不同側面的多幅圖片，從外觀(guān)上直觀(guān)地對編鐘產(chǎn)生一個(gè)“龐大、笨重”的表象，就會(huì )自然而然地產(chǎn)生疑問(wèn)：這也是樂(lè )器？這樣的樂(lè )器怎樣演奏？會(huì )發(fā)出什么樣的聲音？自然對應了文本中對特點(diǎn)的介紹。
�。�3）播放香港回歸編鐘演奏音樂(lè )會(huì )的視頻，此環(huán)節主要目的是讓學(xué)生感受曾侯乙編鐘氣勢的恢宏，抓住學(xué)生的心，這樣能有助于學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題。
2.分組討論學(xué)習，把時(shí)間和問(wèn)題放手教給學(xué)生，加以適當的引導和指導，發(fā)揮“以生帶生”的優(yōu)勢，不僅可以訓練學(xué)生的思維，還易營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的課堂氛圍。
總之，本節課的設計，我按照語(yǔ)文新課標的理念，傳授知識技能與培養學(xué)生能力并重，在學(xué)生獨立學(xué)習和合作交流中積累解決問(wèn)題和協(xié)作經(jīng)驗，并注重語(yǔ)文素養的培養，注重培養學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思能力在一次次的積累與鍛煉中得到提高。
說(shuō)課稿4
各位評委、老師：
大家好！
我今天說(shuō)課的內容是湘版美術(shù)教材第八冊第十一課《花團錦簇》，本課屬于“設計·應用”的領(lǐng)域，我的說(shuō)課將采取“四說(shuō)”的模式，我的教學(xué)理念將貫穿其中。
一、說(shuō)教材
1、教材分析：本課以“花”為題，制作紙花—包裝花—送花是本課的主要線(xiàn)索和學(xué)習內容，手工制作紙花的方法很多，本課采用的是卷壓疊貼的方法。其特點(diǎn)是說(shuō)表現的花朵形象變化豐富，造型逼真，裝飾性較強，制作難度比較適宜。
2、教學(xué)目標：根據《美術(shù)新課程標準》和教材的要求，結合學(xué)生的年齡特征，我把本課的教學(xué)目標定為：
知識目標：掌握疊繞紙花的.制作方法和基本技能
技能目標：能抓住花形特征，制作出自己喜歡的花
情感目標：體驗制作和贈送自制紙花的愉悅感和自豪感
3、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：紙花制作的步驟和方法
難點(diǎn)：制作不同的花形
二、說(shuō)教法
1、情境教學(xué)法：我運用實(shí)物、音樂(lè )渲染等手段，創(chuàng )設與本課相關(guān)聯(lián)的情境，把兒童帶入這種情境中，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣并在濃烈的課堂氛圍中感受美、發(fā)現美
2、演示法：我還采用演示法，把演示與講解有機結合，幫助學(xué)生更直觀(guān)、清楚地掌握紙花的制作方法。
另外，我還運用討論、引導發(fā)現等方法，圍繞教學(xué)重難點(diǎn)分層次進(jìn)行教學(xué)，培養學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng )造能力。
三、說(shuō)學(xué)法
在學(xué)法的指導上，我以學(xué)生為主體，教師為主導。引導學(xué)生通過(guò)感受、觀(guān)察、體驗、表現以及收集資料等學(xué)習方法，進(jìn)行自主探究，合作交流。鼓勵學(xué)生獨立思考及時(shí)提問(wèn)，做到學(xué)與教相結合，領(lǐng)悟到重點(diǎn)和難點(diǎn)，發(fā)現不足及時(shí)改正。學(xué)生在老師創(chuàng )設的情境中，借助圖片、音樂(lè )及老師的演示，積極主動(dòng)地參與體驗性學(xué)習活動(dòng)，能折疊有創(chuàng )意的紙花作品，發(fā)展其創(chuàng )造思維，陶冶藝術(shù)情操。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1、課件欣賞鮮花的視頻或圖片，創(chuàng )設一個(gè)花團錦簇的情境。再介紹花藝的基本知識。
我用問(wèn)題引導學(xué)生回答，鮮花雖美，卻不能持久。有什么方法能留住花的美麗呢？學(xué)生回答后教師：把鮮花制成干花，用其他材料制作工藝花等。在這里揭示課題——花團錦簇
2、方法探究
我在這時(shí)出示一瓶做好的疊繞紙花，每朵花的花形都不同。逐枝欣賞，并提出疑問(wèn)：這么多種的紙花，它是怎么折出來(lái)的呢？然后小結：其實(shí)這么多種花其實(shí)都是一種制作方法制作出來(lái)的，
接下來(lái)我親自示范制作紙花的步驟和方法，在示范是穿插探究同一種制作方法制作出不同種類(lèi)紙花的原因：
第一步：剪花瓣，不同的剪法可以剪出不同的花瓣。
第二步：疊繞花瓣，先把花瓣下部涂上漿糊，再把花瓣疊繞到花莖上，花莖可以是各種細長(cháng)小棍都可以作花莖。疊繞是產(chǎn)生皺褶是花朵成型的關(guān)鍵。
第三步：包花萼和花莖。
問(wèn)題引導學(xué)生上面那幾個(gè)步驟是是做出不同種類(lèi)花的關(guān)鍵：學(xué)生交流，教師小結：花瓣的形狀、疊繞的程度等是影響花朵形狀的因素。
通過(guò)以上環(huán)節，突破本課重難點(diǎn)。
以上2個(gè)環(huán)節，我用18-20分鐘完成。
3、創(chuàng )造表現
再次課件欣賞各種鮮花的造型，討論分析怎樣表現最合適。仔細觀(guān)察鮮花原型，如花朵展開(kāi)的程度，花瓣的多少，思考怎樣處理紙材更接近原型，接著(zhù)提出作業(yè)要求：分組制作，每人至少制作一朵紙花，看哪組制作出的花形最多。
這時(shí)我開(kāi)始播放事先挑選好的音樂(lè )鋼琴曲讓學(xué)生在愉悅的情境中進(jìn)行作業(yè)
本環(huán)節用16-18分鐘完成
4、評價(jià)體驗
讓學(xué)生將已制作好的紙花一一展示，同學(xué)之間相互評價(jià)，看看那個(gè)小組做的花形最多，我也圍繞學(xué)生之間制作的不同花形，進(jìn)行評價(jià)，共同感受成功的喜悅
5、知識拓展
讓學(xué)生了解送花的基本知識，不同的場(chǎng)合的贈花的習俗，結婚慶典宜用顏色鮮艷且富含花語(yǔ)者最佳，寶寶誕生，送色澤淡雅且富清香者為宜。部分節日的贈花習俗：新春佳節通常送松枝、梅花，母親節宜送粉色的香石竹，父親節通常送黃色的玫瑰為主。
我用4-6分鐘完成以上環(huán)節。
說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材：《折扣》是人教版六年級上冊數學(xué)課本第五單元百分數中的一節課。它是在學(xué)生學(xué)習了運用百分數解決實(shí)際問(wèn)題的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，主要是讓學(xué)生進(jìn)一步掌握“求一個(gè)數的百分之幾是多少”的問(wèn)題，使學(xué)生理解折扣的意義，懂得求折扣的應用題的數量關(guān)系。之前，學(xué)生在日常生活中通過(guò)新聞媒體、購物等對折扣多少有所接觸、了解，但學(xué)生的這種認識還只是憑借生活經(jīng)驗產(chǎn)生的感性認識，所以對折扣知識概念學(xué)生并未真正理解。另外，學(xué)生很少會(huì )將這種生活中的商業(yè)折扣、與課本上的百分數數學(xué)知識相聯(lián)系，欠缺知識間溝通互化的意識。因此根據學(xué)生現狀，需要教師規范、指導形成系統的概念，聯(lián)系生活實(shí)踐來(lái)展開(kāi)教學(xué)。
二、說(shuō)學(xué)習目標
結合本課知識特點(diǎn)及課程標準的要求，我確定了本課的學(xué)習目標：
1、感知“折扣”在生活中的應用，理解打折的意義，掌握有關(guān)“折扣”問(wèn)題的計算方法，培養學(xué)生初步的問(wèn)題意識。
2、經(jīng)歷數學(xué)模型建構的過(guò)程，培養學(xué)生運用不同的策略解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、進(jìn)一步讓學(xué)生感受數學(xué)和人們生活的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，體會(huì )到數學(xué)的應用價(jià)值。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是理解折扣的.含義,并用所學(xué)的知識解答有關(guān)折扣的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)是應用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
四、說(shuō)教法學(xué)法
新課標指出：“教師應充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，隨時(shí)引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識應用到生活中去，解決身邊的數學(xué)問(wèn)題，了解數學(xué)在生活中的作用�！备鶕滩募皩W(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我將引導學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷自學(xué)、交流、咨詢(xún)等學(xué)習活動(dòng)理解“打折”的意義和計算方法，讓學(xué)生在自主學(xué)習與交流討論中學(xué)到知識、在練習中鞏固知識、應用知識。
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我將遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)思想進(jìn)行學(xué)法指導，采用自主探索、小組交流、全班討論等學(xué)習方法。使學(xué)生成為課堂的主人，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，調動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，從而促進(jìn)學(xué)習目標的實(shí)施和達成。
五、說(shuō)教具學(xué)具
這節課我用的教具是PPT課件。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，激情導入。
�。ㄒ唬┱勗�(huà)創(chuàng )設情境，欣賞生活中的打折圖片。（幻燈出示）
1、圖片上有什么信息？
2、生活中你在哪里也見(jiàn)到過(guò)這樣的場(chǎng)景？（生舉例）
3、關(guān)于折扣你知道些什么？對于折扣你還想知道什么？
板書(shū)：折扣
�。ǘ┳宰x課本，初步感知
1、自讀p97第一自然段,你讀懂了什么？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的回答，師做適當的解釋?zhuān)?/p>
2、幻燈出示折扣概念，生齊讀后師解釋?zhuān)?/p>
3、思考：打折是把什么看做單位“1”，打折后的價(jià)錢(qián)是比原來(lái)貴了還是便宜了？
4、幻燈出示打折圖片，任選一個(gè)說(shuō)說(shuō)他的含義。
5、思考：原價(jià)、折數、現價(jià)這三者有什么關(guān)系？
板書(shū)1:原價(jià)×折數=現價(jià)
【設計意圖：購物學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)，從學(xué)生感興趣的事情入手，利用學(xué)生在日常生活中觸手可及的促銷(xiāo)廣告，創(chuàng )造教學(xué)氛圍，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識來(lái)源于生活。用拉家常式的談話(huà)方式展開(kāi)全課的教學(xué)，在平淡之中見(jiàn)真實(shí)�！�
二、自主學(xué)習，探索新知。
1、課件展示商場(chǎng)店慶圖，引出例1：
�。�1）師：從圖上獲得了哪些信息？
�。�2）教師口述引出例1：
�。�3）思考怎樣列式？并說(shuō)出理由。
�。ò鍟�(shū)：180×85%=180×0.85=153（元））
2、談話(huà)引出例2：
�。�1）問(wèn)題是求什么？
�。�2）便宜了多少錢(qián)是誰(shuí)比誰(shuí)便宜？
�。�3）學(xué)生獨立練習，師巡視。
�。�4）匯報交流，
�。◣熃Y合線(xiàn)段圖板書(shū)）
板書(shū)：180-180×85%
板書(shū)：180×（1-85%）
【設計意圖：在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中，我給學(xué)生一個(gè)探究性的學(xué)習天地。教師成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的幫助者、促進(jìn)者，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習自主探究的過(guò)程。學(xué)生完成了自主探究問(wèn)題—自主解決問(wèn)題—自主應用知識的過(guò)程。第二個(gè)問(wèn)題學(xué)生可能出現不同的方法解決，還可以怎樣解答？體現了算法多樣化。尤其是對（1-85%）力爭做到人人理解，人人過(guò)關(guān)�！�
三、基本練習，鞏固新知。
談話(huà)：“折扣”這一現象在我們的生活中太普遍了，因此應用好這一知識就能幫我們很好地解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。
1、在課本上完成“做一做”。
2、幻燈出示：
�。�1）知道現價(jià)、原價(jià)算折數
�。�2）知道現價(jià)求原價(jià)
�。ò鍟�(shū)：現價(jià)÷原價(jià)=折數 現價(jià)÷折數=原價(jià)）
3、幻燈出示：只列式，不計算
�。�1）一個(gè)足球原價(jià)120元，打八折出售，應付多少元？
�。�2）一個(gè)足球原價(jià)120元，打八折出售，便宜了多少元？
�。�3）一個(gè)足球原價(jià)120元，打折后賣(mài)96元，這個(gè)足球打幾折銷(xiāo)售？
�。�4）一個(gè)足球，打八折后賣(mài)96元，原價(jià)是多少元？
【設計意圖：幾道練習題由易到難，逐層遞進(jìn)，利用數量間的關(guān)系，反復深入理解“折扣”，掌握其計算方法�！�
4、（1）有兩家商店賣(mài)款式相同的“米奇書(shū)包”，卻打著(zhù)不同的銷(xiāo)售廣告：A店八折，B店九折。如果是你，會(huì )上哪家店買(mǎi)？為什么？
小結：我們看到各種各樣的優(yōu)惠廣告后，還要從很多因素去考慮選擇商品。
�。�2）、這是兩家商店給出的書(shū)包原價(jià)：A店：100元；B店：80元，再次選擇，你會(huì )怎么選？
師：你們受到了什么啟發(fā)嗎？
小結：也就是說(shuō)我們買(mǎi)東西時(shí)不能只看折扣，因為價(jià)格不單單只受折扣影響，還受到原價(jià)、質(zhì)量等眾多因素的影響。
【設計意圖：設計這個(gè)練習，目的是使學(xué)生做事要認真思考，仔細分析，不要被表面的文字所蒙騙。用貨比三家的觀(guān)點(diǎn)解決問(wèn)題，明明白白消費。使學(xué)生養成精打細算，勤儉節約的習慣，讓學(xué)生在應用中獲得積極的情感體驗，進(jìn)一步讓學(xué)生感受數學(xué)和人們生活的密切關(guān)系，體會(huì )到數學(xué)的價(jià)值�！�
四、總結收獲。
說(shuō)課稿6
本課以“健康第一”的指導思想，以《體育課程標準》為依據，按照水平二課程目標要求，貫徹快樂(lè )健身，主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)理念，增進(jìn)學(xué)生的身心健康，激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習熱情；以學(xué)生發(fā)展為中心，體現學(xué)生的主體地位，啟發(fā)學(xué)生思維，提高自主學(xué)習能力，培養良好創(chuàng )新意識和合作精神，通過(guò)兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，，讓他們在自主、合作的氛圍中學(xué)習、活動(dòng)，引導他們通過(guò)“玩中學(xué)、玩中練”，在主動(dòng)探究中了解投擲的要領(lǐng)，掌握投擲的正確動(dòng)作，同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)他們對投擲活動(dòng)的良好興趣。
一、教材分析：
投擲項目是一項古老的、傳統的體育項目，學(xué)生通過(guò)學(xué)習和練習投擲，可以發(fā)展力量和協(xié)調性等身體素質(zhì)，促進(jìn)上肢肌肉、關(guān)節、韌帶的發(fā)展。投擲這一內容是小學(xué)課程標準的重要組成部分，是鍛煉身體的重要項目之一，原地投擲動(dòng)作，從小學(xué)低年級就開(kāi)始安排課程，從投擲紙飛機、投擲沙包、到投擲壘球，拋實(shí)心球。教材編寫(xiě)過(guò)程是由淺入深，由簡(jiǎn)單到復雜，逐步提高的縱向編排方式。投擲項目適合任何年齡段的人，即使學(xué)生走向社會(huì )參加工作后，仍可利用投擲項目鍛煉自己的身體，培養自信心與良好的合作意識，又能從中培養興趣與創(chuàng )造性，陶冶情操。
二、教學(xué)目標：
根據教材的特點(diǎn)和體育《新課程標準》，結合四年級學(xué)生的實(shí)際情況本課目標如下：
�。�1）認知目標：學(xué)生能領(lǐng)會(huì )并說(shuō)出原地側向投擲壘球的動(dòng)作要領(lǐng)。
�。�2）技能目標：學(xué)生們能自己主動(dòng)體驗投擲技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習過(guò)程,在練習中鞏固并提高正確的原地側向投擲方法,做到動(dòng)作流暢,出手高度適當。
�。�3）情感目標：在體驗體育運動(dòng)樂(lè )趣的過(guò)程中，形成團結合作、共同參與的良好團體。
�。�4）、教學(xué)重點(diǎn):側向投擲的出手動(dòng)作.
�。�5）教學(xué)難點(diǎn):掌握適當的投擲高度.
三、學(xué)情分析：
由于小學(xué)生個(gè)性好動(dòng)，求知欲和模仿性都很強，又有一定的動(dòng)作基礎。因此，本課所選內容接近學(xué)生的生活，給學(xué)生設定情境，讓學(xué)生在玩中滲進(jìn)教學(xué)，這樣學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性就易實(shí)現。
四、教學(xué)方法與組織
本課設計始終圍繞學(xué)習目標，以小組學(xué)習的方式來(lái)組織教學(xué)。整節課都圍繞投擲這一個(gè)學(xué)習中心，教學(xué)方法前后呼應。本課主要采用體驗發(fā)現法、講解示范法、合作探究法，游戲教學(xué)法、評價(jià)激勵法等，營(yíng)造和諧、生動(dòng)、活潑的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生學(xué)得活、練得活，能對本課的教學(xué)產(chǎn)生新鮮感，使學(xué)生在歡樂(lè )互助的氛圍下掌握技術(shù)動(dòng)作，達到“玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè )”的有效學(xué)習效果。
五、教學(xué)過(guò)程：
根據人體機能活動(dòng)能力的變化規律和注重發(fā)揮學(xué)生主體作用的因素，再結合課的任務(wù)和學(xué)生心理需求，把本課要學(xué)習的內容貫穿在游戲活動(dòng)中，以此提高學(xué)生的學(xué)習興趣，達到良好的效果。本節課分為四個(gè)部分，即激情引趣活躍身心、合作探究掌握技能、激活思維能力拓展、身心恢復陶冶情操。
�。ㄒ唬杭で橐せ钴S身心（8分鐘）
1、導入主題，激發(fā)興趣。教師語(yǔ)言引導,導入主題,學(xué)生仔細聽(tīng)講,對教學(xué)內容初步了解,并產(chǎn)生興趣。
2、熱身活動(dòng):投紙飛機.拿出折好的飛機，老師提出問(wèn)題：怎樣才能使飛機飛得高飛得遠，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題至各自“空域”嘗試“飛行”，教師分別參與各組活動(dòng)，引導學(xué)生相互比較、相互觀(guān)察，尋找合理的投擲方法。
在這一部分，我根據活動(dòng)規律，充分營(yíng)造良好的氣氛，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生實(shí)現從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的轉變，在身體和心理兩方面為學(xué)習做好準備，同時(shí)為探索技能也做好準備。
�。ǘ�、合作探究掌握技能：（20分鐘）
這一部分是課的'主體部分，是解決“教”與“學(xué)”的重點(diǎn)，本部分分為以下幾個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。
1、學(xué)生探索投擲動(dòng)作：用小黑板出示投擲壘球的動(dòng)作要領(lǐng)，老師簡(jiǎn)要講解并示范動(dòng)作。動(dòng)作要領(lǐng)我把它編成口訣,使學(xué)生易于接受：（:身體側對投方向,重心右移成弓步,肩上屈肘如滿(mǎn)月，蹬地轉體要快速,甩臂擲球似揮鞭。）利用兒歌組織學(xué)生邊說(shuō)邊徒手模仿。模仿采用分解到完整的方法。
通過(guò)這部分的學(xué)習目的是讓學(xué)生明確原地投擲壘球的動(dòng)作要領(lǐng)。并能正確徒手模仿。
2、老師建議學(xué)生把紙飛機拆開(kāi)，捏成團，嘗試體驗原地投擲壘球動(dòng)作。學(xué)生用口訣引導自己投擲
練習2到3次后,教師提出問(wèn)題:用同樣的力氣投擲,影響遠度的因素是什么?___高度.讓學(xué)生知道高度與遠度的關(guān)系,明確出手高度是投擲技術(shù)中關(guān)鍵的環(huán)節
3、在練習3次后,把學(xué)生分成四列橫隊，玩“飛越長(cháng)城”的游戲。兩端的投，中間兩隊迎面跳躍攔截，間距五米，練習2到3次后再交換位置。
在練習中一部分學(xué)生會(huì )出現投擲角度偏底的問(wèn)題,所以安排”飛越長(cháng)城”的游戲,來(lái)調整學(xué)生最佳的投擲高度.
形式新穎、貼近學(xué)生生活實(shí)際和認識能力的練習，學(xué)生往往會(huì )情緒激昂，樂(lè )此不疲。這樣在不知不覺(jué)中，學(xué)生的投擲能力得到了鍛煉和提高。
4、原地側向投擲壘球闖關(guān)的游戲；（在投擲區畫(huà)好遠度距離線(xiàn)，按及格、良好、優(yōu)秀的標準分為三關(guān)插上標志線(xiàn)，闖過(guò)第一關(guān)獲得一蘋(píng)果，第二關(guān)菠蘿，第三關(guān)西瓜，比一比哪組闖關(guān)多。
根據學(xué)生的認識規律，通過(guò)實(shí)踐——認知——再實(shí)踐的學(xué)習過(guò)程對學(xué)生實(shí)施壘球投遠教學(xué)，前面學(xué)生已用紙球進(jìn)行了嘗試練習，再用真正的壘球進(jìn)行練習，增加學(xué)生的感性認識，此段教學(xué)通過(guò)嘗試體驗、直觀(guān)演示、游戲比賽等教學(xué)方法解決教學(xué)重難點(diǎn)。
�。ㄈ�、激活思維能力拓展、（大約10分鐘）
在投遠活動(dòng)過(guò)后，為了進(jìn)一步鍛煉提升學(xué)生的投擲能力，培養學(xué)生的競爭合作意識，我又設計了一個(gè)“神投手”的拓展游戲。具體操作如下：
剛才同學(xué)們的表現非常好，但是，我們能不能將遠距離的目標擊中呢？
�。ù藭r(shí)學(xué)生的學(xué)習興趣達到了最高峰，意猶未盡，躍躍欲試，教師適時(shí)利用，將課堂教學(xué)推向最高峰：拓展練習。）
“好！看大家這么有興趣，下面我們再做一個(gè)游戲《小小神投手》�！币髮W(xué)生選擇一種適合自己的投準方法，提高投擲的準確性。
方法與規則要求：
在投擲線(xiàn)前方放置四個(gè)筐，分成四小組，每人投一次，投進(jìn)一球既得一分，以得分多少分勝負。在練習投遠的基礎上，加大難度，開(kāi)始練習既遠又準，目的是使學(xué)生控制投的力量和出手角度，從而提高投擲的準確性。
采用競賽方式來(lái)組織課堂教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生練習興趣，提高練習效果，以小組活動(dòng)為基本形式，以團隊成績(jì)?yōu)樵u價(jià)標準的游戲，讓學(xué)生體會(huì )到與他人一起完成體育活動(dòng)任務(wù)的快樂(lè )，讓每一個(gè)個(gè)體發(fā)揮出最大潛能。
四、身心恢復陶冶情操
在音樂(lè )伴奏下師生一起跳兔子舞，從而達到恢復學(xué)生生理和心理狀態(tài)的目的，
同時(shí)滲透美育，陶冶情操。
說(shuō)課稿7
知識點(diǎn)描述讓學(xué)生理解古詩(shī)中字詞句的意思，學(xué)會(huì )歸納每節詩(shī)表達的思想感情
適應對象小學(xué)生
設計思路本節詩(shī)離學(xué)生生活年代較遠，為了讓學(xué)生更快走進(jìn)文本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養學(xué)生自己去搜集和處理信息的能力，先查閱與課文相關(guān)的資料，學(xué)習方式以探究和交流為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，抓住文章的關(guān)鍵性語(yǔ)句，讓學(xué)生理解體會(huì )，創(chuàng )設情境，激發(fā)情趣，激起學(xué)生學(xué)習的欲望，促進(jìn)全體學(xué)生閱讀能力的提高。
教學(xué)過(guò)程
內容時(shí)間
一、片頭本節微課選自教科版語(yǔ)文六年級上《囚歌》。
二、講解課題《囚歌》中的“囚”是什么意思？
三、正文講解第一節詩(shī)：
出示第一節詩(shī)，教師朗讀并講解。
“人”和“狗”分別指什么？“一個(gè)聲音”是指什么聲音？本節詩(shī)表達什么意思呢？
第二節詩(shī)：
出示第二節詩(shī)，教師朗讀并講解。
本詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情？
第三節詩(shī)：
出示第三節詩(shī)，教師朗讀并講解。
“地下的烈火”和“活棺材”分別指什么？本節詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情？
四、結尾本節微課到此結束，謝謝大家。
教學(xué)反思本詩(shī)的教學(xué)，成功之處在于，學(xué)生在朗讀中感受到了英雄的`氣概，并為之而感動(dòng)。在對詩(shī)中關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，他們能結合看過(guò)的影片、讀過(guò)的故事較為準確地理解。比如學(xué)生談到了“狗”，就是叛徒，走狗，賣(mài)友求榮的人。但小學(xué)生畢竟還小，他們對過(guò)去畢竟知之不多，感之不深；他們對詩(shī)歌，特別是抒情的認識一般還停留在感性的階段，這些都是不利的因素。這些我在教學(xué)前預想得還不夠，因此課堂上實(shí)施時(shí)，有困難。
說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
1．地位、內容和作用
我的說(shuō)課內容是嶺南版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)美術(shù)第一冊第五單元《遙遠的星空》，課型是綜合·探索。本課以“人與自然科學(xué)”結合為主題，引導學(xué)生從前幾節的“太陽(yáng)、月亮、雪花”的探秘活動(dòng)轉向星空的探索學(xué)習，從關(guān)注故事、神話(huà)的無(wú)限遐想轉向天宮的奇景探索。通過(guò)本課的學(xué)習，引導學(xué)生感知地球、銀河系、宇宙的大概關(guān)系，感受數以?xún)|計的星星、數以千計的星云和數以百計的星團的壯美，同時(shí)結合欣賞凡高的《星月夜》和馬蒂斯的《圣誕夜》，讓學(xué)生感受大師不同的藝術(shù)表現手法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習與創(chuàng )作的興趣，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生學(xué)習運用不同的工具材料表現星星的不同形態(tài)，自由地表達自己對星空的感受，抒發(fā)對生活美的追求，達到最終培養學(xué)生創(chuàng )造力與想象力的目的。
2． 教學(xué)目標
�。�1）知識與技能：
A.能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言評述所欣賞的星空與大師的畫(huà)；
B.能運用各種材料、工具表現星空和設計星星美化自己與生活。
�。�2）過(guò)程與方法：
A.通過(guò)閱讀與欣賞，了解一些星空的科學(xué)知識，同時(shí)感受宇宙之美；
B.在觀(guān)察與比較中，體驗大師表現星空的不同情趣；
C.在參與創(chuàng )作、設計活動(dòng)中，體驗合作美化生活、美化自己的樂(lè )趣。
�。�3）情感目標：產(chǎn)生探索星空的興趣和向大師學(xué)習，熱愛(ài)生活，大膽設計與表現。
3．教學(xué)重難點(diǎn)
�。�1）重點(diǎn)：運用不同的材料、工具設計與表現各種形狀的星星、星座。
�。�2）難點(diǎn)：能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言評述大師的作品和運用繪畫(huà)與剪貼的方法表現美麗的星座。
二、說(shuō)學(xué)情
心理學(xué)研究證明：小學(xué)階段特別是低年級的兒童在認識形式上具有形象大于思維的特點(diǎn)，他們常常用感性的形象取代思維過(guò)程，培養孩子創(chuàng )造力的最好方法是--讓孩子做游戲，利用生動(dòng)具體的感性活動(dòng)誘發(fā)他們的學(xué)習探索愿望。
三、說(shuō)教法學(xué)法
1．教法
利用“看星空，感受宇宙的壯美--畫(huà)星星，展示自然的優(yōu)美--演童話(huà)，創(chuàng )造生活的甜美”三課時(shí)分步教學(xué)。力圖從多維度、多角度滿(mǎn)足學(xué)生觀(guān)察與好奇的認知特征，培養學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度與審美的規律觀(guān)察與表現星空，培養學(xué)生用繪畫(huà)與剪貼的方法表現星空以及大膽想像的.創(chuàng )造能力。為此，本課將采取“比較觀(guān)察法、探究體驗法、嘗試表現法”等教學(xué)方法。
2．學(xué)法
學(xué)生的活動(dòng)方式有：探秘活動(dòng)、繪畫(huà)添加游戲、童話(huà)表演。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(dòng)畫(huà)導入，激發(fā)探秘欲望
持一彩色大信封，上面印有藍貓的動(dòng)畫(huà)形象走進(jìn)教室，讓同學(xué)們猜一猜，誰(shuí)給老師來(lái)信了？肯定有學(xué)生說(shuō)藍貓，（這封信跟你們有關(guān)呢，想不想聽(tīng)一聽(tīng)內容）老師以藍貓的口氣說(shuō)出引言：（藍貓是大多數兒童都認識的動(dòng)畫(huà)明星，從藍貓來(lái)信作引，一開(kāi)始將學(xué)生的興趣與注意力引向浩瀚的星空。）
欣賞《藍貓淘氣三千問(wèn)》動(dòng)畫(huà)中的“宇宙探秘”部分。通過(guò)藍貓的行程路線(xiàn)，讓學(xué)生觀(guān)察地球在太陽(yáng)系中的位置與色彩以及其它九大行星的大體軌道與色彩。通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，了解地球、太陽(yáng)系、銀河系、宇宙的關(guān)系以及各種天體照片中那五光十色的色彩，順便讓學(xué)生看
一下北半球3月能看到的星圖，這幅星圖上以動(dòng)物命名的星座非常多，如大熊座、天貓座、獅子座、巨蟹座、長(cháng)蛇座等，學(xué)生比較感興趣去記一下，為以后的創(chuàng )作埋下伏筆。讓學(xué)生學(xué)習用科學(xué)的眼光看宇宙的壯美，對星空有一個(gè)理性的認識。
�。ǘ┲v授新課
欣賞范畫(huà)，感受大師筆下的星空。
投影凡·高的《星月夜》，請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：畫(huà)上哪些是星星？還畫(huà)了什么？用了什么色彩？你認為畫(huà)家是用點(diǎn)還是用線(xiàn)或面表現星星的？
出示《圣誕夜》，這張畫(huà)上的星星跟《星月夜》里的星星有什么不同？你喜歡哪一種畫(huà)法的星星，為什么？
1．通過(guò)游戲學(xué)知識
在此環(huán)節中，我安排摘星星游戲。（老師提前張貼或板書(shū)在黑板上）具體操作如下： 老師扮演宇宙爺爺，身上披一塊粘有獎勵用的小星星的藍布，學(xué)生舉手后按組按順序上來(lái)，用“宇宙真什么”或“銀河真什么”開(kāi)頭，結尾“我來(lái)摘什么顏色或什么名字的星”說(shuō)一句話(huà)。說(shuō)過(guò)的內容不能重復，老師打上記號。說(shuō)得好的同學(xué)，老師讓他摘走一顆星星。
�。ㄐ切堑纳剩杭t、黃、藍、綠、白、黑、橙、紫。為了不重復，可以在這些顏色前可加“粉”、“淺”或“深”字。星星的名字：太陽(yáng)、月球、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星、牽牛星、織女星、啟明星、北斗星、北極星、慧星、流星------）
挑選沒(méi)有舉手的學(xué)生，分成幾個(gè)小組，根據老師說(shuō)的星座的名字表演動(dòng)作，表演好的也可以摘走一顆星星。
�。ㄐ亲拿郑捍笮茏�、天鵝座、小獅座、巨蟹座、長(cháng)蛇座、仙女座、飛馬座、鯨魚(yú)座、天鷹座）
2．創(chuàng )新設計：畫(huà)星星，展示自然的優(yōu)美
接力畫(huà)星星，表現自己眼中的星空。
具體操作如下：全班按48人分成4個(gè)大組，分別命名為“太陽(yáng)組”、“月亮組”、“星星組”、“地球組”，將課桌擺成4個(gè)大圓形。每一大組又分4個(gè)小組，每一小組發(fā)1張對開(kāi)大白紙，3 人一張紙合作。以“美麗的星空”為題，四個(gè)大組分別用蠟筆、彩筆、油畫(huà)棒、彩色鉛筆作畫(huà)。以《閃爍的小星》為背景音樂(lè )，每隔五分鐘，音樂(lè )停10秒，同一大組的4個(gè)小組將畫(huà)紙移動(dòng)一組位置后接著(zhù)畫(huà)。
3． 完善提高
巡視并實(shí)時(shí)指導各小組，提出完善建議。
�。ㄈ┰u價(jià)賞析
選出最好的一幅作品。學(xué)生在作品邊緣簽上自己的名字，張貼在教室后面黑板報部位。以讓全班同學(xué)都能享受成就感。并時(shí)時(shí)體會(huì )與比較不同工具所帶來(lái)的不同的審美趣味。
�。▽W(xué)生畫(huà)星星被安排在游戲中，造型時(shí)的趣味性對掌握本課的重點(diǎn)有非常大的幫助，讓學(xué)生在移動(dòng)與接力中，在摹仿與創(chuàng )造中，體會(huì )與運用不同的材料來(lái)表現各種形狀的星星，并嘗試體驗全班集體合作的樂(lè )趣）
說(shuō)課稿9
一、指導思想與理論依據
《語(yǔ)文課程標準》中指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！痹诘投伍喿x教學(xué)要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣。對小學(xué)低段閱讀教學(xué)提出的目標是：“學(xué)習正確、流利朗讀課文并展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗�！�
比較是發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的途徑，我們也是通過(guò)比較了解世界上的一切的。在語(yǔ)文教學(xué)中，比較閱讀能加深對文章的理解，有利于發(fā)現問(wèn)題，增強思考，從而達到提高閱讀能力的目的。
二、教學(xué)背景分析
教材分析：
本單元的古詩(shī)古文，成語(yǔ)故事、神話(huà)4篇課文，讓學(xué)生從小就接觸祖國優(yōu)秀的傳統文化，受到中華民族優(yōu)秀文化的熏陶，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情。
本文講的是一個(gè)養羊人丟了羊，開(kāi)始不在意，后來(lái)又丟了羊，最后補好羊圈不再丟羊的故事。它告訴我們：出了差錯應該及時(shí)想辦法補救，免得再受損失。
學(xué)情分析：
大部分孩子在上學(xué)之前聽(tīng)過(guò)成語(yǔ)故事，對《亡羊補牢》的故事情節并不陌生，但對其中的道理不夠明確，深入理解欠缺。在孩子現實(shí)生活中，大多數情況是聽(tīng)眾的角色，在課堂中，初步完成角色的轉換，把故事完整、清楚地講給別人聽(tīng)，成為一位講述者。
依據以上分析，我制定了以下教學(xué)目標。
三、教學(xué)目標：
1、認識本課生字、詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，初步懂得“出了差錯應該及時(shí)想辦法補救，免得再受損失”的道理。
這既是本節課的教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)。
3、能把故事講給別人聽(tīng)，培養學(xué)生的表達能力。
這是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
下面我就結合具體教學(xué)設計及以說(shuō)明。
一、檢查生字，整體感知
1、檢查生字掌握情況
第一屏：羊圈 鉆 叼 鄰居
第二屏：滿(mǎn)不在乎 后悔極了
養羊人在第一次丟了羊之后是：滿(mǎn)不在乎
第二次丟了羊之后是：后悔極了
第三屏：出了差錯應該及時(shí)想辦法補救，免得再受損失。
亡羊補牢
2、激趣，回憶課文內容
老師知道你們特別喜歡聽(tīng)故事，很多同學(xué)還喜歡講故事，上節課我們了解到楚國的楚襄王不聽(tīng)大臣莊辛的勸告，遭到了秦國的攻打，莊辛就給他講了這個(gè)《亡羊補牢》的故事，楚襄王聽(tīng)后改變了以前的做法，成為了一個(gè)好國王。
回憶一下《亡羊補牢》講的是什么故事？
學(xué)生對課文內容早已不陌生，對其中的道理理解還不夠深刻，我通過(guò)在朗讀中理解內容，在比較中明白道理，加深學(xué)生對故事的理解。分以下步驟進(jìn)行。
1、默讀畫(huà)批，反饋交流。
�。�1）提出默讀要求：不出聲、不指讀、不動(dòng)唇。思考養羊人兩次丟了羊之后的態(tài)度是什么樣的？
�。�2）反饋畫(huà)的句子：那個(gè)人滿(mǎn)不在乎地說(shuō)：“著(zhù)什么急呀，過(guò)兩天再說(shuō)吧！”
他后悔極了，說(shuō)：“都怪我呀，我不該不聽(tīng)鄰居的話(huà)�！�
★第一次丟羊后————————滿(mǎn)不在乎。
當養羊人發(fā)現羊圈上有一個(gè)大洞，狼鉆進(jìn)洞叼走一只羊， 養羊人對此是什么態(tài)度？（滿(mǎn)不在乎）
�、汆従涌匆�(jiàn)了是怎樣說(shuō)的？
出示：“趕快把羊圈修好吧！” 讀一讀，說(shuō)說(shuō)從這句話(huà)中你感受到了什么？
抓住 “趕快”一詞、句尾的“！”體會(huì )鄰居關(guān)心他，為他擔心，為他著(zhù)急，想讓養羊人趕緊修羊圈。
�、诮巧w驗：你們一下子就聽(tīng)懂了鄰居的話(huà)，他是在讓養羊人修羊圈，而且還要及時(shí)修！那你們現在就是這個(gè)鄰居，我是那個(gè)養羊人，快來(lái)勸勸我吧！
�、劢處煾鶕䦟W(xué)生相勸的.話(huà)，適時(shí)說(shuō)出“著(zhù)什么急呀，過(guò)兩天再說(shuō)吧！”
你覺(jué)得養羊人是什么態(tài)度？（滿(mǎn)不在乎、不聽(tīng)勸告）
為什么會(huì )滿(mǎn)不在乎呢？你們猜一猜我當時(shí)心里是怎么想的？
引讀：因為有了這樣的想法，我才會(huì )滿(mǎn)不在乎的說(shuō)：（“著(zhù)什么急呀，過(guò)兩天再說(shuō)吧！”
誰(shuí)能把養羊人滿(mǎn)不在乎地樣子讀出來(lái)？
�、芡婪纸巧首x，體會(huì )對話(huà)雙方的不同的心情。
�、菡且驗轲B羊人滿(mǎn)不在乎不聽(tīng)勸、不補羊圈，結果第二天羊又丟了，這就是亡羊（板書(shū)亡羊）。這個(gè)“亡”就是丟失的意思。
過(guò)渡：那個(gè)人又丟了一只羊，他是什么態(tài)度？
★第二次丟羊后——————后悔極了。
�、佟岸脊治已�，我不該不聽(tīng)鄰居的話(huà)�！�
“都怪我呀，我應該聽(tīng)鄰居話(huà)�！�
讀讀兩句話(huà)，比較哪一句更能表現他后悔的心情。
�、谙胂箴B羊人當時(shí)的表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣、語(yǔ)言體會(huì )養羊人特別后悔的樣子。
讀一讀、評一評。
�、勰憔褪悄莻�(gè)養羊人，請你把當時(shí)的情景說(shuō)一說(shuō)。
2、改正錯誤，補好羊圈
養羊人不僅知道自己錯了，是怎么做的？讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。
3、梳理歸納，比較不同
�。�1）回想兩次丟羊后，養羊人的態(tài)度、行動(dòng)、結果一樣嗎？你從中明白什么道理？態(tài)度 行動(dòng) 結果
第一次亡羊后 滿(mǎn)不在乎 沒(méi)補羊圈 又丟一只羊
第二次亡羊后 后悔極了 立刻補好 再也沒(méi)丟過(guò)
【設計意圖：在這里老師和學(xué)生一起梳理歸納，進(jìn)一步比較兩次丟羊后態(tài)度、行動(dòng)及結果的不同，使學(xué)生明白其中的道理�！�
�。�2）這個(gè)養羊人的故事告訴我們什么道理？
★學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)。
★再讀讀第三自然段。
★結合生活實(shí)際，自己或他人的實(shí)例談?wù)劺斫狻?/p>
預設：1、如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)老師就引導“亡羊補牢”與“知錯就改”意思相近。
2、老師舉一個(gè)實(shí)例引導。
三、指導評價(jià)，講好故事
1、我們學(xué)得這么好，不僅了解了內容，還明白了道理。
指導：
�。�1）用自己的話(huà)把故事的內容講清楚：講出養羊人兩次丟羊后的不同態(tài)度、不同做法、不同結果。
�。�2）在講的過(guò)程中加上自己的想象、人物的對話(huà)、表情、動(dòng)作等。
今天評選出“講故事小能手”。那就來(lái)練練這個(gè)故事吧。練講故事，互相練，指名講
2、評價(jià)講故事情況：故事的內容講清楚
講的是否生動(dòng)（人物的對話(huà)、表情、動(dòng)作、心理）
四、識寫(xiě)“應該”，正確書(shū)寫(xiě)
養羊人終于明白了：出了差錯應該及時(shí)想辦法補救，免得再受損失。
我們來(lái)學(xué)習“應該”二字
�。ㄒ唬┯涀中危� 有什么好辦法記住它？ （“該”字利用“刻”“孩”換偏旁來(lái)學(xué)習）
�。ǘ⿻�(shū)寫(xiě)：
1、仔細觀(guān)察田字格里的范字，想一想要把“應”寫(xiě)漂亮，該注意什么？
�。�1）整體看：幫包圍結構。 廣字旁里面的筆畫(huà)容易寫(xiě)散。
重點(diǎn)筆畫(huà)：
�。�2）教師范寫(xiě)（強調重點(diǎn)筆畫(huà)的位置）
�。�3）學(xué)生描紅，獨立寫(xiě)。教師巡視，了解學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況。
�。�4）投影反饋帶有普遍性問(wèn)題的字。
�。�5）學(xué)生修改自己寫(xiě)的字，再對照范字獨立寫(xiě)，爭取比前一個(gè)寫(xiě)得更漂亮。
2、“該”的言字旁應該寫(xiě)得窄一些，右半部分的兩個(gè)撇一大一小，最后一筆是點(diǎn)。
【設計意圖：《課標》指出：寫(xiě)字教學(xué)要重視對學(xué)生寫(xiě)字姿勢的指導，引導學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。初步感受漢字的形體美�！�
五、歸納總結，布置作業(yè)
1、歸納總結：看來(lái)“亡羊補牢”還真是個(gè)好辦法啊�？磥�(lái)有的事情出了差錯及時(shí)補救還來(lái)得及，不會(huì )再造成損失。這就是亡羊補牢，為時(shí)不晚！我們不僅學(xué)會(huì )了故事，懂了個(gè)道理，還能把故事講給別人聽(tīng)呢！
2、布置作業(yè)：必做：把這個(gè)故事講給你的家人或小伙伴聽(tīng)。
選做：把自己知道的一個(gè)成語(yǔ)故事講給大家聽(tīng)。
板書(shū)設計：
滿(mǎn)不在乎
15 亡羊補牢
后悔極了 修好羊圈
為時(shí)不晚
說(shuō)課稿10
�。ㄒ唬┙滩姆治�
1，教學(xué)內容：本節課是九年義務(wù)教育第三冊第十一課，是一節繪畫(huà)創(chuàng )作課。本節課的主要內容是通過(guò)游戲的形式去了解瓶子的形狀，顏色等特點(diǎn)，并結合自己的審美情趣，把自己的裝飾瓶子的想法畫(huà)在紙上，并設計出色彩，圖案等，為下節課做準備。
2，本節課的地位和作用：本節課初步培養了學(xué)生的設計意識，對學(xué)生的實(shí)踐，探索，動(dòng)手制作能力的培養起了重要的作用，為以后加強學(xué)生創(chuàng )造能力的培養，讓學(xué)生學(xué)會(huì )感悟，美化，想像生活作了較好的鋪墊。
3，教學(xué)目標：根據二年級學(xué)生的年齡特征，心理特點(diǎn)，我確定本節課要達到以下幾個(gè)目標：
�。�1）認知目標：通過(guò)啟發(fā)引導，讓學(xué)生產(chǎn)生對瓶子的裝飾意識，了解瓶子裝飾的手段與方法，并能用一些設計加工方法進(jìn)行加工設計，在設計中體驗創(chuàng )造的樂(lè )趣。
�。�2）能力目標：培養學(xué)生的想象和設計能力，并能對藝術(shù)作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)評。
�。�3）審美目標:通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生們能夠保護環(huán)境，熱愛(ài)生活，樹(shù)立正確的審美觀(guān)，提高審美能力。
4，教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
�。�1）重點(diǎn)：在紙上能設計多種方法對瓶子進(jìn)行裝飾，培養學(xué)生想象力，設計能力，并了解美術(shù)表現的多樣性。
�。�2）難點(diǎn)：引導學(xué)生通過(guò)對瓶子的不同角度的觀(guān)察，感悟，想象，培養裝飾意識，能夠學(xué)會(huì )運用巧妙的手段進(jìn)行描繪裝飾，并能用一些簡(jiǎn)單的美術(shù)術(shù)語(yǔ)表達自己對美術(shù)作品的感受和理解。
5，課前準備：多媒體，裝飾瓶范作，各種瓶子和繪畫(huà)工具等。
6，課時(shí)：一課時(shí)
�。ǘ┙谭ê蛯W(xué)法分析
1、教法：遵循“教為主導，學(xué)為主體，實(shí)踐操作為主線(xiàn)”的教育思想，根據小學(xué)二年級學(xué)生的身體和心理特點(diǎn)，我將采用游戲導入法教學(xué)，即先用課件播放各種各樣的裝飾瓶，這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣，勾起了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的求知欲望，讓學(xué)生對本課所學(xué)內容有一個(gè)感性的認識，然后欣賞觀(guān)看教師準備的資料，進(jìn)一步對所學(xué)內容加以認識，接下來(lái)，教師和學(xué)生一起探討研究，并讓學(xué)生操作實(shí)踐，增加學(xué)生理性認識，進(jìn)一步突出本課重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2、學(xué)法：遵循“學(xué)為主體”的思想，鼓勵學(xué)生獨立思考，及時(shí)提問(wèn)，做到學(xué)與練相結合，領(lǐng)悟到重點(diǎn)和難點(diǎn)，發(fā)現不足及時(shí)改正，養成刻苦鉆研，認真細致的學(xué)習態(tài)度。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程的設計
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我將采用以下的步驟：
1，游戲導入，激發(fā)興趣
首先，教師出示課件，屏幕中播放“裝飾瓶模特秀”，教師過(guò)渡談話(huà)：“看，這些瓶子多有趣，多漂亮�！弊屚瑢W(xué)們仔細觀(guān)察這些裝飾瓶，接著(zhù)教師提出讓我們這堂課也來(lái)舉行一個(gè)裝飾瓶模特秀，這樣可以導入課文，引出課題，接著(zhù)教師引導談話(huà)，這些瓶子不但好看，而且實(shí)用，讓大家想想有它有那些實(shí)用的.地方，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察很快知道可以用來(lái)裝飾房間，教室等，這樣引起了學(xué)生想學(xué)的興趣，接著(zhù)老師繼續激趣談話(huà)：“要做一個(gè)漂亮的裝飾瓶并不難，大家都能學(xué)會(huì )，但大家做時(shí)要細心，認真，這樣，作出來(lái)的瓶子才美觀(guān)�！边@樣既樹(shù)立大家“我能學(xué)會(huì )”的信心，又提醒了一些粗心大意，馬馬虎虎的學(xué)生注意克服自己的缺點(diǎn)。
2，生活感悟，拓展經(jīng)驗
利用課件播放人們在生活中亂丟，亂拋瓶子，污染環(huán)境的現象，啟發(fā)學(xué)生可以把這些瓶子收集起來(lái)，進(jìn)行想象，設計，創(chuàng )造，就可以把廢舊物品變成一件藝術(shù)品，可以用來(lái)美化我們的環(huán)境。屏幕上播放博物館，家庭中，展覽館里的裝飾瓶，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造欲望，然后，一起來(lái)欣賞，了解書(shū)中和老師準備的有關(guān)瓶子的圖片，讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)它們的特點(diǎn)。這樣學(xué)生就更進(jìn)一步了解了課本上的要求，對所學(xué)內容有一個(gè)整體的認識。
3，綜合實(shí)踐，形成認知
教師出示多只不同形狀的瓶子，讓學(xué)生了解瓶子的造型，結構，質(zhì)地和種類(lèi)，從內到外，從上到下讓學(xué)生認識瓶子，了解瓶子的透明和不透明，粗糙和光滑，讓學(xué)生研究討論可以用什么材料進(jìn)行裝飾，小組研究討論，教師總結可以用套，纏，兩瓶相拼等方法，材料可以用色紙，毛線(xiàn)，色水，橡皮泥等。教師告訴學(xué)生一些小技巧，纏毛線(xiàn)時(shí)為防止滑落可以先纏一層雙面膠。在瓶體上作畫(huà)時(shí)先涂一層肥皂水，這樣有利于著(zhù)色，并讓學(xué)生交流自己所知道的技巧。
說(shuō)課稿11
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：
《秋思》是小學(xué)語(yǔ)文鄂教版第九冊中的古詩(shī)誦讀。是由唐代詩(shī)人張籍所寫(xiě)的一首思鄉詩(shī)。全詩(shī)圍繞“家書(shū)”，因景敘事，因事而思，通過(guò)詩(shī)人的思想活動(dòng)和行動(dòng)細節，細膩地表達了詩(shī)人對家鄉、親人的深切思念。
2、教學(xué)目標：
根據本教材的結構和內容分析，結合著(zhù)五年級學(xué)生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：
(1)引導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
(2)引導學(xué)生理解詩(shī)詞內容，體會(huì )《秋思》的意境，感受作者對家鄉親人的深切思念，
3、重難點(diǎn)：
我把教學(xué)重點(diǎn)放在了從字里行間感受作者對家鄉的思念，體會(huì )作者思緒綿長(cháng)而心緒紛亂的情感，體會(huì )意境，這也是這首詩(shī)的難點(diǎn)所在。
二、說(shuō)教法
1、情境教學(xué)法：
為了突破重難點(diǎn)我采用的主要教法是情境教學(xué)法，張籍的秋思寓情于景，寓情于事，教學(xué)中，我運用音樂(lè )、畫(huà)面將情境交融，讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)的意境中，自然而然地體會(huì )詩(shī)人的情感。
2、品味誦讀法：
為了完成秋思的教學(xué)，我采用不同要求，不同層次的誦讀來(lái)展開(kāi)教學(xué)。
第一次采用自由讀，個(gè)別讀，齊讀，讀正確，讀流利以至于熟讀成誦。
第二次采用讀重點(diǎn)詞和詩(shī)句，體會(huì )詩(shī)句含義。
第三次采用有感情地朗讀讀出詩(shī)的意境，讀出情感體驗。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)情景導入
上課后我首先出示PPT，“同學(xué)們，請觀(guān)察大屏幕，你能否用自己的語(yǔ)言將所看到的畫(huà)面描述出來(lái)呢?自己考慮后自由發(fā)言�！睂W(xué)生很容易說(shuō)出：“一輪明月嵌在藍藍的天空中�！蔽医又�(zhù)提出第二個(gè)問(wèn)題：“在此情此景下，你能想起我們學(xué)過(guò)的那些古詩(shī)?”此時(shí)學(xué)生自然想到了《靜夜思》《泊船瓜洲》�！斑@兩首詩(shī)表達了一種什么感情?”學(xué)生異口同聲回答：“思念家鄉”。好，今天我們再來(lái)學(xué)習一首思鄉詩(shī)，是由唐朝詩(shī)人張籍所寫(xiě)的一首七言絕句──《秋思》。接著(zhù)板書(shū)課題�！驹O計意圖：教學(xué)倡導循序漸進(jìn)，溫故而知新，此環(huán)節，我以明月為引，通過(guò)學(xué)生的聯(lián)想而引出思鄉主題，回顧所舉例詩(shī)的寫(xiě)作手法，為學(xué)生初步感知新授課的教學(xué)重難點(diǎn)打下了伏筆】
(二)新課講授
1、解詩(shī)題，知詩(shī)人。
為了順利完成教學(xué)目標一，我讓學(xué)生課下查閱關(guān)于張籍的資料。此環(huán)節首先讓學(xué)生分別介紹了有關(guān)張籍的資料，最后我總結：張籍的老家是吳郡，也就是現在的江蘇蘇州。幼時(shí)家境貧寒，10歲的時(shí)候就離家外出，成年后考取功名，開(kāi)始四處游歷做官，創(chuàng )作這首詩(shī)的時(shí)候，他正獨自一人居住在洛陽(yáng)。又是一年秋風(fēng)至，望著(zhù)蕭瑟的秋風(fēng)，詩(shī)人不禁感慨萬(wàn)分，揮筆寫(xiě)下了這首《秋思》。(出示課件)【設計意圖：這個(gè)環(huán)節，學(xué)生搜集的資料，我的總結、使學(xué)生充分了解了張籍寫(xiě)《秋思》時(shí)的背景，為講解古詩(shī)做好了鋪墊�！�
2、抓字眼，明詩(shī)意。
在 “初讀質(zhì)疑”這個(gè)環(huán)節，我首先讓學(xué)生朗讀詩(shī)題──《秋思》并把詩(shī)題的意思給大家作了解釋。接下來(lái)引導學(xué)生思考：把你認為最能表達思鄉之情的.詩(shī)句抄寫(xiě)下來(lái)，你能從詩(shī)中哪些詞語(yǔ)中體會(huì )出作者對故鄉的思念?再讀一讀：試著(zhù)聯(lián)系注釋等方法，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大意�！驹O計意圖：此環(huán)節我將詩(shī)人思鄉之情的詩(shī)句、詞語(yǔ)，這一問(wèn)題拋給大家，讓學(xué)生帶著(zhù)思考與疑惑去感知文本，這種帶有強烈目的指向性的閱讀體驗，再配以明晰的自讀要求，充分調動(dòng)了學(xué)生的求知欲，學(xué)生對于文本的感知效果遠遠好于以往傳統流程。而這一帶有統領(lǐng)全文的問(wèn)題，使學(xué)生在課程的伊始就初步感知了本節課的重點(diǎn)�！�
接下來(lái)，在“再讀解意”環(huán)節，我安排了小組合作，探究“最能表達思鄉之情的詩(shī)句或詞語(yǔ)，體會(huì )作者的意境”。第一組學(xué)生站起來(lái)說(shuō)，我從“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)” 感受到因為作者看見(jiàn)了秋風(fēng)，看見(jiàn)了被風(fēng)吹落的樹(shù)葉，就思念自己的家鄉了孩子們，請同學(xué)們仔細觀(guān)察這幅圖，PPT想一想，那時(shí)，詩(shī)人佇立在街頭，看見(jiàn)漫天飛舞的黃葉，他的內心會(huì )怎樣?你能用一個(gè)詞來(lái)表現詩(shī)人的心情嗎?學(xué)生回答說(shuō)，他的內心是孤單、寂寞的，(板書(shū)：見(jiàn)秋風(fēng))詩(shī)人佇立在瑟瑟秋風(fēng)里見(jiàn)到了許許多多，可此時(shí)他“見(jiàn)不著(zhù)”的是什么?有的學(xué)生說(shuō)是家鄉的明月，有的說(shuō)是親人，有的說(shuō)是作者的母親。是呀，在這洛陽(yáng)城里，詩(shī)人見(jiàn)不到家鄉的紅柑樹(shù)、白藕花，他感受到的只是冷冷的秋風(fēng)，。在這一教學(xué)環(huán)節中，我緊扣一個(gè)“見(jiàn)”字。引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)人見(jiàn)到的是什么?見(jiàn)不到的又是什么?在一次次“見(jiàn)”與“不見(jiàn)”的對比中，以具體的景來(lái)感知內心的情，以有形的物來(lái)映襯無(wú)形的思。在一遍遍朗讀中，將學(xué)生帶入了古詩(shī)的意境。第二組學(xué)生說(shuō)，我從“意萬(wàn)重”這個(gè)詞感覺(jué)到詩(shī)人思緒萬(wàn)千，有許多話(huà)想對家里人說(shuō)。恩，那你能讀一下這一句嗎?假如你就是張籍，你會(huì )有哪些話(huà)想要對家人說(shuō)呢?學(xué)生回答：“張籍可能會(huì )說(shuō)我很想念你們，你們想我嗎?”“他可能說(shuō)你們過(guò)得好不好?要保重身體�！薄八赡軙�(huì )說(shuō)這么多年在外漂泊，已經(jīng)感到很疲憊了，想和家人團聚”“他可能會(huì )問(wèn)家人銀子夠不夠用，要不要寄銀子回來(lái)?”。我一聽(tīng)，學(xué)生們體會(huì )到了作者的意境，緊接著(zhù)讓學(xué)生通過(guò)朗讀把自己的感受抒發(fā)出來(lái)。這一環(huán)節我運用多媒體，凄婉的背景音樂(lè )，讓一個(gè)飄滿(mǎn)離愁別緒的意境在課堂緩緩流淌，流淌進(jìn)學(xué)生的心田。讀后第三組學(xué)生站起來(lái)說(shuō)，因為“意萬(wàn)重”，所以“說(shuō)不盡”，因為“說(shuō)不盡”，所以“又開(kāi)封”。是呀，這封飽含著(zhù)意萬(wàn)重，價(jià)值抵千金的家書(shū)，作者怎能輕易地就把它發(fā)走啊。在發(fā)走之前，他又怎能不開(kāi)封呢!
3、悟詩(shī)情，入詩(shī)境。
這一環(huán)節，我請同學(xué)們閉上雙眼，跟著(zhù)老師一起走進(jìn)詩(shī)人張籍的思鄉情懷。(師配樂(lè )范讀。生閉目感受。)
請同學(xué)們睜開(kāi)雙眼，你們是否感受到詩(shī)人那濃濃的思鄉情懷?誰(shuí)感受到了，就用你的朗讀告訴老師。(生配樂(lè )朗讀。)這時(shí)學(xué)生們都沉浸在了這濃濃的思鄉情里，很明顯我的第二個(gè)教學(xué)目標也順利完成了。接著(zhù)，在學(xué)生背誦的基礎上，我安排了背誦。大部分同學(xué)都能夠背誦，也進(jìn)一步深化了主題，這種從“悟”到“誦”進(jìn)而從 “誦”到“悟”的方法不僅可以感受到古詩(shī)的音律之美，詩(shī)文意境之美，形象之美，還可以積累語(yǔ)言，受到熏陶感染。最后總結：同學(xué)們，在這首詩(shī)里，抒發(fā)的是什么情?學(xué)生回答：思鄉情。
4、尋詩(shī)律，悟詩(shī)律。
這一環(huán)節，我扣住“思鄉”由古至今，讓學(xué)生感悟千古思鄉情。
首先體會(huì )古人的思鄉情。
(1)教師引讀：
同學(xué)們，這思鄉懷親的，何止張籍，古時(shí)候山遙路遠，交通不便，離別容易相聚難啊!離鄉的人們只好把滿(mǎn)腔的思念化作文字，寫(xiě)進(jìn)詩(shī)中。你們看!
(2)課件呈現：古人思鄉名句。
A、師：在思鄉人的眼中，故鄉的月亮是最明亮的!難怪杜甫說(shuō)——露從今夜白，月是故鄉明�！鸥�
B、師：四處飄泊的游子再苦再累也只是默默承受，只因為不愿讓家人擔心。就像岑參說(shuō)——馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報平安�！瘏�(cén shēn)
C、師：夕陽(yáng)西下，鳥(niǎo)兒回巢，船兒歸港，但詩(shī)人的故鄉在何方?李覯不由得長(cháng)嘆——人言落日是天涯，望極天涯不見(jiàn)家�！钣M(gòu)
【設計意圖：這一環(huán)節讓學(xué)生明白古人思鄉不是個(gè)體行為，而是群體現象。以前面《秋思》學(xué)習為基礎，通過(guò)教師的導讀，背景音樂(lè )《思鄉曲》的渲染，讓學(xué)生在品讀這些思鄉名句中融入一種思鄉悲愁的詩(shī)境中�！�
感受今人的思鄉情。
(1)導語(yǔ)。
師：同學(xué)們，古人思念家鄉，今天的人們遠離家鄉又何嘗不思念?你們聽(tīng)。
(2)配樂(lè )欣賞：余光中《鄉愁》。
【設計意圖：引入余光中先生的《鄉愁》，教師配樂(lè )范讀，使全課意境統一，讓學(xué)生懂得張籍思鄉，古人思鄉，今人思鄉�！�
四、說(shuō)反思
這節課，學(xué)生的思維時(shí)刻在跳躍著(zhù)，大腦在不停地思索著(zhù)，同時(shí)配以凄婉的背景音樂(lè )，有感情的誦讀深化體會(huì )，使得這節課舒緩有致，跌宕起伏。我比較滿(mǎn)意的地方是：我用一組楓葉落葉圖充分調動(dòng)起了學(xué)生的想象力，從而很快的走進(jìn)了作者的心田。而將思鄉的情懷，思鄉的詩(shī)句，由古至今通過(guò)PPT演示娓娓道來(lái)，仿佛引領(lǐng)學(xué)生穿越時(shí)空，感悟千古思鄉情。
有句廣告語(yǔ)“心有多大，舞臺就有多大�！庇迷谖覀兊恼n堂上其實(shí)也是相通的，“給學(xué)生多大的空間，學(xué)生就有多大的創(chuàng )新空間�！蔽蚁Ｍ业墓旁�(shī)教學(xué)課堂上學(xué)生會(huì )閃現出更多智慧的火花。
說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
1.教材的地位和作用：
《觀(guān)潮》是語(yǔ)文出版社四年級上冊第二單元第二節的教學(xué)內容，本課是在學(xué)生具有了一定的字詞積累和言語(yǔ)理解能力的基礎上來(lái)進(jìn)行學(xué)習的。本單元的課文以寫(xiě)景為主，本課通過(guò)作者的所見(jiàn)、所聞、所感向讀者展現了自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮。
2.教學(xué)目標：
依據教材的地位和作用以及新課改對教學(xué)目標的要求，我將本課的教學(xué)目標確定為如下三個(gè)維度：
(1)知識與能力目標：
能正確書(shū)寫(xiě)“鹽、據”等8個(gè)生字，養成主動(dòng)識字的習慣;
正確讀寫(xiě)寬闊、籠罩、若隱若現、昂首東望等詞語(yǔ);
能用“逐漸”、“恢復”等詞造句，概括出文章的主要內容。
(2)過(guò)程與方法目標：通過(guò)以讀促悟、多種閱讀形式相結合的方式，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情，提高學(xué)生品味詞句的能力;學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法，培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T。
(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：在學(xué)習本課的過(guò)程中，感受大自然的壯觀(guān)，從而激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：根據教學(xué)目標和教材內容，“潮來(lái)之時(shí)”是文章的重點(diǎn)部分，所以我將學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察、描寫(xiě)方法確定為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
難點(diǎn)：依據學(xué)生的身心發(fā)展和認知結構，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為抓住重點(diǎn)詞句，按課文的表達順序理解課文內容。
我對教學(xué)重難點(diǎn)的分析是基于對教學(xué)目標和學(xué)生情況的分析，那么接下來(lái)我來(lái)說(shuō)一說(shuō)學(xué)情。
二、說(shuō)學(xué)情
對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對字詞有了小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板10分鐘一定的積累，但對于正確書(shū)寫(xiě)漢字還有待加強，學(xué)生理解一些語(yǔ)句言外之意的能力還有待提高。四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂(lè )于表達，但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，對文中描繪的錢(qián)塘江大潮的.雄偉景象，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀(guān)的圖像幫助理解，這些都將成為我教學(xué)過(guò)程中的考慮因素。
三、說(shuō)教法
基于以上對教學(xué)內容、學(xué)情的分析和新課改的要求，本課我主要采用“創(chuàng )設情境法”、“圖文結合法”、“朗讀體會(huì )法”等方法進(jìn)行教學(xué)，從而達到培養能力的目的。
為了更好的實(shí)現本課的教學(xué)目標，我借助多媒體等教具幫助學(xué)生理解本文的主要內容，體會(huì )本文的思想感情。
四、說(shuō)學(xué)法
根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，這節課我將引導學(xué)生通過(guò)合作交流、自主探索的方法深刻理解本文的思想感情，掌握本文的三維目標，師生共同突破重難點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
作為教師要做的是幫助學(xué)生架設生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生深入地感受，因此我的教學(xué)過(guò)程設計如下：
一環(huán)節：激趣導入
首先我采用設問(wèn)的形式問(wèn)學(xué)生們，在我國，有許多奇特的自然景觀(guān)，錢(qián)塘江大潮就是其中一處，有誰(shuí)聽(tīng)說(shuō)過(guò)或者見(jiàn)過(guò)錢(qián)塘江大潮嗎?
然后，放錄像讓學(xué)生們直接感受錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀(guān)。
之后，請幾個(gè)學(xué)生分別談?wù)動(dòng)^看錢(qián)塘江大潮后的感受。
(設計意圖：因為很多同學(xué)都沒(méi)有親身感受過(guò)這鐘一奇觀(guān)，在這里我運用多媒體教學(xué)，學(xué)生可以直接感受到錢(qián)塘江大潮的雄壯的氣勢，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又利于學(xué)生理解重點(diǎn)詞句和課文。)
第二環(huán)節：新授環(huán)節
1.初讀課文，學(xué)習生字詞，整體感知
請同學(xué)采用自己喜歡的方式讀課文，不理解的字詞，采用查字典等自學(xué)方式解決。
然后我找同學(xué)來(lái)大聲朗讀課文，并采用同桌對讀的、抽讀生字卡的方式檢查學(xué)生字詞掌握情況。
(設計意圖：能借助字典和生活積累，理解字詞的意思，培養學(xué)生養成主動(dòng)識字的習慣。新課標極力強調培養學(xué)生的自主性，為尊重學(xué)生的個(gè)性，我特別提醒學(xué)生采用自己喜歡的方式讀課文。)
2.帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，理清課文的順序
我讓學(xué)生帶著(zhù)課文是按照怎樣的順序來(lái)描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮這一“天下奇觀(guān)”的?這一問(wèn)題來(lái)默讀課文，提醒學(xué)生注意默讀的時(shí)候要提高默讀的速度，不要用手或筆指著(zhù)讀。
(設計意圖：培養學(xué)生養成默讀的習慣，指導學(xué)生默讀的方法。課文脈絡(luò )清楚，學(xué)生在初讀基礎上能很快理清脈絡(luò )，按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的順序組織教學(xué)。)
3.創(chuàng )設情境，體會(huì )觀(guān)潮人的感受
為了讓學(xué)生設身處地的體會(huì )到觀(guān)潮人的急切、激動(dòng)的心情。我設計這么幾個(gè)問(wèn)題：如果你就是觀(guān)察人中的一員，想到就要見(jiàn)到大潮了，你心情如何?你會(huì )怎么做?觀(guān)潮的人群又是怎么做的呢?并讓學(xué)生們帶著(zhù)這些問(wèn)題再觀(guān)看一遍錄像。這種情境的創(chuàng )設，部編版觀(guān)潮說(shuō)課稿獲獎使學(xué)生們體會(huì )到身臨其境的感覺(jué)，體會(huì )到觀(guān)潮人的感受。
4.細讀，品味感悟
文章的三、四自然段是重點(diǎn)部分，為了讓學(xué)生更好的理解這部分，我設計了如下三個(gè)問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生理解。
1.潮來(lái)前，江面的景色什么樣?(江面平靜)
2.潮來(lái)時(shí)，江面的景色什么樣?在講潮來(lái)時(shí)這部分時(shí)，讓他們用筆畫(huà)出描寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的景象和聲音的詞語(yǔ)和句子，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際去理解。
(設計意圖：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，培養學(xué)生養成良好的讀書(shū)習慣。)
3.大潮過(guò)后，江面的景象是什么樣的?這些都說(shuō)明了什么?把自己的理解在小組內進(jìn)行討論。
(設計意圖：學(xué)生在讀書(shū)時(shí)聯(lián)系生活經(jīng)歷，體會(huì )感悟，深入理解，培養學(xué)生的小組合作意識。)
我之所以設計如上三個(gè)問(wèn)題，是按照潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的時(shí)間順序幫助學(xué)生理解課文。
第三環(huán)節：鞏固練習
學(xué)完全文后，我再次讓學(xué)生自由讀自己最喜歡的地方，并給予時(shí)間讓學(xué)生展示，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣。
第四環(huán)節：作業(yè)設計
學(xué)生把自己觀(guān)賞到的錢(qián)塘江大潮的景象及感受講給家長(cháng)聽(tīng)，既鍛煉學(xué)生運用詞匯的能力，又培養了學(xué)生的口頭表達能力。
六、說(shuō)板書(shū)設計
(設計意圖：試圖達到美觀(guān)大方，脈絡(luò )清晰，能讓學(xué)生更好的理解本課的重難點(diǎn)，理解課文的順序。)
說(shuō)課稿13
1、教材的地位和作用
人教版高中新課程《化學(xué)》第四章是高中化學(xué)教材中唯一系統介紹非金屬及其化合物知識的一章。從教材體系看，它是前一章金屬及其化合物學(xué)習的延伸，共同完成無(wú)機物及其應用這一主題的學(xué)習，又是以后學(xué)習無(wú)素周期律的基礎，所以本章起到承上啟下的作用。從研究方法看，氯氣是典型的非金屬，本節學(xué)習化學(xué)特有的科學(xué)方法“結構決定性質(zhì)，性質(zhì)影響其存在制備和應用”，對以后研究其它非金屬及其分合物具有指導意義。從教育目的看，氯及其化合物在生活、生產(chǎn)上具有廣泛的應用，研究它更具有現實(shí)意義。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：（1）氯氣與水以及堿的反應；
�。�2）氯離子的檢驗；
難點(diǎn)：探究氯氣與水反應的產(chǎn)物以及次氯酸的漂白作用。
3、學(xué)生起點(diǎn)能力分析
�。�1）知識準備：知道氫氣、鈉、鐵能在氧里燃燒；
�。�2）技能準備：能獨立進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗操作；
�。�3）態(tài)度：好奇心強，但探究意識淡薄，易將科學(xué)神化；
4、教學(xué)目標的制定
新課程倡導“用教材教”，而非“教教材”。因此，只有準確理解和把握教材內容及其呈現方式所體現的課程目標和教育，深入分析和究掘教材內容的認知價(jià)值和情意方式，深刻感悟和領(lǐng)會(huì )教材內容背后所蘊含的思想、觀(guān)點(diǎn)和方法等，才能在化學(xué)教學(xué)設計時(shí)確定適合的教學(xué)目標。
�。�1）知識與技能
�、倌苊枋雎葰獾奈锢硇再|(zhì)
�、谡莆章葰馀c水以及堿的反應
�、壑缆葰馐且环N很活潑的非金屬
�、芡ㄟ^(guò)探究實(shí)驗，培養分析問(wèn)題的能力，設計并完成實(shí)驗的能力
�。�2）過(guò)程與方法
�、偻ㄟ^(guò)實(shí)驗錄像觀(guān)察、分析、歸納燃燒的定義
�、谕ㄟ^(guò)觀(guān)看相像，學(xué)會(huì )篩選信息進(jìn)行交流
�、劢�(jīng)歷氯氣與水反應的產(chǎn)物以及次氯酸的漂白作用的探究，學(xué)習科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究能力。
�。�3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�、俑惺苌崆诘某删秃瓦z憾，體會(huì )質(zhì)疑是科學(xué)研究的重點(diǎn)品質(zhì)。
�、诮�(jīng)歷人類(lèi)認識燃燒的三個(gè)階段，體會(huì )科學(xué)的歷史和本質(zhì)。
�、坳P(guān)注氯氣泄漏事件，能夠對化學(xué)有關(guān)的社會(huì )和生活問(wèn)題做出合理的判斷。
一、教法和學(xué)法分析
教學(xué)方法是以教學(xué)目標為導向，以學(xué)生情況為依據，以教學(xué)內容為基礎，以培養學(xué)生素養為目的來(lái)選擇。本節元素化合物知識內容的教學(xué)，就不能孤立地死記硬背有關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)，而要突出化學(xué)學(xué)科以實(shí)驗為基礎的特點(diǎn)，加強對典型反應和現象的'感知，注重與社會(huì )、生活實(shí)際的聯(lián)系，最終使學(xué)生形成“結構決定性質(zhì)，性質(zhì)影響其存在、制備和應用”的思維方式，掌握元素化合物知識的內在聯(lián)系。本人充分挖掘教材的化學(xué)史料，采用情景教學(xué)的模式，輔以啟發(fā)討論和實(shí)驗探究的教學(xué)方法，有效地幫助學(xué)生形成良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，同時(shí)使所學(xué)知識具有良好的遷移性能。
二、 教學(xué)設計的思想
提高學(xué)生的科學(xué)素養是基礎教育承擔的重要任務(wù)，也是化學(xué)新課程改革的基本理念。按照新課程標準，科學(xué)素養包括三個(gè)方面：知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。然而，如何在課堂教學(xué)中全面、有效地提高學(xué)生的科學(xué)素養卻是一個(gè)難題。近年來(lái)的研究表明，利用科學(xué)史料進(jìn)行教學(xué)是一種可行的方法�；瘜W(xué)新課程標準也明確指出“結合人類(lèi)探索物質(zhì)及其變化的歷史與化學(xué)科學(xué)發(fā)展的趨勢，引導學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習化學(xué)的基本原理和基本方法，形成科學(xué)的世界觀(guān)”，因此新課程注意“在人類(lèi)文化背景下構建高中化學(xué)課程體系，充分體現化學(xué)課程的的人文內涵，發(fā)揮化學(xué)課程對培養學(xué)生人文精神的積極作用”。為了使化學(xué)史的教學(xué)在提高學(xué)生的科學(xué)素養中充分發(fā)揮作用，讓學(xué)生在學(xué)到化學(xué)知識的同時(shí)，學(xué)習科學(xué)研究的方法，體驗科學(xué)探究的過(guò)程，感受科學(xué)的發(fā)展和本質(zhì)，本人從化學(xué)課程標準的精神出發(fā)，結合科學(xué)探究的特點(diǎn)，依據化學(xué)史料進(jìn)行“氯氣”的課堂教學(xué)設計，利圖打破傳統的以知識為主線(xiàn)的教學(xué)模式。
三、教學(xué)程序分析
引言：通過(guò)舍勒發(fā)現并命名的化學(xué)元素約占總量的1/4的成就和發(fā)現氯氣卻沒(méi)能給氯氣命名的遺憾形成對比，引起思維上的沖突，“為什么會(huì )這樣呢？”此時(shí)學(xué)生被迅速吸引到該節課的教學(xué)情景中，從而體會(huì )質(zhì)疑是一種可貴的科學(xué)品質(zhì)。
設計意圖：體現化學(xué)課程的人文內涵，創(chuàng )設情景，使學(xué)生由“景”生“情”，情景交融，教學(xué)就會(huì )達到事半功倍的效果。
導入新課：“像這樣由于受流行觀(guān)點(diǎn)的束縛而不能發(fā)現事物真像的事情，在科學(xué)史上時(shí)有發(fā)生。我們知道氫氣，金屬鈉和鐵都能在氧氣里燃燒，那么氫氣，金屬鈉、鐵以及不活潑的銅能不能在氯氣里燃燒？”由實(shí)驗錄像觀(guān)察、分析、歸納燃燒的定義，展開(kāi)新課的學(xué)習。講述人類(lèi)對燃燒本質(zhì)認識的三個(gè)階段，得出“科學(xué)史就是人類(lèi)不斷消除謬論，發(fā)現真實(shí)世界的探索過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程里，如果能夠多一些質(zhì)疑，少一些盲從，那么人類(lèi)對燃燒的認識從燃素說(shuō)到氧化說(shuō)就不會(huì )是漫長(cháng)的七十年，舍勒也可能由于正確認識氯氣而有更多重要的發(fā)現�！痹俅沃厣曩|(zhì)疑的可貴。
設計意圖：結合人類(lèi)探索物質(zhì)及其變化的歷史與化學(xué)科學(xué)發(fā)展的趨勢，形成科學(xué)的世界觀(guān)。
探究氯氣的性質(zhì)：
過(guò)渡：“那么曾經(jīng)讓舍勒百思不得其解的氯氣到底具有怎樣的性質(zhì)？讓我們走近氯氣，關(guān)注液氯泄漏事件。
情景：播放江蘇淮安發(fā)生液氯泄漏事故的有關(guān)報道（從發(fā)生到人畜中毒情況）
錄像大約有3分鐘，放完后大家將有半分鐘的時(shí)間進(jìn)行交流，然后請你說(shuō)出有關(guān)氯氣的信息。
學(xué)生篩選信息進(jìn)行交流。
難點(diǎn)的突破：為了引導學(xué)生真正成為課堂的主人，在教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生探究化學(xué)知識的經(jīng)歷和獲取新化學(xué)知識的體驗。探究程度的把握對探究信心、興趣的影響至關(guān)重要。探究氯氣與水反應的產(chǎn)物，啟發(fā)討論產(chǎn)物中的氯元素的形式是氯離子、氯化氫，而產(chǎn)物次氯酸則直接給出，明確探究任務(wù)：檢驗氯離子，測定氯水的酸堿性。氯氣與水反應產(chǎn)物是兩種酸，然而氯水使PH試紙先變紅后裉色，從而使學(xué)生產(chǎn)生強烈的思維沖突。在這樣的心理狀態(tài)下，學(xué)生的求知欲最旺盛，注意力最集中，思維最活躍。在次氯酸的漂白作用的探究中，完全放手，讓學(xué)生體驗探究的興趣和成功的喜悅。
應用練習：預防中毒
引入：假如你在液氯泄漏事故現場(chǎng)，你會(huì )怎么做。
設計意圖：關(guān)注人類(lèi)面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì )問(wèn)題，培養學(xué)生的社會(huì )責任感、參與意識和決策能力，同時(shí)完成知識的梳理。
課后學(xué)生活動(dòng)：
�。�1）上網(wǎng)進(jìn)一步了解人類(lèi)對燃燒本質(zhì)認識的歷程，談一談你個(gè)人的感受
�。�2）上網(wǎng)進(jìn)一步了解江蘇淮安液氯泄漏事件，談一談你個(gè)人的想法及建議
�。�3）了解國際上使用化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行自來(lái)水消毒的情況
設計意圖：從學(xué)生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會(huì )生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認識化學(xué)與人類(lèi)生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類(lèi)面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì )問(wèn)題。
說(shuō)課稿14
各位評委：
大家好!我今天說(shuō)課的題目是八年級上冊第12課《橋之美》，由粗讀到品讀，我對這一課有如下認識
一、解讀教材
《橋之美》是著(zhù)名畫(huà)家吳冠中的一篇美學(xué)小品文，xx先指出了畫(huà)家眼里，橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用就是“橋之美”，然后舉正反實(shí)例具體說(shuō)明，以畫(huà)家的標準和眼光，發(fā)掘了橋在不同環(huán)境下所產(chǎn)生的美學(xué)效果，以獨到的視角，引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看“橋之美”。xx思路清晰，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，表達富有個(gè)性，詩(shī)意的描寫(xiě)性文字和說(shuō)明性的文字相間雜出，體現了科學(xué)小品文的魅力，因此我把這節課的教學(xué)目標為：
(一)知識和能力目標：
1、積累美詞，掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)知識。
2、整體感知文意，理清思路，把握說(shuō)明對象的特征。
3、品讀賞讀精彩語(yǔ)言，體會(huì )科學(xué)小品文的語(yǔ)言魅力，體味語(yǔ)言的個(gè)性色彩。
(二)過(guò)程和方法目標
理解xx的說(shuō)明順序，探究作者的說(shuō)明技巧。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
讓學(xué)生充分感受美的熏陶，提高審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，成為一個(gè)有品位的人。知識和能力目標當屬教學(xué)的重點(diǎn)，培養學(xué)生獲取知識，提升能力，鍛煉思維應是語(yǔ)文課永遠的使命，而“理解xx的說(shuō)明順序”則是教學(xué)中努力突破的重點(diǎn)，尤其是對xx極富個(gè)性的語(yǔ)言賞讀，是對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言演練的好契機，可能會(huì )在課堂上形成一個(gè)各抒己見(jiàn)，人人爭議的小高潮，也是鼓勵學(xué)生個(gè)性閱讀，大膽思考，創(chuàng )意表達的一個(gè)設想。
二、關(guān)于教法：
對這樣一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品問(wèn)，我會(huì )用朗讀法、討論法、引導點(diǎn)撥學(xué)生走進(jìn)課文情境，細心體會(huì )，反復揣摩。美點(diǎn)尋蹤法，讓學(xué)生自主發(fā)現精彩句子，在涵詠品味中接受美的熏陶，在充分的討論交流互動(dòng)中體現學(xué)生的主體地位，體現創(chuàng )新精神和合作意識。我還會(huì )用比較閱讀法，引導學(xué)生深入認識xx的特點(diǎn)，再有如情境設置法，引導學(xué)生走進(jìn)“橋”與“美”的境界中去。
三、談?wù)剬W(xué)法
以“自主，合作，探究”為指導思想，如勾畫(huà)圈點(diǎn)批注法，合作探究質(zhì)疑法，涵詠品評法，等有利于學(xué)生生動(dòng)活潑的`自主學(xué)習的方式，在討論、思考、品評、欣賞中快樂(lè )學(xué)習，快樂(lè )認識“橋之美”。
四、教學(xué)設想：
我設想“以讀貫之，活動(dòng)充分，積累豐富”，八年級學(xué)生剛剛接觸說(shuō)明文，而xx又是一篇小品文，所以我會(huì )重視學(xué)法指導，兼顧學(xué)法實(shí)踐，具體為：
快速閱讀，感知形象——定向閱讀，提取信息——可視閱讀，學(xué)會(huì )鑒賞——句段品讀，體味語(yǔ)言——美文聯(lián)讀，感受特點(diǎn)——課外擴讀，拓展延伸。
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)創(chuàng )設情境，激情導入
橋是經(jīng)過(guò)放大的一條板凳——橋梁專(zhuān)家茅以升這樣解釋橋，那么在畫(huà)家眼里，橋又是怎樣的形象呢?又會(huì )有怎樣的魅力呢?讓我們跟隨吳冠中先生一起，對“橋之美”進(jìn)行一次全方位多角度的審視與探尋吧!
(直入課題，會(huì )比圖片展示更具簡(jiǎn)潔性，閑言少敘，引導學(xué)生快速進(jìn)入課文情境語(yǔ)境中)
(二)快速閱讀，感知形象。
要求學(xué)生速讀全文，思考xx說(shuō)明對象是什么?用“這是一篇寫(xiě)……的課文”句式說(shuō)話(huà)。
(這是對xx的整體感知與把握，眾說(shuō)紛紜的課文感受也考察了學(xué)生的概括信息、提煉信息的能力，是一種相對淺顯的語(yǔ)言表達訓練。)
(三)定向閱讀，提取信息。
1、再讀課文，并劃出揭示“橋之美”的文句。
2、思考：
(1)在作家看來(lái)“橋”“美”在何處?
(2)你對此有何感想，從中得到了什么啟發(fā)?
3、以小組為單位，討論交流。
(這一環(huán)節是本節課語(yǔ)言信息最豐富的學(xué)習內容，我設想讓學(xué)生注意勾畫(huà)圈點(diǎn)，學(xué)做批注，大膽積極思考，進(jìn)行個(gè)性化的表述，要求他們學(xué)習中切實(shí)體現合作意識。)
4、默讀課文，把握課文的行文思路，理清說(shuō)明順序。 (教師點(diǎn)撥指導：可先概括各段的內容要點(diǎn)，內容相近的段合成部分，把全文劃成相對獨立的若干部分，歸納每部分大意，依次銜接，就形成了xx的思路，得出了xx總-分-總的說(shuō)明順序)。
(1)同桌之間合作、交流。
(2)師生互動(dòng)交流。
(這一環(huán)節是本課應突破的難點(diǎn)，重視了對學(xué)生的學(xué)法指導，“教是為了不教，”“授之以魚(yú)不如授之以漁，注重學(xué)生自主能動(dòng)的學(xué)習并讓學(xué)生自主實(shí)踐，合作探究。) (四)可視閱讀，學(xué)習語(yǔ)言。
多媒體顯示形態(tài)各異，背景不同、多姿多彩的橋，讓學(xué)生比較鑒賞，認識“橋之美”。
(這一環(huán)節回扣課文，形象直觀(guān)的對學(xué)生進(jìn)行了美的熏陶，并且讓他們直接學(xué)用了xx的美學(xué)原則如變化和諧等去品評鑒賞，而不僅僅止步于欣賞。)
(五)句段品讀，體味語(yǔ)言。
1、多媒體顯示一組句子，要求學(xué)生體味其情味。如“茅盾故鄉……舒暢的氣”
“早春天氣……令畫(huà)家銷(xiāo)魂”等。
2、自己尋找一些充滿(mǎn)詩(shī)意，語(yǔ)意蘊含豐富的語(yǔ)例，品讀賞析，可用“我喜歡……這句話(huà)，因為它……”(可以用詞，修辭，表達手法，句式特點(diǎn)等多方面入手)
(這一環(huán)節的設計重在讓學(xué)生在個(gè)性化閱讀的基礎上，進(jìn)行語(yǔ)言積累，暢談審美體驗)
(六)美文聯(lián)讀，鼓勵創(chuàng )新。
聯(lián)讀《中國石拱橋》，比較兩文的異同，學(xué)生以小組為單位，討論交流，或制作表格具體對比。
(教師提示：從兩文的說(shuō)明對象，說(shuō)明順序，說(shuō)明方法及語(yǔ)言特征等角度，比較評析。)
(這一環(huán)節設計是主要引導學(xué)生充分理解規范說(shuō)明文與科學(xué)小品文的區別聯(lián)系，全面認識“說(shuō)明文”這一文體，深入認識xx寫(xiě)作特點(diǎn)。)
(七)課外擴讀，拓展延伸。
1、課外搜集有關(guān)“橋”的詩(shī)詞文字，或者了解橋的名稱(chēng)由來(lái)，有關(guān)橋的故事傳說(shuō)等。認識立體全面的“橋”，發(fā)掘全方位多角度的“橋之美”。(可以當堂展示一些教師準備的詩(shī)文資料) 2、以“寫(xiě)”為主的拓展延伸，用書(shū)中所學(xué)的美學(xué)原則，如對比、變化、和諧等欣賞、品評一幅山水畫(huà)，學(xué)用第四段文字表述。
(這一環(huán)節聯(lián)系生活，引導學(xué)生關(guān)注生活，樹(shù)立“大語(yǔ)文”學(xué)習觀(guān)，連接生活，在生活中學(xué)習語(yǔ)文。
說(shuō)課稿15
標槍教學(xué)說(shuō)課稿
一、教學(xué)設計的指導思想
本課的是授課對象是20xx社會(huì )體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，因此在要學(xué)中要培養其具備熱愛(ài)集體、遵守紀律、團結互助、吃苦耐勞、勤奮拼搏的良好作風(fēng)和社會(huì )適應能力。本課力求流暢、靈活、緊湊，教學(xué)中做到面向全體同學(xué)，對技能水平和身體素質(zhì)不同的學(xué)生提出不同的練習要求，通過(guò)教學(xué)，在全面提高學(xué)生身體素質(zhì)水平，促進(jìn)身心健康的基礎上，使學(xué)生能較好地掌握田徑課程中理論部分和重點(diǎn)項目的基本技術(shù)和基本技能，使其具有會(huì )講、會(huì )做、會(huì )教和分析問(wèn)題的社會(huì )指導能力以及承擔基本田徑課教學(xué)工作的能力。
二、教學(xué)內容分析
擲標槍有其獨特的動(dòng)作技術(shù)體系。是由人體及其運動(dòng)環(huán)節的一系列不同動(dòng)作所組成的一個(gè)不可分割的有機整體。同時(shí)，為了教學(xué)的方便和需要，還必須科學(xué)地將完整的動(dòng)作技術(shù)體系劃分成握持槍、助跑、最后用力、標槍出手后的身體平衡和器械的飛行幾個(gè)動(dòng)作技術(shù)階段。而標槍技術(shù)的關(guān)鍵技術(shù)：“最后用力”技術(shù)就是這堂課的主要內容，最后用力即為投擲步的最后一步，它是擲標槍的關(guān)鍵動(dòng)作，是標槍獲得出手初速度的主要來(lái)源。重點(diǎn)是掌握上下肢的協(xié)調依次用力的順序，完成通過(guò)標槍縱軸的“鏈狀鞭打”動(dòng)作。完成最后用力時(shí)，合理的用力順序是取得最大出手速度的關(guān)鍵，身體左側的支撐和用力動(dòng)作對于投擲成績(jì)起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
三、學(xué)情分析
本課授課對象為20xx社會(huì )體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，對體育非常愛(ài)好，身體素質(zhì)較好，心理素質(zhì)較穩定。但大部分學(xué)生對標槍運動(dòng)接觸較少，普遍對標槍技術(shù)不太熟練，增強了標槍教學(xué)的難度。
四、教學(xué)目標
1、運動(dòng)技能目標：（1）進(jìn)一步復習原地插標槍技術(shù)動(dòng)作，鞏固提高正確的出手
動(dòng)作技術(shù)，使85％以上同學(xué)能較好的掌握原地插標槍技
術(shù)動(dòng)作。
�。�2）學(xué)習原地擲標槍技術(shù)，初步掌握原地擲標槍技術(shù)，明確
正確的用力方法和動(dòng)作順序
2、情 感 目 標： （1）通過(guò)標槍的學(xué)習，培養學(xué)生吃苦耐勞，努力拼搏，形成
積極向上的心態(tài)，增強學(xué)生信心，正確認識自己，不怕
困難和挫折的意志品質(zhì)。
�。�2）培養學(xué)生安全意識和組織紀律性。
五、教學(xué)的'重點(diǎn)與難點(diǎn)
1教學(xué)的重點(diǎn)：最后用力動(dòng)作順序和快速投擲動(dòng)作技術(shù)的掌握，特別是標槍縱軸的用力，上體和投擲臂的快速鞭打技術(shù)細節
2 教學(xué)的難點(diǎn)：標槍出手動(dòng)作技術(shù)的掌握
六、教學(xué)學(xué)法
教學(xué)上遵循教學(xué)規律和學(xué)生的認知規律，采用發(fā)現式教學(xué)手段，以直觀(guān)式，誘導式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生觀(guān)看、模仿、配合教師的講解到學(xué)生自主練習，逐漸增加練習的難度。
學(xué)法上采用觀(guān)察學(xué)習法、模仿學(xué)習法、嘗試學(xué)習法、比較學(xué)習法、討論學(xué)習法、小組合作學(xué)習法等等。在教學(xué)中采用小群體分散能力分組練習形式，加上教師的共同參與，提倡互助互學(xué)，在學(xué)習過(guò)程中，穿插學(xué)生的示范和教師的示范講解，共同發(fā)現問(wèn)題并加以說(shuō)明改正，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
七、教學(xué)過(guò)程設計
? 導入【技能展示、圖片展示、體育游戲】
? 講解、示范【幽默詼諧的語(yǔ)言與表情、正面示范、側面示范、背面示范】 ? 模仿學(xué)習【感官模仿、表象訓練等等】
? 輔助練習、基本練習【分組練習、完整練習、對比練習等等】
? 糾錯、鞏固與提高【夸張正誤對比示范、學(xué)生示范點(diǎn)評等等】
? 小結【建立課后學(xué)習體系】
七、教學(xué)評價(jià)
? 1、教師小結
? 2、教師評價(jià)
八、場(chǎng)地器材
標槍35支
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