思想品德說(shuō)課稿匯編8篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編收集整理的思想品德說(shuō)課稿8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
思想品德說(shuō)課稿 篇1
尊敬的領(lǐng)導，老師，大家下午好，我是一號考生。(鞠躬)
我說(shuō)課的題目是：《我國的政黨制度》(板書(shū))。接下來(lái)，開(kāi)始我的說(shuō)課，我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)課堂設計、說(shuō)板書(shū)設計五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
(一)地位與出處：《我國的政黨制度》是高一年級人教版教材第三單元第六課的內容。本課題屬于政治中的政治生活。本課題主要講了我國的政黨制度是什么，中國共產(chǎn)黨的執政方式和執政理念。本課題的學(xué)習主要是為了說(shuō)明中國為什么不能實(shí)行西方的多黨制度打下了基礎，也提升了學(xué)生的愛(ài)黨愛(ài)國情懷。
(二)教學(xué)目標
根據課程標準中“培養學(xué)生良好品德，促進(jìn)學(xué)生社會(huì )性發(fā)展”的要求以及學(xué)生的認知規律，我設計了一下教學(xué)目標：
1、知識與能力目標：通過(guò)教學(xué)使學(xué)生明確中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的多黨合作和政治協(xié)商制度是適合我國國情的政黨制度，也是我國一項基本政治制度;了解我國的政黨關(guān)系，了解多黨合作的政治基礎、基本方針、根本活動(dòng)準則和重要機構;理解我國政黨制度的優(yōu)越性。
2、過(guò)程與方法目標：培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，分析對比及歸納能力，自主生成知識和運用知識的能力。
3、情感與價(jià)值目標：讓學(xué)生明確我國實(shí)行的中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的多黨合作和政治協(xié)商制度，是由我國國情決定的，它具有顯著(zhù)的優(yōu)越性和強大的生命力，促使學(xué)生擁護這一制度，增強維護、鞏固這一制度的責任感和使命感。
(三)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：我國政黨制度的定義、功能、作用。這也是高考的重要內容。
2、難點(diǎn)：政黨制度的優(yōu)越性、中國為什么不能實(shí)行西方的多黨制。
二、說(shuō)教法
高中一年級學(xué)生在情感體驗上比較強烈，思維邏輯性較強，對于知識有一種強烈的求知欲，但是情感易偏激。針對這一情況，結合“讓同學(xué)們主體性的積極參與到實(shí)踐教學(xué)中來(lái)”的課程改革精神要求，我借助多媒體教學(xué)手段，進(jìn)行了這樣的教法設計：
1、案例教學(xué)法。利用案例，引入課題和教學(xué)，是同學(xué)們對該課題產(chǎn)生興趣和思維拓展，保證課堂的活躍性和趣味性。
2、合作討論法。在學(xué)習的過(guò)程中，是同學(xué)們分成小組討論，培養同學(xué)們合作學(xué)習的能力。
3、問(wèn)題探究法。在課堂上，拋出問(wèn)題，使得同學(xué)們培養一種獨立思考問(wèn)題的能力。
三、說(shuō)學(xué)法
政治是一門(mén)培養學(xué)生人文素養和實(shí)踐能力的學(xué)科。本課是在老師的指引下，讓學(xué)生們學(xué)會(huì )以下方法：
1、理論聯(lián)系實(shí)際的方法，并有所感悟，這也是新課標的要求。
2、培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方法
3、邏輯問(wèn)題的思維能力。就是培養學(xué)生們養成一種：“是什么”“為什么”“怎么做”的.思維方法。
四、說(shuō)課堂設計
(一)創(chuàng )設情境，導入新課。播放視頻《兩會(huì )：共商國是同舟共濟》，問(wèn)題設置：感悟我國執政黨和參政黨關(guān)系，說(shuō)明我國實(shí)行的是怎樣的政黨制度?針對學(xué)生回答，教師總結：我國的執政黨和參政黨是通力合作的友黨關(guān)系，我國實(shí)行的是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的多黨合作和政治協(xié)商制度。
(二)初讀課文，邏輯分析，輔以案例，整體感知
然同學(xué)們通讀課文，對只是有一個(gè)了解，然后我采用案例教學(xué)，比如抗戰時(shí)期，中國共產(chǎn)黨和其他民主黨派的關(guān)系，新中國成立后，民主黨派支持共產(chǎn)黨等案例來(lái)進(jìn)行一個(gè)講解，說(shuō)明共產(chǎn)黨領(lǐng)導的多黨合作制度是適合我國國情的政黨制度，能得到其他黨派的支持。
(三)重點(diǎn)精講，小組討論�！皥陶䥇⒄�，特色鮮明”這部分內容是本框題的重點(diǎn)內容，我打算采用“問(wèn)題引導教學(xué)法”和“小組探究學(xué)習法”，提出問(wèn)題后讓學(xué)生分組進(jìn)行問(wèn)題探究。我設置的問(wèn)題是：
a.作為參政黨的民主黨派有哪些?他們是什么性質(zhì)的政治團體?我國執政黨和參政黨是什么關(guān)系?
b.如何理解中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的多黨合作和政治協(xié)商制度是我國的一項基本政治制度?中國特色的政黨制度，“特色”在哪里?(引導學(xué)生思考、分析政黨制度的地位和每一項內容)討論探究活動(dòng)結束后，小組以選派代表方式回答所設問(wèn)題，本小組成員可以補充，其他小組成員可提出異議。同學(xué)們通過(guò)探究生成的知識可能比較散亂，不完整，此時(shí)，我會(huì )適當進(jìn)行點(diǎn)撥、強調，做及時(shí)有效的總結。
(四)辯論提升，突破難點(diǎn)
“適合國情，優(yōu)勢顯著(zhù)”內容，我打算采用“小組辯論學(xué)習法”。問(wèn)題設置：“某次關(guān)于政黨制度的討論中，甲、乙兩位同學(xué)各抒己見(jiàn)：同學(xué)甲：我國應該實(shí)行西方多黨制，各黨派相互競爭、相互制衡可以防止獨斷和腐敗。同學(xué)乙：我國不應實(shí)行多黨制。我國是社會(huì )主義國家，經(jīng)濟制度也不容許實(shí)行多黨制，所以我們必須堅持多黨合作。你同意哪一種觀(guān)點(diǎn)?說(shuō)出你的依據�！弊寣W(xué)生自己在找證據證明自己觀(guān)點(diǎn)的過(guò)程中，加深對我國政黨制度的理解和信任，從而深刻體會(huì )我國政黨制度的優(yōu)越性，自覺(jué)地樹(shù)立起堅持我國這一政黨制度的信念。最后在學(xué)生辯論過(guò)程中歸納總結出：中國不能實(shí)行西方的多黨制，而要堅持多黨合作和政治協(xié)商制度，中國特色政黨制度有顯著(zhù)的優(yōu)越性。
(五)課堂小結，溫故知新。在課堂的最后做一個(gè)小結，再給同學(xué)們對本課知識點(diǎn)做一個(gè)邏輯性的分析，針對于基本知識點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，達到鞏固知識的目的。
(六)拓展延伸。讓大家反思一下，如果中國不實(shí)行中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的多黨合作制度，那么我們的社會(huì )是什么樣子，我們的利益是否能夠得到維護。
五、說(shuō)板書(shū)設計
是什么(共商國是，同舟共濟)
為什么(執政參政，特色鮮明)
怎么做(適合國情，優(yōu)勢顯著(zhù))
我的板書(shū)設計簡(jiǎn)單明了，主要是讓同學(xué)們學(xué)會(huì )邏輯分析問(wèn)題的能力。
最后我對我的說(shuō)課做一個(gè)簡(jiǎn)短的評價(jià)。尊敬的各位評委，本堂課是我根據高一年級學(xué)生的心理特征及其認知規律，采用案例教學(xué)、問(wèn)題探究學(xué)習法，以學(xué)生為主體，以老師為主導，讓學(xué)生在積極活躍的氛圍中，輕松提高自己的知識水平，達到教學(xué)目的。
我的說(shuō)課完畢，謝謝!
思想品德說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
本課在教材中的地位和作用
本課是九年級思想品德課最后一單元《新的旅程》第二十一課《時(shí)間的足跡》第一節的內容。其立意與七年級上冊第一單元《揚起風(fēng)帆》形成首尾呼應。
本課旨在通過(guò)引導學(xué)生回顧初中三年的學(xué)習生活、反思三年的成長(cháng)歷程，使學(xué)生全面、客觀(guān)、發(fā)展的認識自己，形成健康的自我意識。體驗個(gè)人成長(cháng)過(guò)程中他人給予的幫助、社會(huì )提供的支持，從而正確認識和理解個(gè)人與他人、集體、社會(huì )、國家的關(guān)系，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、服務(wù)社會(huì )的情感。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1知識目標：通過(guò)對比，體會(huì )自己在成長(cháng)過(guò)程中的變化；通過(guò)總結和反思，明確自己在成長(cháng)過(guò)程中的得與失。
2能力目標：通過(guò)全面回顧與反思三年的學(xué)習生活，掌握能夠全面、客觀(guān)、發(fā)展的看待自己和他人的成長(cháng)變化能力。學(xué)會(huì )辯證看待分析事物的能力。
3情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：學(xué)會(huì )悅納自己，能夠正視自己的優(yōu)缺點(diǎn)，初步規劃自己的未來(lái)。
三、說(shuō)學(xué)情分析
面臨畢業(yè)的九年級學(xué)生，一方面對三年的初中生活眷戀和不舍，另一方面又對未來(lái)有新的憧憬和向往，同時(shí)又有許多的茫然和困惑。本課意在引導學(xué)生通過(guò)對初中三年的成長(cháng)歷程的回顧，使學(xué)生既體驗到成長(cháng)的快樂(lè )，又能明確自己肩負的責任，為今后的成長(cháng)和發(fā)展做好規劃。
四、說(shuō)學(xué)前準備
教師：搜集學(xué)生在小學(xué)、初中學(xué)習生活的一些照片或其它圖片資料，制成。
學(xué)生：整理反映自己或本班同學(xué)成長(cháng)的照片或圖片資料。
五、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：客觀(guān)全面的看待自己的成長(cháng)與變化。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟體驗成長(cháng)的收獲。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
根據教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)，我準備從三個(gè)環(huán)節、五個(gè)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
環(huán)節一 創(chuàng )設情境 導入課題
環(huán)節二 系列活動(dòng) 實(shí)現目標
環(huán)節三 悅納自己 形成觀(guān)點(diǎn)
活動(dòng)一 我的`變化
活動(dòng)二 我的收獲
活動(dòng)三 我的遺憾
活動(dòng)四 我印象最深的人或事
活動(dòng)五 同學(xué)眼中的我
七、說(shuō)環(huán)節一 創(chuàng )設情境 導入課題
設計意圖：通過(guò)照片，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，活躍氣氛。
教師展示同學(xué)們在小學(xué)畢業(yè)時(shí)的照片，發(fā)放剛入初中時(shí)辦的學(xué)籍表，讓同學(xué)觀(guān)看。
問(wèn)：看了這些照片，你能確認這是自己?jiǎn)幔?/p>
老師：通過(guò)與小學(xué)畢業(yè)照片的對比，相信同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現自己的變化很大，今天我們來(lái)回顧、總結初中三年的收獲，相信大家的感觸會(huì )有很多。
老師導入新課。
八、說(shuō)環(huán)節二：系列活動(dòng) 實(shí)現目標
本環(huán)節準備通過(guò)五個(gè)系列活動(dòng)，完成教學(xué)目標。
九、說(shuō)活動(dòng)一 “我的變化”
設計意圖：通過(guò)三年來(lái)的對比，讓同學(xué)從身體、心里、性格等方面感受到身體成長(cháng)到心理成熟的快樂(lè )與煩惱。
學(xué)生活動(dòng)：要求學(xué)生把整理出來(lái)的能反映自己不同成長(cháng)階段的照片拿出來(lái)，在小組內交流并自主思考：我有哪些變化？最大的變化是什么？
教師指名部分同學(xué)在班上交流
教師總結：同學(xué)們正處在長(cháng)身體的黃金時(shí)期，很高興看到你們的成長(cháng)和變化。成長(cháng)，實(shí)質(zhì)是增加的過(guò)程；成長(cháng)，也是身體發(fā)育的過(guò)程；成長(cháng)，更是你們心理成熟的過(guò)程、能力提高的過(guò)程；成長(cháng)，也是你們獲得友誼的過(guò)程。
十、說(shuō)活動(dòng)二 “我的收獲”
設計意圖：通過(guò)回顧三年在校的學(xué)習生活，盤(pán)點(diǎn)自己在知識、能力、理念、情感、態(tài)度、方法、價(jià)值觀(guān)等方面的收獲，感悟學(xué)習的快樂(lè )。
請同學(xué)們參照教室宣傳墻上“成長(cháng)足跡”、“群星璀璨”欄目上的內容，仔細閱讀老師在《學(xué)籍表》上的評語(yǔ)，從知識知識、能力、理念、情感、態(tài)度、方法、價(jià)值觀(guān)等方面客觀(guān)全面的談?wù)勛约旱氖斋@，并在小組內交流。
教師：請各組推選一位代表做班級交流。
教師總結：同學(xué)們，感謝我們的父母、老師的辛勤勞動(dòng)和教育，也感謝我們同學(xué)的幫助，我們同學(xué)不僅長(cháng)大了，也有了很大的收獲，想一想，還有沒(méi)有我們感到遺憾的地方呢？
十一、說(shuō)活動(dòng)三 “我的遺憾”
設計意圖：通過(guò)反思自己三年來(lái)的不足之處，認清自己以后需要改進(jìn)的方向，學(xué)會(huì )辯證看問(wèn)題的方法。
該活動(dòng)要求每位同學(xué)認真反思自己在三年來(lái)最不滿(mǎn)意的地方，在小組內交流。
教師有針對性的指名同學(xué)在班上交流，師生共同討論以后的具體做法。
教師總結：人無(wú)完人，每個(gè)人都有對自己不滿(mǎn)意的地方，更何況是處于青春期的中學(xué)生，只要我們同學(xué)在以后的學(xué)習生活中不斷學(xué)習和改進(jìn)，人生就會(huì )少許多遺憾。
十二、說(shuō)活動(dòng)四 “ 我印象最深的人或事”
設計意圖：通過(guò)回顧三年來(lái)同學(xué)、老師、社會(huì )、國家給自己的成長(cháng)提供的幫助，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、服務(wù)社會(huì )的情感。
這項活動(dòng)要求同學(xué)認真反思三年來(lái)對自己幫助最大的人、探討國家發(fā)生的重大事件對同學(xué)們健康成長(cháng)所提供的幫助，學(xué)會(huì )正確處理自己與他人、社會(huì )、集體、國家之間的關(guān)系。
學(xué)生自由交流。
教師總結：感謝所有關(guān)心、幫助我們的人。
十三、說(shuō)活動(dòng)五 “ 同學(xué)眼中的我”
設計意圖：幫助學(xué)生從多個(gè)角度、多個(gè)層面認識自我、剖析自我，了解自己的成長(cháng)和變化，形成正確的自我意識。
要求同學(xué)對熟悉自己的人進(jìn)行交流，請對方說(shuō)說(shuō)對“我”的看法，特別是今年來(lái)的變化及還有哪些方面需要改進(jìn)，將訪(fǎng)談結果與自我認識進(jìn)行對照。
教師總結。
十四、環(huán)節三 悅納自己 形成觀(guān)點(diǎn)
設計意圖：讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習后的收獲和感悟，進(jìn)行歸納，升華思想。
該環(huán)節要求學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言總結自己的感悟和體會(huì )。
教師完善板書(shū)設計。
十五、說(shuō)板書(shū)設計
成長(cháng)紀事
1、成長(cháng)，是身體發(fā)育、心理成熟的過(guò)程；
2、成長(cháng)，是知識積累、能力提高的過(guò)程；
3、成長(cháng)，是獲得友誼、責任感增強、理想形成的過(guò)程。
十六、說(shuō)教后反思
本節課利用學(xué)生在小學(xué)和初中時(shí)學(xué)習生活的照片和圖片做導入，很自然勾起學(xué)生對往事的回憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。然后通過(guò)系列活動(dòng)教學(xué)，貼近學(xué)生學(xué)校生活實(shí)際，讓學(xué)生切身感到自己在成長(cháng)，在成熟，在進(jìn)步，更易于全面、客觀(guān)的審視自己，形成健康的自我意識。
在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生均有話(huà)可說(shuō)，也能夠說(shuō)，基本達到了教學(xué)目標。但是活動(dòng)較多，應該注意時(shí)間的合理分配。
思想品德說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位評委：
今天，我以《體驗 建構 生成》為題，向大家匯報《家鄉的變化》一課的教學(xué)理念和設計思路。本課是蘇教版《品德與社會(huì )》四年級下冊第二單元《我的家鄉在變化》的最后一課。根據九年義務(wù)教育《品德與社會(huì )》課程標準“我的家鄉（社區）”的內容標準第2條“感受家鄉的變化和發(fā)展，萌發(fā)對家鄉的熱愛(ài)之情”編寫(xiě)。與前面的“我愛(ài)我家”、“家鄉哺育了我”及后面的“我的國家和我的民族”形成了一個(gè)完整的序列。下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序等方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
一、說(shuō)教材
1教材解讀
首先是教材解讀（點(diǎn)擊），大家都知道，自己的家庭世代居住的地方叫家鄉。咱們中國人常常用“故里”、“故土”、“鄉井”、“衣胞之地”來(lái)表示家鄉�！对�(shī)經(jīng)·小雅》中寫(xiě)道：“維桑與梓，必恭敬止”是說(shuō)家鄉的桑樹(shù)和梓樹(shù)是母親種的，對它要表示敬意。后人又用“桑梓”來(lái)比喻家鄉。正因為家鄉像母親一樣，與我們每一個(gè)人的生命、成長(cháng)有著(zhù)血肉相依的聯(lián)系，所以，我們才更加關(guān)注家鄉的變化與發(fā)展。
對學(xué)生來(lái)說(shuō)，家鄉這個(gè)概念可大可小，通過(guò)三年級《請到我的家鄉來(lái)》等課的學(xué)習，我們已把家鄉定位在江都，在第二課時(shí)課外延續時(shí)可將家鄉的外延進(jìn)行適當的拓展。
我認為本課應著(zhù)眼于“變化”二字，不能誤讀為“我的家鄉”愛(ài)家鄉，這原本就是一個(gè)螺旋上升的過(guò)程。本課教學(xué)過(guò)程應著(zhù)力于“體驗”，而這一切的變化，并不是我呈現或直接告訴他，而是引導他通過(guò)自身的親身體驗主動(dòng)獲得的，只有通過(guò)自身的體驗獲得的情感才是真正的情感，才是有效的情感。
本著(zhù)活用教材的原則，我對教學(xué)資源進(jìn)行重組，先對文本研讀領(lǐng)悟，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是有準備的，我也是有準備的，才能給他以啟迪。
2、教學(xué)目標
備課之前，我曾在四年級做了一個(gè)簡(jiǎn)單的調查，結果發(fā)現，非常熱愛(ài)自己家鄉的占28 %，而感覺(jué)一般約占 69%，不了解（或沒(méi)什么感覺(jué)的）占 3 %�？梢�(jiàn)，學(xué)生對家鄉的了解只是淺層次的，只有引導他走出校園，走進(jìn)社會(huì )，深切地感受家鄉今昔衣食住行等方面的變化，才能觸動(dòng)他心靈深處的琴弦，從而潤物細無(wú)聲地激發(fā)他的情感。
根據課程標準規定的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、能力、知識等目標，針對教材內容和我校四年級學(xué)生的實(shí)際水平，本課確定如下教學(xué)目標：
�、倌芰ε囵B：通過(guò)調查、訪(fǎng)問(wèn)、參觀(guān)、交流、討論等多種方式，了解感受家鄉的變化發(fā)展。
�、谌烁袼茉欤涸鰪娚鐣�(huì )責任感，促進(jìn)學(xué)生社會(huì )化。
�、矍楦醒眨哼M(jìn)一步激發(fā)對家鄉的熱愛(ài)之情，對黨的改革開(kāi)放政策的擁護之情。
3、教學(xué)安排
本課的教學(xué)分課外實(shí)踐體驗和課內交流感悟兩個(gè)部分，兩課時(shí)完成。
課前我重組教學(xué)資源，準備多媒體課件；學(xué)生調查、訪(fǎng)問(wèn)和參觀(guān)，了解和感受家鄉的變化和發(fā)展。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
根據本課教材內容和編排特點(diǎn)，以?xún)和纳鐣?huì )生活為基礎，按照學(xué)生的認知規律，遵循教師為主導，學(xué)生為主體，兒童社會(huì )生活為主線(xiàn)的指導思想，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐體驗和課內交流感悟。
根據遵循兒童社會(huì )生活等一系列原則，讓學(xué)生在主體的參與中通過(guò)多種手段了解、感受家鄉的變化和發(fā)展，激發(fā)對家鄉的熱愛(ài)之情。
三、說(shuō)教學(xué)程序
課堂教學(xué)結構決定著(zhù)一堂課中教與學(xué)的活動(dòng)順序，學(xué)生能否在課堂教學(xué)中積極參與活動(dòng)，能否形成協(xié)同的教學(xué)局面，都與教學(xué)結構有關(guān)，因此，我從學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認知現狀出發(fā)，擬定了以下的教學(xué)框架：
第一課時(shí)：課外實(shí)踐體驗
音樂(lè )渲染 導入新課
第二課時(shí)：課內交流感悟 交流互動(dòng) 激發(fā)共鳴
辯論交鋒 升華認識
鏈接生活 建構角色
課外延續 引領(lǐng)實(shí)踐
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí) 課外實(shí)踐體驗
體會(huì )家鄉的變化應建立在對家鄉了解的基礎上，一開(kāi)始，學(xué)生可能會(huì )覺(jué)得一下子無(wú)話(huà)可說(shuō)，或說(shuō)得很少，我及時(shí)引導和點(diǎn)撥：要想了解家鄉的變化，你有什么好辦法嗎？引導學(xué)生分組討論，再交流，知道可以采用拍照或攝像、實(shí)地調查、采訪(fǎng)身邊人、走訪(fǎng)所在社區、點(diǎn)擊互聯(lián)網(wǎng)等方式，再進(jìn)一步引導如何分配任務(wù)，從哪些地方去調查。
這一部分設計理念:引導學(xué)生以自己的身份，自己的視角去觀(guān)察生活，讓他們在主體的參與中體驗參與的真實(shí)，參與的快樂(lè )，參與的辛苦，從而達到關(guān)注社會(huì )，了解社會(huì )生活，獲取真情實(shí)感的目的。
第二課時(shí) 課內交流感悟
接下來(lái)，我想比較詳細地說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)我的設計理念與思路。。
課堂分為五大板塊
第一板塊：音樂(lè )渲染 導入新課
歌曲《龍川情》唱出了對家鄉的熱愛(ài)：好歌龍川飛出來(lái)，好水流進(jìn)我的心。整個(gè)課在《龍川情》的音樂(lè )聲中拉開(kāi)序幕，我用充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言導入：有一個(gè)地名已流傳了三千多年，有一個(gè)地方具有水的靈動(dòng)，龍的神韻，在江淮大地上，有一顆璀璨的明珠，知道這是什么地方嗎？對，這就是我們的家鄉——江都。
缺乏情感是現行德育的一種機能性缺陷，因此，我覺(jué)得必須高度重視情感在個(gè)體道德形成中的地位和價(jià)值，《龍川情》又是一首富含江都鄉土氣息的歌曲，既為教學(xué)環(huán)節的展開(kāi)創(chuàng )設情境，又為學(xué)生的情感升華作好了準備。
第二板塊：交流互動(dòng) 激發(fā)共鳴
小組用圖片、照片、錄音、錄象等多種形式匯報調查了解家鄉變化情況，對于家鄉的變化，學(xué)生多數是從身邊事感受到的，當學(xué)生交流時(shí)，我不置身事外，及時(shí)補充。
我認為課堂絕不是預設的，而是生成的。在與學(xué)生的交流互動(dòng)中，將這些交流、探索不斷引向深入，不停留于表面的對比，而是要觸動(dòng)他心靈深處的琴弦，不斷豐富學(xué)生的感知。
在學(xué)生對家鄉的變化有了豐富感知的`基礎上引導大家探討：為什么會(huì )有這些可喜的變化呢？
正是由于每個(gè)家鄉人的努力，促使家鄉的經(jīng)濟發(fā)展與騰飛；正是由于黨的改革開(kāi)放政策好，促使整個(gè)國家經(jīng)濟的騰飛。
在經(jīng)過(guò)充分的交流互動(dòng)之后，我充滿(mǎn)激情地說(shuō)：這就是我們歷史悠久的家鄉！這就是我們人杰地靈的家鄉！這就是我們日新月異的家鄉！《龍川情》音樂(lè )再次響起，在音樂(lè )聲中讓學(xué)生設計一句廣告語(yǔ)來(lái)贊美家鄉。
這一部分的設計理念是：教師以學(xué)習者的身份參與交流，努力形成師與生，生與生的多邊互動(dòng)，構建高效、立體的信息傳輸渠道，放大教學(xué)流程和效益。
第三板塊：辯論交鋒 升華認識
社會(huì )在發(fā)展，經(jīng)濟在發(fā)展，家鄉的變化是不是也給我們帶來(lái)了煩惱?
感受《高樓與花園》這首詩(shī)。
讓學(xué)生進(jìn)行辯論。引導他們明白這些只是家鄉發(fā)展過(guò)程中的一些“美中不足”，說(shuō)不足是為了增強小主人翁責任感。
在這里，我與學(xué)生達成共識：經(jīng)濟的快速發(fā)展不能以犧牲環(huán)境為代價(jià)，而應著(zhù)眼于長(cháng)遠的發(fā)展、科學(xué)、和諧的發(fā)展。
第四板塊：鏈接生活、建構角色
我們在看到家鄉變化的同時(shí)，也發(fā)現了一些不如意的地方，一番唇槍舌戰后，靜下心來(lái)想一想：怎么對待那些“美中不足”呢？完成表格。我根據實(shí)際情況重新設計了表格內容。（出示）
我校曾有一些同學(xué)發(fā)現農民焚燒秸稈以后開(kāi)展了小課題研究，他們辦手抄報、發(fā)放宣傳單、采訪(fǎng)農民、上報市政府領(lǐng)導，為家鄉建設作出了應有的貢獻。
生活化已成為21世紀德育改革與發(fā)展的價(jià)值取向之一。我認為本課的教學(xué)必須從抽象化、空洞化的說(shuō)教中走出來(lái)，回歸生活，關(guān)注、指導和引領(lǐng)學(xué)生的現實(shí)生活，回答他們對現實(shí)生活的種種困惑和挑戰，為學(xué)生展現一個(gè)真實(shí)的世界，以達到提升學(xué)生社會(huì )責任感的目的。
第五板塊：課外延續 引領(lǐng)實(shí)踐
對于家鄉今后的發(fā)展，你有什么好的創(chuàng )意呢？
請以小組為單位選定一個(gè)小課題，開(kāi)展課題講究。班隊課上，將開(kāi)展《讓家鄉的水更美》等主題活動(dòng)，并將評出——慧眼小記者、智慧腦靈通和最佳課題組。
教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”和“自主建構”，基于這種認識，我在本課教學(xué)的尾聲，不是劃一個(gè)圓圓的句號，而是給出一個(gè)開(kāi)放式的省略號，為學(xué)生創(chuàng )建種種環(huán)境和條件，充分體現課堂教學(xué)的“喚醒”、“解放”和“引領(lǐng)”的功能，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì )化。
以上是我的說(shuō)課，真誠地希望能得到各位評委老師的指點(diǎn)。謝謝大家！
思想品德說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位專(zhuān)家、評委、老師們大家好！
今天我說(shuō)課的內容是《面對生活中的是非善惡》。下面我從五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：一教學(xué)內容要求分析、二教法學(xué)法、三教學(xué)活動(dòng)、四板書(shū)設計、五教學(xué)效果預測。
一、 教學(xué)內容要求分析
《面對生活中的是非善惡》是山東人民版《思想品德》七年級第八個(gè)生活主題單元中第二個(gè)項目的內容。
本項目?jì)热蒹w現的是課程標準中“一2.6能夠分辨是非善惡，為人正直，學(xué)會(huì )在比較復雜的社會(huì )生活中做出正確的選擇�！边@一內容標準的要求。
根據內容標準的要求，本項目要幫助學(xué)生解決的核心問(wèn)題是面對生活中的是非善惡如何做出正確選擇。
本項目?jì)热萦伞耙鞅媸欠巧茞骸焙汀懊鎸ι钪械氖欠巧茞�，我們該如何做出正確的選擇”兩個(gè)層次構成，分別介紹中學(xué)生為什么要明辨是非善惡和在是非善惡面前如何作出選擇的問(wèn)題。兩個(gè)層次從為什么要明辨是非善惡到如何作出選擇，從這樣做的原因到怎樣去做，符合認知規律。根據內容標準的要求和本項目的內容安排，我確定了本節課教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：面對生活中的是非善惡我們應該如何做出正確選擇
教學(xué)難點(diǎn)：為什么要明辨是非善惡
初中學(xué)生正處于青春期，由于自身的生理和心理不夠成熟，存在著(zhù)是非善惡標準不夠明確，辨別是非能力差的問(wèn)題，從現實(shí)生活來(lái)看很多中學(xué)生在盲目從眾心理的影響下，容易受到不良誘惑，在是非善惡面前作出一些錯誤的選擇。通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)知道了生活中有是非善惡，這為本節課的學(xué)習起到了鋪墊作用，本節課的學(xué)習就是引導學(xué)生學(xué)會(huì )在是非善惡面前做出正確的選擇，這對他們走好人生道路具有重要意義。
根據教學(xué)內容的要求和學(xué)情分析，我制定了本節課的教學(xué)目標
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】
樹(shù)立正確的是非善惡觀(guān)，在社會(huì )生活中努力做到抑惡揚善，做一個(gè)正直的人。
【能力】
提高辨別是非善惡的能力，能夠分辨是非善惡，學(xué)會(huì )在比較復雜的社會(huì )生活中做出正確的選擇。
【知識】
懂得如何在是非善惡面前做出正確的選擇。
二、 教法和學(xué)法
說(shuō)教法：依據新課程的教學(xué)理念，在本節課的教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng )設了開(kāi)放性情境，采取靈活多樣的活動(dòng)方式，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得知識，提高能力，獲取情感體驗，構建自己的價(jià)值觀(guān)體系。本節課采用的教學(xué)方法主要有情景體驗法、活動(dòng)探究法、合作討論法、情感激勵法。
說(shuō)學(xué)法：教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識傳遞，而是學(xué)生主動(dòng)建構的過(guò)程。本節課我計劃引導學(xué)生通過(guò)自主探究、小組合作、討論分析、角色模擬等動(dòng)態(tài)活動(dòng)較多的學(xué)習方法來(lái)進(jìn)行探究學(xué)習。
具體教學(xué)方法的運用和學(xué)習方法的指導我將結合教學(xué)活動(dòng)加以具體說(shuō)明。
三、 教學(xué)活動(dòng)
本節課我通過(guò)兩條線(xiàn)索引領(lǐng)課堂教學(xué)。以故事發(fā)展線(xiàn)作為課堂明線(xiàn)，通過(guò)設計發(fā)生在學(xué)生身邊的生活情景，引導學(xué)生在情景參與中，學(xué)會(huì )選擇，形成正確的價(jià)值觀(guān)；以情感生成線(xiàn)作為課堂的暗線(xiàn)，通過(guò)運用各種活動(dòng)以及合情合理的教學(xué)評價(jià)調動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，以對學(xué)生非智力因素的培養促進(jìn)學(xué)生實(shí)現本節課的三維目標。我將通過(guò)四個(gè)環(huán)節來(lái)來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。
游戲參與，誘趣入境；感悟選擇，激情明理；情景體驗，辨析導行；情感升華，明理踐行
�、逵螒騾⑴c，誘趣入境
上課后我讓學(xué)生回答出自己的人生目標，之后我是這樣引入的：“同學(xué)們我們在實(shí)現人生目標的道路上，經(jīng)常要面對很多復雜的事情，而且要做出選擇。下面我們就來(lái)做一個(gè)有關(guān)選擇的小游戲�！庇捎谄聊恢兄皇秋@示了兩個(gè)按鈕，所以學(xué)生會(huì )對這兩個(gè)按鈕充滿(mǎn)了好奇。在學(xué)生按鍵參與之前，我分別問(wèn)他們：“你選哪一個(gè)按鈕，你知道這個(gè)按鈕按下去會(huì )出現什么結果嗎？學(xué)生會(huì )回答不知道。我在此故意渲染：他們不知道自己選擇的是什么，那么我們看看會(huì )出現什么結果呢？?jì)蓚�(gè)學(xué)生把按鈕按下去出現的是不同的人生道路。學(xué)生參與完成后教師總結：“同學(xué)們，小游戲包含大道理，在實(shí)現自己人生目標的道路上，我們要面對各種是非善惡，而且必須要做出選擇，如果我們不能正確的認識他們，就很難做出正確的選擇，就會(huì )影響我們人生目標的實(shí)現，這節課就讓我們來(lái)共同探討—如何面對生活中的是非善惡�！�
一個(gè)好的開(kāi)頭，往往是成功的一半。這種游戲導課的方式，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng )設出輕松愉快的氛圍，又能夠把游戲與將要探究的內容結合在一起，自然的導入新課。
�、娓形蜻x擇，激情明理
本環(huán)節主要內容是為什么要明辨是非善惡，這也是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
承接上面游戲中出現的兩種不同人物，引導學(xué)生繼續探究他們不同的人生選擇。第一種通過(guò)一名中學(xué)生由于不能明辨是非善惡，難以抵制不良誘惑，最終走上違法犯罪的道路讓學(xué)生感悟到不能明辨是非善惡的危害。第二種道路，展示出在全社會(huì )有相當感染力的任長(cháng)霞的照片，讓學(xué)生談?wù)勊私獾娜伍L(cháng)霞從而感悟到任長(cháng)霞善惡分明、剛正不阿，在是非面前堅持原則，勇于抵制各種不良誘惑，從而成為一個(gè)人民群眾愛(ài)戴的好警察，一個(gè)正直的人，高尚的人。兩種不同的人生道路，就是在是非善惡面前兩種不同的選擇，在這種直觀(guān)的對比下，引導學(xué)生通過(guò)共同探究的方式認識到明辨是非善惡的重要意義。
本環(huán)節內容比較抽象，因此通過(guò)直觀(guān)事例的展示，使學(xué)生通過(guò)對材料的比較、分析、抽象、概括等思維方式，合理的運用自主、合作、探究的學(xué)習方法形成正確認識。
�、缜榫绑w驗，辨析導行
本環(huán)節的主要內容是引導學(xué)生如何在是非善惡面前做出正確的選擇，這也是本節課的教學(xué)重點(diǎn)。此環(huán)節我采用了情景體驗的教學(xué)方法，設計了發(fā)生在學(xué)生身邊的三個(gè)情景故事，以一名中學(xué)生“小林”的.故事作為情景發(fā)展的線(xiàn)索，引導學(xué)生在情景體驗中學(xué)會(huì )選擇，故事貫通有利于提高課的整體效果。
第一個(gè)生活情景是小林和同學(xué)去公園游玩，面對留下的垃圾是否帶走小林和同學(xué)產(chǎn)生了不同意見(jiàn)，提出的問(wèn)題是：如果你在場(chǎng)你會(huì )作出什么選擇，為什么？學(xué)生通過(guò)討論探究的方式，形成正確的價(jià)值觀(guān)：面對生活中的是非善惡，我們必須有正確的判斷標準，即道德和法律標準。在此基礎上，引導學(xué)生用八榮八恥的標準來(lái)評判一下自己在家庭、學(xué)校、社會(huì )中的各種行為。既引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)，又對學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值觀(guān)引導，同時(shí)滲透了法律教育，貫徹了思品課的教育目的。
第二個(gè)生活情景是小林在網(wǎng)絡(luò )上結識了網(wǎng)友，以“小林該不該去見(jiàn)網(wǎng)友”引導學(xué)生去討論。學(xué)生在討論中可能會(huì )形成認知上的沖突：認為去或者不去。對此我將做進(jìn)一步引導：去或者不去我們很難統一意見(jiàn)是因為我們對這個(gè)網(wǎng)友的身份不能做正確的辨別。在這種引導下學(xué)生能夠形成認識：在是非善惡面前做出正確的選擇就必須提高辨別能力。在此基礎上繼續提出問(wèn)題讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，探討如何提高自己的辨別能力，引導學(xué)生通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行拓展探究，得出結論。
第三個(gè)生活情景是在網(wǎng)吧門(mén)前面對網(wǎng)絡(luò )游戲的誘惑，小林和同學(xué)做出了不同的選擇。此情景引導學(xué)生進(jìn)行角色模擬，兩個(gè)同學(xué)在表演中表現出由于自制力的差異，從而做出了進(jìn)入網(wǎng)吧和不進(jìn)入網(wǎng)吧的不同選擇。通過(guò)這樣的情景模擬既滲透了心理教育，同時(shí)又使學(xué)生通過(guò)體驗形成認識：在是非善惡面前做出正確的選擇還必須提高自控能力。
青少年網(wǎng)癮問(wèn)題是當今社會(huì )的一大熱點(diǎn)問(wèn)題，也是困擾家長(cháng)和教師的一大難點(diǎn)問(wèn)題，選擇這種極其敏感問(wèn)題創(chuàng )設情境，便于觸動(dòng)學(xué)生心靈，促使學(xué)生在體驗和探究中解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，既關(guān)注了中學(xué)生的健康發(fā)展，體現了思想品德課的任務(wù)，又對中學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值觀(guān)引導，符合新課程的理念。
�、枨楦猩A，明理踐行
本節課教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生懂得如何在是非善惡面前做出正確選擇，還要引導學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立正確的是非善惡觀(guān)，從而做一個(gè)正直的人。
我選取了叢飛的視頻給學(xué)生以情感的激勵，視頻之后學(xué)生進(jìn)行情感體驗：此時(shí)此刻，如果你是被叢飛資助的一名學(xué)生，你最想說(shuō)什么？學(xué)生會(huì )回答像叢飛學(xué)習，繼承叢飛精神，做一個(gè)正直高尚的人，將來(lái)為社會(huì )多做貢獻。利用叢飛的事例對學(xué)生進(jìn)行情感的升華，目的就是通過(guò)主流價(jià)值觀(guān)的引導，促使學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標的實(shí)現。伴隨著(zhù)情感的激勵，引導學(xué)生放飛理想，展望將來(lái)在實(shí)現自己的理想的道路上會(huì )遇到哪些是非善惡，又將如何面對？通過(guò)這種方式既能使學(xué)生總結了本節課探究的知識，又能培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新思維。
為了體現出課堂學(xué)習的連續性，我設計了一份探究性的作業(yè)，讓學(xué)生寫(xiě)一份倡議書(shū)，這樣的作業(yè)設計貼近學(xué)生生活實(shí)際，具有可操作性。把活動(dòng)由課內延伸到課外，引導學(xué)生明理踐行。
最后我打算做這樣的總結：“有位哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：人生的道路上有很多‘開(kāi)關(guān)’，輕輕一按，便把人帶進(jìn)黑暗和光明兩種境界。如果像我們在剛上課時(shí)做的游戲那樣，我們不知道自己要選擇的是什么，就很有可能把自己帶進(jìn)黑暗的世界。今天通過(guò)我們這節課的探究學(xué)習，我相信同學(xué)們已經(jīng)有了一顆明辨是非的慧眼，當我們面對這樣的人生開(kāi)關(guān)，已經(jīng)能夠分辨出哪個(gè)是真善美，哪個(gè)是假惡丑，我們只要堅定的把手放在真善美的開(kāi)關(guān)上，輕輕按下去，迎接我們的將是一個(gè)充滿(mǎn)鮮花和掌聲的光明前途�！边@樣的結尾和課前導入的小游戲遙想對應，既總結了本節課探究的內容，又體現出整節課渾然一體，結構完整的特點(diǎn)。
四、 板書(shū)設計：
本節課采用了網(wǎng)絡(luò )式的板書(shū)設計，每一個(gè)知識點(diǎn)，都是遵循問(wèn)題解決式的思路，學(xué)生在對問(wèn)題進(jìn)行充分的合作、探究的前提下，進(jìn)行自主建構。板書(shū)的設計力求簡(jiǎn)潔、藝術(shù)，從要明辨是非善惡到如何做出正確選擇各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系一目了然。
五、 教學(xué)效果預測
各種活動(dòng)的設置能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，學(xué)生的參與能力、合作能力得到進(jìn)一步的提高。 學(xué)生在情景的參與中進(jìn)行了知識的自主構建，學(xué)會(huì )了如何在是非善惡面前如何做出正確的選擇，樹(shù)立起正確的是非善惡觀(guān)，初步實(shí)現了本節課的三維目標。
我的說(shuō)課完畢，謝謝各位專(zhuān)家和老師！
思想品德說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《愛(ài)護有益動(dòng)物》是湖南省九年義務(wù)教育小學(xué)思想品德課本第六冊第十課課文。本課屬遵守公德德目，是根據《課程標準》中“舉例說(shuō)明有益動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，要愛(ài)護他們”和“自覺(jué)愛(ài)護有益動(dòng)物，不傷害它們”的教學(xué)內容和基本要求而設置的。
本課圖文并茂，由導入、課文、“學(xué)一學(xué)”和“讀一讀”四部分組成，是一篇融思想性、知識性、趣味性、實(shí)踐性為一體的課文。
故事《樓板下的燕子窩》選材于農村，是一個(gè)生活小故事。講的是環(huán)境變化了，燕子不能安家了，作為燕子的好朋友，就應該幫助它們，解決安家的困難。
根據課文內容和德目要求，我將課文的教學(xué)目標分為認知目標、情感目標和行為目標。
認知目標：
知道動(dòng)物是我們的朋友，有益動(dòng)物消滅害蟲(chóng)，是保護莊稼的功臣，要愛(ài)護有益動(dòng)物。
情感目標：
激發(fā)愛(ài)動(dòng)物、愛(ài)大自然的情感。
行為目標：
自覺(jué)愛(ài)護動(dòng)物，不捕捉不傷害有益動(dòng)物。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
心理學(xué)表明，小學(xué)生的內心世界是一片洶涌的大海，從來(lái)沒(méi)有平靜過(guò)，他們渴望豐富的情感體驗，強烈的情感共鳴，適當的情感宣泄。本課情景交融、情理兼備，需要我們去充分利用，去挖掘其各種因素，采取各種手段去調動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生明理，指導學(xué)生行為。為此，我在設計本課教學(xué)時(shí)采用情感體驗模式，以入境育情——明理激情——融情入理——育情于行為主線(xiàn)，合理設計教學(xué)活動(dòng)，并借助形象逼真、畫(huà)面優(yōu)美的CAI課件，以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)效果。
我設計的教法有猜謎、看錄像、聽(tīng)故事、討論、表演、辨析、游戲等，另外，我還特地設計了兩個(gè)人物穿插于教學(xué)過(guò)程中，他們分別是動(dòng)物學(xué)博士和青蛙媽媽?zhuān)@樣就使教學(xué)過(guò)程更具有故事性、趣味性、動(dòng)態(tài)性、審美性。
本課的學(xué)法可以歸納為六個(gè)字：猜—看—思—議—辨—行，這樣，可以由感性到理性、循序漸進(jìn)地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，引導學(xué)生主動(dòng)探索真理，實(shí)現自我教育。
三、說(shuō)教學(xué)程序
本課的教學(xué)程序分為四步：
1.猜謎激趣，入境育情；
2.學(xué)習課文，明理激情；
3.辨析討論，融情入理；
4.指導行為，育情于行。
具體操作如下：
�。ㄒ唬┎轮i激趣，入境育情
“猜謎”是孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)，能調動(dòng)全體學(xué)生共同參與，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和豐富想象。我在課文導入部分設計了一則文字簡(jiǎn)練、通俗易動(dòng)、瑯瑯上口的謎語(yǔ)：“身披綠衣裳，嘴寬舌又長(cháng)。常在池邊坐，捉蟲(chóng)本領(lǐng)強�！贝龑W(xué)生猜出謎底后，我請學(xué)生觀(guān)看一段青蛙捕食的錄像，真實(shí)、生動(dòng)、形象地再現青蛙捕蟲(chóng)的敏捷動(dòng)作，仿佛把學(xué)生帶入了大自然的懷抱，情境的美感激起了學(xué)生的情緒，這時(shí)，我告訴學(xué)生，像青蛙這樣捕捉害蟲(chóng)，保護莊稼的動(dòng)物，我們把它稱(chēng)為有益動(dòng)物，然后自然引入課題。
�。ǘ⿲W(xué)習課文，明理激情
這一部分是本課教學(xué)的重要環(huán)節，目的是通過(guò)對課文的學(xué)習，明確其中包含的道理，從而形成道德認識，初步培養道德情感。為了達到教學(xué)目標，我將本部分分為兩小步：
1.學(xué)文明理。
本課將“愛(ài)護有益動(dòng)物”的道理寓于“甜甜愛(ài)護燕子”這一典型事例中，教師要借助故事，對學(xué)生“動(dòng)之以情，曉之以理”，就必須就事論事，圍繞事例提出一些問(wèn)題，引導學(xué)生思考和分析，再用通俗易懂的語(yǔ)言點(diǎn)破其中的道理，恰倒好處地把道理說(shuō)得清楚明白。
講述這一部分時(shí)，我設計了一下幾個(gè)問(wèn)題：
小燕子的老家不見(jiàn)了，它們飛來(lái)飛去不知怎么辦，甜甜對小燕子說(shuō)了啥？
為了讓小燕子在光滑的水泥墻上造好窩，甜甜和爺爺想了一個(gè)什么辦法？
小燕娃娃從燕窩里掉下來(lái)了，甜甜是怎么做的？
甜甜和爺爺為什么對小燕子這么好呢？
當學(xué)生回答出四道小題后，我出示燕子捕蟲(chóng)數量資料卡，資料卡上的數字閃爍以引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生情感，此時(shí)我再引導學(xué)生看燕子捕蟲(chóng)圖，同時(shí)提問(wèn)：
看著(zhù)燕子飛來(lái)飛去捕捉害蟲(chóng)，甜甜笑得更甜了，猜一猜，甜甜心里在想什么？
通過(guò)對這個(gè)典型事例的分析，學(xué)生對為什么要“愛(ài)護有益動(dòng)物”的道理有了初步認識，但是，如何進(jìn)一步激發(fā)情感，使其加深理解呢？我設計了這一部分的第二步：
2.拓展激情。
激情是品德形成中的關(guān)鍵環(huán)節。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生情感多于理智，只要誘發(fā)正確，飽滿(mǎn)的熱情很快會(huì )煥發(fā)出來(lái)，我布置學(xué)生學(xué)習討論課后“讀一讀”中介紹的有益動(dòng)物的有關(guān)資料，結合自己課前收集的內容，以動(dòng)物學(xué)博士召開(kāi)“有益動(dòng)物評功會(huì )”的形式，鼓勵孩子們扮演的形式，鼓勵學(xué)生扮演有益動(dòng)物，夸夸自己為人類(lèi)作的貢獻，大家集體評議，給有益動(dòng)物頒發(fā)獎狀，使學(xué)生更進(jìn)一步了解有益動(dòng)物對人類(lèi)的貢獻，然后組織討論：“如果沒(méi)有有益動(dòng)物，世界將會(huì )怎樣？”激發(fā)愛(ài)護動(dòng)物的情感，使學(xué)生對本課的道德要求有更明確的認識。
�。ㄈ┍嫖雒骼�，融情入理
辨析是在明理的基礎上，引導學(xué)生運用已掌握的觀(guān)點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際，辨別事例，分清是非。我根據課后“學(xué)一學(xué)”中四幅圖設計提問(wèn)，引導學(xué)生明白紅光小學(xué)少先隊員哪里做得好，另一個(gè)孩子為什么不對，形成道德的“定向”。
在最后一幅圖片“不傷害青蛙”講完后，我設計了一道來(lái)自于學(xué)生日常生活中的辨析題，以青蛙媽媽來(lái)信引入，敘述自己的孩子小蝌蚪不知被哪位小朋友捉走了，提問(wèn)：“如果你看到捉蝌蚪的孩子，你會(huì )怎么做？”
學(xué)生回答后，我設計了兩個(gè)小游戲：①看圖識別有益動(dòng)物 ②判斷對錯，使學(xué)生對這節課所講的.道德要求有了一個(gè)系統的認識，為下一步提出行為訓練的規范要求作好準備。
（四）指導行為，育情于行
思品課的教學(xué)過(guò)程，是由“知”轉化為“行”的過(guò)程，“知”是基礎，“行”是目的。這一部分我設計了幾個(gè)問(wèn)題：①你們當中有哪些同學(xué)特別喜愛(ài)動(dòng)物，愛(ài)護有益動(dòng)物做得特別好？②學(xué)了這篇課文，你準備以后怎樣愛(ài)護有益動(dòng)物呢？通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題的回答，學(xué)生進(jìn)一步明確了今后的行動(dòng)方向。
此時(shí)，我再將青蛙媽媽的第二封信展示給大家看，告訴孩子們，捉蝌蚪的孩子已將蝌蚪送回了池塘，暗示學(xué)生不傷害有益動(dòng)物，同時(shí)以青蛙媽媽的名義出示結語(yǔ)，讓學(xué)生讀。這種首尾呼應式的處理，給學(xué)生一個(gè)前后照應、結構完整的感覺(jué)。
明朝人謝榛曾說(shuō)：“凡起句當如爆竹，驟然易徹；結句當如撞鐘，清音有余�！本实慕Y尾不僅會(huì )使學(xué)生精神振奮，還能升華情感。本課結尾處，我設計了大家在倡議書(shū)上簽名的環(huán)節，使教學(xué)的結束成為了學(xué)生今后愛(ài)護有益動(dòng)物這一行為的起點(diǎn)，起到了開(kāi)拓延伸的作用。
四、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)，作為課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，同課堂教學(xué)一樣，都是為了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，以更好地完成教學(xué)任務(wù)。為了突出板書(shū)設計形式上的勻稱(chēng)美、色彩美、簡(jiǎn)潔美，本節課我設計的板書(shū)以有益動(dòng)物的圖片為主，將“不捕捉，不傷害”板書(shū)出來(lái)，這樣，不僅強調了生動(dòng)活潑的動(dòng)物形象，又將本課的德目要求體現出來(lái)，突出了學(xué)習課文的主要目的。
思想品德說(shuō)課稿 篇6
各位老師：
大家好，今天我說(shuō)課的內容是剖析從眾，下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計五個(gè)部分來(lái)進(jìn)行解說(shuō)，首先是說(shuō)教材。
一說(shuō)教材
（一）地位和作用：
《剖析從眾》是教科版思想品德八年級上冊第三單元第六課第一框的內容，前兩單元分別講了應怎樣和父母、老師以及朋友怎樣溝通，這個(gè)單元就是要教會(huì ) 學(xué)生怎樣獨立追求自主。本框內容順承第一二單元的學(xué)習，并對下一框題《走向自主》起了鋪墊作用。
（二）教學(xué)目標：
根據八年級學(xué)生模仿性強的特點(diǎn)和本節內容的特點(diǎn)，我把教學(xué)目標設定為以下三個(gè)方面。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：把握從眾心理，學(xué)會(huì )獨立 思考，杜絕不良嗜好，養成良好的行為習慣。
能力目標：培養學(xué)生自己獨立思考和辨別是非的能力， 提高分析現象到領(lǐng)悟知識的能力，使學(xué)生正確認識從眾現象， 避免盲目從眾的行為。
知識目標：知道從眾現象的含義，了解從眾的主要表現， 明確從眾的兩重性
（三）教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn) ：從眾兩重性的認識依據：它針對性強，貼近學(xué)生實(shí)際，引導學(xué)生正確認識從眾心理，克服盲目從眾的思想行為有重要作用。對學(xué)生既有現實(shí)教育義， 又有長(cháng)遠的指導意義
難點(diǎn)：從眾兩面性的認識依據，從初中生的現實(shí)表現看，他們都從眾是一種普遍現象，而并不清楚從眾有積極影響和消極影響兩重性，因他們的認識能力和閱歷有限，對認識從眾的消極影響有一定的困難。
二、說(shuō)教法
�。ㄒ唬┱f(shuō)教學(xué)對象：本節課面對的是八年級的學(xué)生，他們從依賴(lài)走向 自主，一方面他們希望有自己的主見(jiàn)，另一方面 他們又缺乏獨立性，容易從眾，有的學(xué)生甚至因 盲目從眾而忘記倫理道德，嚴重影響正常的學(xué)習 和生活，這是我們不能回避而且必須幫助青少年 解決的問(wèn)題。
�。ǘ┱f(shuō)教學(xué)方法：根據啟發(fā)式教學(xué)方式為主導的教學(xué)理念 我設計有——
1.快樂(lè )教學(xué)法：在導入新課過(guò)程中，我會(huì )以富有趣味的 導入方法激起學(xué)生的求知興趣；教學(xué)過(guò) 程中，我會(huì )和學(xué)生之間加強情感和思想 的交互，要求學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué) 活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2.案例分析法：對本課的重難點(diǎn)我將采取案例教學(xué)法，讓學(xué)生更容易掌握重難點(diǎn)。
3.分組討論法：在課堂上，我會(huì )組織學(xué)生進(jìn)行分組論，這樣既能 活躍課堂氣氛，使學(xué)生的思維始終處于一種積極 主動(dòng)的狀態(tài)；又能讓他們發(fā)現彼此思維中的閃光點(diǎn)，并培養他們的思維能力。
三、說(shuō)學(xué)法：
針對本課特點(diǎn)和學(xué)生的情況以及我的教學(xué)方法，我將引導學(xué)生采用以下學(xué)習方法： 閱讀法、比較法、討論法和歸納法。 一方面，教給學(xué)生認真觀(guān)察、積極思考的 方法以達到培養學(xué)生概括主要內容的能力。另一方面，教給學(xué)生分析問(wèn)題的'方法，可以培養學(xué)生獨立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維和能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n（約2分鐘）
上課后，我做自我介紹，然后問(wèn)學(xué)生“我帥不帥？”讓學(xué)生作答并統計，我估計統計時(shí)還有一些同學(xué)在舉手，根據這種情況，引出有的同學(xué)內心認為我并不帥，但看到其它同學(xué)都在舉手，自己也就跟著(zhù)舉手，從而引出從眾現象。
�。ㄟ@種導入既增進(jìn)了師生間的交流，又自然地回 到了本節課的主題。）
�。ǘ┲v授新課（約32分鐘）
1、什么是“從眾現象”？
笑話(huà)一：一天，某人去買(mǎi)菜，看見(jiàn)街上有好長(cháng) 一條隊伍，以為有便宜可以撈，便排在后面，一個(gè)多小時(shí)后，隊伍轉了一個(gè)彎，他發(fā)現前面有四 個(gè)字：公共廁所！
笑話(huà)二：某人走在街上，鼻子忽然出血了，于是仰起頭來(lái)，旁邊的人看見(jiàn)他仰著(zhù)頭，以為在找 什么東西，于是就跟著(zhù)仰頭，又過(guò)了一會(huì )兒，更 多的人仰著(zhù)頭往天上看，越來(lái)越多的人跟著(zhù)仰 頭……
�。ㄟ@兩個(gè)笑話(huà)不用屏幕展示，由我給同學(xué)們講，這樣增加課堂趣味，引起學(xué)生的學(xué)習興趣。）
從眾：指的是在社會(huì )群體的影響和壓力下，個(gè)體不知不覺(jué)或不由自主的與多數人保 持一致意見(jiàn)或行為的現象。大家怎么認為，自己就怎么認為；大家怎么做，自 己就跟著(zhù)怎么做。通俗地解釋就是“人云亦云”、“隨大流”。心理學(xué)上把這 種現象叫做從眾現象。
�。ㄎ易寣W(xué)生自己看書(shū)，從書(shū)上找出并理 解，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。）
2、探究：從眾現象主要表現？ 從眾現象 心理從眾 多數人怎么想，自己 就跟著(zhù)怎么想 行為從眾 多數人怎么做，自己就跟著(zhù)怎么做
�。ㄟ@個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)看書(shū)和從眾的含義很 容易就能得出。我只是在此引導一下即可。） 想一想：下面哪些現象是心理從 眾，哪些現象是行為從眾？（用屏幕展示，讓同學(xué)感知并作答。）
材料一：開(kāi)始我堅持，后來(lái)看到大家 講的與我不一樣，就懷疑自己的眼睛 有問(wèn)題，有點(diǎn)害怕自己是錯的，最終放棄了自己的觀(guān)點(diǎn)。
材料二：看見(jiàn)大家買(mǎi)這種資料，我也 買(mǎi)這種資料。
材料三：開(kāi)始我相信自己做的是 對的，后來(lái)發(fā)現只有我一個(gè)人做的與別人不同，我就照他們的做了。 材料四：剛開(kāi)始認為這首歌曲不 好聽(tīng)，后來(lái)聽(tīng)見(jiàn)大家都在唱也覺(jué)得好聽(tīng)。
我們身邊還有哪些從眾現象：
小組討論： 從眾對我們有什么影響？
小品情景
1.周末大掃除，兩位同學(xué)掃完地后，將掃把從 遠處扔向衛生角，勞動(dòng)委員看見(jiàn)后，默默地將 掃把擺放整齊。兩位同學(xué)看見(jiàn)后，羞愧地低下 了頭，在以后的勞動(dòng)中將勞動(dòng)工具整齊歸位。
2.兩個(gè)學(xué)生把外套系在腰間，故作瀟灑地走進(jìn) 教室，旁邊的幾個(gè)同學(xué)議論紛紛，說(shuō)這樣穿衣 服真好看，于是也跟著(zhù)模仿 。
3 、從眾的兩重性 積極作用 消極作用
小故事“沙鷗學(xué)飛”： 一群幼小的沙鷗，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地嬉戲在綠色 的湖水中。一只勇敢的小沙鷗嘗試著(zhù)，掙 扎著(zhù)，試圖展開(kāi)翅膀飛向藍天。它一次次 不停地撲摔著(zhù)，掙扎著(zhù)，失敗著(zhù)，其余的 沙鷗只是看著(zhù)，突然間，那只沙鷗成功了，自由地翱翔于天際。在那只飛的沙鷗引領(lǐng) 下，第二只、第三只沙鷗開(kāi)始了同樣的嘗 試……突然有一天,所有的沙鷗都學(xué)會(huì )了 飛翔。
從眾的積極作用：
1、有助于完成集體事業(yè)的發(fā)展
2、有助于個(gè)體獲得一種內心的安全感和 自信心；
3、有助于學(xué)習他人的經(jīng)驗，擴大視野，修正自己的思維方式。
事例：小蘭是班里的學(xué)習委員，學(xué)習刻苦，工作負責，備受班主任的鐘愛(ài)。小蘭工作認真，難免在班上得罪了一些同學(xué)和引起一些人的嫉妒。這些同學(xué) 班上有意與她作隊，對她采取冷嘲熱諷的態(tài)度。小蘭被這些同學(xué)嚇怕了， 她變得懶散起來(lái)，不但在處理工作時(shí)對違紀同學(xué)網(wǎng)開(kāi)一面，甚至有意與這些同學(xué)玩在一起、違反紀律。老師批評時(shí)，她覺(jué)委屈。
從眾的消極影響（即危害）：
�、僮璧K個(gè)人的發(fā)展，如弱化自我意識，束縛獨立思考，抑制開(kāi)放、競爭、開(kāi)拓和進(jìn)取的意識，阻礙獨立性的培養，窒息個(gè)性的發(fā)展，扼殺創(chuàng )新精神和創(chuàng )造力等。
�、谟绊懙郊w的事業(yè)。
�、蹖е逻`法犯罪。
不少青少年違法犯罪 就是從盲目從眾開(kāi)始的。
【案例分析】
王某剛上初中時(shí)是個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，經(jīng)常受到老師父母的夸獎。但從初二年級起 始跟著(zhù)幾個(gè)無(wú)業(yè)青年，沾上了抽煙、的惡習，班主任多次批評教育他，他卻認為“無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，跟著(zhù)大家賭，才有好前途�！备改附逃�，他就和父母頂撞，譏笑父母“太古板，趕不上時(shí)代潮流”。 終于在初三下學(xué)期，因參與和吸毒，被公安機關(guān)拘留。
根據下列情境，說(shuō)說(shuō)哪些“從眾”的作用是積極的？哪些是不好的？為什么？
1. 考試前，很多同學(xué)在教室里緊張地復習功課。小鐘在進(jìn)教室前還和同學(xué)說(shuō)說(shuō)笑笑，一進(jìn)教室馬上不笑了，并且悄悄地回到座位上，開(kāi)始復習功課。
2. 街上，因為一件事情，有兩個(gè)人發(fā)生了爭吵。越來(lái)越多的人 開(kāi)始圍觀(guān)看熱鬧。
3. 有一個(gè)人站在橋上很認真地往下看。其他的人也開(kāi)始看，雖 然大家都不知道在看什么，但是看的人越來(lái)越多。
4. 大家都喜歡討論電子游戲。小真本來(lái)不玩電子游戲，但是同學(xué) 天天都在討論。為了和大家有共同的話(huà)題，他也開(kāi)始玩電子游戲， 卻一發(fā)不可收拾，整天沉迷其中。他和大家有了共同的話(huà)題。
5.小紅的好朋友在學(xué)彈鋼琴，小紅知道后，回到家 中，吵吵嚷嚷讓媽媽也去買(mǎi)鋼琴，然而小紅對音樂(lè ) 并不感興趣，況且家里的經(jīng)濟也很拮據。
6.班上近來(lái)有些同學(xué)穿了一種新式樣的鞋，小紅認 為那種鞋非常時(shí)髦，也讓媽媽去買(mǎi)，其實(shí)她還有一 雙新鞋沒(méi)有穿呢。媽媽批評小紅：“不要別人怎樣做，你就怎樣做，要有自己的主見(jiàn)�！毙〖t不服氣，認為自己如果不和大家一樣，別人看不起自己。
�。ㄈ�、課堂小結
結束：故事 《農夫和驢》的啟示
從前，在某個(gè)村莊住著(zhù)一個(gè)農夫，農夫有一頭毛驢。 有一天，他把土豆放在驢背上到集市上去賣(mài)。做完買(mǎi)賣(mài)， 他就高高興興地牽著(zhù)毛驢回家，嘴里還哼著(zhù)小曲呢。 路上，他碰見(jiàn)一個(gè)人，那人對他說(shuō)：“哎呀！真笨， 有驢不騎，偏要費勁地走路�！� 農夫想了想，覺(jué)得有道理，便騎上毛驢，果然很舒服。 不久，他又碰見(jiàn)一個(gè)人，那人說(shuō)：“真不像話(huà)，毛驢 每天為你辛苦勞累，你竟然還要騎著(zhù)它，讓它得不到休 息�！� 農夫一拍腦袋說(shuō)：“是呀，我真沒(méi)良心�！彼麖捏H背 上跳下來(lái)，卻不知怎么辦好，騎也不是，不騎也不對，怎么辦呀？他只好扛著(zhù)毛驢回家。 路上的人都笑了：“瞧，那個(gè)大傻瓜�！� 農夫一氣之下，把毛驢扔下懸崖�？匆�(jiàn)的人都說(shuō)： “真殘忍，好端端毀了一頭毛驢�！� 農夫氣得哇哇叫：“我死了，總不會(huì )有人說(shuō)什么了吧？”他一頭扎下懸崖�？墒侨藗內耘f說(shuō)道：“這家伙真是不可救藥，連自己都敢扔�！�
�。ㄋ模�、課后作業(yè)：在生活中你有類(lèi)似盲目從眾的經(jīng)歷嗎？ 請舉例并分析原因。
1. 什么是“從眾現象”？
2. 從眾現象的表現有哪些？
3. 從眾的積極作用是什么？
4. 從眾有什么消極影響？
五、板書(shū)設計
�。ㄒ唬⿵谋姮F象含義
�。ǘ⿵谋姳憩F形式 心里從眾 行為從眾
�。ㄈ⿵谋妰芍匦�
1、有助于集體事業(yè)的發(fā)展 積極作用
2、獲得自信心和安全感
3、有助于吸取他人經(jīng)驗
消極影響
1、不利于集體事業(yè)發(fā)展
2、阻礙個(gè)性發(fā)展
3、導致違法犯罪
謝謝！
思想品德說(shuō)課稿 篇7
一、教材分析
㈠教材的地位、作用
本課的教學(xué)內容屬德育中“社會(huì )道德教育”的范疇，這是對“孝道美德”的傳承和發(fā)揚，通過(guò)本堂課的學(xué)習，促進(jìn)同學(xué)與家長(cháng)的相互理解，涵養同學(xué)的道德。引導同學(xué)在情感上能“感受愛(ài)”、思想上能“理解愛(ài)”、行動(dòng)上能“回饋愛(ài)”。摒棄“以自我為中心”的索取意識，樹(shù)立“心系他人”的奉獻意識。
㈡教學(xué)目標
1、通過(guò)活動(dòng)，使同學(xué)知道家長(cháng)對自身的關(guān)愛(ài)，理解家長(cháng)的辛苦和期望，激發(fā)同學(xué)愛(ài)家長(cháng)和尊敬家長(cháng)，進(jìn)一步加深對家長(cháng)的感情。
2、通過(guò)“談”、“辯”、“觀(guān)”等系列活動(dòng)，體會(huì )家長(cháng)愛(ài)的偉大，教育同學(xué)要孝敬家長(cháng)。
3、激發(fā)同學(xué)發(fā)奮學(xué)習，努力向上，不辜負家長(cháng)的期望。
㈢重、難點(diǎn)分析：
現在的小朋友大多是獨生子女，既受到家長(cháng)的呵護，享受家庭的親情，又容易養成“以自我為中心”的習慣，心胸狹隘，只懂索取。它直接影響著(zhù)青少年的身心健康，通過(guò)分析教材和學(xué)情，我認為引導同學(xué)理解“家長(cháng)的愛(ài)”，進(jìn)而認識“關(guān)愛(ài)家長(cháng)”也是子女的家庭責任，并在學(xué)習中發(fā)生“踐行”的欲望，既是本課的重點(diǎn)又是本課的學(xué)習難點(diǎn)。
二、教學(xué)過(guò)程分析：
活 動(dòng) 流 程 圖
活動(dòng)流程圖
教學(xué)內容
一、營(yíng)造氛圍
引入主題
出示“家庭生活場(chǎng)景”的圖片，讓同學(xué)走入一個(gè)溫馨的世界，調動(dòng)同學(xué)參與課堂學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
二、交流體驗
領(lǐng)悟深情
感受愛(ài)
活動(dòng)一：“品評平凡而偉大的母親”
A名人的母親 B平凡人的母親
活動(dòng)二：“暢談我與家長(cháng)的故事”
理解家長(cháng)
活動(dòng)三：角色互換-我來(lái)當家長(cháng)
A“十月懷胎” B情景續演
活動(dòng)四：視頻觀(guān)賞-《垂直極限》選段
三、悟明情理 指導行動(dòng)
活動(dòng)五：講文品情，辯析明理
活動(dòng)六：楷模示范，促進(jìn)“感恩行動(dòng)”
四、升華情感 形成內化
活動(dòng)七：真情告白
教 學(xué) 過(guò) 程 分 析
教學(xué)環(huán)節
教學(xué)內容
設計意圖
一、營(yíng)造氛圍
引入主題
1、出示“和美的家”-家庭生活場(chǎng)景的圖片，讓同學(xué)走進(jìn)一個(gè)溫馨的世界。
2、設問(wèn)：同學(xué)們，看完這些圖片，你們心中有怎樣的感受？為什么會(huì )有這樣的感受？
3、出示課題《感恩家長(cháng)》
“愛(ài)的教育”需要愛(ài)的氛圍，展示充溢親情與關(guān)愛(ài)的圖片，不只營(yíng)造了溫馨的課堂氣氛，而且激發(fā)了同學(xué)參與課堂學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，定下了課堂基調。
二、交流體驗
領(lǐng)悟深情
一、感受愛(ài)：
活動(dòng)一：“品評平凡而偉大的母親”
A講“名人的母親”的故事，如：孟母三遷、岳母刺字、朱德的母親、胡適的母親等。
B看“平常人的母親”的行為，課件展示。（設問(wèn)：從她們的身上，你看到了什么？）（同學(xué)自由作答，教師稍作點(diǎn)評）（引言：我想很多同學(xué)都會(huì )記著(zhù)我們的家長(cháng)對我們的諄諄教誨，也記著(zhù)自身的家長(cháng)為我們做的很多的事情，下面請同學(xué)們暢談自身與父親或母親之間的故事。
活動(dòng)二：暢談我與家長(cháng)的故事
活動(dòng)一的設置，是為下一教學(xué)環(huán)節做情感蓄勢的準備。由人和己，激發(fā)同學(xué)的講述欲望。同時(shí)，也增加了課堂的知識性。
活動(dòng)二的設置：目的在于喚醒同學(xué)的感恩情愫，同時(shí)也拉近同學(xué)與家長(cháng)的心靈距離。
三、交流體驗
領(lǐng)悟深情
二、理解家長(cháng)
活動(dòng)三：角色互換——“我來(lái)當家長(cháng)”
A體驗互動(dòng)——“十月懷胎”
�。�1、事先準備20斤裝的布沙袋兩只，水盆兩個(gè)；2、男女生各三名，分三組體驗，每組一男一女；3、系上布沙袋，經(jīng)歷“行走—系鞋帶—上樓梯—端水”四個(gè)體驗步驟；4、讓同學(xué)談感受，體會(huì )母親“十月懷胎”的艱辛）
B情景續演
“星期五下午，同學(xué)學(xué)小華興高采烈回家，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“這個(gè)雙休日作業(yè)少，今天可以痛痛快快上網(wǎng)，玩個(gè)通霄”。于是丟下書(shū)包，打開(kāi)電腦。豈料父親站在門(mén)口……
�。偃缒闶歉赣H，你會(huì )怎樣做？你希望你的小朋友怎樣說(shuō)，怎樣做？假如小朋友不聽(tīng)你的，你作為父親會(huì )有怎樣的感受？）
活動(dòng)四：視頻欣賞-《垂直極限》選段
設問(wèn)：影視中的父親為何這樣做你從中感受到了什么？
德育課源于生活，這里設置生活化的情境，讓同學(xué)親身體驗，使課堂教學(xué)更接近實(shí)際生活。同學(xué)身臨其境，進(jìn)一步強化了感知。讓同學(xué)在家長(cháng)的角色中去體會(huì )家長(cháng)的辛苦與難處，進(jìn)而反思自我。以達到弱化小朋友與家長(cháng)間的隔閡，促進(jìn)相互間的溝通與理解的目的，讓小朋友對“家長(cháng)的愛(ài)由“表象的感知”過(guò)渡到“深層的理解”層面。
活動(dòng)四：目的在于進(jìn)一步強化同學(xué)對家長(cháng)的愛(ài)的理解，引起同學(xué)心靈的震動(dòng)。
四、悟明情理
指引行動(dòng)
活動(dòng)五：讀文品情，辯極明理
A讓兩位朗讀水平高的的'同學(xué)，聲情并茂的朗讀，以《感謝母親（或父親）》為題的習作，并請兩位作者談?wù)剬?xiě)作感想。
B辯析：
1、同學(xué)甲說(shuō)：“我們現在還小，家長(cháng)關(guān)心保護我們是他們的責任和義務(wù)，我們現在還沒(méi)有能力去回報他們，等我們長(cháng)大后，有了經(jīng)濟實(shí)力，才干回報他們“。
2、同學(xué)乙說(shuō)：“孝敬家長(cháng)就是讓家長(cháng)住上寬敞舒適的大房子，給他們買(mǎi)高貴的營(yíng)養品、金銀首飾，讓他們衣食無(wú)憂(yōu)�！保ㄔO問(wèn)：你認為甲、乙兩位同學(xué)的說(shuō)法對嗎？為什么？你認為該怎樣做？同學(xué)分組討論，并全班交流。）
此環(huán)節，關(guān)注同學(xué)已有的生活經(jīng)驗，為同學(xué)提供寬松的交流時(shí)間和空間，意在為同學(xué)提供獨立考慮、互動(dòng)交流的平臺，讓他們在反思中領(lǐng)悟，在辯析中獲得踐行的方法和經(jīng)驗。
活動(dòng)六：楷模示范，促進(jìn)感恩行動(dòng)
視頻欣賞：《黃來(lái)女帶父求學(xué)》
將生活中與教學(xué)內容有直接聯(lián)系的鮮活資料引入課堂，從他人的經(jīng)歷中去感悟，進(jìn)而意識到自身對家長(cháng)、對家庭的責任。這既是道德學(xué)習的過(guò)程，也是同學(xué)情感體驗的過(guò)程。
五、升華情感
形成內化
活動(dòng)七：真情告白
同學(xué)在音樂(lè )《感恩的心》中，用一句話(huà)表達對家長(cháng)的感恩之情。
讓同學(xué)在音樂(lè )中進(jìn)一步感受家庭的溫馨，珍惜家長(cháng)的愛(ài)，發(fā)生踐行的愿望。
三、教法和學(xué)法設計
1、情景教學(xué)法：德育課的教學(xué)尤為注重同學(xué)自身的情感體驗。教學(xué)中我用圖片營(yíng)造情景、談話(huà)聯(lián)想情景、角色互換身臨其境，通過(guò)自主體驗，提高同學(xué)的認知。
2、典范暗示法：同學(xué)的認知行為除自身領(lǐng)悟的途徑外，典范的力量是不可忽視的。教學(xué)中，通過(guò)視頻人物、身邊同學(xué)的引導，激發(fā)同學(xué)“踐行”欲望。
四、設計過(guò)程反思：
一節好的德育課取決于兩個(gè)要素：一是合理設計，符合同學(xué)的認知規律，充沛地發(fā)掘生活資源；二是自然生成，巧妙地利用同學(xué)的生活經(jīng)歷和情感體驗。因此需要教師有靈活的駕馭課堂的能力，時(shí)刻引導同學(xué)的認知，使教學(xué)過(guò)程緊湊、活潑，富有滲透力和感染力。
其次，德育課必需由課內延伸到課外，課內是明理，而課外是踐行，只有“知行統一”，方能達到應有的教學(xué)效果。否則，只能是“紙上談兵！”
思想品德說(shuō)課稿 篇8
各位評委老師們，大家好。
今天我說(shuō)課的題目是《為正義高歌》，下面我從：教材分析、學(xué)情分析、學(xué)習目標、學(xué)教方法、教學(xué)預設、板書(shū)設計六方面說(shuō)一說(shuō)我對本課的設計。
一：教材分析：
本節課是魯教版八年級下冊第六單元的第十二課的第二部分內容。
本單元是以道德教育為主題的：主要對學(xué)生進(jìn)行公平、正義和責任方面的道德教育。本課的第一部分主要談公平，第二部分主要談?wù)x，二者之間具有內在的聯(lián)系：即公平是正義的基礎，正義為公平的實(shí)現提供了支持和保障。同時(shí)，兩個(gè)項目的內容也揭示了公平、正義都要求人們承擔責任，從而為下一課的學(xué)習做好了鋪墊。崇尚公平正義是當前構建和諧社會(huì )的重要內容之一，因此對學(xué)生進(jìn)行正義感教育有著(zhù)重要的社會(huì )現實(shí)意義。
二、學(xué)情分析：
八年級的學(xué)生，對正義、非正義的行為有了一定的辨別能力，但在實(shí)際生活中還缺少自覺(jué)維護正義的意識和責任感，對非正義事情的發(fā)生缺乏應對的能力。另外，他們雖有了一定的生活經(jīng)驗，但人生觀(guān)、道德觀(guān)、價(jià)值觀(guān)還沒(méi)有完全形成，尤其對“做什么樣的人”“怎樣做人”這些至關(guān)重要的問(wèn)題沒(méi)有明確的目標。所以這節課要通過(guò)學(xué)生自主、合作、探究等活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )分清生活中的正義和非正義行為，做一個(gè)有正義感的人
三、學(xué)習目標：
根據對教材、課標和學(xué)情的分析，我確定了以下學(xué)習目標和重難點(diǎn)：
1、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：樹(shù)立規則意識，尊重規則，尊重權利，尊重法律，追求公正，具有強烈的社會(huì )正義感。
2、能力目標：初步認識和理解社會(huì )生活的復雜性，具有基本的道德判斷和辨別是非的能力。
3、知識目標：知道正義要求每一個(gè)人都遵守制度、規則和程序，分清什么是正義行為，什么是非正義行為;學(xué)做一個(gè)有正義感的人。
學(xué)習重點(diǎn)：辨別正義行為和非正義行為;培養正義感。(學(xué)習正義的目的就是使學(xué)生走向社會(huì )能自覺(jué)遵守社會(huì )制度、規則和程序，能有強烈的正義感，為建設公平正義的和諧社會(huì )做出自己的貢獻。)本課思想教育和道德教育的重點(diǎn)、就落腳點(diǎn)在此。
學(xué)習難點(diǎn)：怎樣做一個(gè)有正義感的人。(了解正義行為的目的就是學(xué)做一個(gè)有正義感的.人。對八年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在行動(dòng)中體現正義，既需要意志，也需要勇氣。)
四、學(xué)教方法：
根據學(xué)習目標、本課特點(diǎn)和學(xué)生認知規律，在本課的教學(xué)中我主要采用了學(xué)案導學(xué)式教學(xué)方法。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習、小組合作交流探究、指導自主閱讀、師生互動(dòng)、體驗感悟等學(xué)習方法引導學(xué)生認識、體驗、踐行正義;聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生解決生活中的疑惑;提升學(xué)生的自主學(xué)習、合作探究、獲取有效信息、分析問(wèn)題的能力等。
五：教學(xué)預設
課件出示——水滸英雄人物像，播放歌曲《好漢歌》。
說(shuō)一說(shuō)看后和聽(tīng)后的感受?引出“正義”.。板書(shū)課題:為正義高歌
(設計意圖：水滸人物，學(xué)生心中的英雄，一身正氣。從而為下一步正義知識的學(xué)習做好感情鋪墊。)
出示學(xué)習目標:(多媒體課件投出，找生快速閱讀)
課件出示——電影：任長(cháng)霞的葬禮的圖片
思考：任長(cháng)霞為什么被譽(yù)為“人民的好衛士”“當代女包公”?
過(guò)度：請大家帶著(zhù)對這個(gè)問(wèn)題的思考開(kāi)始今天的自主、合作探究學(xué)習。引入新課。
(設計意圖：一身正義的任長(cháng)霞的案例，足以概括本課的知識點(diǎn)，使學(xué)生的自主合作學(xué)習更有針對性。)
(1)：自主學(xué)習：(看課本73 ---78頁(yè)，完成學(xué)案上的五個(gè)填空題，時(shí)間7—8分)
學(xué)生對答案，教師糾錯。完成基礎知識學(xué)習。
(設計意圖：符合新課程精神：學(xué)生會(huì )的不講，通過(guò)自學(xué)能學(xué)會(huì )的不講，重在培養學(xué)生的自學(xué)能力和獲取有效信息的能力。)
(2)：合作探究：(四人一組探究學(xué)案上的五個(gè)問(wèn)題：時(shí)間：12---15分鐘)
教師巡回指導，對于小組內解決不了的問(wèn)題，教師及時(shí)解疑釋疑，點(diǎn)撥學(xué)生不會(huì )的、有疑問(wèn)的、探究不全面的。落實(shí)好教材上的教學(xué)活動(dòng)。探究1不難。探究2規則和程序的列舉，老師可啟示學(xué)生分類(lèi);探究3分析完后，通過(guò)75頁(yè)的案例，可讓學(xué)生感受正義行為、非正義行為的后果，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立正義感;體現思想道德教育。
探究4“哥們義氣”：重點(diǎn)全面分析：“報仇”的行為不是正直地表現，而是愚昧魯莽的行為;“報仇”輕者是一種違反校規校紀的行為，嚴重了是違法行為，缺乏規則意識的表現;正義不能憑個(gè)人情感，而應按客觀(guān)標準，這個(gè)問(wèn)題中學(xué)生常憑個(gè)人情感，易產(chǎn)生誤區;“報仇”行為侵犯別人的人身權益，傷害別人的身體，是最嚴重的非正義行為;“報仇”是用非正義行為制止非正義行為，方法大錯特錯，可采用告訴老師，或講清道理。學(xué)會(huì )解決生活中的疑惑。
【思想品德說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
思想品德說(shuō)課稿10-18
初中思想品德說(shuō)課稿09-13
小學(xué)思想品德說(shuō)課稿07-10
思想品德說(shuō)課稿范文10-29
思想品德說(shuō)課稿優(yōu)秀08-01
初一思想品德說(shuō)課稿08-18
思想品德說(shuō)課稿14篇06-01
思想品德說(shuō)課稿（精選18篇）07-24
思想品德《感恩父母》說(shuō)課稿08-07
精選思想品德說(shuō)課稿三篇08-29