有關(guān)信息技術(shù)說(shuō)課稿集錦
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的有關(guān)信息技術(shù)說(shuō)課稿集錦，希望對大家有所幫助。
有關(guān)信息技術(shù)說(shuō)課稿集錦1
尊敬的各位評委:
大家好！
我今天說(shuō)課的題目是《信息資源管理概述》。下面我將本著(zhù)新課標中"從問(wèn)題解決出發(fā)，讓學(xué)生親歷過(guò)程，鼓勵創(chuàng )新"的原則，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程，板書(shū)設計和教學(xué)反思這幾個(gè)方面展開(kāi)說(shuō)課，請各位專(zhuān)家多多指導。
一、教材分析
普通高中信息技術(shù)新課標中規定，《信息技術(shù)基礎》是高中信息技術(shù)課程的必修模塊，是高中學(xué)生信息素養提升的基礎，也是學(xué)習各選修模塊的前提，具有普遍價(jià)值�！缎畔①Y源管理概述》是教育科學(xué)出版社出版的普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)《信息技術(shù)基礎》（必修）第七章第一節的內容。本節內容對人類(lèi)信息資源管理的概述，主要介紹了信息資源的分類(lèi)和信息資源管理的標準化思想，旨在使學(xué)習者在宏觀(guān)上對信息資源的管理有一定的認識，為后繼的學(xué)習提供支持，因此本節課屬于__的基礎內容，在整個(gè)章節中處于比較重要的地位。
二、學(xué)情分析
本課的授課對象為高一已經(jīng)接觸過(guò)信息技術(shù)教學(xué)一段時(shí)間的學(xué)生，對于《信息技術(shù)基礎》已經(jīng)有了一定的了解，但是對于信息資源的管理的理論基礎沒(méi)有系統的了解過(guò)，所以總得來(lái)說(shuō)，學(xué)習者的信息資源管理的意識不強，對于日常生活中所涉及到的信息資源管理沒(méi)有一個(gè)全面的認識。缺乏信息資源管理的專(zhuān)業(yè)知識與技能。因此，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)小組調查小組討論的方式，給同學(xué)們設置任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中將教材的理論知識內化為自身的信息意識。
三、教學(xué)目標
根據信息技術(shù)課程標準的要求，結合本學(xué)科的特點(diǎn)及授課學(xué)生的情況，制定了以下三個(gè)維度的目標：
1.知識與技能：
�。�1）體驗信息資源管理的一般過(guò)程，理解信息資源管理活動(dòng)的普遍性及其重要意義
�。�2）依據一定的標準對信息進(jìn)行分類(lèi)，了解信息資源管理的標準化思想
2.過(guò)程與方法：
通過(guò)學(xué)生對日常生活和學(xué)習的認真觀(guān)察，發(fā)現和歸納利用信息資源管理的事例，嘗試總結信息資源的分類(lèi)方法，介紹信息資源管理的標準化思想的.作用。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體驗自主探究的樂(lè )趣，激發(fā)和保持對信息技術(shù)的求知欲，養成積極主動(dòng)學(xué)習的習慣，逐步形成自己的信息素養。
四、重難點(diǎn)分析
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)
根據教學(xué)內容的組織和教學(xué)目標的要求，將本節課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：信息資源的分類(lèi)和信息資源管理化思想的認識與作用。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)
由于本課教學(xué)內容理論性較強，針對這種情況，確定本節課的難點(diǎn)為：學(xué)生自主整理有哪些分類(lèi)組織，嘗試歸納總結信息資源管理標準化的思想。
五、教學(xué)方法
本節課屬于信息技術(shù)基礎的理論內容，純粹的理論講解，無(wú)法引起學(xué)生的興趣，也容易使理論與實(shí)踐脫節。信息技術(shù)教學(xué)大綱明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型"任務(wù)"為主。根據本課教學(xué)內容的特點(diǎn)，依據新課改理念，教學(xué)目標及重難點(diǎn)的分析，我主要采用"任務(wù)驅動(dòng)"和"自主探究"等教學(xué)方法，讓學(xué)生在任務(wù)的驅動(dòng)下，自覺(jué)完成知識的建構，在建構知識的同時(shí)，也發(fā)掘出理論與實(shí)踐的結合點(diǎn)。教學(xué)中，啟發(fā)、誘導學(xué)習，使課堂能在生動(dòng)、有趣、高效中進(jìn)行。
建構主義學(xué)習理論強調以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。新課程理念也提出，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導作用。因此，在教學(xué)中，不斷引導學(xué)生通過(guò)自主探究和協(xié)作學(xué)習的方法進(jìn)行學(xué)習。
六、教學(xué)過(guò)程
根據本課教學(xué)內容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際認知水平和生活情感，設計教學(xué)流程如下：
1.新課導入
讓同學(xué)們打開(kāi)桌面上的瀏覽器，讓大家試著(zhù)打開(kāi)分類(lèi)搜索引擎，分別存放著(zhù)不同類(lèi)型的文件，網(wǎng)頁(yè)、圖片，聲音，視頻等，引出信息資源管理。
身邊的信息資源管理
課前會(huì )讓學(xué)生自學(xué)并書(shū)寫(xiě)自修筆記的方式做課前準備，然后讓同學(xué)們談一談身邊的信息資源管理有哪些。整理課本，作業(yè)本，學(xué)習資料等；整理電話(huà)號碼；整理電腦中的資源；整理剪報；整理素材；整理圖書(shū)、圖片等。
用故事的方式給同學(xué)們講訴信息資源管理是人類(lèi)在漫長(cháng)的發(fā)展歷程中，對文獻、知識和信息管理的延伸和拓展，另一方面則是在社會(huì )經(jīng)濟高度發(fā)展、信息已成為重要的經(jīng)濟資源這個(gè)背景下所發(fā)展起來(lái)的信息管理思想和管理模式。
由同學(xué)們的回答中提煉出圖書(shū)館的例子，說(shuō)明計算機被用于圖書(shū)館文獻信息加工與管理的同時(shí)，也被廣泛用于公司、企業(yè)等，并且隨著(zhù)數據量不斷增大，內容日益復雜，不僅需要解決大量數據的處理和組織，還需要對數據進(jìn)行存貯、保護，這就促使人們以系統思想為指導，全面考慮組織機構各類(lèi)數據的采集、加工、存貯、檢索等，以此為契機，引出信息資源管理的重要性。
2.新知探究
信息資源管理過(guò)程
老師告知學(xué)生各種信息資源管理活動(dòng)都是按照一定的方法和程序進(jìn)行的：從具體需要出發(fā)，對信息資源按照一定的方法分類(lèi)、組織和存儲，繼而提供方便的信息服務(wù)，與此同時(shí)還要不斷進(jìn)行更新與維護。
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一、說(shuō)教材
《奇特的繪畫(huà)天地》是人教版小學(xué)信息技術(shù)四年級的內容。它是關(guān)于畫(huà)圖知識鋪墊的延伸，并且貫穿著(zhù)以后整個(gè)的畫(huà)圖知識教學(xué)，是學(xué)生能夠順利、快捷操作使用畫(huà)圖的基礎之一。
教學(xué)目標：
根據教材結構與內容分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征，我制定茹下教學(xué)目標：
認知目標：讓學(xué)生認識畫(huà)圖功能的基本操作，初步掌握對圖形進(jìn)行彩色處理的方法。
能力目標：培養學(xué)生自主探索、自主學(xué)習的能力和培養學(xué)生的動(dòng)手能力、團體協(xié)作的能力。
情感目標：讓學(xué)生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
本著(zhù)新課標，在吃透教材的基礎上，我確立了茹下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：掌握"繪畫(huà)工具箱"中前7種繪畫(huà)工具的名稱(chēng)，使用方法。
難點(diǎn)："奇異的繪畫(huà)天地"豐富內涵的理解、體驗與表現。
二、說(shuō)教學(xué)方法
1、說(shuō)教法
根據皮亞杰的建構理論，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，本課我主要采用"創(chuàng )設情境法"、"任務(wù)驅動(dòng)法"、"分層教學(xué)法"這三種教學(xué)方法。
2、說(shuō)學(xué)法
本課教給學(xué)生的學(xué)法是"發(fā)現問(wèn)題――分析問(wèn)題――解決問(wèn)題"。
故此本課教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生帶著(zhù)學(xué)習任務(wù)通過(guò)自主學(xué)習、課堂討論、相互合作等方式，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現知識的傳遞、遷移和融合。
三、說(shuō)媒體應用
在本課中我主要采用多媒體課件和多媒體投影。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據本課教學(xué)內容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn)，結合四年級學(xué)生的實(shí)際認知水平和生活情感，我設計了茹下教學(xué)流程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導入
�。ǘ┤蝿�(wù)驅動(dòng)，自學(xué)討論
�。ㄈ┫扔柧�，后演示
�。ㄋ模⿲W(xué)生探索性總結，教師糾正并補充
詳細闡述：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，激趣導入
首先展示一個(gè)漂亮的電子畫(huà)展情境（可用FLASH模仿一個(gè)場(chǎng)景），學(xué)生通過(guò)已有生活體驗肯定會(huì )發(fā)表自己的評價(jià)，根據學(xué)生的回答，我及時(shí)提出："喜歡這漂亮的畫(huà)面嗎？打開(kāi)課本你會(huì )發(fā)現自己很快也能制作這么好看的圖畫(huà)。"利用這種設計引導學(xué)生去自主研讀教材。
此環(huán)節設計目的是創(chuàng )設美好的學(xué)習情境，調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在情景中主動(dòng)、積極地接受學(xué)習任務(wù)，并且讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)，這樣就可以為后面的教學(xué)做好鋪墊。
�。ǘ�、任務(wù)驅動(dòng)，自學(xué)討論
在創(chuàng )設了情境，明確了學(xué)習任務(wù)后，這時(shí)就應大膽的讓學(xué)生在實(shí)踐中摸索、獲取新知。讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，通過(guò)自己的學(xué)習、研目掌握本課的教學(xué)重點(diǎn)，在這學(xué)習過(guò)程中學(xué)生不能理解的難點(diǎn)，我主要設計三種方法進(jìn)行突破：
1、研讀教材
2、同學(xué)間合作討論
3、教師巡回指導。 這一環(huán)節充分體現了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在不斷嘗試中得到新知。學(xué)生把教材、同學(xué)、教師都作為學(xué)習的幫助者，目的是為了自我學(xué)習，讓學(xué)生明白獲得知識的途徑有各種各樣，同時(shí)也可照顧學(xué)生之間的差異。
�。ㄈ�、先訓練 后演示
學(xué)生在明確了教學(xué)任務(wù)，掌握了一定的技能之后，就有一種躍躍欲試的欲望，這時(shí)教師應把握時(shí)機讓學(xué)生利用所學(xué)到的知識技能創(chuàng )作一幅作榀，學(xué)生練習的同時(shí)教師巡回指導，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習情況，最后讓學(xué)得好的'學(xué)生通過(guò)投影設備演示操作過(guò)程。這樣可以讓那些自學(xué)能力差的同學(xué)及時(shí)的學(xué)到新知識，不至于掉隊。（分層教學(xué)）
�。ㄋ模�、學(xué)生探索性總結，教師糾正并補充
在這一階段，教師可以用"這節課，我學(xué)會(huì )了"、"通過(guò)這堂課的學(xué)習，我會(huì )做……了"這樣的形式來(lái)讓學(xué)生總結，學(xué)生一邊說(shuō)教師一邊糾正或提示學(xué)生，并且顯示相應的內容以課件形式展示出來(lái)。
為了檢驗和促進(jìn)每個(gè)學(xué)生達到預期的目標，發(fā)現教學(xué)中的問(wèn)題，對學(xué)生的學(xué)習效果進(jìn)行總結是必須的，也是有效的。目的在于加深學(xué)生對知識的記憶、理解，使知識成為一個(gè)體系。
五、作業(yè)
讓學(xué)生回家后思索一個(gè)問(wèn)題："你能否把你所掌握的信息技術(shù)的知識技能應用到生活、學(xué)習中的嗎？"
�。ㄍ怀稣f(shuō)課中的亮點(diǎn)）在整個(gè)教學(xué)設計中，我感孽比較有特色的是：
1、 改變學(xué)生學(xué)習方式。學(xué)習由被動(dòng)接受變?yōu)槭鏁车膶W(xué)習。體現在自主學(xué)習，教師沒(méi)有把教學(xué)任務(wù)一一講解，而是讓學(xué)生自主完成任務(wù)。
2、 協(xié)作學(xué)習，交流的方式只是教師，學(xué)生之間互學(xué)。
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