【精華】物理說(shuō)課稿模板六篇
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編收集整理的物理說(shuō)課稿6篇，歡迎大家分享。
物理說(shuō)課稿 篇1
物理庫侖定律說(shuō)課稿高中的學(xué)習方法、學(xué)習習慣、學(xué)習心理以及物理這一學(xué)科對學(xué)生的思維能力、抽象能力、運用數學(xué)的解題能力都比初中有更高的要求，學(xué)生能否在盡量短的時(shí)間適應高中的學(xué)習，順利地跨過(guò)這個(gè)學(xué)習臺階，是影響學(xué)生提高學(xué)習成績(jì)的主要因素。如何使學(xué)生盡快適應高中物理教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習特點(diǎn)，渡過(guò)學(xué)習物理的難關(guān)，就成為高一物理教師的首要任務(wù)。為了使學(xué)生容易接受、更好、更快的適應高中物理的教學(xué)特點(diǎn)，提高學(xué)生的物理學(xué)習興趣。下面我從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書(shū)、時(shí)間安排五方面來(lái)說(shuō)說(shuō)這節課。
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課內容：高中物理第二冊第一章第一節庫侖定律
2、本節課在教材中的地位、作用和意義：
本單元教材的核心是庫侖定律，它既是電荷間相互作用的基本規律，又是學(xué)習電場(chǎng)強度的基礎。因此，在本單元教學(xué)中對電荷間的相互作，不僅要求學(xué)生定性知道，而且通過(guò)庫侖定律的教學(xué)還要求定量了解，但對庫侖定律的解題應用，則只限于真空中兩個(gè)點(diǎn)電荷間相互作用的一些簡(jiǎn)單計算。
3、本節課的教學(xué)目標：
�、劈c(diǎn)電荷的物理意義、
�、评斫鈳靵龆杉捌溥m用條件，并能應用解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
�、侵漓o電力常量k的物理意義和數值、單位。
�、扰囵B學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的的能力。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵：
教學(xué)重點(diǎn)：庫侖定律及適用條件。教學(xué)難點(diǎn)：庫侖定律的實(shí)驗。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
在教學(xué)中貫徹讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程為原則，整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終圍繞教學(xué)目標展開(kāi)，力求做到層次清楚，環(huán)節緊湊，并注意引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗和操作，突出體現了學(xué)生對知識的獲取和能力的培養。教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)講練式
學(xué)習目的及達標方法選擇：
三、說(shuō)教學(xué)程序
研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎，而合理安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。以求達到事半功倍之效，使學(xué)生學(xué)有所獲，我根據本課教材的特點(diǎn)以及我班學(xué)生的實(shí)際水平，將本課劃分成三大部分：
�、鍙土暅蕚�、引入新知
在課的開(kāi)始讓學(xué)生先觀(guān)察2組演示實(shí)驗，并通過(guò)學(xué)生對舊知識的回顧，進(jìn)一步了解電學(xué)的基本知識，為學(xué)生對庫侖定律及應用的.學(xué)習做好知識和思路方面的準備。
[演示1]摩擦起電
提出問(wèn)題：摩擦起電的原因？如何判斷物體是否帶電？
[演示2]電荷間的相互作用
1、兩種電荷：自然界只存在正、負兩種電荷
�、僬姾桑河媒z綢摩擦過(guò)的玻璃棒上帶的電荷叫正電荷。
�、谪撾姾桑河妹つΣ吝^(guò)的硬橡膠棒上帶的電荷叫負電荷。
�、垭娏浚簬щ婓w上所帶電荷的多少叫電量。
2、物體的帶電方式有三種：（1）摩擦起電（2）接觸起電（3）感應起電
3、電荷守恒定律：電荷既不能創(chuàng )造，也不能消滅，任何起電方式都是電荷的轉移，它只能從一個(gè)物體轉移到另一個(gè)物體或從物體的一部分轉移到另一部分。在同一隔離系統中正、負電量代數和不變。
4、電荷間的相互作用規律：電荷間有相互作用力。同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。兩電荷間的相互作用力大小相等，方向相反，作用在同一直線(xiàn)上。
�、娣e極主動(dòng)，探究新知
1、點(diǎn)電荷
�、劈c(diǎn)電荷：帶電體的形狀、大小對相互作用力的大小可以忽略，那么帶電體可以看作一個(gè)點(diǎn)，所帶電荷稱(chēng)為點(diǎn)電荷。
點(diǎn)電荷是一種理想化帶電體模型，當帶電體間的距離比帶電體本身的大小大得多，以致于帶電體的形狀和大小對作用力的影響可以忽略時(shí)，此帶電體可以看作點(diǎn)電荷。
�、圃姾桑喝魏螏щ娏Ｗ�，所帶的電荷等于電子或質(zhì)子的電量的整數倍，或者與它們相等，因此一個(gè)電子或質(zhì)子所帶電量的絕對值稱(chēng)為元電荷，大小為1e=1、60×10—19c。
2、庫侖定律
[演示3]讓帶電小球*近懸掛在絲線(xiàn)的帶電小球，觀(guān)察在不同距離時(shí)小球偏轉角度。
這說(shuō)明什么？
啟發(fā)學(xué)生回答：帶電體之間的作用力的大小用跟帶電體間的距離有關(guān)。
問(wèn)：若以懸掛的小球作為研究對象，它受到幾個(gè)力？平衡時(shí)它受到電荷間作用力跟那些因素有關(guān)？
啟發(fā)學(xué)生回答：f=mgtgα。，帶電體間距離越小，偏角α越大，這表明電荷間作用力越大。
[演示4]帶電量不同的小球*近懸掛絲線(xiàn)的帶電小球，觀(guān)察小球的偏角的變化關(guān)系。
討論得到：帶電體間作用力還跟帶電體所帶電量有關(guān)。
�、艓靵雠こ訉�(shí)驗：
出示庫侖扭秤掛圖，簡(jiǎn)單介紹法國物理學(xué)家庫侖利用扭秤研究電荷間相互作用力的大小跟電量和距離的關(guān)系所用控制變量的科學(xué)方法。設計的扭秤成功的解決了用普通測力計無(wú)法測量微小作用方法。
實(shí)驗結論，真空中的庫侖定律。
�、茙靵龆桑涸谡婵罩袃蓚�(gè)點(diǎn)電荷間的作用力跟它們的電量的乘積成正比，跟它們間的距離的平方成反比，作用力的方向在它們的連線(xiàn)上。
物理說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
一） 教材所處地位和作用： 本節內容是《功和機械能》這一章節的重點(diǎn)內容，主要包括“有用功、額外功和總功；機械效率；實(shí)驗探究斜面的機械效率”三大方面的內容，它是學(xué)生在學(xué)習了“功”和“功的原理”的基礎上進(jìn)行的，同時(shí)“有用功、額外功和總功；機械效率”這兩大內容又是“實(shí)驗探究斜面的機械效率”的基礎；既是前面知識的延伸，又是功的知識在生活實(shí)際中廣泛的應用。所以本節在本章教材中處于非常重要的地位，對學(xué)生今后參加社會(huì )實(shí)踐具有非常重要的指導意義。
二） 教材特點(diǎn)： 本節教材的編排從實(shí)際出發(fā)，利用插圖，具有生動(dòng)活潑的特點(diǎn)，有助于提高學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，可以充分體現學(xué)生的主體地位，遵循了學(xué)生由感性到理性，由簡(jiǎn)單到復雜的認識規律，鍛煉了學(xué)生從分析物理現象中抽取物理規律的能力。
三） 本節課要達到的教學(xué)目標： 知識與技能：
1、能結合實(shí)例了解什么是有用功、額外功和總功；
2、理解什么是機械效率，會(huì )計算機械效率。過(guò)程與方法：通過(guò)參與探究斜面機械效率的活動(dòng)，學(xué)習根據實(shí)驗數據分析、歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規律。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在實(shí)驗中培養合作精神，養成事實(shí)求是、尊重實(shí)驗結果的科學(xué)態(tài)度。
四） 本節課的重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：
1．理解有用功、額外功和總功
2．理解機械效率,會(huì )計算機械效率教學(xué)難點(diǎn)：探究斜面的機械效率及影響機械效率的因素。
二、教學(xué)策略
一） 學(xué)生狀況分析： 九年級學(xué)生已經(jīng)掌握了相當的物理知識、基本實(shí)驗技能和物理研究方法，加之上節課已經(jīng)學(xué)會(huì )了進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的功的計算，因此本節課對于有用功、額外功、總功和機械效率這兩大部分內容的學(xué)習主要以實(shí)驗演示、發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的模式進(jìn)行，從學(xué)生已學(xué)知識出發(fā)，循序漸進(jìn)，由淺入深的進(jìn)行研究，力求每一位學(xué)生都能參與到其中，并體會(huì )到成功的喜悅，增強其學(xué)習物理的信心與興趣�？紤]到學(xué)生對實(shí)驗探究類(lèi)問(wèn)題理解起來(lái)有一定的難度，因此在進(jìn)行探究斜面機械效率的研究時(shí)，應對學(xué)生進(jìn)行適當的'引導，同時(shí)應組織學(xué)生團結協(xié)作，共同克服困難，共同完成探究活動(dòng)。
二） 教學(xué)方法選擇： 我根據對教材、教參及課標的理解，以“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”為出發(fā)點(diǎn)，以板書(shū)和實(shí)驗探究為主，以多媒體教學(xué)為輔，現擬定如下教學(xué)方法：
1、目標教學(xué)法：教學(xué)目標是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，我將依目標為向導，圍繞教學(xué)目標展開(kāi)教學(xué)。
2、啟發(fā)式教學(xué)法：我在課堂教學(xué)中充分創(chuàng )設情景，充分利用實(shí)驗及多媒體啟發(fā)學(xué)生思維，學(xué)生在現實(shí)情況中領(lǐng)悟物理現象，理解物理規律。
3、討論法：在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用，在恰當的時(shí)候每一位學(xué)生都能發(fā)表自己的見(jiàn)解。
4、實(shí)驗探究法：主要以實(shí)驗探究為主，教師適當引導為輔。旨在鍛煉學(xué)生的科學(xué)探究能力，從自主探究的過(guò)程中掌握知識、發(fā)現規律。
三） 學(xué)習方法指導： 本堂課我堅持教師是學(xué)生們學(xué)習的引導者，巧妙和高效的引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題，甚至教師要學(xué)會(huì )裝“不懂”讓學(xué)生教老師，體現學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，培養自我學(xué)習和深刻的思辨能力。 1、少一些高難度的理論分析和復雜的多步驟計算，盡量把抽象的知識生活化和形象化,讓學(xué)生通過(guò)生活來(lái)理解知識
,同時(shí)利用知識來(lái)解釋、指導生產(chǎn)、生活。
2、適當的梯度和坡度，照顧不同學(xué)習能力層次的同學(xué)，讓所有同學(xué)都能夠參與學(xué)習和思考，有收獲。
3、讓學(xué)習走向生活，給學(xué)生預留一定的不同難度的課后實(shí)踐探究問(wèn)題，培養實(shí)踐能力。
物理說(shuō)課稿 篇3
《勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的實(shí)例——自由落體運動(dòng)》是司南版必修1第三章第3節的內容，是本章的重要內容。本章從最簡(jiǎn)單的勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的規律入手，講述運動(dòng)學(xué)的重要知識，是高中物理的基礎，所以本章的教學(xué)關(guān)系到高中物理教學(xué)的好壞。本節的主要教學(xué)內容有：
1.科學(xué)探究——自由落體運動(dòng)的特點(diǎn);
2.自由落體的加速度;
3.自由落體運動(dòng)規律探索的回眸。本節內容是在學(xué)生學(xué)習了運動(dòng)學(xué)的知識后編排的，是勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的特例。通過(guò)對自由落體運動(dòng)的研究,一方面是對前面知識的復習和鞏固，同時(shí)也與實(shí)際生活相聯(lián)系;另一方面,通過(guò)講授研究物理問(wèn)題的基本思路和科學(xué)方法，為以后的學(xué)習打下良好的基礎。結合本節的內容和特點(diǎn)，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養，從新課程的`“三維目標”培養學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結合新課標提出以下教學(xué)目標：
知識與技能：
1.用理想化方法比較重力與空氣阻力的大小，識別自由落體運動(dòng)。
2.通過(guò)探究，知道自由落體運動(dòng)的初速度為零的勻加速直線(xiàn)運動(dòng)。
3.知道自由落體運動(dòng)加速度的方向和大小，知道不同地點(diǎn)的重力加速度不一樣。
4.根據勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的規律，得到自由落體的運動(dòng)規律。
5.運用自由落體運動(dòng)規律解決實(shí)際問(wèn)題。
過(guò)程與方法：培養學(xué)生的觀(guān)察能力和推理能力
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：滲透研究自然規律的科學(xué)方法和思維能力，感受科學(xué)家的探索精神。
高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉變，他們對理論的推導普遍感到困惑;并且嚴重受(重的物體下落的快)前概念的影響。所以本節教學(xué)的重點(diǎn)是：自由落體運動(dòng)的特點(diǎn)和規律;教學(xué)的難點(diǎn)是：物體下落快慢與重力無(wú)關(guān)。
說(shuō)教法
物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會(huì )方法。學(xué)生對物體的下落運動(dòng)已有自己的認識，可以作為教學(xué)的起點(diǎn)。讓學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)演示實(shí)驗和科學(xué)的辨析，認識自由落體的規律，通過(guò)對其研究，加深對勻變速直線(xiàn)運動(dòng)規律的理解。使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難點(diǎn);因此，本節課綜合運用講授法、實(shí)驗觀(guān)察法+合理推理+實(shí)驗驗證+歸納、總結的方法并結合多媒體手段。在教學(xué)中，加強師生雙向活動(dòng)，引導學(xué)生主動(dòng)探索。
說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的學(xué)法指導，引導學(xué)生主動(dòng)探索新知識。本節課的教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生主動(dòng)參與討論(輕、重的物體，哪個(gè)下落的快?)、引導學(xué)生思考、勤于動(dòng)手，引導學(xué)生推導自由落體運動(dòng)的規律，使學(xué)生獲取新知識學(xué)會(huì )解決問(wèn)題。采用：“提取舊知識——積極思維——實(shí)驗探索——構建新知識——鞏固深化”的學(xué)法。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
從以上分析，教學(xué)中掌握知識為中心，培養能力為方向;緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。設計如下教學(xué)程序：
1.導入新課：(大約需要5分鐘的時(shí)間)
復習勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的規律后，提出問(wèn)題(從生活經(jīng)驗出發(fā)，對物體下落的快慢情況提出自己的看法，并舉例說(shuō)明)，學(xué)生思考，討論(可能回答：重的物體下落的快;體積小的物體下落的快等)。
2.新課教學(xué)：(大約35分鐘的時(shí)間)
學(xué)生受生活經(jīng)驗的影響，對重的物體下落的快的印象很深，為了克服學(xué)生的前概念，教師要創(chuàng )設物理情景，通過(guò)演示實(shí)驗(比較硬幣與紙團的下落)，調動(dòng)學(xué)生積極參與，積極進(jìn)行觀(guān)察和思考。引發(fā)學(xué)生的認知沖突，然后用牛頓管實(shí)驗進(jìn)一步探究，使學(xué)生明確認識到如果處于真空環(huán)境，物體就會(huì )同時(shí)落地。啟發(fā)學(xué)生認識到生活中輕、重不同的物體下落快慢不同是由于空氣阻力的影響。從而總結出：什么是自由落體運動(dòng)。教師提出新問(wèn)題:自由落體運動(dòng)有什么規律?并引導學(xué)生從勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的規律推導自由落體運動(dòng)的規律
勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的規律自由落體運動(dòng)的規律
速度公式
平均速度公式
位移公式
位移速度關(guān)系
推論
同時(shí)給出重力加速度g的值，讓學(xué)生閱讀教材47頁(yè)的信息窗，知道不同地點(diǎn)的重力加速度不同。培養學(xué)生推導能力。最后，教師讓學(xué)生閱讀49-51頁(yè);通過(guò)伽利略的悖論入手，激發(fā)學(xué)生的探究思維，逐步體會(huì )伽利略的“提出假設——數學(xué)推理——實(shí)驗驗證——合理外推”的研究方法，體會(huì )科學(xué)家的探究精神。教師總結本節的內容，再進(jìn)行例題的講解與鞏固，使學(xué)生學(xué)習的知識具有穩定性。最后布置作業(yè)。(在板書(shū)方面：教學(xué)中將黑板一半寫(xiě)概念，另一半用來(lái)作圖分析。)
結束語(yǔ)：在以上設計中，我力求“以學(xué)生為中心”，以物理實(shí)驗為基礎，積極倡導學(xué)生思考、自主學(xué)習，主動(dòng)探究。同時(shí)還要根據學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況，調整教學(xué)，不斷地反思和總結。在此，還請各位老師，領(lǐng)導批評指正，謝謝大家。
物理說(shuō)課稿 篇4
1教材分析
1.1教材的地位和作用
本課時(shí)是蘇科版初中物理新教材八年級下第七章《從粒子到宇宙》第二節，本節的教學(xué)內容主要包括摩擦起電現象、兩種電荷及其相互作用的規律、原子構成初步 及簡(jiǎn)單靜電現象的解釋等，摩擦起電現象是人類(lèi)最早發(fā)現的電現象，這部分內容學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課已經(jīng)學(xué)習過(guò)，應該說(shuō)學(xué)生對這一現象比較熟悉，也比較感興趣；而 生活中常見(jiàn)的一些靜電現象及其產(chǎn)生原因則需要在學(xué)習了“兩種電荷及其相互作用的規律”的基礎上進(jìn)一步深入學(xué)習、理解，應該說(shuō)，學(xué)習本節內容，有利于培養學(xué) 生密切聯(lián)系實(shí)際，運用科學(xué)知識來(lái)解釋一些自然現象的習慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻身科學(xué)，需要注意的 是，新教材把本節內容安排在這一章，主要還是為物質(zhì)可以再分做準備的，這一點(diǎn)與它在以前老教材中所起的作用不太一樣。
1.2教學(xué)目標
根據上述教材結構與內容的分析，依據新課程標準的全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標和本節教材內容的教學(xué)要求，并且考慮到學(xué)生已有的認識基礎，我確定本節的學(xué)習目標如下：
(1)知識目標
�、僦婪肿硬皇墙M成物質(zhì)的最小單元，分子是由原子構成的。
�、谥滥Σ疗痣妼�(shí)驗，認識到原子也不是組成物質(zhì)的最小單元，原子也是由更小的微粒構成的。
�、壑雷匀唤缰挥袃煞N電荷，同種電荷互相推斥，異種電荷互相吸引.
�、苣芾迷訕嫵傻闹R對摩擦起電現象做初步的解釋。
(2)能力目標
通過(guò)演示實(shí)驗與學(xué)生探究性實(shí)驗相結合，指導學(xué)生觀(guān)察現象、閱讀資料，引導學(xué)生分析交流、歸納規律，鍛煉學(xué)生的抽象概括能力、發(fā)展學(xué)生的邏輯推理能力，創(chuàng )設條件讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗，培養學(xué)生的動(dòng)手能力及通過(guò)實(shí)驗研究問(wèn)題的習慣。
(3)情感目標
�、僮⒁庥^(guān)察靜電現象，對電荷種類(lèi)的探究產(chǎn)生興趣，通過(guò)利用簡(jiǎn)易器材動(dòng)手做實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣，
�、诠膭顚W(xué)生自己查資料，培養學(xué)生的自學(xué)能力，引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )、初步認識科學(xué)及相關(guān)知識對人類(lèi)生活的影響。
1.3難點(diǎn)和重點(diǎn)
前面我說(shuō)過(guò)，摩擦起電現象這部分內容學(xué)生已經(jīng)在小學(xué)科學(xué)課學(xué)習過(guò)，因此，兩種電荷及其相互作用的規律自然就成了本節課的教學(xué)重點(diǎn)；多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴 我，學(xué)生對自然界只有兩種電荷一直以牢記為主，而對于為什么說(shuō)只有兩種電荷總是說(shuō)不出所以然來(lái)，因此，理解自然界中只有兩種電荷是本節課的難點(diǎn)。
2選用的教具及準備
豐富的教學(xué)用具及設備，可以提高學(xué)習的密度及廣度，使教學(xué)過(guò)程從枯燥到有趣，從抽象到形象，進(jìn)行課堂探究性學(xué)生實(shí)驗并利用計算機多媒體輔助教學(xué)，不僅提 供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規律，還有利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣，調動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性，從而達 到提高課堂教學(xué)效率的目地，基于以上原因，我為本課準備了一些圖片資料和視頻材料，如：石墨分子、金剛石分子、富勒烯分子的圖片，靜電現象(手摸那個(gè)帶電 的球后，頭發(fā)全都飄了起來(lái))課件、摩擦起電，電子轉移的動(dòng)畫(huà)課件，另外，我還要求學(xué)生課外在網(wǎng)上及生活中自己收集的有關(guān)靜電現象的資料，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)輔 助教學(xué)的作用，在課堂上，我還為學(xué)生準備了一些活動(dòng)器材，如：橡膠棒、毛皮、玻璃棒、絲綢、泡沫、塑料尺、塑料細絲、碎紙屑。
3教學(xué)處理
本節課的重中之重便是做好實(shí)驗：靜電實(shí)驗的成敗直接影響著(zhù)對實(shí)驗現象的分析和規律的得出，做好靜電實(shí)驗是本節課的關(guān)鍵，由于靜電實(shí)驗易受絕緣性能及濕度 等因素的影響，課前，我會(huì )把所有的實(shí)驗器材充分曬干或烘干，提前一天通知學(xué)生洗洗頭，在學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗前，我會(huì )先做比較詳細的介紹和示范后再讓學(xué)生自己實(shí) 驗，以保證學(xué)生能較容易成功，這樣既能使學(xué)生認識到摩擦起電現象，又為后面探究性實(shí)驗的成功打下良好的基礎，為了保證探究?jì)煞N電荷及相互作用規律的實(shí)驗的 順利進(jìn)行，我從小磁針的靈活轉動(dòng)獲取靈感，事先在玻璃棒和橡膠棒中間打眼，使他們都能支在支架上，這樣放在水平桌面上既不易晃動(dòng)，受力后也很易轉動(dòng)，實(shí)驗 效果明顯，學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷親身體會(huì )實(shí)驗現象，分析現象，得出結論的過(guò)程，不僅各方面的能力得到培養和提高，也享受到成功的喜悅，獲得深層次的情感體驗。
4教法、學(xué)法
4.1教法
基于素質(zhì)教育對學(xué)生能力的要求及本節課具體的教學(xué)內容，我準備采用觀(guān)察分析、啟發(fā)式教學(xué)法，充分發(fā)揮實(shí)驗的作用，多啟發(fā)、多誘導，使教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué) 生的學(xué)習過(guò)程，體現“學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)思想，通過(guò)實(shí)驗演示、觀(guān)察分析、啟發(fā)對比、討論交流、總結歸納得出規律，在課堂上通過(guò)教師的引導，讓 學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗和對計算機的模擬電子轉移過(guò)程的觀(guān)察，使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動(dòng)的感性認識為基礎掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時(shí)讓學(xué)生 在探索學(xué)習知識的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì )物理學(xué)研究的科學(xué)方法，培養學(xué)生的探索能力和創(chuàng )造性素質(zhì)。
4.2學(xué)法
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體，要使 學(xué)生從“學(xué)會(huì )”轉化成“會(huì )學(xué)”，在教學(xué)中注意學(xué)生學(xué)法的指導，根據本節的內容特征，在做好探究性實(shí)驗的基礎上，引導學(xué)生富有邏輯地分析，討論，并由他們總 結和發(fā)現規律；同時(shí)注意學(xué)生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動(dòng)機等培養，通過(guò)手勢、眼神、表情等形體語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察總結規 律，聯(lián)系實(shí)際、運用規律解決問(wèn)題。
本節采用觀(guān)察、對比、分析的學(xué)習方法，引導學(xué)生獲取知識，通過(guò)思考討論、邏輯推理，總結歸納出電荷間相互作用的規律以及自然界只有兩種電荷的事實(shí)，并應用這些規律解釋一些自然現象，培養學(xué)生愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的良好情操，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
5教學(xué)過(guò)程
【課堂教學(xué)】
5.1趣味視頻，引入新課
本節課，我準備安排兩個(gè)實(shí)驗引入新課，第一個(gè)：一種演示放電現象的實(shí)驗設備，讓一位同學(xué)轉動(dòng)手柄，產(chǎn)生電火花并發(fā)出“啪、啪”的響聲，這樣一個(gè)實(shí)驗，旨 在充分調動(dòng)學(xué)生的眼、耳、手、腦，多感官共同作用，而且，與播放視頻相比，該實(shí)驗現場(chǎng)感強，畢竟是眼前發(fā)生的，學(xué)生感覺(jué)會(huì )不一樣，第二個(gè)：把碎紙屑置于電 視機屏幕前，關(guān)閉電視機，看到碎紙屑都“飛”到了屏幕上，為什么安排這樣一個(gè)實(shí)驗?首先，這個(gè)實(shí)驗學(xué)生在小時(shí)候已經(jīng)做過(guò)，我想以此喚起學(xué)生的記憶，充分利 用學(xué)生的這些既有的經(jīng)驗、智慧和知識，讓它們與后續的新知識進(jìn)行反復的'、雙向的相互作用，從而同化和索引出當前學(xué)習的新知識，實(shí)現新知識的主動(dòng)建構的構 成。
5.2自主探究，獲得新知
設問(wèn)：你有辦法吸起這些小紙屑嗎?
學(xué)生自然就會(huì )想到兒時(shí)的實(shí)驗：用塑料尺或鋼筆的塑料套摩擦頭皮然后去靠近小紙屑。
師：我們剛才發(fā)放了玻璃棒和橡膠棒，去靠近這些小紙屑，試一試，又有什么結果。
學(xué)生靠近后，發(fā)現不能吸引。
老師以規范的實(shí)驗操作引導學(xué)生用絲綢摩擦玻璃棒、用毛皮摩擦橡膠棒，再去靠近這些小紙屑：
學(xué)生靠近后，發(fā)現這次能吸引了。
問(wèn)：物體能夠吸引輕小物體，說(shuō)明了什么?還記得嗎?
生：說(shuō)明物體帶了電。
問(wèn)：我們是用什么方法使它們帶上電的?
生：用摩擦的方法。
師：你能幫摩擦起電下個(gè)定義嗎?
個(gè)人認為，這樣的過(guò)程，概念的得出水到渠成，下定義的過(guò)程就是引導學(xué)生歸納的過(guò)程。
5.3步步深入，突破難點(diǎn)
師：事實(shí)上，這些知識同學(xué)們在小學(xué)科學(xué)課中已經(jīng)學(xué)習過(guò)了，是不是呀?時(shí)過(guò)境遷，更準確地講是今非昔比，我們的心智更高了，我們的知識面更廣了，現在再看這一現象，同學(xué)們能否提出一些更深層次的、你更感興趣的問(wèn)題呢?
學(xué)生熱烈地討論、提問(wèn)。
師：我感覺(jué)到了一股強烈的求知欲望，所有的這些問(wèn)題都很有研究?jì)r(jià)值，今天我們擇其一二進(jìn)行研究，剛才有同學(xué)問(wèn)，用絲綢摩擦玻璃棒與用毛皮摩擦橡膠棒所帶 的電荷種類(lèi)是否一樣?撇開(kāi)這個(gè)問(wèn)題先不談，我想問(wèn)：第一組同學(xué)用絲綢摩擦了玻璃棒，第二組同學(xué)也用絲綢摩擦了玻璃棒，這兩根玻璃棒所帶的電荷種類(lèi)是否一樣 呢?
在學(xué)生討論，積極發(fā)言的基礎上，我告訴學(xué)生：在物理上，用同樣的方法，使同樣的物體帶上電，我們就說(shuō)它帶的是同種電荷。
問(wèn)：如果同種電荷遇到一起會(huì )怎樣呢?同學(xué)們用這兩根玻璃棒試試看。
學(xué)生實(shí)驗后會(huì )發(fā)現兩根玻璃棒會(huì )互相排斥。
問(wèn)：由此能否得出“同種電荷互相排斥”這一結論?
學(xué)生很快會(huì )形成兩種不同的觀(guān)點(diǎn)，請持否定意見(jiàn)的同學(xué)發(fā)表看法，使其他同學(xué)意識到：一次實(shí)驗具有偶然性，不能得出結論；要想排除偶然性，必須通過(guò)多次實(shí)驗，引導學(xué)生使用橡膠棒繼續實(shí)驗，并告訴學(xué)生，科學(xué)家通過(guò)大量實(shí)驗證明：帶同種電荷的物體靠近時(shí)是相互排斥的。
我始終認為，知識與技能固然重要，但我們物理課程還有一個(gè)更重要的任務(wù)，那就是教會(huì )學(xué)生科學(xué)探究的方法，所謂“授之以魚(yú)不如授之以漁”，而探究能力、探究方法的獲得不是一朝一夕的事情，需要潛移默化，需要我們老師做有心人。
師：再回到剛才的問(wèn)題，用絲綢摩擦玻璃棒與用毛皮摩擦橡膠棒所帶的電荷種類(lèi)是否一樣呢?同學(xué)們能否通過(guò)實(shí)驗來(lái)加以證明?
學(xué)生討論、交流，師生共同確定實(shí)驗方案：我們假定玻璃棒所帶的電荷種類(lèi)為A電荷，我們只要讓橡膠棒去靠近玻璃棒，若互相排斥，則說(shuō)明是同種電荷，即橡膠 棒所帶的電荷種類(lèi)也為A電荷；若不是排斥呢?說(shuō)明不是同種電荷，是異種電荷，則我們就假定橡膠棒所帶的電荷種類(lèi)為B電荷。
學(xué)生實(shí)驗后發(fā)現，它們不是互相排斥而是互相吸引，由此證明：一、它們是異種電荷；二異種電荷會(huì )互相吸引。
小結：經(jīng)過(guò)科學(xué)家在實(shí)驗室里大量實(shí)驗證明：
板書(shū)：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。
設問(wèn)：剛才我們使用塑料尺也能吸引小紙屑，說(shuō)明塑料尺也帶了電，那么，塑料尺所帶電荷的種類(lèi)有幾種可能呢?
學(xué)生討論和達成共識：有3種可能：①與玻璃棒的相同，為A電荷；②與橡膠棒的相同，為B電荷；③與玻璃棒和橡膠棒的都不一樣的第三種電荷，假定為c電荷。
再引導學(xué)生討論驗證方案：去靠近玻璃棒和橡膠棒，若與玻璃棒排斥，則為A電荷；若與橡膠棒排斥，則為B電荷；若是第3種電荷，則會(huì )出現什么現象?因為與A不同，所以會(huì )和玻璃棒吸引；與曰也不同，所以又會(huì )和橡膠棒吸引，即兩次都會(huì )吸引。
學(xué)生實(shí)驗后發(fā)現：一次吸引，另一次排斥。
科學(xué)家在實(shí)驗室做了大量實(shí)驗，發(fā)現凡是跟毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒相吸引的帶電體，必然跟絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒相排斥；凡是跟絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒相吸引的帶電體，必然跟毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒相排斥，從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)兩次都吸引的現象，這說(shuō)明了什么呢?
生：這說(shuō)明自然界只存在兩種電荷。
美國科學(xué)家富蘭克林提出：(課件展示)被絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒所帶的電荷稱(chēng)為正電荷；被毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒所帶的電荷稱(chēng)為負電荷。
應該說(shuō)，上述的學(xué)習過(guò)程是一種“發(fā)現——探究——再發(fā)現——再探究”的過(guò)程，重點(diǎn)得到強化，難點(diǎn)得以突破，教學(xué)目標也順利完成，而且，實(shí)驗的進(jìn)行和問(wèn)題 的解答都是學(xué)生自己不斷努力的結果，學(xué)生始終置于探索者的位置，學(xué)生的思維得到激活，學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，學(xué)生自己從實(shí)驗中得出結論， 體驗探索的快樂(lè )、成功的喜悅，獲得了深層次的情感體驗，更重要的是，我始終沒(méi)有忽視科學(xué)思想和科學(xué)方法的教育，注重分析能力和邏輯思維能力的培養。
5.4自主學(xué)習，總結歸納
“物體摩擦后為什么能帶電呢?科學(xué)家從物質(zhì)結構角度為我們解開(kāi)了這個(gè)謎團，”安排學(xué)生自學(xué)課本p28頁(yè)第一部分，P30頁(yè)最后一部分，(多媒體課件顯 示)
1.分子是——構成的；
2.(圖片展示：水分子模型、石墨分子模型)指出哪個(gè)屬于單質(zhì)分子?哪個(gè)屬于化合物分子?
3，原子是由帶——電——和帶——電 ——構成的
4.摩擦起電的實(shí)質(zhì)是——
安排學(xué)生帶問(wèn)題自學(xué)這部分知識，使學(xué)習帶有目的和計劃性，能突出重點(diǎn)，最大限度的提高效率，培養了學(xué)生的自主學(xué)習能力，在學(xué)生完成自學(xué)的基礎上，用動(dòng)畫(huà)展示不同物體得失電子而帶電這一過(guò)程，化抽象為具體，使知識掌握的更牢固。
六、作業(yè)布置
(1)課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，電視，書(shū)報等各種媒體搜集靜電方面的資料，寫(xiě)一篇小論文。
(2)制作一個(gè)簡(jiǎn)單的驗電器。
《物理課程標準》指出：重視學(xué)生在活動(dòng)、制作、實(shí)驗、討論等方面的表現的評價(jià)，不贊成以書(shū)面考試為唯一的評價(jià)方式，本節課作業(yè)安排學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)驗，培養其動(dòng)手實(shí)踐能力，通過(guò)查閱資料撰寫(xiě)小論文，作業(yè)形式新穎，能培養學(xué)生收集信息、處理信息的能力。
物理說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
1、教材所處的地位和作用
對于“力”這個(gè)字，學(xué)生已經(jīng)非常熟悉，它用在不同的地方含義是不同的，通過(guò)本節課的學(xué)習就要使學(xué)生明確物理學(xué)中所講的力的含義。
本節內容是力學(xué)知識的入門(mén)基礎課，學(xué)生對力的概念的正確理解和力的作用效果的掌握對學(xué)生后續課程的理解吸收有重要作用。
2、教育教學(xué)目標
（1）知識目標：
a 知道力可以改變物體的運動(dòng)狀態(tài)，也可以改變物體的形狀。
b 知道力的三要素，能用示意圖表示力，知道力的單位。
c 知道力是一個(gè)物體對另一個(gè)物體的作用，力不能脫離物體而存在。能確定施力物體和受力物體。
（2）能力目標
a 通過(guò)探究活動(dòng)感受力的作用效果，具有初步的觀(guān)察能力。
b了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現象，具有初步的分析概括能力。
（3）德育及情感目標
通過(guò)實(shí)踐和探究，讓學(xué)生感覺(jué)科學(xué)就在身邊。培養學(xué)生對科學(xué)的求知欲，樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理的精神。
通過(guò)講解日常生活中應用力學(xué)知識的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理知識的興趣。樹(shù)立正確的世界觀(guān)和唯物主義觀(guān)。
3、教材編寫(xiě)思路及結構特點(diǎn)
教材對每個(gè)知識點(diǎn)，均以“想想做做”或“想想議議”來(lái)引入力的有關(guān)概念的學(xué)習。使學(xué)生能夠邊觀(guān)察，邊分析，邊總結物理規律。培養了學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和總結知識的能力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習、創(chuàng )造性學(xué)習。
4、重點(diǎn)、難點(diǎn)
（1）教學(xué)重點(diǎn) 正確并規范地引導學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。
（2）教學(xué)難點(diǎn) 正確理解力的概念。
二、背景分析
1、學(xué)習任務(wù)分析。本節課的核心概念是“力是物體間的相互作用”，它是在學(xué)習了“運動(dòng)的描述”的基礎上，再進(jìn)行特定的探究活動(dòng)及教學(xué)演示，讓學(xué)生通過(guò)分析物體運動(dòng)的情況，根據“運動(dòng)的相對性”原理，分析總結出來(lái)的。
2、學(xué)生情況分析。學(xué)生是在學(xué)習了“運動(dòng)的描述”，知道了物體運動(dòng)的相對性后，來(lái)學(xué)習這一節內容的。學(xué)生初學(xué)物理學(xué)中的“力”時(shí)可能存在三個(gè)方面的困難：
�。�1）不能準確、完整地根據演示實(shí)驗及探究活動(dòng)分析總結出力的作用效果。
�。�2）不能準確無(wú)誤地理解力的三要素是怎么樣影響力的作用效果的。
�。�3）不能正確理解力是物體間的相互作用。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
1、說(shuō)教法
如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現課堂教學(xué)目標，我計劃使用如下教學(xué)方法：
（1）實(shí)物演示法 （2）多媒體演示實(shí)驗法 （3）探究法
（4）引導法 （5）講解法 （6）舉例法
（7）啟發(fā)式教學(xué)法
2、說(shuō)學(xué)法
（1）探究法:針對此種學(xué)法，教師要用實(shí)物演示法、引導法引導學(xué)生得出正確結論。
（2）分析法:針對此種學(xué)法，教師要用講解法、深究法、多媒體演示法進(jìn)行講解、說(shuō)明。
（3）小組討論法: 針對此種學(xué)法，教師要用啟發(fā)式教學(xué)法及舉例法說(shuō)明。
（4）觀(guān)察法:針對此種學(xué)法，教師要用探究法、多媒體演示法、講解法、舉例法等多種方法并用進(jìn)行闡述。
雖然學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對力這個(gè)概念有一定的認識，但如：人推墻時(shí)，墻也在推人。這種意識在學(xué)生以前的認知中是沒(méi)有的，針對這種情況，在教學(xué)中，教師一是要組織學(xué)生進(jìn)行探究，二是要從一些打破常規、能發(fā)散思維的問(wèn)題入手進(jìn)行引導。讓學(xué)生一下子豁然開(kāi)朗，激發(fā)學(xué)習興趣。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、教學(xué)思路
本節課的教學(xué)分為導入新課、課堂活動(dòng)、小結、布置作業(yè)等四個(gè)部分。
2、教學(xué)過(guò)程
（1）導入新課
教師用投影放大“力”字。請學(xué)生用力這個(gè)字組詞。
生：力量，力氣，戰斗力，力不從心，身強力壯……（學(xué)生個(gè)別回答）
師：剛才同學(xué)們用“力”這個(gè)字組了很多詞，包括很多領(lǐng)域。那么，我們物理學(xué)中的“力”到底是什么呢？讓我們通過(guò)一系列活動(dòng)來(lái)進(jìn)行探究。
以這樣的方式引入新課，即激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習興趣，也發(fā)散了學(xué)生的思維。
（2）新課教學(xué)
以提出問(wèn)題的形式，把教學(xué)活動(dòng)分為4個(gè)探究過(guò)程。
探究活動(dòng)一：力有些什么作用效果?
這部分內容由于學(xué)生的分析、概括能力有限，要采取師生互動(dòng)的方式來(lái)進(jìn)行探究性學(xué)習。并力求做到直觀(guān)易掌握。我采取這樣的教學(xué)步驟來(lái)引導學(xué)生學(xué)習：
舉例子 分析例子 錄像資料 分析錄像資料 總結
而且，為了讓學(xué)生形象地理解1N的力到底有多大，再讓學(xué)生看投影。這樣，能使學(xué)生感性地知道1N的力到底有多大。培養了學(xué)生對科學(xué)的求知欲，樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理的精神。
探究活動(dòng)二：哪些因素會(huì )影響力的作用效果？。
這部分內容，是學(xué)生較難理解的，而且學(xué)生的分析能力有限，也要通過(guò)師生互動(dòng)的方式來(lái)進(jìn)行探究性學(xué)習。并力求做到直觀(guān)易掌握。我采取這樣的教學(xué)步驟來(lái)引導學(xué)生學(xué)習：
舉例子 分析例子 錄像資料 分析錄像資料 總結
分析完之后，教師要對力的三要素是怎樣影響力的作用效果的進(jìn)行概括總結。
探究活動(dòng)三：怎么樣用一個(gè)圖來(lái)表示力的三要素？
這部分內容是個(gè)死內容，在探究活動(dòng)二的錄像中已經(jīng)進(jìn)行了說(shuō)明，又因為這種作圖的方法是人們人為地、直觀(guān)地表示出來(lái)的。對于這個(gè)知識點(diǎn)，教師只要告訴學(xué)生表示方法，大多數學(xué)生就能掌握，再指導學(xué)生會(huì )以這種方法作圖就行了。這要進(jìn)行學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手作圖，教師巡視并指導。
探究活動(dòng)四：在物理學(xué)中，為什么說(shuō)力是物體間的相互作用？
對于這一部分的內容，是力學(xué)初學(xué)者最難理解的一個(gè)知識點(diǎn)，我采取這樣的教學(xué)步驟來(lái)引導學(xué)生學(xué)習：
舉例子 分析例子 錄像資料 分析錄像資料 思維發(fā)散 總結
按照這個(gè)步驟，教師最后進(jìn)行啟發(fā)式思維發(fā)散講解，引導學(xué)生得出“蘋(píng)果落向地球”，同時(shí)，“地球也在落向蘋(píng)果”的結論。以此進(jìn)一步說(shuō)明力是物體間的相互作用，以及怎樣來(lái)確定施力物體與受力物體。樹(shù)立了正確的世界觀(guān)和唯物主義觀(guān)。
（3）最后，進(jìn)行課堂內容小結，并布置課后練習。
五、教學(xué)媒體設計
在本次教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，因為學(xué)生第一次學(xué)習力，對力的有關(guān)概念很難理解，對此，我適當地選擇了多媒體輔助教學(xué)。使學(xué)生能直觀(guān)、清晰、簡(jiǎn)單明了地進(jìn)行學(xué)習。解決了一些較難用語(yǔ)言表述清楚的問(wèn)題，也完成了一些較不容易實(shí)際完成的物理實(shí)驗。不論是對于教師的教學(xué)，還是對學(xué)生學(xué)習，都起到了積極促進(jìn)的作用。
該多媒體教學(xué)課件，具有創(chuàng )意的地方便是思維發(fā)散部分。對于這一部分能夠直觀(guān)地進(jìn)行演示，這是在以往的教學(xué)活動(dòng)中很難體現出來(lái)的。而且，該多媒體課件中，引用了大量的錄像資料，且我又對這些錄像進(jìn)行剪截，這就能夠幫助學(xué)生回憶錄像中的知識，而不是看過(guò)就過(guò)了。從這一點(diǎn)講，這是該課件極具個(gè)性之處。
六、教學(xué)評價(jià)設計
為了對這節課進(jìn)行教學(xué)效果評價(jià)，我設計了這個(gè)表格：
教 學(xué) 效 果 的 評 價(jià) 標 準
項目（總分50分）
優(yōu)秀（10分）
良好（8分）
一般（5分）
得分
內 容
標題
標題文字組織較好，能激發(fā)學(xué)習興趣。
標題文字組織恰當，較吸引人。
標題文字組織恰當。
教學(xué)內容
教學(xué)內容能用準確的語(yǔ)言，適當的多媒體介紹。
教學(xué)內容能引用多媒體資料，適當的進(jìn)行組織。
教學(xué)內容完全引用資料的內容。
多媒體的引用
多媒體引用與內容吻合，能突出主題。
多媒體的引用與內容吻合。
多媒體的引用與內容基本吻合。
學(xué)生的感受
內容中有獨特、能激發(fā)學(xué)生思考的內容。
內容中包含1-2點(diǎn)學(xué)生的學(xué)法指導。
內容中沒(méi)有獨特的見(jiàn)解，學(xué)生反應一般。
引人入勝圖片或文字
背景圖案選擇較好，能增強文稿的可欣賞性。
背景圖案選擇恰當，能起到改善文稿的可欣賞性。
無(wú)背景或顏色
總分
對于以上的評價(jià)標準，可以把這個(gè)表格印發(fā)給聽(tīng)課教師及學(xué)生，由他們來(lái)給這節課進(jìn)行定量評價(jià)。而評價(jià)結果可以很直觀(guān)地以分數的形式表現出來(lái)，任課教師可以根據這個(gè)結果來(lái)進(jìn)行本節課的教學(xué)反思。
七、板書(shū)設計
本節內容的板書(shū)設計，做到了層次清晰，知識點(diǎn)直觀(guān)表達，能用較少的文字，將本節課的內容很清晰地展現在學(xué)生面前。特別是板書(shū)中的第3個(gè)知識點(diǎn)的表達，更是清晰的說(shuō)明了力的三要素和力的示意圖之間的內在聯(lián)系。
物理說(shuō)課稿 篇6
尊敬的各位評委、老師們，大家好！
今天我說(shuō)課的題目是《力 彈力》。下面是我對本課題的設計思考，懇請指正。
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡匚患白饔梅治�
本節教材處于蘇科版八年級物理下冊第八章，本章知識是學(xué)習后續知識壓 強、功、機械效率的基礎，因此本章是初中物理基礎的一章。而第一節力 彈力 是學(xué)生學(xué)習力學(xué)的入門(mén)課和基礎課，教學(xué)關(guān)鍵要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習本章的興趣，為 后幾節教學(xué)做好鋪墊。 內容分析 本節首先生活中的推、拉、舉、壓等生活實(shí)例引出力，并用壓彈 簧或氣球的事例體會(huì )彈力，緊接著(zhù)介紹一個(gè)彈力的實(shí)際應用——彈簧測力計，在 了解彈簧測力計構造的基礎上，再讓學(xué)生學(xué)習彈簧測力計的正確使用方法，最后 還點(diǎn)了一些生活工具或玩具從而更好地體會(huì )彈性勢能。 所有的知識都是用學(xué)生看 得到、摸得著(zhù)的實(shí)例呈現，與我們的生活很貼切、學(xué)生更容易接受。 通過(guò)本節課的教學(xué)，使學(xué)生感受到物理就在我們身邊，物理并不難學(xué)，引領(lǐng) 學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會(huì )。
�。ǘ┙虒W(xué)目標的確定
【知識與技能】 ：
�。�1） 知道力的概念和單位，認識力的作用效果。
�。�2） 知道彈力及彈性勢能。了解彈簧測力計的原理及使用方法。
【過(guò)程與方法】 ：
�。�1）通過(guò)活動(dòng)和生活經(jīng)驗感受力的作用效果。
�。�2）通過(guò)實(shí)驗和觀(guān)察了解彈簧測力計的結構和使用方法，會(huì )正確使用。
【情感與態(tài)度】 ：
對生活中彈力應用的實(shí)例有濃厚的興趣，體會(huì )科學(xué)技術(shù)的價(jià)值，通過(guò)彈簧測 力計的使用，培養動(dòng)手操作能力。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：力的定義理解、彈力概念的理解、彈簧測力計的使用。
2、教學(xué)難點(diǎn)：彈簧測力計的原理
二、說(shuō)學(xué)生
本節內容主要是力、形變與彈力、彈簧測力計、彈性勢能，知識點(diǎn)較零碎， 學(xué)生對力很熟悉，并且都有親身感受，采用從生活實(shí)例中體會(huì )力的存在；彈力與 形變、 彈性勢能較抽象， 學(xué)生對此缺乏認識基礎， 需較強的觀(guān)察和歸納思維能力， 采用學(xué)生自主探究活動(dòng)教師引導的手段；對于彈簧測力計的使用較簡(jiǎn)單，采用自 學(xué)即可完成。
三、說(shuō)教法
本節是學(xué)生第一次接觸具體類(lèi)型的力——彈力，彈力也是一種很常見(jiàn)的 力．教學(xué)實(shí)踐表明，被動(dòng)力(如彈力、靜摩擦力)的概念是學(xué)生難于接受的．因此 教材中沒(méi)有給彈力下定義，而是通過(guò)大量實(shí)例說(shuō)明了什么叫彈力，彈力產(chǎn)生的條 件是什么。本節通過(guò)一個(gè)比較完整的實(shí)驗探究，利用彈力的作用效果來(lái)了解彈簧 測力計測力的原理，從而達到會(huì )正確使用彈簧測力計。
通過(guò)實(shí)例引出力的一般性分析，得出力是物體對物體的的作用；分析具體圖 片中施力物體與受力物體，通過(guò)對如何知道物體受力的疑問(wèn)引出力的作用效果， 進(jìn)而通過(guò)自主活動(dòng)探究物體形變時(shí)會(huì )出現什么現象及物體形變的大小和外力的 關(guān)系，引出彈簧測力計的.原理，通過(guò)觀(guān)察、比較、實(shí)驗等自主探究的形式了解彈 簧測力計構造、使用方法；并觀(guān)察圖中的日�，F象——發(fā)生形變的物體對其他物 體產(chǎn)生一些作用，學(xué)生體會(huì )彈性勢能。
四、說(shuō)學(xué)法
1、親身體驗：力的概念的建立。
2、動(dòng)手實(shí)驗：彈簧測力計的使用。
五、教學(xué)過(guò)程
新課導入（約 2 分鐘）
講故事:張飛與關(guān)羽比力氣。三國時(shí)，劉、關(guān)、張三結義后，張對自己排第三不服氣，就提出與關(guān)羽比誰(shuí)的力氣大，他使出最大力氣抓自己的頭發(fā)使勁向上 提，盡管憋得滿(mǎn)臉黑紫甚至頭發(fā)都拔掉了一把，結果還不能使自己離地面，而關(guān) 羽找了一根繩子一端拴在自己腰上，另一端跨過(guò)樹(shù)杈，雙手使勁向下拉，結果他 慢慢離開(kāi)地面。
問(wèn)：張飛為什么失敗呢？
師：讓我們一起走進(jìn)第八章力，幫他分析原因吧！
新課教學(xué)（約 30 分鐘）
�。ㄒ唬� 力是什么
1、引導學(xué)生觀(guān)察課本上的四幅圖或用多媒體展示。 （也可借助自己準備器材 體驗） 完成學(xué)習引導第一部分內容。
問(wèn)：要想有力的話(huà)，需滿(mǎn)足什么條件？
2、引導分析
力：物體 作用于 物體
施力物 受力物 （為區分兩物體引入施力物、受力物）
�。ǘ� 力的作用效果
觀(guān)察課件中的圖和演示實(shí)驗，完成學(xué)習引導第二部分內容。
問(wèn)：我們如何知道物體是否受力？你能做展示一下里的作用效果嗎？
通過(guò)學(xué)生親身體驗彈性形變的情景，感受彈力的存在，總結彈力的概念。
�。ㄈ� 形變大小與所受外力的關(guān)系。
學(xué)生試完成學(xué)案中的第 3 個(gè)表格。
請同學(xué)上臺展示結果。 學(xué)生觀(guān)察、并交流總結出兩者間的關(guān)系。
�。ㄋ模� 彈簧測力計的使用方法
用多媒體展示自學(xué)提綱和彈簧測力計。請同學(xué)自學(xué)回答下列問(wèn)題：
�。�1） 彈簧測力計由（ 、 ）組成？
�。�2） 、力的國際單位是（）？
�。�3） 、圖示彈簧測力計的量程（） ，分度值（） 。
�。�4） 、掌握彈簧測力計的使用方法，并試一試
�。╝）彈簧測力計指針指針開(kāi)始偏離了“0”刻度線(xiàn)處，應如何調節？
�。╞）使用彈簧測力計時(shí)，應讓重物懸掛于哪個(gè)位置？手持哪個(gè)位置？
�。╟）彈簧測力計應如何讀數？ 做一做：分別測出你用手豎直向下輕拉和重拉彈簧測力計的力的大小，同桌互相讀數。
�。ㄎ澹┥钗锢砩鐣�(huì )
學(xué)生觀(guān)察課件中的幾幅圖，思索這幾幅圖說(shuō)明了什么。
�。┬〗Y
你獲得哪些知識？在使用具有彈性的物體需注意什么？還有什么困惑？
學(xué)以致用（約 10 分鐘）
不足之處：
1、本節課教學(xué)中沒(méi)有把學(xué)案充分的運用。
2、對學(xué)生的學(xué)習興趣沒(méi)有充分的調動(dòng)起來(lái)。
3、習題設計的較好，但運用的不理想。
4、教師講的較多，沒(méi)有真正體現新課標的要求。
附板書(shū)：
一、力彈力
1、力：物體--作用于--物體
形變：物體形狀或體積的改變 。①彈性形變 ② 范性形變
2、彈力：物體發(fā)生彈性形變時(shí)產(chǎn)生的力；作用在物體上的外力越大，物體 形變就越大。
3、彈簧測力計
�、� 結構：
�、� 原理：在彈性限度 （即彈簧發(fā)生彈性形變的范圍）內，彈簧的伸長(cháng)量與彈簧所受的拉力成正比
�、� 使用方法：校零、量程、共線(xiàn)、讀數
4、彈性勢能：發(fā)生彈性形變的物體具有的能量。
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